山市的教学设计

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【教学口标】1、让学生学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2、让学生体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

3、探究“山市”形式的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

【教学重点】体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。

【教学过程】一、导入新课许多人都听说过海市蜃楼，却无缘LI睹这种神奇景象。

有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。

山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进《山市》，去感受这山市的奇妙吧！（板书课题）二、整体感知1、生听录音，注意注音、停顿、重音、语速等。

2、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列的'字词:孤塔耸起高插青冥碧瓦飞養历历在LI风定天清直接筲汉黯然飘渺3、教师检查预习，小黑板出示字词，学生识记。

4、学生自学课下注释。

（教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。

方法适当，可以提高阅读效率。

方法：识记生字词分析理解词语通览全文，了解全貌断清句层次逐词逐句，弄懂其义省略补出翻译朗读按标点精读分析理解难句标出来圈画勾点小结对以上方法加以指导，引导学主懂得好文不厌白回读，在诵读中理解，书读白遍，其义自见，古文多诵读的道理。

引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。

三、深入阅读，自主学习学生讨论后交流：1、山市出现的全过程可分儿个阶段？2、结尾的作用是什么？3、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？四、拓展迁移请用自己的话描绘一下美丽神奇的山市，字数在3 0 0字以上。

《山市》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确运用《山市》中的重点词汇和短语。

（2）能够掌握并运用文章中的句型和语法结构。

（3）能够独立阅读并理解文章的大意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）通过分析文章的写作技巧和表达方式，培养学生的写作能力。

（3）通过讨论和分享，培养学生的口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对山市文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生对自然环境和人文景观的尊重和保护意识。

（3）培养学生团队合作和分享的价值观。

二、教学内容1. 课文介绍：（1）介绍山市的背景和特点。

（2）介绍文章的写作风格和表达方式。

2. 词汇学习：（1）学习文章中的重点词汇和短语。

（2）通过例句和练习，巩固词汇的运用。

3. 句型和语法结构：（1）分析并掌握文章中的句型和语法结构。

（2）通过练习和应用，提高学生的语法能力。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注山市的自然景观和人文特点。

（2）激发学生对山市文化的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。

（2）学生通过查找资料，了解山市的背景和特点。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析文章的写作技巧和表达方式。

（2）学生通过合作完成词汇学习和句型练习。

四、课后作业1. 词汇练习：（1）根据文章中的词汇，完成填空练习。

（2）运用文章中的词汇，写一段描述自己喜欢的景点的短文。

2. 语法练习：（1）根据文章中的句型和语法结构，完成填空练习。

（2）运用文章中的句型和语法结构，写一段描述自己喜欢的活动的短文。

五、评价与反馈1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现。

（2）评价学生的口头表达和合作能力。

2. 作业完成情况：（1）检查学生作业的完成质量和准确性。

（2）给予学生及时的反馈和指导。

3. 学生自评和互评：（1）学生对自己的学习情况进行自我评价。

《山市》教学设计麻城市中馆驿镇中心学校喻长桥一、教学内容《山市》一课为义务教育课程标准实验教科书七年级上册语文第四单元第20课。

二、教材分析《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。

文中用生动精炼的语言描绘了山市从生成到最后消失的变化过程，无论大笔勾勒还是工笔描摹，都能曲尽其妙，极富想象力，给人以神奇而又壮丽的感觉。

且本文是一篇自读课文，生僻字较多，语言艰深难懂，学生学习文言文尚在初始阶段，对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易，所以文言文教学是语文教学中的难点，对文言字词、语法的要求可尽量放低。

本文的教学中心是发挥想象，再现“山市”，体会这一自然现象的神奇。

鉴于本文的特点和学龄心理，学生对新奇的东西感兴趣，故教师在教学中，从激发学生兴趣为突破口，让学生在愉快的活动中去自主学习和深入探究。

同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，使学生能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。

