《崤之战》教案

《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计共3篇《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计1《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计一. 教学目标（一）知识目标1. 理解《崤之战》的历史背景、故事情节、文学特点和艺术魅力。

2. 学会运用文献资料等史料，描绘《崤之战》的胜败因素，从而加深对本文的理解。

3. 进一步提高阅读能力，掌握批判性阅读技巧, 锻炼细节解读和文本分析能力。

4. 学习和掌握我国古代战争史和文化背景，开阔文化视野，促进文化自信。

（二）能力目标1. 提高学生的听说读写能力，特别是朗读和写作能力。

2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生合作精神和团队意识，鼓励学生开展个性化探究性学习。

（三）情感目标1. 让学生感受到《崤之战》中蕴涵的爱国主义情感和历史深情。

2. 培养学生尊重历史、振兴中华文化的文化自豪感。

二. 教学重点和难点1. 《崤之战》的历史和文化背景2. 文学特点和艺术魅力3. 细节解读和文本分析技巧三. 教学内容和方法（一）教学内容：1.《崤之战》的历史和文化背景介绍。

2. 听、读、说、写全面提高学生阅读能力。

3. 通过课堂讨论、小组合作、PPT展示等多种形式，帮助学生理解文学特点和艺术魅力。

4. 突破传统的语文教育，通过赏析《崤之战》的文学特点，提高学生的艺术鉴赏水平。

（二）教学方法1. 以“情境导入法”为主，引导学生进入课堂氛围。

2. 使用彩色PPT展示多媒体课件，让学生体验视觉教学。

3. 以小组合作为主，在共同学习的环境中实现对《崤之战》的深入了解。

4. 引导学生自主阅读，并通过批判性阅读与思考提高文学鉴赏力。

5. 以加强师生互动交流为主，促进个性化学习。

6. 典型案例分析法，让学生亲身了解文学作品。

四. 教学评价与考核教学评价：1. 学生在听、说、读、写等方面是否有了明显的进步。

2. 学生是否掌握了批判性阅读技巧，能运用文献资料等史料描绘《崤之战》的胜败因素。

《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计1《殽之战》学案一、教学目标1. 了解《殽之战》的历史背景、战争过程和战争结局。

2. 探究《殽之战》的战争策略和军事思想。

3. 培养学生观察、分析和推理能力。

二、教学内容1. 《殽之战》的历史背景和战争过程。

2. 《殽之战》的军事思想和战争策略。

3. 《殽之战》的影响和意义。

三、教学方法1. 讲授法：通过讲解《殽之战》的历史背景和战争过程，让学生全面地了解这场战争。

2. 探究法：通过让学生探究《殽之战》的军事思想和战争策略，培养学生的观察、分析和推理能力。

3. 分组讨论法：将学生分组，让他们讨论和总结《殽之战》的影响和意义，有助于增强学生的合作和沟通能力。

四、教学过程1. 导入环节（15分钟）讲解《殽之战》的历史背景，将学生带入《殽之战》的世界。

2. 深入探究（50分钟）2.1 探究《殽之战》的军事思想和战争策略。

通过PPT、影片等形式，讲解《殽之战》中的战争策略和军事思想，比如：韩信的“反间计”、“诈败计”、刘邦的“急行军”等。

2.2 课堂互动，培养学生的观察、分析和推理能力。

将学生分组，让他们讨论和分析《殽之战》中的战争策略和军事思想，并给出自己的看法和观点。

3. 活动扩展（20分钟）3.1 分组讨论《殽之战》的影响和意义，让学生了解《殽之战》对中国历史和军事思想的影响。

3.2 学生自主学习，了解《殽之战》相关书籍、电影和其他资料。

四、教学评价1. 课后作业：让学生写一篇短文，总结《殽之战》的历史背景、战争过程和战争结局，至少600字。

2. 课程设计评价：教学目标明确，内容全面，教学方法多样，重视互动和合作，能够培养学生的观察、分析和推理能力。

3. 学生表现评价：学生能够认真思考和分析，积极参与课堂讨论，能够理解《殽之战》的军事思想和战争策略，了解《殽之战》的历史背景和意义通过本次课程的学习，我们深入了解了《殽之战》的历史背景和战争策略，了解了韩信的“反间计”、“诈败计”以及刘邦的“急行军”等策略。

