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高校大学生社区义工服务的实践与思考作者：吴月齐来源：《教育与职业·理论版》2010年第04期[摘要]在高校实行大学生社区义工服务,对学生、教师、学校及整个社会都具有深远的意义和作用。
文章通过论述大学生社区义工服务的意义,结合高校实行大学生社区义工服务的实践,提出了进一步开展大学生社区义工服务的建议与设想。
[关键词]高校大学生社区义工[作者简介]吴月齐(1973- ),女,浙江诸暨人,浙江越秀外国语学院学生处处长助理,讲师,硕士,主要从事学生思想政治教育工作。
(浙江绍兴 312000)[中图分类号]G642.44[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0169-02一、引言义工是英文Volunteer的中文译法,在海外和大陆被译为“志愿者”,在台湾叫“志工”。
义工顾名思义就是义务工作,是指任何人志愿奉献个人的时间及精神,在不为任何物质报酬的情况下,为改进社会而提供的服务。
这是一种为改进社会而提供服务的助人行为,是表达“爱”的一项行动,这种对爱的表现是发自内心的无私奉献精神,并非能用金钱或物质来衡量。
义工最早起源于19世纪的西方,雏形为义务扶贫救困。
当时由于工业文明的大发展带来了一系列社会问题,诸如贫困、失业等。
从1985年起,联合国代表大会把每年的12月5日这一天定为“国际志愿者日”,亦称“国际义工日”,也就出现了真正意义上的义工。
在一些西方发达国家,如加拿大,义工的身影处处可见,义工是加拿大最常见的社会角色,比公共服务人员还常见。
与国外相比,我国义工服务起步较晚,义工服务在中国还是属于新生的服务模式。
目前,我国的义工活动正在悄然兴起,义工队伍在逐渐扩大,影响也越来越大,社会的认可度也越来越高。
真正意义上的“义工”概念是从20世纪80年代引入中国的,并以1993年12月5日中国青年志愿者协会的成立为标志性事件。
大学生社区义工是指在校学生利用课余时间,志愿贡献个人的时间及精力,在不为任何物质报酬的情况下,在校内外各公共场所、相关社会机构从事的公益性质的服务。
心理健康志愿活动方案一、活动主题。
“心”光之旅，守护心灵。
二、活动目的。
如今，大家的生活节奏快得像火箭发射一样，压力就像气球，越吹越大。
好多人的心理健康都亮起了“小黄灯”。
我们举办这个志愿活动呢，就是想给大家的心灵来一场温暖的SPA，让大家知道心理健康就像身体里的小太阳，很重要哦。
三、活动主体。
1. 志愿者团队。
由心理学专业的大学生、社区热心居民和专业心理咨询师组成的超级“心灵守护者联盟”。
大家都是抱着一颗热乎乎的心来的，想要把心理健康知识像撒花一样传播出去。
2. 服务对象。
社区居民、学校学生，这些人就像在生活和学习的大海洋里航行的小船，可能会遇到各种心理的小风浪，我们就是要给他们的小船加固一下，让他们稳稳当当的。
四、活动内容与形式。
# （一）心理健康知识讲座（入门级心灵魔法课）1. 讲座安排。
邀请专业心理咨询师来做讲座。
这个咨询师可不得了，就像一个心理世界的魔法师，他能把那些复杂的心理学知识变得像故事一样有趣。
讲座的内容就从日常生活中的心理小烦恼说起，像怎么和家里人不吵架啦，在学校怎么和小伙伴愉快玩耍啦，工作上怎么应对压力怪兽啦。
然后再深入一点，讲讲一些常见心理问题的识别和应对小妙招。
在社区活动中心或者学校的大教室举办讲座，布置得温馨一点，像家里的小客厅一样，让大家感觉轻松自在。
2. 互动环节。
讲座过程中设置问答环节，就像课堂上的小互动一样。
大家有啥心里的小疑惑都可以提出来，咨询师会一一解答。
