小学科学论文-让小学科学课堂充满趣味通用版

小学科学论文-浅析小学科学课堂教学通用版[摘要]小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。

[关键词]小学；科学；兴趣；教学随着新课程改革的不断深入，现在的科学课堂上由学生亲自动手操作实验，亲身经历着每一个实验的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生比以前更爱上科学课了。

但是如何提高小学科学课堂的教学效率，仍是当前小学科学教学必须研究的一个重要课题。

笔者认为，科学教师应该从以下几方面来提高课堂教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣有些学生往往一下课就记不住所学的知识，主要是因为他们对所学的知识不感兴趣，还因为教师一直给学生灌输他们不熟悉、不感兴趣的知识，不重视学生的学习效率，这违背了新课程改革提倡“自主、合作、探究”的教学理念。

要想上好一节课，教师需要改变教学理念，让学生学得好，学得生动有趣，要充分调动他们的思维，使他们对科学学习产生兴趣。

学生一旦对科学学习产生兴趣，就会乐于接受它，变“要我学”为“我要学”，学习效率就会大大提升。

二、课堂上进行有效的提问若想使学生的思维活起来，教师可以设计一些与教学内容相关的问题，以此为切入点，引发学生的思考，而且通过提问，教师能够从一定程度上了解学生对书本知识的掌握情况，也可以发现学生思维的优点与缺陷。

学生在学习的过程中也需要自由思考的空间，他们回答的问题如果是正确的，印象会比较深刻，如果是错误的话，经过教师或者其他同学的引导也会记忆得比较牢固。

在课堂教学中，教师除了要熟悉教学目标和教学难点之外，还应该精心设计各种问题，要鼓励学生勇敢回答。

之后，教师要认真听取学生的回答，给予他们更多的赞许，从学生的回答内容中提炼出他们的优点与缺点，然后有针对性地给予纠正和引导，使学生在自我思考的过程中加深对知识的了解和掌握。

三、要注重学生实验操作能力在科学课教学中，应当重视学生的实验操作过程，尽可能多地让每一个学生亲历实验过程，从而获取科学知识，运用观察和实验手段获得科学知识的技能，培养学生的自主探究能力。