三、学情分析初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

以扮演“目击者”、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。

训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。

四、设计理念新课程倡导以学生为主体，按照学生的认知规律，由此及彼地采取多种方式化解教学难点。

在传授知识、培养能力的同时，教师适时，适量，适当点拨，重视对学生的学习进行方法的指导。

1、情境教学法。

儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。

《山市》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《山市》这篇文章。

（2）了解文章中所描述的山市景象及其特点。

（3）掌握一些重点词汇和句型的用法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文章内容的理解能力。

（2）通过分析文章的写作技巧，培养学生写作景物描写文的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点1. 文章的整体理解，能够概括出山市景象的特点。

2. 掌握一些重点词汇和句型的用法。

3. 分析并学习文章中的写作技巧。

三、教学难点1. 对文章中一些细节内容的理解和把握。

2. 正确运用相关的词汇和句型进行景物描写。

四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示山市的图片，引导学生对山市景象产生兴趣。

（2）简要介绍山市的背景信息，激发学生的阅读欲望。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章大意。

（2）学生通过查找工具书或与同学讨论，解决生词和句型的理解问题。

3. 合作学习：（2）每组选择一个特点，进行简短的报告和分享。

4. 探究学习：（1）学生分析文章中的写作技巧，如描写方法、修辞手法等。

（2）学生通过实例分析和小组讨论，学习并掌握这些写作技巧。

5. 实践与应用：（1）学生根据所学的写作技巧，进行山市景象的描写练习。

（2）学生互相评价和反馈，提高写作能力。

五、作业布置1. 请学生根据文章内容，绘制出山市景象的思维导图。

2. 请学生写一篇关于自己所在城市的风景描写文，运用所学的写作技巧。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中的积极参与程度和合作意识。

2. 知识掌握：通过提问和学生报告，评估学生对文章内容、山市景象特点和写作技巧的掌握情况。

3. 写作能力：通过学生写的描写文和互相评价，评估学生对所学写作技巧的应用能力和写作水平。

2023年《山市》教学设计篇《山市》教学设计1教学目标：1、理解文意，学习积累一些文言词语。

2、体会“山市”的形成及奇妙、壮美的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培育主动探究的科学精神。

重点：反复朗诵，积累文言词语。

难点：探究“山市”形成原理，培育主动探究的科学精神。

教学过程：一、导入：（展示几幅空中楼阁的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，平常可以望见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法说明，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“空中楼阁”。

这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。

（出示课题）二、介绍作者、作品：（注释）投影补充：《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散写特记、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇妙的事。

三、指导朗读：1、小声自读，画出读不准的字，同桌沟通解决。

2、留意以下字的读音。

（投影）奂山青冥飞甍高垣睥睨连亘霄汉逾时倏忽3、齐读课文一遍。

四、理解课文：1、指名学生朗读。

其他同学边听边画下不能解决的句子。

2、四人小组沟通疑难句子，合作解决。

（未能解决的全班沟通）3、思索：山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语）明确：三个阶段：（投影明确）1）初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。

2）发展阶段：城郭的出现。

3）高潮阶段：危楼的出现。

4、请学生依照这个过程，绽开合理的联想和想象，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。

（选取几个，实物投影）5、再次朗读全文。

五、探究“山市”形成的缘由。

1、开头，我们提到了“空中楼阁”，这种奇观古人是无法说明的，才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。

可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道吗？（学生发言）（投影补充关于“空中楼阁”的小学问）2、你能依据这个学问来推想“山市”形成的缘由吗？（四人小组探讨）全班沟通探究出的缘由4、齐读课文一遍。

1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《山市》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文章的背景知识和相关的历史文化知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色和表达技巧；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的阅读理解能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对山市景色的热爱与赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜家园的美好情感；（3）懂得保护环境，与自然和谐相处的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《山市》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析文章的写作特色和表达技巧。

