《地球上的星星》的心理研究

人物心理分析今天，老师给我们放了一部印度演员自导自演的电影《地球上的星星》，电影主要讲的是关于有诵读障碍的天才以及一些家庭和社会问题。

从这部电影中可以看出很多的、甚至是一些更深层的心理问题。

从电影的开篇来看，他因自己的发现与探索把自己弄得很脏而受到妈妈责备，其实相对于父亲来说，母亲对他还是比较宽容的，父亲对他的教育方式过于严厉了。

伊夏与其他的孩子打架，父亲不问缘由就直接打了伊夏一巴掌，没有给孩子任何解释的机会，甚至都没有发现自己的孩子也受了伤，后面还说出一些不应该对孩子说的话，会对孩子的心理造成很大的伤害。

在他的成长过程中，在步入学校前，一切都是正常的，直到他的读写障碍表现出来。

社会便表现出巨大的阻力不准他进入，例如在学校里，伊夏只是个会惹麻烦的孩子，老师认为他上课不认真听讲，还用各种好笑的话语、古怪的举动扰乱课堂纪律，老师对伊夏进行口头批评并剥夺了他上课的权利。

他读了两个三年级，可还是没有任何长进，考试成绩一直都是最低的，老师认为他根本就无法适应学校的学习。

这种阻力不止表现伊夏身上，还表现在他的父母上，父母经常因为他而吵架。

在伊夏的画中我们能看出，他很担心自己的父母将自己抛弃，例如他的父亲离去，他的那种不舍。

在这个家庭中，他最爱他的母亲，在他的梦中可以看出，母亲的离开才是他最在乎的事。

当母亲真的离开他的时候，他就与外界断绝了联系。

之后父母将抛弃他，将他送到了寄宿学校后，他就发生了巨大的变化。

在那里，伊夏实际上被彻底当成一个问题孩子了，在课堂上，美术老师用尺教训伊夏，他受到了身体上的责罚，再加上一个人孤独的生活在学校里，脸上没有了笑容，他变得更加自闭。

实际上是这个残酷的社会在压迫他。

每个学生都是独特的，每个人都能应该享有平等对待的权利，而这些老师剥夺了他的权利，他们没有发现伊夏的独特之处，老师想把他培养成符合社会要求的那样，可是按照那样的标准去衡量他，他就是不合格。

教育不能像以前的传统教育那样，应该尊重学生，主动去发现学生的长处、独特之处，还应该对这些特殊的儿童多一点的了解、认识与宽容。

从《地球上的星星》看特殊儿童前两天看了一个影片—-《地球上的星星》给我很大触动.《地球上的星星》讲的是一个有阅读障碍的孩子备受责骂冷落一度消沉最后在一位好老师的帮助下重拾信心的故事。

有的孩子，或许并不那么走运，在某些方面与别的孩子有一些不同,我们称之为特殊儿童.在心理学上,我们把患有自闭症的孩子叫做星星的孩子，因为我们能看得见他们，但是却触摸不到真正的他们。

故事的主人公伊桑就是这样。

九岁的伊桑天真而可爱，是一个充满了奇思妙想和好奇心的男孩，在他的眼中，世界充满了神秘的色彩，他喜欢自然观察周围的一切,喜欢画画用画笔表达自己,喜欢很多很多除了学习.因为,他是个有阅读障碍的孩子，在他的眼里,字母和数字时常在跳舞，他容易混淆长得相近的字词，所以他的功课本上有很多叉,考试成绩也不合格.伊桑不是没有努力过，可天生的缺陷让小小的孩子不知所措，年幼的他无法解释自己为什么老是学不好,于是他就用反抗的方式来表达自己的悲伤情绪即遇到问题宁愿承认自己不想去做也不愿承认自己不会做。

老师对他失去希望，父母也觉得他没用,同学们也瞧不起他嘲笑他。

父母和老师从来都不关心他为什么读不好，而只是一味的责备他学习态度差、不认真、不努力、愚笨。

即使伊桑再三恳求，他还是被送到了寄宿学校，远离了自己的亲人，寄宿学校的老师又古板而严厉，过分的要求秩序,对伊桑而言那里简直就是地狱。

每天都承受着老师的批评与惩罚、同学的嘲笑与鄙夷，在各种压力下他变得意志消沉,对所有的事情甚至是画画都不感兴趣了,他开始抑郁并完全把自己封锁了起来，甚至丧失生活的热情与信心。

