2019-2020年高中语文 17烛之武退秦师(备课资料)精品教案 大纲人教版第一册

教学目标(一)知识目标1 •学习本文精彩的人物语言一一说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2 •掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

(二)能力目标1 •训练学生古文句读能力和概括能力2 •通假字的准确识别运用(三)情感目标1 •正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2 •了解烛之武说服秦伯的方法一一善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

解决办法1 •注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。

要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

2 •引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排3课时学生活动1 •课前预习。

(1)借助工具书，通读原文。

(2)参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

(3)初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

(4)画出自己不理解的问题及难点。

2 •课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

教学步骤第一课时一、明确目标1.疏通课文，把握课文的结构。

2 •了解背景知识，作家、作品。

二、整体感知1.解题本文选自《左传》僖公三十年。

主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2 •时代背景秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。

烛之武退秦师教学目标知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。

2、在掌握字词句的基础上熟读成诵3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

能力目标1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点1、重点理解“贰、鄙、辞、许、阕、味、敝、说”等个词语。

2、归纳“以、而、焉、之”等词语及一些特殊词句的意义和用法。

教学难点1、借助语境推断文言词语的意义。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

课时安排两课时第一课时教学目标1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2、品位烛之武巧妙的游说技巧3、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点烛之武退秦师的过程教学难点理解烛之武何以能退秦师教学过程一、导语设计一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。

二、关于《左传》《左传》又名《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷梁传》合称为《春秋三传》。

相传由春秋时代鲁国盲人史官左丘明所作。

它是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。

《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。

不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。

“左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海。

”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。

由此可以体现它的史学、文学价值之高。

三、诵读课文1、老师范读2、重点字读音资料显示（多媒体）①生字：函（hán）氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué)②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）③通假字：“已”通“矣”、“共”通“供”、“说”通“悦”、“厌”通“餍”、“知”通“智”3、学生齐读提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。

2019-2020年高中语文 17烛之武退秦师（第三课时）精品教案大纲人教版第一册［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。

［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。

从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。

文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。

他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。

文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。

请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。

（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。

学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。

学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。

教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。

本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。

一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。

其二，谋篇布局的确很严谨。

文章虽短，但处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。

全文层层递进，环环相扣。

其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。

首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。

2019-2020年高中语文《烛之武退秦师》教案新人教版必修1(I)一，说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。

受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。

高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。

《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。

该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。

课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

3．教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：a知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

b过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的三维教学理念。

4.教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。

因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标：1．认识“古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主”的特点，学习梳理、积累文言文基础知识。

2．学习利用注释、工具书自读课文，培养自读文言文的习惯。

3．读懂课文，理解课文内容，认识烛之武的形象，探讨他在外交斗争中表现出来的机智，学习他的顾全大局、沉着机智的品质。

4．鉴赏本文叙事的简洁之美。

二、教学重难点：1．培养阅读文言文的好习惯，学习梳理文言文基础知识。

2．理解烛之武在外交斗争中的机智。

3．鉴赏本文叙事语言的简洁之美。

三、课时安排：二课时四、教学设想：这是高中阶段文言文教学的第一篇课文，教学中要注重学生文言文学习意识、习惯的培养，如查阅工具书、梳理基础知识等。

学生是学习的主体，教学中要落实学生的学习活动，辅以教师的点拨，通过他们的自学、研讨和教师的引导达成教学目标。

注意发掘课文的吸引力，如故事情节、人物智慧等方面的因素，让学生体会到学习的趣味，乐意学习文言文，避免进行枯燥的字词句教学。

注重“读”的落实，保证文言文教学的语文味，感受文言的魅力。

五、教学用具：多媒体ppt课件第一课时一、教学任务：1．了解有关《左传》的文学文化常识，了解事件发生的背景。

2．通过自学、讨论，读懂课文，概括课文内容。

3．引导学生梳理文言基础知识，培养梳理、积累的意识和习惯。

二、教学过程：（一）导入新课：张飞在长坂坡一声怒吼，不费一兵一卒吓退十万曹军，这是曹军忌惮张飞的威猛。

比这还早八百多年的时候，更有英雄，只身前往强敌的军营，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退去强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。

此人谓谁？他是春秋时郑国的大夫烛之武。

今天我们学习《烛之武退秦师》一文。

“退”“师”各作何解释？明确：退——动词的使动用法，使……撤退/退却；师——军队（二）关于《左传》和事件背景（出示ppt课件）：1．关于《左传》：学生简介——教师补充要点《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋时鲁国史官左丘明所作。

高中语文17烛之武退秦师（备课资料）精品教案大纲人教版第一册第一篇：高中语文 17烛之武退秦师(备课资料)精品教案大纲人教版第一册●备课资料一、课文赏析五论救弱国，妙语退秦师何铭秦、晋围郑，兵临城下。