回答对问题的小伙伴还能得到小奖品呢，像可爱的小笔记本或者减压小玩偶。
# （二）心理健康趣味游戏大派对（心灵游乐场）1. 游戏设置。
情绪猜猜猜：准备一些写着不同情绪的卡片，像高兴、难过、生气、焦虑之类的。
一个人抽卡片表演上面的情绪，其他人来猜。
这个游戏就像一个情绪小剧场，能让大家更好地认识各种情绪的表现。
压力气球大作战：给每个人发一个气球，大家把自己的压力都想象成气球里的气，然后使劲把气球吹起来，再“砰”的一声把气球扎破。
心理健康社会实践报告（四篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新时代高校参与社会心理服务的探索与思考作者：祝莺莺胡丽来源：《天津教育·上》2020年第03期【关键词】社会心理服务;高校参与;心理学;科学普及习近平总书记在十九大报告中指出“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”，这一提法彰显了“以人民为中心的发展思想”，顺应了“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的时代要求，对社会心理服务工作，以及从事心理学研究和心理学工作者都提出了具体要求、指明了工作方向，具有深远的现实意义和时代意义。
一、高校参与社会心理服务的优势（一）有利于实现高校资源的共建共享早在2006年，科技部、发改委、教育部等七部委联合发文推动科研机构和大学向社会开放开展科普活动。
意见指出，高校和科研院所拥有丰富的科学研究和教育教学资源，应发挥其资源优势，面向工作开放，普及科学知识。
尤其是综合性高校，一般都设置了心理学、教育学、社会学等社会心理服务所需要的学科。
因此，在有条件的高校中推进实验室等资源的社会开放，开展心理学普及工作与活动，推动高校师生参与社会心理服务，使科学进步惠及社会是高校重要的社会责任和义务。
（二）有利于实现社会心理服务需求的精准匹配新时代背景下，科学知识的普及与传播方式发生了巨大的变化。
而要从以“科学家”为主体的单向传播，转向建立以“用户需求”为中心的大科普模式。
注重传播者与受众之间的互动，以及衍生相应的服务、产品和行动，形成一种良性循环。
未来，高校更将助力于以心理服务为核心的科普模式转换，实现面向全社会的心理科学知识普及、理念提升与行为改善。
（三）有利于实现专业人才队伍的梯度整合科普模式的转变是以多层面、各梯度的心理科普人才做支撑的。
不仅有心理学职业工作者、科技传播者和学术研究者，还要有广大心理学、教育学、社会学等学科背景的高校师生作为重要力量，形成一支有知识基础、懂公众需求、能解决实际问题、密切配合、互相促进的心理科普队伍。
大学生心理健康教育的未来趋势导言在当今社会，大学生面临着越来越多的压力和挑战，心理健康问题也日益突出。
因此，大学生心理健康教育变得尤为重要。
然而，随着科技的不断发展和社会环境的不断变化，大学生心理健康教育也需要与时俱进，迎接未来的挑战。
本文将探讨大学生心理健康教育的未来趋势，并提出相应的解决方案。
一、整体素质教育与综合能力培养大学生心理健康教育的未来趋势将更加注重整体素质教育和综合能力培养。
传统的心理健康教育主要关注心理疾病的预防和治疗，忽略了大学生全面发展的需求。
未来，心理健康教育应该从培养学生的自我认知、情绪管理、社交能力等方面入手，帮助他们建立积极向上的人生态度和健康的人际关系。
1. 多元化课程设置为了满足不同学生的需求，大学生心理健康教育应该提供多元化的课程设置。
除了传统的心理知识普及外，还可以开设相关技能培训课程，如情绪管理、压力释放、自我调节等。
同时，还可以引入艺术、运动等多种形式，通过音乐、绘画、舞蹈等艺术形式来调节学生情绪，提高心理健康水平。