庆幸的是，伊桑遇到了一个好老师。

新来的美术代课教师尼库巴和别的人不一样，他用笛子吹着欢快的曲子，穿着小丑装出现在孩子们的面前，他和别人都不一样，他希望孩子大胆创造不要拘于教条.当所有孩子都开心的跟老师互动时，只有伊桑封锁自己毫无反应,老师发现了伊桑不同，并没有放着伊桑不管，开始向唯一跟伊桑好的同学了解情况，研究他的作业,发现了伊桑的问题。

《地球上的星星》案例分析（推荐5篇）第一篇：《地球上的星星》案例分析《地球上的星星》案例分析《地球上的星星》是印度官方推荐的的一部儿童励志影片，影片通过一个有阅读障碍的叫伊桑的九岁男孩，他会在课堂上，望着窗外的天空发呆；会在放学的路上抓一瓶蝌蚪；趁大人不注意的时候，不洗手就抓一把糖果；在和比自己大的孩子打架过后，把别人家的花盆砸个稀巴烂；他总是带着一身泥一身土的回家，面对父母的责骂也会难过的低下小小的头，也会在爸爸哄着说不要他时，含着泪乞求：“我会乖的，求你了。

”他喜欢幻想，喜欢画画，在自己房间的墙上画上很多很多稀奇古怪的玩意。

就是这样一个小孩，从被家人和社会摒弃到才华显露被认可的曲折经历，向观众阐释了赏识教育带来的人性升华。

本文通过影片中的几个案例结合教育学理论知识来分析一下这部影片。

案例一：伊桑为了逃避老师的责罚，让哥哥冒充签了病假条。

事发后，爸爸妈妈去学校被校方告知，伊桑已经念了两年三年级了，一点点进步都没有。

那些老师武断地判决，说伊桑应该去特殊学校。

爸爸愤怒了：你说我的儿子是弱智？他决定把伊桑送到远方的寄宿学校。

分析：“望子成龙”是所有父母共同的企盼和愿望，在成人社会奋力拼搏力争上游的爸爸，几乎无法忍受伊桑为什么拼写、算术怎么教都教不会？为什么这么不听话？为什么这么淘气、这么懒？于是他决定将小孩送到寄宿学校，但这根本解决不了问题。

我认为，他应该树立正确的育子观：棍棒底下出孝子造就的是自卑、懦弱、自尊心受伤害；孤僻、压抑、不爱与人交往；说谎、逆反、倔强、对抗父母；攻击他人。

学习好不等于一切。

父母对自己的孩子应爱而不骄，孩子们有自己的权利。

棍棒教育是不可取的，要放开手，让孩子自己往前走。

而且在教育过程中要注意对孩子要表扬多于批评，要善于发现孩子的优点，当孩子犯错误的时候，要理智、冷静，批评教育孩子时要就事论事，不要翻旧帐，打骂孩子发泄自己的情绪。

案例二：寄宿学校里的语文老师让他解释一首诗。

那首诗描写了云的变幻。

地球上的星星伊森行为和心理特征分析阿米尔·汗是《地球上的星星》的导演和主演。

这部电影的男主角是八岁的小男孩伊桑，一个充满了奇思妙想、有着绘画天赋的男孩。

从阿德勒的个体心理学角度来看，该片的主题是：自卑感与补偿及出生顺序对生活风格的影响。

电影开篇即是每一位老师读的分数，读到伊桑的成绩时全部都是不及格，及五彩缤纷跳动的字母数字，为交代伊桑的读写障碍埋下伏笔。

伴随着轻盈柔和的音乐响起，伊桑抓鱼的长时间镜头充分呈现了一个儿童无忧无虑、天真无邪的生活状态，却被校车人员的催促声打破了看鱼的兴致；放学后的伊桑陪着楼下两只狗玩耍，将自己的试卷扔向天空，大笑着直视自己的试卷被撕扯得粉粹。