秦晋崤之战（教案）第二课时一、复习提问１．多音字和通假字。

２．左丘明和《左传》，以及《春秋三传》。

３．本文描写了哪些场面？（1）蹇叔进谏；（2）蹇叔哭师；（3）王孙满观师；（4）弦高犒师；（5）皇武子逐客；（6）先轸论战；（7）晋释三帅；（8）秦伯乡师。

二、疏通文句，深入研讨第一段：重点词：管、若、以、国、访、诸（之于）、其、焉、与、辟。

活用词：劳．师以袭远．（劳，使……劳累，使动用法；远，远方的郑国、形容词用作名词。

）秦师遂东．（向东方进发，方位词用作动词。

）１.这一段的内容怎样概括？（限用一句话）交代了崤之战的起因和决策过程，着重介绍蹇叔对这次争的态度和预见。

２.这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？“蹇叔进谏”和“蹇叔哭师”这两个场面的最主要人物是蹇叔，合为一段为的是突出蹇叔这个人物对此次战争的看法。

3.蹇叔对此次战争的看法表现在他的哪些情节中？请简单概括。

从中可以看出他怎样的思想性格？（1）蹇叔劝谏穆公。

（2）蹇叔哭孟明等人。

（3）蹇叔哭送其子。

思想性格：稳健持重、老谋深算、富有远见。

４.蹇叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。

但以不同的说话对象，其语气有别：（1）谏穆公：冷静分析、用语委婉。

（2）哭孟明：感叹语气。

（3）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。

５.秦穆公又表现了怎样的态度？（用几个词语概括）从中可以看出他怎样的思想性格？态度：访——辞——使出师——诅咒思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。

第二段：重点词：左右、免骨、乘、脱。

活用词：入险．而脱（险地，形容词用作名词。

）1.这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？秦军必败（先说“必败”，后又用反问句“能无败手”强调这个意思。

）理由：（1）从主观上看，“轻而无礼”，“轻则寡谋，无礼则脱”。

（2）从客观上看，“入险地”。

王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。

崤之战《崤之战》教学方案今天我就课文《殽之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。

我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《殽之战》。

课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。

当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的意见，悍然出兵袭郑。

郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，暗示郑国已有准备，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。

一、说教材1、阐述教材的地位和作用。

高中课本文言文部分重点文章六篇，《殽之战》是其中的压台好戏。

我们知道，《左传》博大精深，源远流长，历史人文色彩极为浓重，而《殽之战》是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。

这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑，值得我们去研究，正适合研究性阅读。

通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。

2.说教学目标。

高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。

”新的高中语文教学大纲增加了新的要求，“培养学生发现、探究、解决问题的能力”，强调了课题学习，专题研究等研究性学习方式。

因此，依据教学大纲的要求和教育学、心理学的原则，我把《殽之战》的学习定位为在语文教学中渗透学生研究性学习。

我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，第二课时疏通疑难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。

基础知识目标：把握文章思路和内容，把握战争的来龙去脉。

这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。

能力目标：引导学生展开联想和想象，培养学生发现、探究、解决问题的能力。

这是结合我教的这两个班特点：逻辑思维较强，渴望高层次的发展和深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深刻而确立的德育目标：认识“以贪勤民”“骄傲轻敌”必败的道理，对学生进行国家利益高于一切的爱国主义教育，进行居安思危，振兴中华的教育。

课时：2课时教学目标：1. 理解《秦晋崤之战》的背景、过程和结果，了解春秋时期的历史风貌。

2. 分析文章中的修辞手法和人物形象，提高文学鉴赏能力。

3. 通过对《秦晋崤之战》的学习，培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。

教学重点：1. 《秦晋崤之战》的背景和过程。

2. 文章中的修辞手法和人物形象。

教学难点：1. 理解《秦晋崤之战》的战争性质和历史意义。

2. 分析文章中的修辞手法和人物形象。

教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括《秦晋崤之战》的背景、过程、人物形象等。

2. 学生预习《秦晋崤之战》的相关知识，包括历史背景、人物关系等。

教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道我国春秋时期的历史吗？今天我们来学习一篇关于春秋时期的历史故事——《秦晋崤之战》。