2. 结合实践活动在大学生心理健康教育中，应该注重结合实践活动。
通过参与社会实践、志愿服务等活动，让学生亲身经历并实践所学知识。
这样不仅可以增强学生的实际操作能力，也能够加深对自身情感和价值观的认知。
二、技术驱动与创新应用未来的大学生心理健康教育离不开技术驱动和创新应用。
随着互联网和人工智能技术的飞速发展，在线自助心理干预、虚拟现实辅助治疗等技术将成为大学生心理健康教育的重要创新方向。
1. 在线自助平台未来大学生心理健康教育可以利用互联网创建在线自助平台，为学生提供全天候、个性化的心理咨询服务。
通过在线平台，学生可以随时随地获取心理咨询和支持。
同时，还可以提供以往成功案例分享、线上小组讨论等功能，促进大学生之间的交流和帮助。
2. 虚拟现实辅助治疗虚拟现实技术（VR）在大学生心理健康教育中的应用也是一个重要的未来趋势。
通过虚拟现实辅助治疗，可以模拟各种真实场景，并进行情境暴露疗法等治疗方法。
多元联动干预:社会工作介入大学生心理危机的新模式【摘要】本文介绍了社会工作在大学生心理危机中的作用，探讨了多元联动干预的概念，分析了多元联动干预在大学生心理危机中的应用。
基于社会工作的多元联动干预模式提出了实施步骤和方法。
通过对该模式的应用，可以更有效地帮助大学生解决心理问题，提高心理健康水平。
文章总结分析了多元联动干预模式的优势和局限性，展望未来在大学生心理健康领域的发展方向。
多元联动干预模式为社会工作者提供了一种新的干预模式，有望为大学生心理健康问题的解决提供更多可能性。
【关键词】大学生心理危机、社会工作、多元联动干预、模式、实施步骤、方法、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和竞争的加剧，大学生面临着越来越多的心理压力和挑战。
据统计，大学生心理危机事件逐年增长，成为当前高校关注的焦点问题之一。
在中国，大学生心理危机主要表现为学业压力过大、人际关系复杂、就业压力加重等方面的问题，给大学生的身心健康带来严重影响。
研究如何有效地利用社会工作资源，运用多元联动干预模式对大学生心理危机进行干预，成为当前的研究热点。
本文旨在探讨多元联动干预在大学生心理危机中的应用，并提出基于社会工作的多元联动干预模式，旨在为解决大学生心理问题提供新思路和方法。
1.2 研究意义大学生心理健康问题已经成为当前教育领域的一大关注焦点，由于现代社会的快节奏和竞争压力，大学生心理危机频发，给学校、家庭以及社会带来了巨大的困扰。
开展关于大学生心理危机干预的研究具有重要的意义。
大学生是国家的未来，他们的身心健康直接关系到国家的发展和未来。
解决大学生心理问题，提高大学生的心理健康水平，对于培养高素质人才和促进社会稳定具有重要意义。
对于社会工作者而言，了解大学生心理危机问题以及如何干预解决这些问题，将有助于他们更好地发挥自身专业优势，提高服务质量，更好地履行社会责任。
研究大学生心理危机干预新模式，探讨多元联动干预在大学生心理问题中的应用，将为完善大学生心理危机干预体系，提高干预效果，指导实际工作提供理论支撑和实践依据。
大学生社会工作实践与精神健康随着社会的发展，大学生社会工作实践逐渐成为许多职业教育体系中的重要组成部分。
作为大学生，深入社区、参与公益、进行志愿服务等社会工作实践活动，不仅可以为社会做出一份贡献，也可以提高自己的综合素质和能力。
同时，社会工作实践也具有对大学生精神健康的积极影响。
一方面，参与社会工作实践可以改善大学生的心理状态，缓解压力和焦虑。
在大学生活中，随着学业和课余活动的增加，很容易产生压力和紧张情绪，影响身心健康。