小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。

它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。

为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。

再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。

如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。

这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。

三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。

小学科学论文-小学科学教学提升策略第一篇通用版一、巧设趣味游戏，增强实验乐趣爱游戏是孩子的天性。

我们应在贯彻愉快教学中，把游戏融进课堂。

寓教于乐，让学生在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。

游戏符合儿童的身心特点，在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。

例如《我的雨量器》一课，当考虑如何测量雨量的大小时，学生根据生活经验，会凭眼睛和耳朵初步判断雨量的大小。

但是这样并不如自己亲自动手制作一个雨量器并进行实验，会更加直观也更印象深刻。

然后进行小组游戏“下雨了”，在游戏中使学生学到科学知识。

二、加强实验方法的指导，发展实验乐趣注重加强对实验过程方法的指导，特别是对于观察实验的方法、实验的准备工作、实验的具体操作，需要向学生详细说明。

还有实验过程中可能存在的问题，以及需要注意的事项一定要细化、强调。

在《植物的根》这一课的实验中，因为要用植物来吸收密闭器皿中的水分，因此我们需要提前用一周到两周的时间让学生准备实验。

这个实验所需要的实验器材，实验的准备过程，观察的方法都要老师给学生一个详细的指导。

学生在家进行实验的时候，老师还应告诉学生哪些事项是需要注意的。

这种指导应该贯穿学生科学探究的全过程，让学生逐渐学会观察，学会实验，学会探究。

三、注重实验习惯的养成，巩固实验乐趣科学实验的目的在于通过实验让学生用身边简易事物来验证科学的存在，并进一步探究世界的奥秘，逐渐养成乐做科学实验的习惯。

这种习惯的养成体现在对于细节的追求。

我们在做实验的时候，往往会用到很多的实验器材。

如果不给学生一个严格的要求，学生往往不能正确地使用，不但会造成器材的损耗，还会对学生产生伤害。

所以，实验开始的时候，对学生一定要进行实验准备前的培训，包括实验器材的使用方法、实验中的注意事项、实验过程的操作等等。

对于科学课的纪律，我们的要求是严肃、活泼。

在严肃的纪律中进行科学探索，在活泼的氛围中开展有效的教学。

让趣味性充满科学教学 作者：李岩 张小燕 内容摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。 让趣味性充满科学课堂，教师有意识的培养学生兴趣，让科学课的学习充满趣味性，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。 关键词：兴趣 趣味性 探究 小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有十分重要的意义。科学课本中的好多内容就在我们的生活中，那么，如何让枯燥的科学课充满趣味性，让学生把学科学爱科学变成一件愉快的事，是科学课教学需要解决的一个本质性问题，本人就近些年来积累的一些拙见提出来与大家共勉。 第一、激发学生学习科学的兴趣，让科学课充满趣味性。 兴趣是最好的老师。兴趣就像人的生命，只要孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付出努力于其中，才会推动他勤奋学习，广泛涉猎有关知识。那么，如何培养学生对科学课的学习兴趣呢? 首先要激趣导入，开启学习兴趣大门。小学生对自然界总是带着好奇心，充满了神秘感，他们憧憬未来，渴求知识，希望从中窥见自然界的奥妙，教师应把握时间，利用这股热情，激发学生探究科学知识的兴趣，开启这扇大门。而学生是科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与学习的过程。 其次在教学中创设问题情境，激发兴趣。在教学中创设问题情境将会引起儿童迫不及待的探索、研究的兴趣。教师要依据教学目标，遵循认知规律，有机结合学生生活中熟知的生活现象，创设问题情境，让学生在情境中感知问题，寻找问题，并提出问题。例如我在教学《杠杆》一课设计了"比谁力气大"的游戏，让学生推荐班级中公认的力气大和力气小的两位同学来比试。力气小的压离支点远的一端木棍，力气大的压离支点近的木棍。结果力气小的几次都轻而易举地取得胜利。这样的结果，很明显出乎学生意料，于是提出问题"这到底是什么原因?"从而激发学习研究杠杆的兴趣。创设生活情境，激发兴趣。