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教资教育知识与能力必背考点
一、教育心理学
1. 不同学生的学习特点和心理需求
2. 学习动机与学习方法
3. 智力发展与学习能力培养
4. 学习与记忆的规律和策略
5. 儿童和青少年心理健康问题与辅导
6. 教育中的激励与评价
二、教育学
1. 教育的定义、目标和功能
2. 教育思想与教育理论流派
3. 学校教育与社会教育
4. 教育变革与教育政策
5. 素质教育与全面发展教育
6. 教育评价与教育质量提升
三、教育法律法规
1. 中小学教师资格申请与评审规定
2. 基础教育法律法规与政策
3. 中小学教育管理规定与政策
4. 教育机构管理规定与政策
5. 学生权益与保障法律法规
6. 员工劳动关系法律法规
四、教育科学研究方法
1. 教育科学研究的基本概念和特点
2. 教育科学研究的设计与实施
3. 教育科学研究的数据收集与分析
4. 教育科学研究的结果解释与推论
5. 教育科学研究的伦理与道德问题
6. 教育科学研究应用与转化问题
五、教育教学理论与实践
1. 课程开发与设计
2. 教学目标与教学内容
3. 教学方法与教学手段
4. 教学评价与评估
5. 教师角色与教师发展
6. 教学创新与教育改革
以上是教资教育知识与能力必背考点的简要概述，希望对你的备考有所帮助。
请注意，本文仅为参考资料，真实名字和引用已经被修改，如需详细了解，请查阅相关教育学习资料。
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
教师资格证教育知识与能力考点一、教育知识考点1. 教育学原理教育学原理是教师教育知识的基础，包括教育学的基本概念、教育学派及其代表人物、教育思想等。
教师需要了解教育学的基本理论，掌握教育学的基本方法和原则，以便在教学实践中能够更好地指导学生。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理原理和规律，以及教育实践中的心理问题和心理现象。
教师需要了解学生的心理发展规律，掌握教育心理学的基本理论和方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
3. 教育法律法规教育法律法规是指与教育工作相关的法律和法规，包括教育法、教师法、中小学教育法规等。
教师需要了解教育法律法规的基本内容，掌握教育法律法规的适用范围和操作要点，以便在教育工作中做到遵纪守法、合法权益的维护。
4. 课程与教学知识课程与教学知识是指教师在课程设计、教学组织、教学方法等方面的知识和能力。
教师需要了解教学理论和方法，熟悉课程标准和教学要求，能够根据学生的特点和需求进行课程设计和教学活动的组织。
二、教育能力考点1. 教学设计与组织能力教师需要具备良好的教学设计与组织能力，包括根据学生的特点和需求进行教学设计，合理安排教学内容和教学活动，选用适当的教学方法和教学资源，确保教学目标的达成。
2. 教学实施与管理能力教师需要具备良好的教学实施与管理能力，包括熟练掌握教学方法和技巧，能够灵活运用不同的教学手段和教学策略，能够有效管理教学过程，确保教学秩序和学生的学习效果。
3. 学生发展与指导能力教师需要具备良好的学生发展与指导能力，包括了解学生的发展规律和特点，能够正确评价学生的学习情况和发展水平，能够根据学生的需求和问题进行个别化的指导和辅导，促进学生全面发展。
4. 评价与反馈能力教师需要具备良好的评价与反馈能力，包括能够根据教学目标和教学内容设计合理的评价方式和评价标准，能够准确评价学生的学习情况和学习效果，能够及时给予学生积极的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和策略。
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
教师资格证教育知识与能力单选（1-50）1、在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
2、教育的社会属性：①永恒性：教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
②历史性：1）教育的时代性：不同时代的教育有不同的特点，同一时代的教育又有共同点其特点。
2）教育的阶级性：教育为谁服务。
3、教育的基本要素：教育者（主导作用）、受教育者（学习的主体）、教育影响（中介和桥梁）。
4、教育的基本功能（根据教育作用对象划分）：①个体功能：个体社会化功能、个体个性化功能、个体谋生功能、个体共享功能。
②社会功能：社会变迁功能（推动社会的改革与发展）、社会流动功能（横向流动：平级调动，纵向流动：升职）。
5、教育的基本功能（根据教育功能呈现形式划分）：①显性功能（计划性）②隐形功能（非预期）。
6、教育的起源①神话起源论，代表人物：宗教人士（朱熹），评价：最古老的观点。