而参与社会工作实践活动，可以让大学生更加积极地融入社会，与不同的人群交流和互动，增加人际关系，提升自信心，在与困难和压力的交锋中锤炼自己的意志品质，培养心理健康素质。
此外，社会工作实践也能够培养大学生的自我认知和情绪调节能力，有助于提高自我控制能力。
另一方面，参与社会工作实践活动可以促进大学生的思想道德素质和社会责任感的提升。
社会工作实践通常需要面对不同的社会问题和群体，例如环境保护、贫困救助、儿童教育等问题。
这些活动不仅给大学生提供了实践机会，也带给他们更深层次的启示，让他们更加关注社会问题和公共利益，提高思辨能力和反思能力。
通过参与社会工作实践，大学生可以让自己的理念更加成熟、信仰更加坚定，同时也可以培养出强烈的社会责任感和追求社会公正的意识。
当然，参与社会工作实践并不是一件简单的事情。
首先需要选择合适的社会工作实践形式，例如志愿服务、实习、公益活动等，然后需要做好相关准备工作，如了解相关政策、熟悉工作流程、掌握必要的技能等。
在实践过程中，也需要面对种种挑战和困难，例如工作压力、时间安排、与群体交往的技巧等。
但正如前文所述，参与社会工作实践能够带来很大的收获，不仅是对身心健康的全面提升，更是培养社会人才、拓宽职业视野的重要途径。
综上所述，大学生社会工作实践与精神健康是不可分割的关系。
通过参与社会工作实践活动，大学生可以提高自身心理素质和能力，增进自我认知和情绪调节能力，提升社会责任感和公民意识。
2017.11黑龙江教育·理论与实践近年来，各大高校的心理健康教育工作都引入积极心理学理念，将心理健康教育从解决大学生心理问题的“消极”教育观念逐步转向培养大学生积极心理品质培养的“积极”观念。
但仍存在过多关注大学生心理问题及有问题的大学生的现象，如：缺少真正的积极潜能塑造，教育理念与内容“失衡”；虚拟的案例情境与现实存在差异，不易唤起学生自我内心的真实感受；教育体验“失真”等问题仍然存在。
针对这些问题，亟须提供一种“真实体验”，有效塑造“积极心理”全面实现大学生健康发展的新尝试。
一、大学生社会工作志愿服务与高校心理健康教育中央组织部、民政部等19部委2012年4月发布了《社会工作专业人才队伍建设中长期规划（2011-2020年）》（中组发［2012］7号），指出“要鼓励社会工作教育与研究人才领办社会工作服务机构，引导社会工作教育与研究人才走出书本、走出课堂、走出基层，深入实践，提高其应用理论解决实践问题的能力”。
政府鼓励高校教师领班社会工作服务机构，并通过政府购买服务与社会教育资源合作，以提升公共服务质量，实现社会管理创新。
国内大量高校开办社会工作服务机构，申请社会工作服务项目，吸纳大量本校大学生进入服务领域，将其培养成为一批跨专业富有志愿服务精神的大学生志愿队伍。
这些学生的志愿服务是进入到专业的社会工作机构，依托政府购买的实际项目，不同于普通大学生志愿者服务的一种新形式，在文中称其为大学生社会工作志愿服务。
大学生社会工作志愿服务是立足于政府购买的社会工作项目，以专业社会工作者为指导，招募自愿利用课余时间及自身技能和资源的大学生，接受统一培训后，在项目中为他人、社会提供援助行为。
大学生接触困难群体、特殊人群、流动人口或农村留守人员等常见弱势群体，认知真实的社会，体味生活百态；接受社会工作专业方法服务、技巧的能力培训，参与直接服务，潜移默化感受社会工作“助人自助”“尊重”“平等”等专业价值观，获得个人成长及服务他人的满足，习得自助、互助等有效的解决个人问题的方法，提升自身心理承受力，让社会工作服务实践过程成为提升心理健康的新途径。
二、高校大学生社会工作志愿服务的运作过程教师创办的社会工作机构可以面向全校大学生招募社会工作志愿服务者，提供学生接触社会的有效平台，发挥大学生自身服务能力，培养大学生乐观、自信、友善的健康心态，实现了项目运行成效、大学生积极心理教育的共赢。