在科学教学过程中结合具体教学内容，利用科学知识的内在美，教师要创设与学生生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学科学，从而萌发科学探究兴趣，从而能够大胆想象、乐于设计、勇于创新、真正喜欢科学。 最后，"评价"强化学习兴趣。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉快的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度不一样。 从实践看，实行激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁都不甘落后。浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养《科学课程标准》指出："要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。"，只有培养学生对科学的兴趣才是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习科学知识。 第二、营造宽松氛围，让科学课充满趣味性。 首先我们要让学生敢提问，爱因斯坦说过，提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有自己发现的问题，才是学生最感兴趣的；只有让学生研究自己的问题，才会调动全部的主动性。小学科学课应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。良好的课堂氛围能使学生大胆提出心中的疑问，质疑自己和同伴，甚至质疑老师，从而让学生积极主动地参与学习。 其次，我们要积极营造心理安全、心理自由的氛围，真诚地对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生客观存在的差异。尽量少用"一问一答"的方式组织教学，避免造成学生不必要的紧张心理。努力创设一种愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短师生距离，激发学生的内驱力等方式，让学生进入最佳的情绪状态。 最后，通过多媒体技术、教具、环境布置、座位组合等手段，营造有利于学生学习、探究和表现的环境氛围。 第三、 教会学生从身边的事物开始探索，提高科学学习的趣味性。 学生在生活中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验；用测量的方式知道植物的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述植物。这些活动不仅使学生对自己所观察的植物有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，而且培养了观察能力和对科学的兴趣，科学素养也在这样的活动中逐渐形成了。 其实，科学就在我们的生活中，我们要鼓励学生做生活中的实验。例如：找来电池、导线、小灯泡，点亮了小灯泡，认识了简单电路和串联、并联电路。收集各种各样的纸，探索纸的秘密，了解纸的不同用途，为同学的生活服务。认识并使用温度计，测量物体的冷与热用凸透镜、蜡烛、纸屏、火柴，了解凸透镜的成像的规律，知道了照相机、摄像机等成像原理；把凸透镜放在阳光下点燃火柴，从而联想到太阳能热水器的来由和制造原理。用尺子、橡皮筋、琴探索声音的产生和传播，学会控制声音，防止噪声污染；用沙盘、喷壶，做流水搬运作用的模拟实验等。科学教育就是要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。 第四、 多给学生一些时间，让学生自己探究，体会科学课的趣味性。 首先，要给足学生充分探究的时间。让学生用各种手段去感知研究对象，然后自主地开展观察、实验等活动。如在"物体的热胀冷缩"的教学中，教师在学生明确研究内容并熟悉实验器材后，便放手让学生自行设计实验。由于教师给足了时间，学生热情高涨，思维活跃，利用同材料设计出了许多种实验方法。这个过程就是一个充满趣味性的过程，不但培养了学生的创造性思维，而且充分的事实也为后续的探究活动奠定了基础。 其次，精简环节，合理分配时间特级教师章鼎儿曾指出"：学生科学素养是在经历探究活动中得以提升的，而不是在活动前教师的指导过程中提升的。"然而，这样的现象却普遍存在：教师为了确保实验活动的"成功"，不惜花费大量的时间指导实验的过程和方法，常常是"活动前教师指导30多分钟、实验活动5分钟。这样，教师的言行势必占去大量的时间，学生活动的时间自然就少了，连活动时间都无法保证的学习是发挥不出主体作用的。纵观我们的科学教材，不难发现，教材中的许多观察、实验都是简单易行的。如果教师充分准备好了材料，则学生只需稍加点拨，便能自行操作了。所以放手让学生去做，让他们在活动中获得知识，体会成功的喜悦，更加乐意投入到科学实验中。 总之，在小学科学课堂教学中，教师应该充分把握小学生的特点，联系小学生实际情况制订合理的科学探究计划，组织趣味性的科学探究活动，真正让趣味性走进科学教学，才能更有效地激发学生进行科学探究的热情，从而积极地进行自主探究。