二、背景介绍1. 介绍《秦晋崤之战》的背景，包括秦国、晋国、郑国之间的关系。

2. 分析秦穆公的野心和晋文公的霸业，以及两国之间的矛盾。

三、故事梗概1. 讲述《秦晋崤之战》的故事梗概，包括秦穆公派兵偷袭郑国、晋国设伏、秦军惨败等情节。

四、人物分析1. 分析秦穆公、晋文公、蹇叔等人物形象，探讨他们的性格特点和命运。

五、总结1. 总结《秦晋崤之战》的战争性质和历史意义。

第二课时一、导入1. 提问：上节课我们学习了《秦晋崤之战》的背景和故事梗概，这节课我们来深入分析文章中的修辞手法和人物形象。

二、修辞手法分析1. 分析文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，探讨它们在表达战争惨烈、人物命运等方面的作用。

三、人物形象分析1. 分析秦穆公、晋文公、蹇叔等人物形象，探讨他们的性格特点和命运。

四、讨论1. 引导学生讨论《秦晋崤之战》的历史意义，以及对于我们今天生活的启示。

五、总结1. 总结《秦晋崤之战》的学习收获，强调爱国主义情怀和集体主义精神。

教学反思：本节课通过讲述《秦晋崤之战》的故事，让学生了解了春秋时期的历史风貌，提高了文学鉴赏能力。

在教学过程中，注重引导学生分析文章中的修辞手法和人物形象，培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。

教案：崤之战[小编整理]第一篇：教案：崤之战课题崤之战第一课时总第个教案教学三维目标：1、介绍《左传》及作者；介绍“崤之战”的背景；通读课文，总体把握课文结构。

2、掌握生字生词。

教学重难点：1、掌握《左传》及作者。

2、总体把握课文结构，读懂文意。

教具准备：教学程序：一、课前预习单：粗读课文，了解大意，整理课下注释字音。

二、课堂探究单：活动一导入从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。

《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。

《崤之战》此文标题也是编者加的。

为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。

但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。

有人说，此文标题虽非《蹇叔论战》，实际上蹇叔对战争的预见是全文的核心。

这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。

活动二背景知识介绍１、关于《左传》。

“传”是什么意思？传注，注释。

“左”指谁？左丘明。

左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。

《春秋》为“五经”之一。

为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋》、《春秋谷传》。

2、关于作者情况，看课文注释。

《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。

司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。

历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷模。

可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。

3、“崤之战”的历史背景。

阅读课文注释①。

展示画图投影：“秦晋崤之战地理位置略图”。

关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单：（鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。

夏，四月，辛巳，晋人及姜戎几秦师于崤。

癸已，葬晋文公。

这段文字经过左丘明“传注”，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有声有色了。

殽之战－教学教案-高三语文教案殽之战教学目的一、理解课文围绕中心、详细得当的特点。

了解人物语言的个性化及在政治斗争中运用外交辞令的高度技巧。

二、掌握“乘”“免”“辞”“辱”“所”等多义词的用法，弄清名词用如动词、形容词的使动用法等词类活用现象。

三、认识利令智昏、一意孤行者必败的道理。

教学设想一、课文语言有一定难度，人物形象，学生较为生疏，所以第一步要求先对照注解逐字逐句阅读全文，把文字上的问题大体弄通，然后理出全文时、地、人、事的头绪，概括各段中心。

二、翻译课文，立信求达，特别注意指导学生进入“角色”，休会当事人的地位、身分、性格，译出对话特别是外交辞令的风味及所含感情。

为此，要让学生联系上下文在反复诵读中体会文句的含意，挖掘外交辞令的内蕴。

三、讲析完课文后，让学生写评论文章，也可以按“思考和练习”题一的要求写一段读书笔记或将课文某一段落改写成一个小故事，有兴趣的还可以将它编成戏剧。

教学时数3教时教学过程第一教时一、导入新课。

思考：初中时学过选自《左传》的什么课文？《师说》中“六艺经传皆通习之”中的“传”是什么意思？明确：“传”是解释经书的著作。

《左传》是我国古代的一部编年史，相传是春秋时期鲁国人左丘明为解释孔子的《春秋》而作。

《春秋》记事太简，于是有三本为这部经书作解释的“传”，除《左传》外，还有《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》。

二、研习新课。

1.学习课文第1段。

①翻译。

正音：殽（ｘｉáｏ）蹇（ｊｉǎｎ）悖（ｂèｉ）与（ｙù）师虚词语：无乃（恐怕）不可乎！其（难道）谁不知？吾见师之（结构助词，取消句子独立性）出而不见其入也！句式：尔何知！（疑问代词作宾语，宾语前置，译为“你懂什么！”）词类活用：劳（使动用法，使……劳累。

