论青年学生思想政治教育基本方法的科学运用
摘要：思想政治教育基本方法主要包括理论教育法、实践教育法、批评与自我批评的方法。
这三大基本方法有其特有的运用要求。
在对青年学生进行思想政治教育时，要严格按照其科学运用要求，根据不同的教育对象选择具体的教育方式，从而切实增强思想政治教育针对性和实效性。
关键词：青年学生；思想政治教育基本方法；运用要求
辩证唯物主义认识论认为，人的思想是在实践活动中，通过认识—实践—认识的基本途径，逐步形成和发展起来的。
而思想政治教育作为一项塑造人的思想的活动，必然要遵循这个规律，通过一定的方式方法逐渐引导人们的思想健康发展，这种方式方法主要体现为理论教育法、实践教育法、批判与自我批判的方法。
本文以如何对青年学生进行思想政治教育为例，具体分析上述方法的科学运用。
一、思想政治教育基本方法的含义
“思想政治教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
在这里，思想方法就是思想政治教育认识活动（如认识教育对象、认识环境）的方法，工作方法就是具体实施思想政治教育活动，促进教育对象思想品德形成发展的方法。
”[1]141
思想政治教育基本方法是我们党在长期的革命建设和改革中，逐渐探索出来的“在思想政治教育活动中起主导作用的、其他方法不可代替的基本方法”。
主要包括理论教育法、实践教育法、批评与自我批评
的方法。
其中，“理论教育法也叫理论灌输法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法；实践教育法，就是组织、引导人们积极参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法；批评与自我批评是解决党内矛盾、人民内部矛盾的基本方法，也是人民内部进行自我教育的基本方法。
”[2]120在全面建设更高水平的小康社会的今天，为培养出“四有新人”，仍然需要引导人们学习马克思主义基本理论和党的路线方针政策，投身现代化建设伟大实践，经常开展批评与自我批评。
二、思想政治教育基本方法的科学运用要求
思想政治教育基本方法的运用，有其范围和条件。
思想政治教育者在运用这些方法时，应该以学生的全面发展为出发点和归宿点，按照这三大基本方法的科学运用要求，引导青年学生形成符合社会主义现代化建设的思想政治观。
1.理论教育法的运用要求
理论教育法即理论灌输法，主要包括自我灌输和他人灌输两种方式。
自我教育主要是通过读书报活动进行。
“他人灌输”教育主要是通过讲授讲解、理论培训及研讨、宣传教育等途径进行，在青年学生思想政治教育中，主要体现为理论课教学以及党校培训以及专题研究等形式。
无论是自我灌输还是他人灌输，都要遵循以下要求：教育者要完整准确地理解理论内涵，忌只言片语、断章取义；并且要联系实际，
引导青年学生运用马克思主义的立场、观点和方法解决问题，忌空谈道理；同时要以理服人、寓情于理，激发学生学习积极性，忌形式主义。
但是在当前的自我灌输法的实施过程中，存在着目标指向不明确、缺乏有效的引导以及青年学生的自我教育积极性不高诸多问题；在思想政治理论课教学中，常偏重于单向的灌输而忽视青年学生的积极性，同时也存在着思想政治理论课教学者理论水平欠佳、教学脱离实践的倾向明显，从而导致教条主义、形式主义等现象。
然而，在实际上，自我教育与他人灌输是密不可分的，他人灌输教育要通过调动受教育者的积极性才能取得实际效果；受教育者在自我教育中也需要教育者积极引导。
为此，在对青年学生进行思想政治教育时，一方面要求教育者加强理论修养，立足实践条件，适时引导受教育者，启发其自我教育的积极性；另一方面，受教育者也要逐渐主动意识到思想政治教育有利于自身的全面发展，发挥其自我教育的积极性，使“自我教育和他人灌输”之间互补。
2.实践教育法的运用要求
实践教育法也叫做实践锻炼法，“就是组织人们积极参加各种实践活动，不断提高其思想觉悟和认识能力的方法”。