整个运作过程可通过选、育、用、留四个环节实现。
1.“选”人环节。
通过校团委、专业教师、学生社团动员，项目活动现场及校园宣传平台招募，初选合格的大学生进入大学生志愿服务成长小组。
小组主要将不同专业、志趣相投、能力互补的大学生组织起来，以小组的形式开展一系列活动。
旨在帮助组员了解、认识和探索自己服务理念、服务能力、服务价值观，从而最大限度地启动和运大学生社会工作志愿服务：高校心理健康教育的新实践张媛（黑龙江工程学院，黑龙江哈尔滨150000）摘要：大学生参与社会工作志愿服务是发展性社会工作介入高校心理健康教育的新尝试。
通过选、用、育、留四步良性运作，遵循知、情、意的心理过程规律，引导大学生建立正确的社会认知，增加积极情绪体验，培养良好意志品质，实现大学生全面发展。
关键词：心理健康教育；社会工作；志愿服务；心理过程作者简介：张媛（1984－），女，山东青岛人，讲师，硕士，研究方向：社会工作教育、老年人社会工作。
基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学基金项目（1253208）；黑龙江工程学院青年科学基金项目（2015QJ07）专题心理健康研究●2017年第11期（总第1227期）No.11，2017Serial No.1227专题ZHUANTI 3用自己的内在资源及外在资源，充分发挥自己的潜能，获得志愿服务最大价值，促进个人正常健康发展。
小组结束后，组员们签订项目志愿者服务协议，完成志愿者信息录入，并在项目启动仪式上完成团队成立仪式，这标志着选人环节结束。
2.“育”人环节。
“育”以大学生志愿实际需要为基础，提供技能和心理两方面的教育，教育贯穿于服务的始终，发挥教育、支持、咨询等多方面的功能。
技能培训是针对社会工作、团队协作、服务对象特点、公益服务等方面所涉及的知识、方法和技巧进行体验式授课，提升大学生服务及解决服务问题的能力；心理方面培育以大学生心理健康课堂为依托，围绕团队建设、人际关系、社会认知、情绪管理等心理健康教育的内容，采用开放空间、头脑风暴、分享会、角色扮演等形式教学，大学生志愿者们不仅学习心理健康课程中的情绪、人际交往、生命教育等知识，相互交流、相互支持、构建共同体关系，发挥相互支持的作用。
还尝试用所学理论分析项目服务对象的认知、情绪，让心理健康课程知识与社会实际紧密结合，为进入服务场域实践做好前期知识及技能的准备。
3.“用”人环节。
大学生离开课堂进入真实社会，进入项目服务所在的社区或机构，接触服务对象，帮助解决实际困难，实现自身价值。
针对大学生社会工作志愿者跨专业、少实践等特点，应采用小步快走的渐进式原则，有序推进大学生社会工作志愿服务。
在进入服务过程的起初，大学生志愿者往往在能力和心理方面都未做好充分准备，他们可以作为服务的旁观者，目标是初步接触熟悉服务对象和项目及运作；随着接触的深入，逐步发展成为服务执行者及活动策划的协助者，参与到具体活动的执行；服务中后期部分大学生志愿者可以参与到项目核心团队，从服务活动策划到服务项目总结评估的全过程。
形成了旁观者、协助者到组织者的用人模式。
4.“留”人环节。
如何培养跨专业富有志愿服务精神的大学生志愿队伍，长期成为机构所用，关注志愿服务的持续性的问题，应考虑现有服务的持续及后续服务的持续。
一方面通过提供支持性服务，知识支持、情感支持、行政支持等解决志愿服务的问题，提升大学生的价值感、归属感，维持长期稳定的志愿服务关系。