让小学一年级科学课堂更有趣在小学一年级的科学课堂上，每一次的课程都像是一场奇妙的探险旅程。

科学课，不仅是探索自然世界的起点，更是激发孩子们好奇心的绝佳机会。

如何让这些课程变得更有趣呢？这是每位教育工作者面临的挑战，也是他们的使命。

首先，让科学课堂更有趣的关键在于与学生的生活实际紧密结合。

每一个小小的实验或观察，都应当与他们的日常生活息息相关。

举个例子，通过观察身边的植物或昆虫，让孩子们了解生物的基本特征。

这种实际的观察不仅能加深他们对科学概念的理解，还能激发他们的兴趣。

通过这种方式，科学变成了一种可以触摸和体验的知识，而不是抽象的理论。

其次，利用故事和角色扮演可以使课堂变得生动有趣。

孩子们喜欢听故事，尤其是那些充满奇幻和冒险的故事。

在科学课堂上，可以通过构建科学探险的故事情节来引导孩子们进行学习。

例如，将一节关于水循环的课程变成一个探险故事，让孩子们成为小小探险家，跟随水滴的脚步经历不同的自然现象，这样可以大大增强他们的参与感和兴趣。

另外，科学实验的设计也非常重要。

简单且富有趣味的实验，如制作小型火山爆发、种植豆芽等，可以让孩子们通过动手操作更直观地理解科学原理。

这些实验不仅能培养他们的动手能力，还能让他们在亲身体验中感受到科学的魅力。

教师应当设计一些既简单又安全的实验，确保每个孩子都能积极参与并从中获得乐趣。

互动性也是提高课堂趣味性的关键。

通过小组讨论、游戏竞赛等形式，孩子们能够在互相合作和竞争中加深对科学知识的理解。

例如，在讲解物质的三态变化时，可以组织一个“冰块融化比赛”，让孩子们在观察中讨论和比较不同情况。

这种互动不仅能提高课堂气氛，还能帮助孩子们更好地理解科学概念。

视觉和听觉的刺激也是不可忽视的。

利用多媒体教学工具，如视频、动画和音效，可以使抽象的科学知识变得更为具体和生动。

例如，播放一个关于动植物生活的短片，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

同时，图画和模型也可以帮助孩子们更好地理解科学原理。

构建小学科学趣味性课堂的方法探究摘要：学生在小学阶段，需要学习科学知识，通过了解科学，来发展自身的科学素养，为之后的科学知识的学习奠定良好的基础。

由此可见，小学科学教学比较重要。

但是，小学生难以自主性的产生学习的兴趣，学习动力不强，影响教师的教学效果。

应对这种现象，小学科学教师就有必要重视趣味性课堂的构建，让学生产生科学学习兴趣，更好地学习科学知识。

基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究构建小学科学趣味性课堂的方法。

关键词：小学科学；趣味教学；教学策略在教育的发展下，以学生为主的教学理念逐渐地被人们所应用，越来越多的教师在实施教学策略时，开始考虑到了学生的感受。

小学科学教师要想秉承着以学生为主的理念进行教学，首先应该做的就是关注学生的学习兴趣，实施趣味性的教学方法，促使自己的教学能够符合学生的兴趣点，让学生更为主动性的学习科学知识。

基于此，本文将从以下四个方面谈一谈构建小学科学趣味性课堂的方法，希望能够为广大教师朋友们提供有效的借鉴。

一、联系生活实际小学科学教师可以关注小学科学中所涉及的知识与生活的关系，挖掘出其中贴近生活的点，有效地实施生活化的教学方法，让学生能够对科学知识产生亲切感，使得学生更好地进行科学知识的学习。

如，教授苏教版四年级上册“我们吃什么”这部分知识时，笔者会拿出苹果、鸡蛋、鸡肉等食物，展示给学生。

学生观看到笔者所展示的食物，瞬间将自己的注意力集中在了课堂上。

笔者对学生说：“同学们，看到这些食物你们想干什么？”学生纷纷表示想吃东西。

笔者接着说：“我们为什么吃东西？平时我们会吃怎样的食物？不吃饭会造成怎样的后果？”笔者所提问的问题与学生的实际生活息息相关，学生因此能够在笔者所提问的问题的引导下，进行积极且认真地思考，说出自己的想法。

笔者则会对学生所说的想法进行一定的总结和补充，促使学生意识到食物的重要性。

接着，笔者便会对学生说：“本节我们所学习的知识就是与吃饭有关，请认真听讲奥！”在感观刺激和教师的引导下，学生已经对知识产生了十足的兴趣，因此能够投入到课堂听讲中，认真听笔者的讲解，取得了良好的知识学习效果。

小科学，大趣味范文精选800字
小科学，大趣味
近年来，小学生们的科学素养越来越高，小科学也成为了小学教育的重要组成部分。

小科学不仅能够提高学生的科学水平，还能够给学生带来大趣味。

小学生们的好奇心很强，对于各种各样的事物都充满了好奇。

小科学正是为这些好奇的小朋友准备的。

通过小科学的学习，小学生们能够更好地了解周围的环境，了解自然界的规律，培养对科学的兴趣和热爱，从而提高科学素养。

小科学的学习方式非常灵活，不同于传统的理论课堂教学，小科学更强调实践操作。

小学生们可以通过观察、实验等方式来学习科学知识，让他们更好地理解科学理论，并在实践中掌握科学方法和技能。

除了提高科学素养，小科学还能为小学生们带来大趣味。

在小科学的学习中，小学生们可以动手实践，感受科学的神奇和魅力。

比如，小学生们可以亲自搭建简单的电路，探究电的原理；或者通过种植植物来了解光合作用的过程。

这些实践操作不仅可以让小学生们更好地掌握科学知识，还能够培养他们的动手能力和创新能力。

在小科学中，小学生们还可以参加各种科学比赛和科技创新活动。

这些比赛和活动不仅能够锻炼小学生们的科学素养和实践能力，还能够激发他们的创新意识和创造力。

比如，小学生们可以参加机器人编程比赛，或者自己设计发明创造，将科学知识和创新能力完美结合起来。

小科学是一种全新的学习方式，可以为小学生们带来全新的学习体验和大趣味。

在学习小科学的过程中，小学生们不仅可以提高科学素养，还能够培养实践能力和创新能力。

相信在未来，小科学会成为小学教育中不可或缺的一部分。

小学科学课堂教学优秀论文小学科学课堂教学优秀论文透视生活细节，助推小学科学课堂教学的有效提升小学科学课开展的教学目标就是要通过科学的活动来提高学生的科学素养，小学生现在正是知识学习和接受的基础阶段，同时，也是进行发现以及创造的重要阶段。