2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）文章写作特色的分析；（3）对文中描写技巧的把握。

1. 导入新课：（1）图片展示：山市景色图片，吸引学生注意力；（2）简介作者：介绍蒲松龄的生平和创作背景；（3）提问：学生对山市的了解，引导学生思考。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，圈出生僻字词；（2）学生通过查阅资料或请教老师，解决生僻字词的问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：学生分组讨论文章的写作特色和表达技巧；（2）分享成果：各组代表分享讨论成果，互相交流学习。

4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词的含义；（2）分析文章的写作特色和表达技巧；（3）解析文中描写技巧，引导学生欣赏古典文学。

5. 练习巩固：（1）学生朗读课文，巩固记忆；（2）课后作业：要求学生背诵课文，加深理解。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课文的理解和背诵情况；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括思考问题、分享成果等方面。

五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主学习，培养学生的阅读理解能力和审美能力。

通过合作探讨，让学生互相交流学习，提高课堂参与度。

《山市》文言文教学设计【教学目标】１、知识与能力：⑴ 整体感悟课文内容，用生动精练的语言描述山市的形成、发展和消失的经过。

⑵ 了解文中出现的常见文言字词的意义和用法，积累一些文言词语。

２、过程与方法：自主（预习、发现问题）合作、探究。

３、情感态度价值观：感悟物外之趣，诱发学生的好奇心、想象力和对自然世界进行科学探索的精神。

【教学重点】山市的形成变化。

【教学难点】理解对这一自然现象的形成。

【课前准备】查古汉语字典，朗读课文，用现代汉语翻译全文。

【课时】一课时。

【教学过程】一、情景导入让学生说一说海市蜃楼是怎么回事？在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼。

清代文学家蒲松龄也为我们描绘了这种类似的现象，这种现象在山区里也可以看到，人们就称之为山市。

请位学生介绍作者、作品。

蒲松龄，清代著名文学家，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，又因为著有文言短篇小说集《聊斋志异》，世称聊斋先生。

《聊斋志异》共收入作品近５００篇，除小说外还有散记、特写、随笔、寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇怪的事。

他为我们描绘的山中蜃楼，与我们所说的海市蜃楼略有不同。

山市到底有怎样的奇观呢？让我们走进《山市》。

二、学生（个体）朗读课文、正音、检查预习情况三、全班活动：质疑答难，疏通文句大意，感悟整体课文四、集体朗读课文（把握节奏、读准字音、注意停顿）五、探讨课文讨论１：作者描绘山市是以什麽为序的？找出表示时间的词语。

以时间为序的。

表示时间的词语有：忽、无何、未几、既而、逾时、倏然等。

讨论２：山市的景物变化是快还是慢？从哪些词语可以看出并体会它们的作用？山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏然等。

表示极短的时间，说明山市的.景物变化很快，景物层次分明。

讨论３：山市变化如此之快的景象，作者是怎样描绘的？请找出山市变化中的不同景物？孤塔的底部在哪儿？周围有哪些景物？你看见城中的房屋了吗？危楼大概有多少层？楼层里的人在干什麽？楼层里有多少人？作者是以目击者的口气来描写山市的变化的，可增加文章的真实性。

