下载文档原格式
《绘画中的透视现象》教学设计教材分析：本课意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物的近大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力，从而提高学生在绘画中的真实感教学重点：通过对周围环境的观察能发现“近大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。
教学难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象）教学准备：多媒体教学设备、网上搜集的各种透视现象的图片。
一、导入新课教师出示两张图片，找同学说一说1、哪一幅图片空间感最强烈？2、为什么这幅空间感最强烈？小结：同学们回答的非常好，因为近处与远处的树产生了变化，近处的高大，远处的矮小，道路也变得越来越窄，这就是透视现象。
3、你还在哪里见过这种现象？小结：同学们观察的很细，很善于观察事物。
下面我们今天就来学习一下在绘画中怎样表现透视现象。
板书：绘画中的透视现象二、讲授新课透视：绘画中的术语，可以分为形体透视和空气透视，形体透视是根据光学和几何学的原理，在平面上用线条来表示物体的空间位置轮廓和光线投影的科学，按天点的不同分为平行透视和成交透视和斜透视。
空气透视研究和表示空间距离。
在近大远小的透视现象中，绘画中的透视现象由近到远除大小的变化外，还有什么变化？（疏密、色彩）1、请同学们看一组图片，分析图片透视的规律。
同学们认真思考后回来问题。
教师总结：板书：近（大）远（小）近（实）远（虚）小结：我们望眼看去，到处都是透视现象，但是老师要强调一下，平面的就不会产生透视关系（眼睛垂直的看下去）。
2、《村道》霍贝玛请同学们说一说你看到后的感受。
这是一条普通的乡村道路，两边高高的树木通向远方，道路两边是乡村的田园。
不远处，教堂和农舍的房子依稀可见。
在田间和路上，有二三农夫的影踪。
尽管这是一幅普通的乡村景色，但霍贝玛通过巧妙的远近透视，使它具有诗一般的田园情趣，给人一种明朗宁静的美好感受。
此画被认为是风景画中的稀世之作。
《绘画中的透视现象》教学设计一、教材分析在全套教材中，本课的知识概念相对独立，但学习本课会为学生今后学习空间、立体造型等方面的知识提供重要的理论基础。
《课程标准》指出，应“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”、“让学生在实际生活中领悟美术的独特价值”。
为了避免对概念性知识的枯燥讲解，教师可以尝试运用不同的教学方式突破教学重难点。
通过观察和分析，引导学生归纳出天空、道路近宽远窄，树木近高远低、近粗远细、近疏远密的透视现象，利用教材上北京颐和园长廊的照片结合右侧小图中的红色辅助线，帮助学生理解消失线在透视现象中的作用，引导学生分析出长廊的横梁与柱子的变化是一样的，使学生学会举一反三，从而使学生掌握透视规律，学会透视现象。
二、学情分析学习的优势：五年级的学生已经有一定的观察能力和理解能力，具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，大部分学生愿意在学习中积极思考，阐述自己对事物的认识。
可能遇到的问题：五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是学生没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，学生在课堂实践中可能会出现这样那样的问题，学生会不自觉的关注局部细节而忽略整体，容易把景物画歪，教师要及时给予指导。
三、教学重点难点重点：初步了解视平线和消失点在透视现象中的作用，掌握透视规律。
难点：如何用透视知识表现近大远小的透视线现象。
四、教学目标知识与技能：了解什么是透视现象，完成一幅表现透视现象的作业。
过程与方法：通过观察、分析和讨论等学习过程，结合多媒体课件，探究透视现象的规律和方法。
情感态度价值观：通过合作交流和自我评价等方式，提高学生分析理解能力，增强学习美术的兴趣，激发热爱生活的情感。
五、教学内容<一>、导入新课，引出课题。
1.一张卡通风景图，以汽车为主题介绍，迎面驶来的汽车与背面的汽车会发生什么变化？（学生讨论）2.师结：汽车离我们越来越近，就越来越大。
教学设计：《绘画中的透视现象》教学设计一、教材分析：《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第五课的内容。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型、表现”学习领域。
本课意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物的近大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力，从而提高学生在绘画中的真实感。
二、教学目标1.知识与技能了解什么是透视，以及视平线和消失点在透视中的作用。
掌握透视规律，能运用透视知识表现近大远小的透视现象。
2.过程与方法通过对比、观察和分析等方法，帮助学生了解生活中的透视现象。