②生物起源论（本能生利息），代表人物：利托尔诺、沛西·能，评价：第一个正式提出，主要观点：生存本能。
③心理起源论（心理仿梦露），代表人物：孟禄，主要观点：儿童对承认无意识的模仿。
④劳动起源论（米凯爱劳动），代表人物：米丁斯基、凯洛夫，评价：在马克思唯物主义理论的指导下形成的，主要观点：起源于劳动，劳动过程中经验的传递。
7、中国古代教育的发展①夏，教育机构：序、校。
发展简述：中国最早的学校教育形态。
②商，教育机构：大学、小学、瞽、庠、序。
发展简述：有文字记载、有考古出土的实物证实。
③西周，教育机构（官学）：国学：大学、小学，乡学：塾、庠、序。
发展简述：政教一体，官师合一（无专职老师），形成了以礼、乐为中心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）。
④春秋，发展简述：官学衰微、私学兴起。
⑤战国，教育机构：稷下学宫（官家举办，私家主持）。
发展简述：诸子百家争鸣。
⑥西汉，教育机构：太学（西汉）、鸿都门学（东汉）。
发展简述：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。
知识与能力教资试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是（）。
A. 传授知识B. 培养人才C. 促进经济发展D. 传承文化2. 教师职业道德的核心是（）。
A. 教书育人B. 为人师表C. 爱岗敬业D. 终身学习3. 教育评价的主要目的是（）。
A. 选拔人才B. 促进学生发展C. 检查教学质量D. 评价教师工作4. 教育心理学的主要研究对象是（）。
A. 教育过程B. 教育内容C. 教育方法D. 教育效果5. 教育法律关系中，教师与学生的关系是（）。
A. 领导与被领导B. 服务与被服务C. 权利与义务D. 管理与被管理6. 教育公平的核心是（）。
A. 机会均等B. 资源均等C. 过程均等D. 结果均等7. 教育改革的重点是（）。
A. 课程改革B. 教学方法改革C. 评价制度改革D. 教师培训改革8. 教育研究的基本方法是（）。
A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 比较法9. 教育的最终目的是（）。
A. 培养人才B. 促进经济发展C. 提高国民素质D. 传承文化10. 教育的基本原则是（）。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 终身学习二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教师应具备的素质包括（）。
A. 良好的职业道德B. 扎实的专业知识C. 丰富的教学经验D. 良好的沟通能力2. 教育评价的类型包括（）。
A. 形成性评价B. 诊断性评价C. 总结性评价D. 过程性评价3. 教育心理学的研究方法包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 案例研究法4. 教育公平的主要内容有（）。
A. 机会公平B. 过程公平C. 结果公平D. 资源公平5. 教育改革的主要措施包括（）。
A. 更新教育观念B. 改革课程体系C. 改进教学方法D. 完善评价制度三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育的四个基本要素。
2. 阐述教师职业道德的重要性。
3. 说明教育评价在教育过程中的作用。
1. 教育心理学的基本概念：教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理以及教育环境对学生心理的影响。
2. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、社会文化学习理论等。
3. 教学原则：包括启发式教学原则、循序渐进原则、直观性原则、实践性原则等。
4. 教学方法：包括讲授法、讨论法、案例教学法、实验教学法等。
5. 教学评价：包括形成性评价和终结性评价，以及各种评价方法，如观察法、测试法、访谈法等。
6. 教育法律和政策：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
7. 教育伦理：包括教师职业道德、学生权利保护、教育公平等。
8. 教育技术：包括教育信息技术的应用、多媒体教学、远程教育等。
9. 课程与教学设计：包括课程标准的理解和应用、教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学策略的设计等。
10. 学生发展与辅导：包括学生身心发展的规律、学生个体差异的理解、学生学习困难的识别和干预、学生生涯规划的指导等。
2023年下半年教师资格笔试【教育知识与能力】必考
知识点