）师以袭远（形容词用如名词，远方的国家。

）秦师遂东（方位名词用如动词，向东进军。

）②分析理解。

思考：蹇叔判定秦师“必死是间”的根据是什么？他的话反映了什么性格？明确：根据是他对秦、郑、晋三方的分析。

《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《殽之战》的历史背景、经过和结果；（2）掌握文中关键词语和句式的用法；（3）提高学生对古代历史的认识和理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《殽之战》的战略战术；（2）学会对比分析历史事件，提炼历史规律；（3）培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对国家、民族的责任感和使命感；（2）树立正确的胜败观，勇于面对困难和挑战；（3）培养学生热爱历史、探究历史的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《殽之战》的历史背景、经过和结果；（2）文中关键词语和句式的用法；（3）古代战争的战略战术。

2. 教学难点：（1）古代战争策略的理解和运用；（2）对比分析历史事件，提炼历史规律；（3）树立正确的胜败观。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《殽之战》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解《殽之战》的经过和结果；（2）要求学生做好笔记，标注关键词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《殽之战》的战略战术；（2）对比分析其他历史事件，提炼历史规律；（3）培养学生团队协作能力和口头表达能力。

4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；（2）详细解析文中关键词语和句式的用法；（3）深入剖析《殽之战》的历史意义。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调重点知识点；（3）布置课后作业。

四、课后作业1. 复习《殽之战》的历史背景、经过和结果；2. 深入研究文中关键词语和句式的用法；3. 结合历史事件，总结战争策略的特点；五、教学反思1. 总结课堂教学过程中的优点和不足；2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果；3. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；4. 不断丰富自己的历史知识，提高教学质量。

秦晋崤之战第一课时二、背景知识介绍１、关于《左传》。

“传”是什么意思？传注，注释。

“左”指谁？左丘明。

左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。

《春秋》为“五经”之一。

为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。

《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。

司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。

历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷模。

可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。

关于历史背景，补充说明以下两点：（１）所谓“秦晋之好”。

晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。

（２）所谓“春秋无义战”（孟子）。

春秋时期。

各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。

崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。

有一篇文章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。

后来秦背弃晋，私自与郑结盟。

并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。

控制了郑国，又用以对付晋国。

从此，秦晋结怨，关系开始破裂。

第一部分第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第第二部分２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败，第三部分第４自然段弦高犒师使秦袭郑阴谋败露记叙晋国伏击秦师，秦师第四部分败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆公承认错误，表示要吸取教训。

２、从情节的发展入手。

騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展，晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。

３、从“崤之战”这一事件入手。

正式叙述秦晋崤之战的进行及其结果是第４自然段，之前是写战前情况和行军途中的情况，之后是写战后情况。

３．本文描写了哪些场面？（１）騫叔进谏；（２）騫叔哭师；（３）王孙满观师；（４）弦高犒师；（５）皇武子逐客；（６）先轸论战；（７）晋释三帅；（８）秦伯乡师。

《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《殽之战》的历史背景、战争过程及历史意义；（2）掌握相关的历史词汇和概念；（3）提高分析和评价历史事件的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的独立思考和团队协作能力；（2）运用多媒体教学手段，引导学生主动探究历史事件；（3）采用案例分析、角色扮演等方法，提高学生的历史实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、的民族自豪感；（2）树立正确的历史观，认识历史发展的规律；（3）引导学生从历史中汲取智慧，培养坚强的意志品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《殽之战》的历史背景、战争过程及历史意义；（2）相关的历史词汇和概念；（3）分析评价历史事件的方法。

2. 教学难点：（1）《殽之战》战争过程的详细解读；（2）历史词汇和概念的理解；（3）历史事件分析评价的能力培养。

三、教学方法1. 自主学习：引导学生独立思考，自主学习《殽之战》的相关内容；2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析《殽之战》的历史意义；3. 多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示《殽之战》的历史场景；4. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生进行分析评价；5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，亲身体验历史事件。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《殽之战》的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主学习《殽之战》的相关内容，理解战争过程；3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析《殽之战》的历史意义；4. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生进行分析评价；5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，亲身体验历史事件；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证教学目标的顺利完成。

《崤之战》教学设计崤之战是中国历史上一场重要的战争，也是中国历史上著名的兵法经典《孙子兵法》的来源之一。

教学崤之战，可以帮助学生更加深入地了解中国古代战争的历史背景、战争策略和兵法原则。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行设计。