《山市》教学设计教学目标：1. 学生能够理解并阅读课文《山市》。

2. 学生能够学习和归纳新词汇、新句型，并能灵活运用。

3. 学生能够理解并分析课文中的修辞手法，体会作者的意图和创作技巧。

4. 学生能够通过课文培养对自然和现实世界的观察和感悟能力，提高阅读理解和写作能力。

教学重点：1. 学习和理解课文内容。

2. 掌握和运用课文中的词汇和句型。

3. 分析课文中的修辞手法。

教学难点：1. 分析课文中的修辞手法，理解作者的创作技巧。

教学过程：导入：1. 创设情境，引发学生的学习兴趣。

如：观看与自然和山有关的图片，让学生讨论他们对山的印象和感受。

2. 导入课文《山市》，鼓励学生猜测课文的主题和内容。

阅读课文：1. 学生阅读课文《山市》，理解课文内容并用简洁准确的语言进行表达。

2. 学生自主学习和归纳课文中的词汇和句型，并进行相关练习。

分析修辞手法：1. 学生分析课文中的修辞手法，如拟人、夸张和比喻等，并思考作者使用这些手法的目的和效果。

2. 学生讨论并分享自己对这些修辞手法的理解，并尝试在写作中运用。

拓展活动：1. 学生以《山市》为蓝本，构思并创作一篇自己的文章，可以以描写自然景观或者城市的方式来表达思想感情。

2. 学生相互交流并修改彼此的作品，提高写作和批评能力。

总结：1. 教师与学生共同总结学生的学习收获和体会，并对所学内容进行复习和巩固。

2. 提醒学生在日常生活中多观察和感悟自然和现实世界，积累素材并提高阅读理解和写作水平。

教学反思：1. 在教学过程中，要注重培养学生的阅读和分析能力，引导他们从修辞手法和作者的创作角度去理解和欣赏文学作品。

2. 教师要关注学生的思维和表达方式，给予积极鼓励和适当指导，激发他们的创造力和写作兴趣。

继续写相关内容，1500字教学延伸与拓展：在实际教学中，可以通过以下方式来延伸和拓展学生的学习经验：1. 阅读相关文学作品：教师可以引导学生阅读其他与自然和山有关的文学作品，如《黄山谜洞》、《神秘的山洞》等，帮助学生进一步理解并感受大自然的奇妙和美丽。