回到干净整洁的家，满身泥巴的伊桑显得格格不入。

哥哥尤汉显然和他是两个极端，尤汉成绩优异，在成人以家庭作业、分数、整洁为标准的世界里，尤汉无疑是父母眼中的好孩子、老师眼中的好学生。

伊桑在听哥哥向妈妈汇报自己的成绩时，更是满眼的羡慕。

作为一名弟弟，在品学兼优的哥哥尤汉的对比下，即便是有着极高绘画天赋的伊桑仍是爸爸和老师口中的白痴、蠢蛋。

阿德勒认为长子的性格特征是聪明、有成就需要、但害怕竞争；次子喜欢竞争、有强烈的反抗性；最小的孩子有雄心，但懒散、难以实现抱负。

在外玩耍时，帮同伴捡球却扔丢了，被同伴斥责却无动于衷，在同伴不断的挑衅后终于两人大打出手，厮打在一起，并踢坏了同伴家门口的花盆。

伊桑受伤后带着疼痛跑到了阳台上痛哭。

而后即被飘来的风筝治愈了。

回家却被爸爸不听辩解的打了一顿。

父母对其的一次次不理解，伊桑习得性无助般的，只能用叛逆来掩盖无能，被迫与整个世界作对。

他的能量释放错了方向，没有让自己内部优化，而是通过破坏、打架来宣泄自己的情绪。

之后爸爸出差的早上，从早晨五点与时间赛跑的一家人就在紧张中开始忙碌着，妈妈娴熟迅速地准备早餐，爸爸边用餐边处理文件，哥哥睁开眼睛第一件事就是温习功课，电影镜头节奏瞬间加快，配乐激昂紧凑，歌词反复重复一句“为何世界的格言是坚持下去”，如实揭示了当今社会家庭在快节奏、充满规则的制度中很累却无奈地日复一日重复被逼竞争、被逼失去自我，并自动化去要求他人的悲哀。

地球上的星星-教育论文看完了《地球上的星星》，我的心灵受到了强烈的震撼。

在心理学里，把有自闭症的孩子叫做星星的孩子，就是你看得见他们，却触摸不到真正的他们，就像星星一般。

本片中九岁的伊桑上三年级就是一颗闪亮的星星，他有着长长的牙齿，大大的眼睛，还有那单纯的让人怜惜的面孔。

他是个有阅读障碍的孩子，在他眼里，课本上的字母都在游来游去的，功课从来都是不及格甚至是零分，就是简单的字母和数字他都会写错，所以经常被罚跪在教室门外。

父亲打他，骂他，觉得他很没用，同学也瞧不起他，对他冷言冷语。

只有妈妈保护他，爱他。

改变伊桑命运的转折点是伊桑最终被学校开除，送往寄宿学校，在那里遇到了尼库老师。

在那里，尼库老师发现了伊桑的阅读障碍，通过家访，发现了伊桑绘画天赋。

他为伊桑补课，耐心地用尽了各种办法帮助伊桑记忆：在沙子上写、用皮肤感知、跟录音读，伊桑很勤奋的学习，一天天的进步，就是这样的一个老师，以颜料为桥梁，用画笔沟通，在他的不懈努力下，伊桑最后终于打开那扇紧紧关闭的心门，走出了阴霾。

看完片子，一次次的泪流满面，不仅为睿智的库克老师，呕心沥血为了帮助弱势的学生重新面对生活，面对冷酷的生存环境。

更多的是为伊桑而感动而自豪，为克服自我，勇敢走出自闭的世界而欢呼，也为他能幸运的遇到这么一个伯乐老师而庆幸。

类似的故事，我们何尝陌生？比如《放牛班的春天》，《鲁冰花》里的小主人公不也一样幸运的得到赏识脱颖而出吗？可是，天下之大，又有多少人能受此优待呢？我们现实生活还有多少像伊桑这样的弱势群体不被理解，不被接纳而受歧视、嘲笑？但事实证明这些学生并不是一事无成。

1921年的诺贝尔奖的艾伯特.爱因斯坦，著名的艺术家莱昂纳多.达芬奇，托马斯.阿尔瓦.爱迪生。

这些的科学家，发明家，画家等名人都有着共同的经历，就是他们同样小时候存在着读写困难，甚至无法识字，交流困难，也都曾被周边的人当成弱智来看待，可是他们却用画画和音乐，发明来弥补自己的不足。