郑国危如累卵，新郑旦暮且破。

弱肉强食之势，战、守皆非良策。

拯救郑国，唯外交一途。

然欲凭三寸不烂之舌说退蓄意来犯之师，何其难哉!郑大夫烛之武竟挽狂澜于既倒!不仅说退秦师，而且令秦穆公化敌为友留军戍守，让晋文公偃旗息鼓未敢妄动。

烛之武一番说辞，《左传》记125字，可抵兵车千乘、郑师十万，堪称一段绝妙外交辞令。

面对偏隅西方急于东扩的秦穆公，烛之武从容不迫推出了精心筹措的说辞——“五论”。

一日“飞地难治论”。

此言地域政治。

秦国图谋东扩，中间隔着晋国。

“越国以鄙远，君知其难也。

”秦在西，晋在中，郑在东，隔着晋国，秦国是很难对郑国这块“飞地”实施长期有效控制的。

——得郑地而生后患，对此，秦穆公不能不冷静思索。

二日“亡郑陪邻论”。

此言利益分配。

泰国师劳力竭，可分一杯羹，但最大获益者还是晋。

晋国疆土扩充力量增强，相对而言，即意味着秦国势力削弱。

“焉用亡郑以陪邻?”——逐小利而罹大害，对此，秦穆公不能不认真权衡。

三日“舍郑有益论”。

此言两国邦交。

烛之武请秦穆公换一个思维角度：存郑，非独无害，反而有益。

秦国要扩大在中原的影响，郑国作为“东道主”，可“共其困乏”。

亡郑，东方多一仇敌；舍郑，东方多一盟友。

——存弱国而交睦邻，对此，秦穆公不能不怦然心动。

四日“过河拆桥论”。

此言历史纠葛。

晋惠公为秦穆公扶立，结果如何?“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。

”晋文公亦为秦穆公扶立，城濮一战大败楚师，霸主地位确立，结果又将如何?烛之武的潜台词是：翅膀硬了，忘恩负义只会比当年的晋惠公有过之而无不及。

——视往昔而知来日，时此，秦穆公不能不猛然警醒。

五日“晋国扩张论”。

此言争霸现实。

郑亡，晋“若不阙秦，将焉取之?”东邻郑国被鲸吞，西邻秦国难保不被吞食。

《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计1《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1、了解《烛之武退秦师》的背景和主要内容，了解楚汉之争的历史背景和基本情况。

2、掌握小说的分章节阅读技能和文学分析方法，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

3、培养学生对历史和文学的兴趣，开拓学生的世界视野和文化素养。

二、教学重点难点1、掌握小说的故事情节，理清逻辑关系，分析人物性格，认识历史名人。

2、掌握文学分析方法，对小说的人物，风格，文学手法等进行分析。

三、教学方法1、教师为主导，交互式教学。

2、个性化授课，结合学生线上学习和线下小组讨论。

3、阅读课和文学课相结合。

四、教学过程第一节：1、回顾楚汉之争的历史背景和基本情况。

通过学生了解或回忆楚汉之争的背景和主要事件，让学生对小说有一定的了解和认识。

2、了解《烛之武退秦师》的主要内容和背景。

教师解读小说的概况，主要人物，主题等基本信息，让学生对小说有一个初步的认识。

第二节：1、分析小说的故事情节。

教师将小说分为章节，对每个章节进行详细的阅读和讲解，理清小说的逻辑关系和人物关系。

2、重点分析人物形象和历史意义。

教师对小说中的历史名人和虚构人物进行分析，剖析他们的性格特点和历史成就，让学生对历史人物有更深入的了解。

第三节：1、学习文学分析方法。

教师讲解文学分析的方法和技巧，对小说的文学手法，风格，主题等进行分析，引导学生进行文学阅读和鉴赏。

2、拓展阅读和创作。

学生根据小说的主题，自主拓展阅读相关历史资料，或者进行创作，如写一篇关于楚汉之争的文章等。

五、教学评价1、考查学生对小说主要内容和背景的掌握程度。

2、考查学生对文学分析方法的掌握程度。

3、通过小组讨论和展示的形式，考查学生对小说的理解和创作能力本教学方案旨在通过阅读文学作品，结合历史知识，引导学生深入了解楚汉之争的历史背景和人物形象，提高学生的文学阅读和分析能力。

《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)《烛之武退秦师》课文分析教学目标1、感知文章内容，提高归纳概括能力2、感受烛之武精彩的说辞，学习说话艺术3、分析人物形象，感知人物丰富的精神世界4、分析、学习本文的写作特点（注：一、二点是第一课时的教学目标）教学重点烛之武以“言”退秦师，感知人物形象教学难点学习说话艺术和写作特色课时安排两课时教学过程第一课时一、导入语言的魅力是无限的。

“良言一句三冬暖”，这是语言在日常生活中的作用。

在外交场合，语言就更重要了。

在春秋时期，就有一位老头凭借短短数语，智退数万虎狼之师，救国于危难中。

我们来看看是怎么回事。

二、朗读课文，简述故事内容简述要求：说清事件的起因、经过和结果。

三、细读课文，学习说话艺术1、看课文题目，烛之武退秦师，烛之武是以什么方式让秦军撤退的？2、仔细读读烛之武说服秦君的一段，小组讨论，归纳烛之武是从哪些方面入手说服秦君的。