《山市》教案设计《山市》教学设计一、教学内容(一)《山市》课文(义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第四单元第20课)山市蒲松龄奂山山市邑八景之一也然数年恒不一见孙公子禹年与同人饮楼上忽见山头有孤塔耸起高插青冥相顾惊疑念近中无此禅院无何见宫殿数十所碧瓦飞甍始悟为山市未几高垣睥睨连亘六七里居然城郭矣中有楼若者堂若者坊若者历历在目以亿万记忽大风起尘气莽莽然城市依稀而已既而风定天清一切乌有惟危楼一座直架霄汉楼五架窗扉皆洞开;一行有五点明处楼外天也层层指数楼愈高则明渐少数至八层裁如星点又其上则黯然缥缈不可计其层次矣而楼上人往来屑屑或凭或立不一状逾时楼渐低可见其顶;又渐如常楼;又渐如高舍;倏忽如拳如豆遂不可见又闻有早行者见山上人烟市肆与世无别故又名“鬼市”云(二)内容分析《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文描绘的是山中蜃景与“海市蜃楼”相似文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程给人以神奇而又壮丽的感觉文章语言精炼生动可以引导学生展开想象去揣摩、理解通过研读对这一现象进行适当探究二、教材简析文言文教学历来是语文教学中的难点用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段对初一学生而言要让他在短短的几十分钟内体会感情进入意境引起共鸣实属不易那么利用开展趣味的记者采访活动的方式有助于对学生情绪的调动和氛围的营造同时采用多媒体手段在教学中辅以画面、音乐、朗读也会有所帮助作为一名语文教师我希望教给学生的不仅仅是几十个字更多的我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”能够自觉地去挖掘“美”从而丰富他们的内心三、教学对象分析初中一年级学生较活跃形象思维较强有一定的概括能力能抓住事物的主要特点进行分析意义识记已优于机械识记自我意识较强对事物有一定的独立见解但他们的有意注意稳定性较差在教学过程中运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力发展学生形象思维以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达从而进入角色训练其发散思维和聚合思维培养学生思维的独创性四、教学设想及策略(一)情境教学法儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备能控制自己的冲动则他的思维会得到良好的发展因此课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径故选择以小记者采访的方式目的是：使学生在采访与被采访的氛围中情感被同化加以诱导采用讨论的方式培养学生学习的自主性教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”创设研究性学习的气氛采用多媒体手段运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境增强形象性从视听角度刺激学生感官引发其兴趣突出重点突破难点 (二)实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说刺激——反应——假设——突破的理论即让学生触及现象提出问题回答问题学生评议不标准的答案让学生采用归谬法发挥学生的主动性自觉发现错误以便强化能力(三)寓教于乐知识迁移以“以人为本”为教学指导思想强化教学过程的民主化创设自由探究、平等讨论的氛围学习的目的是学以致用因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练(四)为学生提供丰富多彩的表现空间在领悟美的本质这一过程中请学生在独立思考的基础上分组交流并逐一展示、共同品味;教师要注重学生表述中思维的过程中鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力五、教学媒体设计课件特别注意了整体界面的风格因为课文是文言文背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画背景音乐采用的是中国古典民乐字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体整体界面古色古香充满了浓浓的中国传统文化的韵味这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象通过联想和想象进而整体上把握课文的思想感情进入课文的意境最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文多媒体设计成可交互式在教学中课件与教师讲解交替应用通过对幻灯片的随时编排可使放映顺序与教学顺序一致根据学生特点、课堂教学的实际情况灵活展示六、课前准备教师可搜集有关资料做成多媒体课件学生借助工具书和书中注释认识生字词反复阅读七、教学目标(一)学习积累文言词语理解课文大意(二)体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景(三)培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力八、教学内容及重点、难点分析反复诵读课文积累文言词语体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力九、教学过程设计及分析教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记(时间)激趣导入导语：各位同学你们好很高兴认识大家首先向大家自我介绍一下我是深圳电视台的一名记者瞧这是我的记者证今天来到这里是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走探访一下制作一期节目听说那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景当地人称它为“山市”不知道大家有没有兴趣与我合作共同完成这个采访任务呢?