一、教学目标1.知识目标：掌握崤之战的历史背景、战争策略、兵法原则等基本知识。

2.能力目标：培养学生分析历史事件的能力，理解在战争中赢得胜利的重要策略。

3.态度目标：让学生明白战争的残酷和伤害，并倡导和平与和谐。

二、教学内容1.崤之战的历史背景与契机；2.崤之战的战争策略与具体过程；3.分析崤之战中的兵法原则。

三、教学方法1.讲授教学法：通过讲故事的形式，让学生了解崤之战的历史背景和契机等；2.探究教学法：设立小组，展开讨论，让学生自主学习、搜集材料，站在自己的角度分析崤之战的战争策略；3.游戏教学法：分成两个小组，进行模拟崤之战，从中加深对崤之战战争策略的理解。

四、教学评价1.考试评价：通过针对性测试考核学生掌握知识的程度，考察学生对崤之战的了解和是否有把握遍及各种兵法原则。

2.家庭作业评价：让学生通过写作业的形式，表达对崤之战的理解和认识，并提出自己的分析和建议。

3.课内评价：针对小组讨论和游戏模拟的表现进行分析，发现学生在分析战争策略和获取知识方面的问题。

五、教学流程第一步：引入人们熟悉的历史事件，换句话说，提出崤之战。

教师出题并让学生讨论，问题是兵法在崤之战中的作用是什么？第二步：对于困惑的学生，先简单讲授崤之战的历史背景和契机。

通过讲故事的方式，让学生对崤之战有个总体了解。

教师并应该弱调一下古代的战争是不人道的。

第三步：让学生自己思考战争策略。

学生在二、三个人的小组里，找到自己的策略并进行讨论。

让学生在模拟的环境下参与讨论。

如果你是对方，该怎么做？让学生从道路、水源、战术等各个方面思考，提出理由和建议。

第四步：在引导下，让学生分析以下兵法原则。

崤之战教案崤之战教案一、教学目标1. 了解崤之战的背景和发生的时间、地点。

2. 了解崤之战是商朝末年周武王征伐商纣王的一次重要战役。

3. 了解崤之战的战略部署和战术运用。

4. 了解崤之战对于商朝和周朝的重要意义。

5. 培养学生的历史意识和分析问题的能力。

二、教学内容崤之战三、教学重点崤之战的战略部署和战术运用。

四、教学难点崤之战对于商朝和周朝的重要意义。

五、教学方法1. 集体讨论：引导学生积极参与讨论，掌握崤之战的基本内容。

2. 归纳总结：引导学生归纳总结崤之战的战略部署和战术运用。

六、教学过程Step 1 引入通过图片、地图、视频等多媒体资料展示商朝和周朝的更迭，引起学生的兴趣。

然后通过提问，引导学生思考商纣王的暴虐和周武王征伐商纣王的原因。

Step 2 讲解1. 讲解崤之战的背景和发生的时间、地点。

崤之战是商朝末年周武王征伐商纣王的一次重要战役。

发生在公元前1046年，地点位于今天的崤山一带。

2. 讲解崤之战的战略部署和战术运用。

商纣王统治下的商朝灭国倒台是周武王征服西周建立的一个前奏，崤之战是周武王征讨商纣王的一次受整经验的总结。

周武王采取了声东击西的战术，先挑起西部楚国和西南部的犬戎部落的战争，让商纣王分兵西征。

而后，周武王亲自领兵进攻商纣王的都城商宝丘（今河南商丘）。

他派遣姬昌攻打商纣王的大将嚣鸣，自己亲自指挥攻打商纣王的防守大将子旗。

Step 3 操练让学生分成小组，就崤之战的战略部署和战术运用进行讨论，并归纳总结，回答以下问题：1. 崤之战的战略目的是什么？2. 周武王为什么选择了声东击西的战略？3. 崤之战的战术运用是什么？为什么会取得胜利？Step 4 拓展了解崤之战对于商朝和周朝的重要意义。

商纣王残暴无道，周武王征讨商纣王不仅是一次战争，更是对商朝统治的一次正义的审判。

周武王战胜商纣王，建立了西周，标志着商纣王统治的结束，商朝的灭亡。

对于商朝和周朝的历史发展来说，崤之战具有重要的意义。

崤之战南昌二职盛国荣教学目的：1、积累句式和词语2、分析人物性格，了解课文外交辞令和作用教学重点和难点：让学生联系上下文在反复诵读中体会文句的含意，挖掘外交辞令的内蕴本课课时 2—2授课班级 05级4班教学过程第二课时一、复习上节课内容，导入：朗读课文，归纳通假字（辟“避”暂“渐”堕“隳”乡“向”）二、学习新课１、分析人物性格：蹇叔：老臣的忠诚、慈父的悲伤、智者的执着蹇叔是作者笔下的正面形象。