2023年下半年教师资格笔试《教育知识与能力》的必考知识点主要包括以
下几部分：
1. 教育学的基本概念和原理，包括教育的本质、教育与社会、教育与人的关系等。
2. 教育心理学的基本概念和原理，包括学习的本质、学习理论、认知过程、情感过程、意志过程等。
3. 课程与教学的基本概念和原理，包括课程理论、教学设计、教学实施、教学评价等。
4. 学生发展与教育的关系，包括学生身心发展的特点、发展阶段、影响发展的因素等。
5. 德育原理与实践，包括德育的本质、目标、内容、方法等。
6. 教师职业素养与教育法律，包括教师的职业素养、教育法律法规、教师职业道德等。
7. 现代教育技术与应用，包括现代教育技术的概念、应用领域、发展趋势等。
8. 教育教学评价与反思，包括教学评价的方法、标准、实施等，以及教师反思的概念、意义、方法等。
以上知识点仅供参考，建议查阅教师资格笔试考试大纲或相关教材获取更全面和准确的信息。
同时，为了顺利通过考试，还需要注意以下几点：熟悉考试形式和要求，掌握应试技巧，注重知识和实践的结合，不断提高自己的教育教学能力。
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版全一、教育学知识点1. 教育学基本概念2. 教育学的发展历程3. 教育学的学科特点4. 教育学的研究对象和内容5. 教育学的基本理论6. 教育目标与教育任务7. 教育活动的组织与管理8. 教育评价与监控9. 教育法规与政策10. 教育伦理与道德二、心理学知识点1. 心理学的基本概念和学科特点2. 心理学的研究方法和应用3. 成长与发展心理学4. 学习与教育心理学5. 认知与思维心理学6. 动机与情绪心理学7. 人格与个体差异心理学8. 社会心理学9. 心理健康与心理干预10. 心理评价与测试三、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的基本概念和范围2. 中小学教育法律法规3. 教师教育法律法规4. 学生权益保护法律法规5. 教育行政法律法规6. 教育机构管理法律法规7. 课外教育法律法规8. 教育法律法规的实施和监督四、教育管理与评价知识点1. 教育管理的基本概念和任务2. 教育管理模式和方法3. 教育管理标准和评估4. 教育管理中的决策与领导5. 教育管理中的沟通与协调6. 教育管理中的人力资源管理7. 教育管理中的质量保障和监控8. 教育评价的基本概念和方法9. 教育评价的目的和意义10. 教育评价的形式和程序五、教育技术与信息化知识点1. 教育技术的基本概念和发展历程2. 教育技术的分类和应用3. 教育信息化的基本概念和特点4. 教育信息化的发展模式和方法5. 教育信息化在教学中的应用6. 教育信息化设备和软件的使用7. 教育信息化的教学资源及其评价8. 教育信息化环境下的教育管理和评价六、教育心理与教育方法知识点1. 学生个性发展与教育2. 学生学习方法与策略3. 学生师生关系的建立和处理4. 学生学习动机与教育激励5. 学生学习困难与教育帮助6. 学生学习兴趣与教育引导7. 教师教育方法与教学设计8. 教师教学模式与教学手段9. 教师教学内容与教学资源10. 教师评价与教育反思以上为教师资格证教育知识与能力知识点的整理，希望对您的学习有所帮助。
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育概述一、客观题知识点1 教育的构成要素知识点2 教育的起源【对啊连环记】本能生（生物起源说）利（利托尔诺）息（沛西·能）；心（心理起源说）有美（美国）梦（孟禄）；米（米丁斯基）洛夫（凯洛夫）爱劳动（劳动起源说）。
知识点3 教育的发展历程1.古代西方社会的教育2.近代社会的教育近代社会的教育表现出以下四个特征：（1）公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。
德国（当时的普鲁士）是世界上最早普及义务教育的国家。
二、主观题知识点教育的属性★1.本质属性：有目的地培养人的活动。
教育区别于其他事物现象的根本特征；教育的质的规定性。
2.社会属性（1）永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育有自己的特点。
（3）相对独立性第二节教育学概述客观题知识点1 萌芽阶段中国的教育思想★1.著名教育家及思想2.《学记》（1）是中国也是世界最早的一篇论述教育教学的专著。
（2）教学原则：预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则；教学相长原则。
知识点2 萌芽阶段西方的教育思想【对啊连环记】苏格拉底是产婆，柏拉图总爱玩游戏，亚里士多德爱自然。
知识点3 教育学学科的建立★【对啊连环记】卢梭善（性善论），康德一（把教育学作为专门学科在大学里讲授的第一人），裴斯泰洛齐教心（教育心理学化），绅士洛克在白板（白板说）上画漫画（教育漫话），斯宾塞用知识为生活做准备。