好你们这么热情我更有信心了那就让我们出发吧教师转换身份成为电视台记者邀请学生进行采访、节目制作工作激发学生的探询心理能怀着好奇心热情地投入到课文学习展示多媒体课件(幻灯片2)画面出现水墨山水图景增强教学直观性、形象性(2分钟)整体感知(1)教师配乐朗读全文(2)学生自由朗读课文教师参与到各学习小组中进行辅导纠正个别错误读音针对学习小组提出的疑问适时点拨(3)体会山市之“变”①学生动笔从文中找出表示时间的字词作出记号教师针对学生的回答引导其作出正确的解释明确：共同的特点——时间短暂所以山市奇景是变幻莫测的突出“变”②随着时间的推移山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词针对学生回答穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确(如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等)③引导学生明确山市变化的几个阶段能抓特征用(1)学生通过听读课文把难懂的生字词注音(2)分学习小组自由朗读课文相互质疑、相互帮助思考对山市的初步印象(3)学生个人朗读理解讨论提问解答①学生们可能作出的回答有：忽见、*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽②学生读相关句子找出相关描述景象的词语自由发表看法可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等展示多媒体课件(幻灯片3)可以突出重点文言字词的读音、解释进一步加深印象展示多媒体课件(幻灯片4)课文结构以及教学重点内容可以增强学生的回答可能出现误解若出现带*或类似的回答可引导学生采用归谬法通过理解词语意思注意语言组织严谨来解决(8分钟) 教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记(时间)整体感知关键词语概括明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段是一个由小变大由大变小的全过程③经解释、分析由畅所欲言到深入思考真正感受山市的变幻莫测学生的整体感知探究想象(1)过渡：山市真是奇妙无穷令人叹为观止我简直眼花缭乱看也看不过来了好在有大家和我一起亲眼目睹这难得的美景只好向大家求助我们一起来分工合作好不好?(2)想象山市之“奇”①让学生分8个学习小组扮演“目击者”分阶段谈所看到的山市奇观提供“小组讨论提纲”(见“资料卡片一”)②选8名学生扮演“小记者”到各组进行采访传授采访基本技能提供采访提纲(见“资料卡片二”)③教师扮演“大记者”角色以采访的方式与小记者交谈了解他们的采访收获问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市奇观?2、你觉得这些景象美?美在些细节?注意引导学生善于总结的能力进一步边理解这些关键词的含义边借助图片加深印象领会作者语言的精妙总结为山市景象“奇”(1)过渡引起学生参与活动的兴趣(2)想象山市之“奇”①自由组成学习小组扮演“目击者”按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象“目击者”尽可能表达清晰提供多的所看之景的细节讨论交流互帮互助疏通文意抓住重点②8名学生充当教师(“大记者”)的助手接受培训依据采访提纲分别到各小组去进行采访工作采访目击者及时总结作好采访笔录“小记者”注意明确任务语言精练③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等展示多媒体课件(幻灯片5、10)提供小记者“采访提纲”、板书展示多媒体课件(幻灯片6、7、8、9)将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现加深词语理解培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括(25分钟)研读赏析(1)过渡：今天真的要感谢大家在与大家合作采访的过程当中我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景我要制作的节目初步构思出来了大家愿不愿意与我一起回味一下?(1)过渡学生进入欣赏美的状态(2)品味山市之“美”学生伴随着影片欣赏朗读一段课文教师有感情地描绘一段师生共同回味展示多媒体课件(幻灯片11)画面、音乐、(6分钟)教学流程教师活动学生活动媒体辅助教学札记(时间)研读赏析(2)品味山市之“美”①学生赏读课文②教师描述美景所采访到的山市美景朗诵共同构成一种美的意境让学生多角度地感知美拓展延伸(1)过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市我想我们是满载而归了然而临走前还心存疑问为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩?难道这世界上真的有鬼?(2)引导学生深入探究自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教探究“山市”现象中蕴含的科学道理(1)过渡学生思考、议论、自由发表个人见解引导明确：古代的人无法解释这种现象所以才归结为鬼在作怪实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了(2)可以自由组成研讨小组搜集相应资料或故事讨论、探究其中科学道理(2分钟)反思小结(1)过渡：初次与大家一起采访大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物(2)思考下列问题：①烟花绽放的全过程美丽却短暂怎样把这一瞬间的美丽永远留存下来呢?②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法?(1)过渡欣赏烟花绽放的美丽情景(2)自由发表个人见解比较明确：①留存方式有很多但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间美的东西也许留在想象中会更美②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言展示多媒体课件(幻灯片12、13)欣赏烟花绽放情景明确任务布置(2分钟)十、资料卡片(一)小组讨论提纲：第一组请你用自己的话描述所看到的山市“开端”阶段的景象从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”第二组请你用自己的话描述所看到的山市“发展”阶段的景象从“未几高垣睥睨”到“城市依稀而已”第三组请你用自己的话描述所看到的山市“高潮”阶段的景象从“既而风定天清”到“或凭或立不一状”第四组请你用自己的话描述所看到的山市“结局”阶段的景象从“逾时楼渐低”到“遂不可见”(二)采访提纲：采访提纲请你采访一下山市“开端”(“发展”、“高潮”、“结局”)阶段目击者提出下列问题：(1)你看到了怎样的景象?(2)景象有变化?怎样的变化呢?(3)你觉得这些景象美?美在些细节?十一、任务(作业)布置(一)课外请教老师或查阅有关资料对“山市”这一现象作出科学的解释(二)请借鉴《山市》的写法有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程300字左右十二、板书设计山市蒲松龄变奇美开端忽孤塔高插青冥无何宫殿碧瓦飞甍发展未几城郭高垣睥睨高潮既而危楼风定天清逾时高舍直接霄汉结局倏忽如拳如豆暗然缥缈按时间顺序抓特征语言美。