劝谏见其深谋远虑，哭师见其忠愤满腔。

送子“与师”时他指出秦师此行不败于郑而败于晋，最终将丧师殽地，这说明蹇叔不但有战略眼光，而且有军队远见。

这些都是正面描写。

晋帅原轸认为“秦违蹇叔”，所以晋国有机可乘；战后穆公承认“孤违蹇叔”，所以秦国遭到失败。

这些都是侧面烘托。

作者采用正面描写和侧面描写相结合的方法，刻画了一个识见卓越，性情耿介的老臣形象。

（正面）深谋远虑（侧面）秦穆公：利令智昏、一意孤行、勇于改过、善于安抚部下秦穆公也是一个颇具个性人物。

殽之战虽然以秦师全军覆没告终，但作者没有将穆公简单化地写成一昏庸无能的国君。

得到杞子密报，他即“记诣蹇叔”，说明他抓住一切有利时机，向东扩张秦国势力，访蹇叔是想得到一个元老重臣的支持。

可悲的是他一旦为野心所驱使，就失去了对形势正确判断的能力，因此蹇叔多方劝谏，他一点也听不进去。

尽管为此，他还没有忘记对一个元老重臣应有的礼节，所以蹇叔当面谏诤，他并没有发作。

只是当蹇叔哭师，预言秦师将全军覆没，秦穆公认为这将动摇军心，才忍不住派人对蹇叔恶语诅咒；但即使这个时候，也还是绕了一个弯子来说话，并没有破口大骂，有失国君的身份。

事态的发展，终于走向穆公预想的反面，得到事实教训的秦穆公倒并没有文过饰非，却十分冷静地处理善后事宜，引咎自责，赦免孟明，说明他勇于改过，善于安抚部下。

原轸：耿直忠诚、刚烈王孙满：聪颖敏锐弦高：机智爱国2、课文中有几段外交辞令，试把它们找出来，并说说它们的特色弦高犒师郑国商人弦高在滑地与秦师不期而遇。

秦晋崤之战（教案）第四课时一、检查作业１.检查背诵。

２.检查口译。

（１）武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国，堕军实而长寇仇，亡无日矣！译文：战士们花了很大的力气，才把他们从战场上捉回来，女人家只用几句谎话，在朝廷上一下子就放走了他们，毁了自己的战果，长了敌人的气焰，亡国不要多久了！翻译要注意意思表达的完整性，并力求传达出原文的语气。

（２）君子惠，不以暴臣衅鼓，使归就戮于秦，寡君之以为戮，死且不朽。

译文：贵国国君宽洪大度，不把我们这些俘虏杀死，用血涂鼓，而让我们回到秦国去受刑，敝国国君如把我们杀了，虽死也不磨灭。

“使归就戮于秦”句中“使”后省略了兼语“累臣”（承前而省），翻译时一定要补充出来。

二、总结全篇，深究文章主旨和写法。

１.深究文章主旨。

（１）本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？抓住首段“蹇叔论战”和末段“秦伯哭师”，并结合其各段进行分析。

秦穆公总结失败的教训，曾说原因是“孤违蹇叔”。

全文以“蹇叔论战”为纲，旨在用事实证明蹇叔具有战略眼光和军事远见。

文章通过崤之战的历史事实，明确无误地告诉人们：骄纵轻敌，必败；只有知己知彼，才能百战不殆。

（２）文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？①在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。

秦潜师袭郑不义；郑国内部团结一致，并果断地采取措施，作好战备准备，使秦的野心未能得逞。

②在秦晋崤之战中，作者抑秦扬晋。

秦“劳师以袭远”，给晋以可乘之机；晋能在经过激烈争论后作出正确决策，不失时机地歼灭秦军。

③在秦晋崤之战后，作者抑晋扬秦。

晋内部矛盾更加公开化，轻失战果，招致后患；秦能吸取教训，鼓舞士所，重整军威。

从以上分析可见，作者对为争霸而战的秦、晋两方均各有褒贬，唯对郑国始终赞扬。

郑与秦、晋比较，属弱国，处于防卫地位，因而作者同情郑国，反对秦国恃强凌弱。

“弦高犒师”的故事一直为人们传诵。

讨论这两个问题后，便可得出结论：此文揭示了决定战争的各种因素。

２.深究文章写法。

（1）围绕中心选材组材。

《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《殽之战》的历史背景和战役过程。

（2）分析《殽之战》中各方的战略战术及其优缺点。

（3）掌握《殽之战》在中国古代战争史上的地位和影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《殽之战》的战术特点。