知识点4 规范教育学的建立★【对啊连环记】赫尔巴特：一原则（教育性教学原则）、二理论（伦理学和心理学）、三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）、四阶段（明了、联合、系统、方法）。
知识点5 当代教育理论的发展★【对啊连环记】姆（布卢姆）有掌握（掌握学习理论），纳（布鲁纳）来结构（结构教学论），瓦根（瓦·根舍因）找范例（范例教学），高度赞（赞科夫）发展（发展教学论），全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）。
教学过程的基本规律:直接经验和间接经验相结\教师主导作用和学生主体作用相结合\掌握知识与发展能力相结合\传授知识与提高思想品德相结合
教学过程的基本阶段:激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
教学工作基本环节:备课(专研教材、了解学生、设计教法，写学期、课题和课时计划)、上课(标准:目标明\内容正\方法好\表达清\组织严\气氛好\板书好\态度从容)、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定(方法:观察\测验:信度\效度\难度\区分度)\调查\自我评价)。
教学原则:直观性\启发性\巩固性\循序渐进\因材施教\理论联系实际\科学与教育\量力性。
教学方法:语言传递(讲授法、谈话法、讨论法、读书指导)、直观感知(演示法、参观法)、实际训练(练习法、实验法、实习作业法、实践活动法)、情景陶冶(欣赏教学、情景教学)、探究行(发现法)
理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、、等的相互关系；教育与人口(人口对教育的制约和影响,教育对人口的再生:结构合理，提高素质):
(1)人口流动挑战教育(2)人口的数量影响教育发展的规模、速度和教育经费(3)人口结构影响教育结构(4)人口质量影响着教育质量
教育和社会生产力:生产力的发展水平影响教育目的、制约课程设置和内容、决定规模和速度、制约学校结构、制约教学方法。
反之，教育再生劳动力和科学。
教育与社会政治经济制度:政治经济制度决定教育的目的\领导权\受教育权\影响部分教育内容。
教育与精神文化:文化影响教育目的的确定、内容选择、教学方法。
反之教育可筛选整理保持文化、传播交流、选择提升、更新和创造。
情绪状态分类:心境、激情、应激
中学生常见情绪:忧郁、恐惧、孤独、愤怒
中学生情绪特点:爆发和冲动、不稳定和两级、外露和内隐、心境化和持久性。
中学生良好情绪的培养方法:敏锐察觉情绪、平和接纳、正确调整、有效表达、保持快乐
人格特征:独特性、稳定性、整体性、功能性、社会性
人格结构:气质(胆汁、多血、黏液、抑郁)与性格(态度、意志、情绪、理智特征)、认知风格(场独立依存、冲动沉思、同时继时)、自我调控(自我认识、自我体验、自我控制)
影响人格发展因素:遗传、家庭(权威、放纵、民主)、社会文化、学校、个人主观
学生优良性格的培养:(1)加强人生观、世界观和价值观的教育(2)及时强化学生的积极行为(3)充分利用榜样的示范作用(4)利用集体教育的力量(5)依据性格倾向因材施教(6)提高学生的自我教育能力
埃里克森的社会性发展阶段理论:(1)信任感对不信任感(母亲)0-1.5岁(2)自主感对羞涩感(父母)1.5-3岁(3)主动感对内疚感(家庭)3-6岁(4)勤奋感对自卑感(学校、邻居)6-12岁(小学阶段)(5)自主同一感对角色混乱(同伴)12-19岁(中学阶段)(6)亲密感对孤独感(朋友、配偶)成年期(7)繁殖感对停滞感(同事、家庭)中年期(8)走我整合感对绝望感(全人类)老年期弗洛伊德的人格发展阶段理论:人格由本我、自我、超我构成
人格的发展分为五个时期:口腔期(0-1岁)、肛门期(1-3岁)、性器期(3-6岁)、潜伏期(6-青春期)、两性期(青春期以后
中学生身心发展的特点:过渡性、闭锁、社会、动荡
认知过程:感觉(个别属性，心理作用)、知觉(整体属性，特性有理解、选择、整体、恒常)、注意、记忆、思维、想象、问题解决
学习动机(学习需要、学习期待)。
学习动机的功能:激发\指向\维持功能。
学习动机的分类:内外部\远近景性\间直接性\奥苏伯尔成就动机(认知内驱力\自我提高内驱力\附属内驱力) 学习动机理论:行为主义的强化理论、需要层次理论(生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现需要)、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论
学习动机的激发:设情景启发式教学\控制作业难度\指导归因使其努力\利用反馈信息奖惩得当。
学习迁移的理论:形式训练说\共同要素说\概括化理论\关系转换理论\认知结构迁移理论