发现美最近看了一部有视听效果很好的电影，《地球上的星星》。

《地球上的星星》讲述的是八岁的艾沙是个他有着读写障碍症的男孩，却被认为弱智。

他满脑子奇思异想，可是在老师眼里，他是个淘气包、麻烦精。

艾沙父母无奈之下，只好给他转学，而伊莎因此差点崩溃，在新学校里，欢快而乐观的艺术老师发现他原来有阅读障碍，开始细心教导。

他帮助伊莎展现绘画天赋，重拾自信。

让他渐渐走出学习障碍，给他带来全新的生活。

这部充满童趣和想象力的《地球上的星星》是宝莱坞巨资打造由印度著名演员阿米尔·汗的导演处女作，而片中的那个有魅力的艺术老师就是由他本人扮演的。

它是一部印度本土色彩浓厚的电影。

印度电影的特色是舞蹈和音乐在电影中占了很大一部分。

印度音乐历史悠久，传统丰厚，特色鲜明。

几乎每一部电影都至少六支插曲和舞蹈，情节生动感人，富有戏剧性。

电影中的主人公通常是载歌载舞，给人的感觉很美。

而宝莱坞的电影向来以画面整体颜色艳丽著称。

接下来我就从该电影的声画应用方面来谈谈我的感受。

《地球上的星星》传承了印度电影的特点，歌舞贯穿了整部电影的是始终。

而恰恰是电影中的背景音乐是整部电影的一个亮点。

不仅旋律优美，配合电影渲染情绪恰到好处，而且歌词的内容也是极其符合电影情节的需要，似乎是为电影量身制作的。

不仅烘托了气氛，让观众的情绪被充分调动起来与电影节奏平行。

在这部电影里设计了八段的音乐和一次的舞蹈。

为电影加入了浪漫和诗意的元素。

剧中的音乐多是为了渲染气氛、深化情绪、表现内心情感。

音乐的参加使平淡的电影情节生动起来。

每一段音乐都起着重要的作用。

比如，在伊莎父母把他送到寄宿学校后伊莎很难过，那时导演用音乐代替了哭声，把伊莎的心情更好的体现出来，更让观众触动。

剧中有音乐大都是在人物很少或没有对话的情况下，音乐从听觉这个角度介入，参与画面视觉内容的表达，使画面内人物的某种情绪得到进一步的强调，环境气氛得到进一步的渲染，从而达到深化视觉效果、增强画面艺术感染力的目的。