（2）运用比较法，分析《殽之战》与其它战役的异同。

（3）结合地图，形象地理解《殽之战》的地理环境对战役的影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心。

（2）培养学生尊重史实、客观分析历史问题的能力。

（3）引导学生从《殽之战》中汲取智慧，树立正确的战争观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《殽之战》的历史背景和战役过程。

（2）《殽之战》中各方的战略战术及其优缺点。

（3）《殽之战》在中国古代战争史上的地位和影响。

2. 教学难点：（1）《殽之战》中各方的战略战术及其背后的战略意图。

（2）如何引导学生从《殽之战》中汲取智慧，树立正确的战争观。

三、教学方法1. 自主学习法：引导学生通过教材、资料等自主学习，提高学生独立获取知识的能力。

2. 合作探讨法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。

3. 比较法：分析《殽之战》与其它战役的异同，提高学生的分析比较能力。

4. 地图法：结合地图，形象地理解《殽之战》的地理环境对战役的影响。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《殽之战》的历史背景，引发学生对课题的兴趣。

2. 自主学习：学生通过教材、资料等自主学习《殽之战》的相关内容，教师巡回指导。

3. 合作探讨：分组讨论《殽之战》中各方的战略战术及其优缺点，引导学生发表自己的观点。

4. 比较分析：引导学生分析《殽之战》与其它战役的异同，提高学生的分析比较能力。

5. 地图解析：结合地图，讲解《殽之战》的地理环境对战役的影响。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获，强调《殽之战》在中国古代战争史上的地位和影响。

崤之战教学设计崤之战是中国历史上一场具有重要意义的战役，是西周末年之际两大敌对阵营之间的一次重要决战。

这场战役的教学设计可以通过多种方式进行，以下是一种潜在的教学设计方案。

一、目标设定：1. 了解崤山地理位置及其在古代的战略重要性。

2. 了解崤之战的起因、过程和结果。

3. 掌握崤之战对中国历史的影响和意义。

4. 培养学生的历史研究能力和分析问题的能力。

二、教学准备：1. 完成对崤山地理环境和历史背景的研究。

2. 收集相关的历史文献和资料，准备教学课件或展示板。

3. 设计小组活动，让学生通过小组合作的方式完成任务。

4. 准备学生常用的历史参考书籍，供学生查询。

三、教学过程：1. 导入：通过展示图片或地图，引起学生对崤山地理位置的注意，并让学生就崤山地理环境进行讨论。

2. 介绍：通过教学课件或展示板，向学生介绍崤山的地理位置、地貌特征和在古代战争中的战略重要性。

同时，介绍西周末年时期两大敌对阵营的背景和崤之战的起因。

3. 崤之战的过程：介绍崤之战的主要过程和参战双方的兵力部署，让学生了解双方军队的编制和指挥官的命令。

4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组负责研究崤之战中的一个关键问题，如双方指挥官的能力、双方军队的装备、战术使用等等。

要求学生搜集相关的历史文献和资料，通过小组合作进行研究，并撰写一份小组报告。

5. 小组展示和讨论：安排每个小组将研究结果进行展示，并进行讨论和评价。

鼓励学生提出自己的观点和见解，并引导他们对崤之战的重要性和影响进行深入的分析。

6. 反思总结：通过讨论和总结，引导学生对崤之战的起因、过程和结果进行反思，并对崤之战对中国历史的影响和意义进行归纳和思考。

激发学生进一步探究中国古代战争史的兴趣。

四、教学延伸：1. 组织学生进行相关实地考察，如参观崤山遗址或相关博物馆，深入了解崤之战的历史遗迹和相关文物。

2. 鼓励学生进行个人研究，以扩展对崤之战和中国古代战争史的深入了解。

3. 设计相关的创意活动，如模拟崤之战的棋盘游戏或战略推演，让学生亲身体验战争策略的制定和实施。