针对服务过程中大学生团队合作矛盾、个人服务动机减退、畏难情绪等的情况，通过个别访谈、集体督导、参与式观察、服务日志等方法做到及时监控，在问题初显时通过社会工作专业的个案辅导、团体辅导的方式给予情感支持、教学支持和行政支持，能够达到缓解消极情绪，增进群体支持的作用，维持大学生志愿服务的热情；另一方面吸纳将要毕业、优秀的志愿者服务的学生进入机构就业，实现长期性、职业化的用人。
三、服务过程中大学生积极心理形成路径积极心理的养成是一个心理形成过程，遵循“知、情、意”心理形成的一般规律。
大学生社会工作志愿服务要从营造积极感知、积极情绪体验、坚强意志品质，促进大学生积极心理的形成。
结合哈尔滨市失独老人项目中对大学生积极心理的实践，归纳积极心理培育的形成路径。
1.构建优质的积极心态生成的心理情境。
情境心理学认为人的心理和行为是人—境互动的结果，个人在特定时间内对客观情境的主观表象即心理情境，是人—境互动过程的动力要素，对特定情境下的人的心理具有决定性作用。
在情境中的个人有完善的认知能力，能感知环境且主动地作用环境。
大学生社会工作志愿服务要构建的心理情境，需要符合大学生心理及能力水平，引发大学生愉快的、快乐的、自信感、价值感的情感，从而调动其主观能动性，引导其自发运用个人技术及资源，自我学习、自我管理。
哈尔滨市失独老人项目所构建的心理情境：（1）离开传统熟悉的校园，接触新奇、陌生的社会，场域的差异提供刺激的社会情境，带来有趣的心理；（2）失独老人群体是当下媒体、政府关注的特殊群体之一，尽自己所能帮助其恢复社会功能，服务行为符合当代主流文化赋予较强的价值感；（3）以个人兴趣、特征为依据组成的跨专业的团队，团队凝聚力、归属感提供愉悦的心理体验；（4）服务产生副价值，如志愿服务证明、学校表彰、社会实践经历、留给教师的好印象等，促进学生主动参与和服务动力。
2.营造大学生积极感知与认知的氛围。
社会工作服务能够帮助大学生志愿者增长社会认知，接触到很多在生活中、课堂上很难接触到的真实可触的情境，扩大了社会认知的深度和广度，将过去较远的概念活化成生活中具体的人、事、物。
哈尔滨市失独老人服务项目中大学生服务者与失去独生子女的老人接触，真切感受生命教育中谈及的“死亡”后家庭的痛苦；重新认知“痛苦与治愈”，了解有些痛苦如丧子之痛是无法补也无法消除的，在失独痛苦的治愈中采用心理学强调的“此时此刻”的理念，即尝试挖掘失独老人生活中的快乐，实现痛并快乐的生活，缓解悲伤对于失独老人的伤害，接受“痛苦”才能感受快乐。
使得大学生重新审视什么是困难，遇到困难后如何面对，客观评价自己的生活，思想得到深化，心灵得到启迪，心态逐步发生积极的变化。
3.培养积极的情绪体验。
积极情感体验是大学生参与社会工作服务的最大收获，B.L.Fredirick（1998）提出“某些离散的积极情绪，都有拓延人们瞬间的知———行的能力，并能构建和增强人的个人体力、智力、社会协调等资源。
积极情绪可以消减消极情绪”。
帮助服务对象解决生活困难的过程及取得成绩后的成就感；将自己的经历同服务对象的困境对比获得的生活幸福感；弱势群体顽强的生活态度，不屈不挠的精神得到奋进感；个人成长获得知识的愉悦感；人际交往圈子的扩大，队友间的团结协作的兴奋感等积极情绪，促进大学生个体身、心的全面发展。
4.塑造大学生良好意志品质。
大学生有意识地参与社会工作服务，在服务过程中能够克服困难和挫折，展现出自觉性、果断性和坚韧性等良好的意志品质。
大学生自主选择相应服务活动，自觉完成从策划、实施到总结的全过程，独断的判断、思考和执行决定。
策划及准备前后大量的协调工作，执行过程的突发事件，这些需要大学生保持镇定，及时做出反应。
面对不熟悉的服务对象、未知的领域、复杂的工作给予大学生消极情绪，通过对焦虑、恐惧、胆怯等的克服，形成了顽强不退缩的精神。
编辑/王君梅4黑龙江教育·理论与实践2017.11。