（1）亡郑陪邻（越国以鄙远、邻厚君薄）（2）舍郑有益（共其乏困）（3）晋不可信（尝为晋君赐，朝济而夕设版）——简介重耳过郑和晋国背盟（4）晋将阙秦（欲肆其西封）3、根据烛之武说的内容，结合背景，想想他为何能让秦君退师？（学生分组讨论，自由发表意见）说辞方面（层层深入）：（1）开篇欲扬先抑，以退为进，提出亡郑无益于秦，吸引秦君听完他的说辞。

（2）处处从秦国的利益出发，分析秦“舍郑”、“亡郑”的利弊，动摇秦君。

（3）结合历史与未来，充分利用秦晋矛盾挑拨离间，以历史唤起秦君之痛，以未来发展趋势警醒秦君要提防晋国。

环境：（1）秦晋貌合神离（发兵理由——简介城濮之战、分开驻军）（2）各国皆以利益为决策标准，只要能说明亡郑不利于秦即可（注：在实际教学中，二、三点融合在一起讲）4、课文中还有两处说辞，一是郑伯说服烛之武使秦，二是晋伯说服子犯不攻击秦国，想想这和烛之武说服秦君有何异同？同：都主要是从利益角度来说的，打动了对方异：一委婉，一直言（原因：说话对象不同）5、小组讨论，如果我们要说服一个人，应注意哪些方面？（1）态度要好，首先不能让对方反感。

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.知识目标：（1）了解《烛之武退秦师》的作者及背景；（2）理解《烛之武退秦师》的内容和故事情节；（3）分析烛之武对于爱情、国家、家庭的态度，并对于这些态度进行比较分析。

2.能力目标：（1）通过分析小说人物的思想感情，提高学生的文学分析能力和判断能力；（2）通过对小说中人物形象的描写，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力；（3）通过讨论和总结，增强学生的思辨能力和合作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）阅读分析《烛之武退秦师》的内容和故事情节；（2）理解烛之武的爱情观、国家观以及家庭观。

2. 教学难点：（1）理解小说中的隐喻和象征手法，分析小说中的深层意义；（2）对烛之武的爱情观、国家观以及家庭观进行比较分析。

三、教学策略1.合作学习策略：鼓励学生在小组内进行讨论和交流，激发学生的思维和判断能力，增强学生对于小说的理解和鉴赏能力。

2.启发式教学策略：通过启发式提问和讨论，引导学生自主思考、独立分析和判断。

3.案例分析策略：通过分析案例，激发学生对于小说人物的探究和思考，增强学生的文学分析能力和情感表达能力。

四、教学步骤第一步：导入1.通过投影展示《烛之武退秦师》的封面，激发学生的阅读兴趣。

2.通过个案分析，引导学生思考：小说中人物的行为和思想背后，隐藏着怎样的心理需求和情感表达。

第二步：阅读教学1.阅读小说《烛之武退秦师》，理解小说的背景、主要情节和人物。

2.通过自主学习和小组讨论，深入理解小说的语言、人物等方面。

3.通过案例分析，分析小说中的隐喻和象征手法，探究小说中的深层意义。

第三步：学习交流1.提问策略：通过启发式提问，引导学生思考，增强学生的问题意识和分析能力。

2.小组讨论：每组学生就烛之武的爱情观、国家观、家庭观，进行深入分析和研讨，然后进行小组汇报。

第四步：课堂总结1.通过个人思考和全体讨论，对烛之武的爱情观、国家观、家庭观进行比较分析和评价，提高学生的评价能力和判断能力。

17 烛之武退秦师●从容说课《烛之武退秦师》选自《左传》。

本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事：郑国被秦、晋两国包围，危在旦夕，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武。

烛之武不计前嫌，以国家安危为重，只身前往说服秦伯。

秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋军不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。

全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。

本课为高中阶段第一篇文言文，如何结合初中文言文学习的基础，使学生更好地吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养，是一个非常值得重视的问题。

鉴于此，我们根据《高中语文教学大纲》对文言文提出的培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章思想内容，积累语言知识的要求，将本课教学设计分为两个层面：一个层面是通过对人物的语言动作、内心活动和某些细节描写的分析，探究烛之武高超的劝说艺术；另一个层面是结合课文，根据文言文教学的重点、落实文言字词知识。

本教案的教学重点为：1.重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

本教案的教学难点为：1.借助语境推断文言词语的意义。

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

本课采用朗读法、问答法、探究拓展法进行教学。

朗读法即自始至终以朗读为教学的手段，利用多种形式指导学生熟读成诵。

问答法即多设题，巧置疑，充分调动学生的积极性，启发学生的思维。

探究拓展法即用适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为补充阅读材料的方法，使学生巩固所学知识，开拓视野。

具体教学步骤如下：一、课前预习。

要求学生利用工具书，排除生字词；结合文下注释疏通文意。

二、了解《左传》指导诵读。

采用教师领读、学生自读、学生齐读多种方式，以读带讲，读中疏通文意，把握主旨。

三、在熟读成诵、理解文意的基础上，赏析写作技巧，质疑解难探究，整理归纳重点实词、虚词的意义和用法。