有效促进学习迁移的措施:关注知识经验，完善认知结构、选择教学内容，安排教学过程、
教授学习策略，提高迁移意识。
学习策略的特征:操作性与监控性、外显性和内隐性、主动性和迁移性。
认知策略(学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术):复述策略(为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法)、精细加工策略(将学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加了新信息的意义的深层加工策略)组织策略(根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括使之结构合理化)
元认知策略:元认知是对自己认知活动的认知，其本质是对当前认知活动的调节，元认知主要是通过监视和控制两种机制实现对认知过程的调节(计划\监控\调节策略)
资源管理策略:辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节自己的需要，对学生的动机有重要的作用:时间管理策略、努力管理策略、学习环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略
学习策略分类:认知策略(复述策略:利用意识记、排除干扰、整体分段记、感官参与、复习多样、画线；精细加工:记忆术\做笔记\提问\生产性学习\联系实际；组织:列提纲\图形\表格)、元认知策略(计划\监控\调节)、资源管理(时间\环境\努力管理策略、资源利用策略正强化(给予一个愉快的刺激，从而增强其行为出现的概率。
)、负强化(摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率)、惩罚(当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或者抑制此类反应的过程)、消退(当有机体做出以前曾被强化过得反应，若此反应之后不再有强化物伴随，则此反应在将来发生的概率便降低)
心理健康标准:智力正常、情绪适中、意志品质健全、人格稳定协调、自我意识正确、人际关系和谐、社会适应能力强、心理特点符合年龄特点
中学生常见心理健康问题:发展性心理问题(自我概念发展、人际交往、学业发展)、障碍性(抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾)
中学生心理辅导方法:强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法品德的心理结构:道德认识、情感、意志和行为
品德形成过程:依从、认同、内化
促进良好品德的方法:有效的说服、树立良好榜样、利用群体约定、适当奖惩、价值辨析
道德发展理论:皮亚杰(自我中心阶段2-5、权威阶段5-8、可逆性8-10、公正10-12)、柯尔伯格道德发展理论【前习俗:(1)服从与惩罚定向(2)利己主义定向(对我有何益处)
习俗:(3)人际和谐与一致(好孩子定向)(4)维护权威与社会秩序定向(法律与秩序定向)
后习俗:(5)社会契约定定向(6)普遍伦理原则(原则与良心定向)】
学校德育由政治、思想、法纪、道德品质教育构成。
中学生德育内容:爱国主义与国际主义教育、理想与传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制、辩证唯物主义世界观和人生观教育
中学德育原则:导向性、疏导性、尊重与严要求学生结合、教育的一致性和连贯性、因材施教、知行统一、依靠积极因素克服消极因素、正面教育与纪律约束相结合的原则。
中学德育的途径:思政课等\社会实践\课外校外活动\共青团活动\校会班会等\班主任工作德育方法:说服教育、榜样示范、陶冶教育、实践锻炼、品德修养指导法、品德评价法。
班集体的发展阶段：(1)班集体的形成期：班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动(2)班集体的巩固期：开始稳定发展的时期，特征鲜明地展示出来，稳定下来(3)班集体的成熟期：班集体的特征得到充分而完全的体现，并为集体成员所内化
形式训练说：迁移是无条件发生，进行官能训练时关键不是训练的内容，而在于训练的形式相同要素说：一种学习之所以能够对另外一种学习产生影响是因为两者有相同的要素
概括化理论：概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，迁移依赖于对一般原理的理解记忆在新旧情境的相互关系中的作用
关系转换理论：迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解，习得的经验能否迁移取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理和实际事物之间的关系。