所以，在小学科学教学课堂中老师要积极调动学生的学习热情，培养学生对科学知识的探究技能，还要通过学习让学生养成合作学习的好习惯，让学生在讨论的过程中善于提出自己的想法，这样可以进一步培养学生实事求是的学习态度。

而通过生活中的细节来进行教学，则可以达到上述目的，有效提升小学科学课堂的教学效率。

一、贴近生活来进行实验实验本身就是开展教学的一个有效方法，我们在进行教学的时候要运用实验来吸引学生的注意力，学生在学习的时候也会被实验的器材、现象和蕴含的知识吸引。

老师最好选用生活中的例子来进行教学，这样学生在理解的时候会感觉更加容易，或者说更加贴近生活。

比如，我们在对浮力进行探究的时候，可以通过实验的方法让大家进行分析，老师选用厨房里比较常用的蔬菜马铃薯来进行试验，在实验的过程中可以把三块形状、大小都基本相同的马铃薯放到体积相同的盐水、糖水和清水中来，观察会出现什么样的现象。

通过耐心地观察，学生发现大小一样的马铃薯在不同的液体里面沉浮情况是不相同的，出现这个现象的原因是什么？我们在这个时候可以运用小组讨论的方式来进行探讨，让学生自己来翻阅资料了解一下出现这些问题的原因，后来大家通过推断来判定是因为密度不一样，那么什么是密度？密度对物质有哪些重要的影响？老师这时可以进行指导，盐水和糖水的密度都比清水要大，马铃薯之所以能够在水中沉浮，都是与排开同体积的液体有着密切的联系，因为马铃薯比同体积的'水重，所以就会下沉，如果比同体积的水轻，就会不断上浮。

为了让学生可以举一反三，在课堂上要求学生想一下日常生活中和水有关的实际例子，很多学生就会想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有盐的成分，所以浮力相对比较大，人就容易学会游泳，死海也是因为含盐成分比较多，所以人能够自由地浮到水面上来。

小学科学趣味教学策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：如今随着学习者中心地位的落实，如何激发学生兴趣越发受到重视。

本文立足于小学科学趣味教學策略，从利用信息技术，吸引学生注意力;开展游戏活动，提高学生参与度;组织实践活动，引入生活化素材三个方面展开探究。

关键词：小学科学;趣味教学;信息技术;游戏活动;实践活动在如今，随着新课改的理念逐渐深入人心，教学的方法和模式也发生了巨大的变化。

而在具体的教学中，无论是探究式学习模式的构建还是互动课堂的构建，学生学习动力的激发都异常重要。

兴趣是影响学生学习动力的主要因素之一，在这样的情况下，能否有效激发学生兴趣成为了影响整体教学效率的重要因素。

科学是小学的重要学科，在如今以素养为主要教学目标的情况下，科学学习的过程越发受到重视。

而其展现的生活中的各种神奇现象本身就为教师提供了良好的激趣素材。

在这样的情况下，如何充分结合科学的教学内容，开展合适的活动成为了趣味教学的关键。

一、利用信息技术，吸引学生注意力在当今学生中心的教学理念下，课前的情境创设成为了相当重要的师生互动环节，如果能在这一环节就有效激发学生兴趣，那么学生的整个学习活动都会事半功倍。

激发学生兴趣的方法有很多种，而就冲击力而言，视频无疑是相当突出的一种，其能在短时间内吸引学生注意力，激发学生兴趣。

而近年来，随着信息技术的发展，网络为教师提供了相当丰富且优质的视频素材，这对于提高小学科学导入情境的趣味性，从而在一开始就激发学生兴趣有着巨大的作用。

故在小学科学的教学中，教师需要充分将信息技术与课前导入环节结合起来，以在课前快速吸引学生注意力，为趣味教学奠定坚实的基础。

例如在“太阳和月亮”这一章的导入中，教师就可以引入纪录片《宇宙时空之旅》的素材。

这一纪录片从宇宙大爆炸开始，展示和探究了宇宙中的各个层级的天体和天体系统。

其中，很多片段都展现了瑰丽的宇宙图景。

在本章的导入中，教师则可以截取与太阳与月亮相关的片段。