地球上的星星教育感悟《地球上的星星》是一部深入人心的电影，它以一种独特的方式探索了教育、成长和人性。

以下是我从这部电影中得到的一些教育感悟：理解个体差异：每个孩子都有其独特的天赋和兴趣，他们的发展速度和方式也不尽相同。

电影中的小男孩伊桑就是这样一个例子，他因为阅读障碍而无法正常学习，但却拥有非凡的想象力和绘画天赋。

这启示我们，作为教育者，我们需要理解和接纳每个孩子的差异，鼓励他们按照自己的节奏和方式去发展。

鼓励创新和想象力：电影中，伊桑的想象力丰富，常常沉浸在自己的幻想世界中。

然而，他的老师和父母却无法理解他，甚至责备他。

这让我们意识到，我们需要鼓励孩子们的创新和想象力，而不是限制他们。

只有通过培养孩子的创新和想象力，我们才能真正激发他们的潜力。

关注情感教育：除了对知识的学习，孩子们同样需要情感教育。

电影中，伊桑因为无法适应学校生活而感到孤独和沮丧。

这提醒我们，作为教育者，我们需要关注孩子们的情感需求，帮助他们建立自信，培养他们的社交技能。

因材施教：每个孩子都是独一无二的。

电影中的美术老师尼库巴意识到了这一点，他根据伊桑的特点，采用不同的教学方式，激发了他的学习兴趣。

这告诉我们，教育需要因材施教，我们需要根据每个孩子的特点来制定教学计划。

重视家庭教育：家庭教育对孩子的成长有着深远的影响。

电影中，伊桑的父母开始并不理解他，但最终他们意识到了自己的错误，开始支持伊桑的绘画兴趣。

这表明，家庭教育是不可或缺的一部分，家长需要与孩子沟通，了解他们的需求和兴趣。

总的来说，《地球上的星星》是一部关于成长、理解和自我发现的故事。

它提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更是关于人性的理解和关怀。

我们需要以更开放的心态去理解每一个孩子，发现他们的独特之处，并鼓励他们去追求自己的梦想。

地球上的星星观后感从教育心理学《<地球上的星星>观后感》哇塞！《地球上的星星》这部电影可太让我感动啦！它就像一束光，照亮了我对教育的好多想法。

电影里的伊夏，多像我们身边那些被认为是“调皮捣蛋”“不爱学习”的孩子呀！老师觉得他是个麻烦，同学们也嘲笑他。

可是，他真的是个坏孩子吗？才不是呢！他有着超级丰富的想象力，能看到我们看不到的美丽世界。

这就好像一颗藏在石头堆里的宝石，别人没发现它的光芒，还一个劲儿地说它没用。

伊夏的爸爸总是对他发脾气，觉得他不努力，不争气。

这多像我们的家长呀，只看成绩，不看我们内心的想法。

难道成绩不好，我们就一无是处啦？伊夏得多伤心啊！还好，尼克老师出现了！他就像一个超级英雄，一下子就看到了伊夏的闪光点。

他用特别的方法教伊夏读书、写字，让伊夏重新找回了自信。

这让我想到，我们多需要这样懂我们的老师啊！就像一只小鸟，如果总是被关在笼子里，怎么能飞得高呢？伊夏之前不就是那只被关起来的小鸟吗？被批评、被误解，都快飞不起来啦！再想想我们自己，有时候是不是也像伊夏一样，被误解，被忽视？难道我们就应该默默忍受吗？我觉得教育不应该是一个模子刻出来的，每个孩子都是独一无二的，就像每一朵花，都有自己开放的时间和方式。

我们不能因为玫瑰开得早，就说菊花不好；不能因为向日葵长得高，就说郁金香矮。

这部电影让我明白了，我们不能用一种标准去衡量所有的孩子。

每个孩子都有自己的闪光点，我们得像尼克老师那样，用心去发现，去呵护。

难道我们不希望有更多像尼克老师这样的人出现吗？难道我们不希望自己的闪光点也能被看到吗？我真心希望，每一个孩子都能在充满爱和理解的环境中成长，都能成为那颗最亮的星星！。

结合教育学原理谈地球上的星星读后感《结合教育学原理谈<地球上的星星>读后感》前几天看了一部印度电影《地球上的星星》，看完之后心里就像被什么东西轻轻撞了一下，泛起了层层涟漪。

影片的主人公伊桑是一个八岁的小男孩，他有着大大的眼睛，灿烂的笑容，但却有阅读障碍。

在他的世界里，字母和数字总是在跳舞，让他感到无比困惑和痛苦。

他的成绩很差，每次考试都是垫底，因此受到了老师和同学的嘲笑和歧视。

他的父母也对他感到失望，认为他不够努力，不够聪明。

伊桑觉得自己就像一个被世界抛弃的孩子，孤独而无助。

看到伊桑在学校里的遭遇，我不禁想起了自己小时候的经历。

那时候，我数学成绩不好，怎么学都学不会。

老师在课堂上讲的那些公式和定理，对我来说就像是天书一样。

每次考试，看着那些密密麻麻的数字和符号，我的脑袋就一片空白。

有一次，老师在课堂上提问，我答错了，老师当着全班同学的面批评了我，说我笨得像头猪。

那一刻，我觉得自己的自尊心被狠狠地踩在了脚下，无地自容。

从那以后，我对数学越来越恐惧，甚至产生了厌学的情绪。

伊桑的遭遇让我深刻地体会到了教育方式的重要性。

在影片中，伊桑的新老师尼克的出现，就像一道光照进了他黑暗的世界。

尼克老师并没有像其他老师那样，一味地批评和指责伊桑，而是用一种独特的方式去了解他，帮助他。

尼克老师发现伊桑有着非凡的想象力和创造力，他能把看到的东西用画笔描绘出来，而且画得非常生动。

于是，尼克老师决定用绘画的方式来帮助伊桑学习。

他在课堂上讲故事，让学生们把故事画出来；他还组织了一场绘画比赛，鼓励伊桑参加。

在尼克老师的帮助下，伊桑逐渐克服了阅读障碍，找回了自信。

这让我想到了教育学中的因材施教原理。

每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和学习方式。

作为教育者，我们不能用统一的标准去衡量和要求每一个孩子，而是要根据他们的特点，制定适合他们的教育方法。

就像尼克老师一样，他看到了伊桑的闪光点，用他擅长的方式去引导他学习，最终让伊桑取得了进步。