3.情感、态度和价值观提高学生的观察能力和分析能力，感受透视现象带来的美感。
二、教学重点、难点1．初步了解视平线和消失点在透视中的作用，掌握透视规律，感受透视现象带来的美感。
2．如何运用透视知识表现近大远小的透视现象。
三、学情分析五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性认识，教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。
透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。
四、教学资源与工具设计网上收集各种透视现象的图片、名家画作、透视现象的多媒体文件、绘画用的尺子、铅笔、水彩笔等工具。
通过对名家画作的欣赏和临摹，让学生更理解绘画中的透视现象，更深刻的记忆大师的作品也通过基础的透视近大远小表现的。
五、教学过程（一）、导入新课，分析透视出示两张风景图，一张平面的，一张有透视现象的。
提问：哪张图片给你的空间感更强烈？为什么？教师贴出图片。
学生通过对比观察得出：有透视现象的图片空间感更强烈。
小结：离我们近的物体比较高大、宽阔，离我们远的物体比较低矮、窄小。
我们把这种现象称为透视现象。
板书课题：绘画中的透视现象。
《画“说”空间------矛盾空间》教学准备学情分析本节课选自湖南美术出版社出版九年级上册第三课的第二课时。
本课分2个部分内容，分别是：一课时以点和线在表现画面纵深感中所起到的作用为主要任务，举例解答空间构成的基本原理和方法。
二课时以“错视”为题，介绍了艺术家利用人们视觉经验形成措视进行创意的表现方法，以激发学生对空间表现的兴趣。
由于在教学过程中，发现学生对矛盾空间、创意空间的欣赏和表现兴趣都很浓。
为此设计了本课，目的在于使课程更精确地从学生兴趣点切入，利用“彭罗斯三角”这一视觉语言，帮助学生降低空间创意表现的难度，充分感受空间表达的魅力。
并通过学科融合式拓展，使课程更贴近学生日常生活、培养学生对立体空间的想象、感受能力。
教学工具近现代美术中有创意的美术内容更易激起学生们的学习热情。
初三阶段的学生已有一定的美术作品鉴赏能力和空间表现能力。
在作品表现技法的深度欣赏和绘画表现上，容易产生畏难情绪。
教学资源埃舍尔作品欣赏【一分十秒】.mp4创梦空间——矛盾空间导学案.docx彭罗斯三角创意教学设计教学目标感知和认识：认识运用彭罗斯三角表现矛盾空间的创意方法，欣赏矛盾空间美术作品。
学做和学会：学会运用彭罗斯三角进行矛盾空间美术的创作作品。
能将一定空间表现规律运用到空间创意画中。
理解和迁移：理解空间艺术与其它艺术、生活、学科间的联系。
教学重难点重点：认识彭罗斯三角，了解彭罗斯三角在二维、三维空间中状态的不同之处。
难点：能利用已知知识，认识、理解美术作品中利用彭罗斯三角营造矛盾空间的表现方法。
并尝试运用彭罗斯三角表现自己的创意情境。
教学方法教学过程一、导入（擦除上半部分）图中有几个圆柱（擦除下半部分）几个立方体？现在呢？简单的线条是怎样营造出矛盾空间的？今天就让我们一起研究画中的矛盾空间。
引入课题《画说空间》——矛盾空间二、新授1.方法初探：你会创造空间吗？小练习1:如果给一个圆形添加两条线段或面就能产生空间，那给你一个三角形，请你通过点线面的形式，使画面中快速产生空间。
新人美版八年级上册美术教学设计《手绘线条图像——物象空间的表达》教案和教学反思本帖最后由网站工作室于 XX-1-31 20:52 编辑《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教学目标：1、德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。
2、教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
3、能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
教具准备：自制教具、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件) 。
教学过程：1、风景画欣赏导入。
老师展示风景画：画中都分远、中、近三中景。
2、师生初步探究物象空间的表达。
用语言来描述一下这些画。
里边都有些什么，都在哪里?3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
（1）学生分小组边议论边发言，各抒己见。
老师总结。
（2）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法。
4、老师总结本科教学内容。
5、课外拓展。
学生分组开始校园写生，老师组织、协调。
教学反思：校园写生符合新课程理念，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，老师对学生给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
老师也应具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