主要体现为“劳动教育、社会服务活动以及社会考察”等形式。
在对青年学生进行实践教育时应遵循：以科学理论作指导、密切联系学生日常实践、引导学生积极参加实践活动等要求；忌脱离理论指导的、没有针对性的盲目实践。
当前，部分青年学生好逸恶劳、看不起人民群众、不珍惜劳动成果、集体主义精神差、社会责任感缺失、脱离实际的倾向明显。
然而，
思想组织工作者们在对学生进行实践教育时，未充分意识到这些问题，脱离了学生思想实际及其日常实践生活，使思想组织教育的实效性打折扣。
为切实扭转这种消极局面，教育者在对学生进行实践教育时，首先要充分意识到这些消极问题，以科学理论作指导，用自己的实际表率感染学生，使学生明白这些实践活动形式的目的，从而积极地投入这些活动，并及时在实践活动中总结、交流其对实践活动的体会、感受和认识。
以组织学生到农村参加劳动教育为例，首先思想政治工作者要在课堂上使学生明白人类历史首先是生产发展的历史。
然后再组织学生到农村去劳动锻炼，并在劳动的过程中及时组织学生总结交流对劳动的体验感受认识，再对学生们的交流情况进行总结和适时引导。
这样不仅可以锻炼学生的吃苦耐劳精神，更为重要的是可以使学生们与劳动群众打成一片，提高学生的认识能力和理论联系实践的能力。
最终使学生认识到劳动的价值和意义、升华学生的群众观，从而更好地努力学习、勤奋劳动、珍惜劳动成果，树立艰苦奋斗精神。
3.批评与自我批评方法的运用要求
“所谓批评，就是指出缺点、错误，分析产生的原因并提出克服的意见。
所谓自我批评，就是自觉公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和核查。
”[2]129在运用此方法时，应遵循以下要求：首先要以马克思主义认识论作指导，预设批评目的，营造出一种民主平等的氛围，建立和谐的师生关系，防止学生的抵触情绪，启发学生反思自我的觉悟；其次要注意当代学生渴望得到肯定的心理，采取表扬与批评结合的方式；此外，还要注意对不同特点的学生采取不同批评方式。
批评与自我批评相互联系。
前者使人们重新审视自己，后者则是接受批评的内在条件。
当前，青年学生的思想进步，既需要学生本身的反省解剖，也需要教育者的教育和批评。
然而，当前的思想政治工作者们做学生的批评工作时，在不同程度上存在着批评方式简单粗暴、挖苦讽刺的倾向，损坏了教育者与学生的和谐、民主、平等关系，不利于学生开展自我批评，更不能调动学生自我批评的积极性，最终导致批评与自我批评方法流于形式。
因此，教育者在对学生进行批评时，首先要预设科学的批评目的，同时营造出一种平等、民主、和谐的氛围，然后再具体分析学生的性格、思想状况，使学生乐意接受批评，从而调动起自我批评的积极性。
良好思想品德的形成是一个长期反复的过程，我们在实践工作中需要运用批评与自我批评的方法。
在运用这种方法时，一定要积极营造出一种民主、平等、和谐的氛围，耐心地对学生进行启发引导，防止学生对“批评”等教育方法的逆反心理，从而调动其自我批评的积极性。
4.思想政治教育基本方法科学运用要求之间的内在联系
这三大基本方法的运用要求紧密联系、相辅相成。
其中理论教育要与实践紧密结合；教育实践要以理论为指导；在理论和教育实践结合过程中，学生的思想还要经历曲折发展，这就需要批评与自我批评来不断提高学生的思想水平，而批评与自我批评又需要科学理论作指导、以实践为基础，使学生能逐步地养成自我批评习惯，从而达到思想政治教育的理想状态。
若理论脱离教育实践，则会犯教条主义错误；教育实践没有理论指导，则会成为盲目实践，走向经验主义极端；在理
论教育和实践锻炼的过程中，若不开展批评与自我批评，则会导致思想政治教育的简单化、形式化。
总之，在运用思想政治教育的基本教育方法时，我们要注意灵活处理好这些方法运用要求之间的辩证关系，从而增强其运用的实效性。
三、科学运用思想政治教育基本方法的意义
在青年思想政治教育中，按照思想政治教育基本方法的科学运用要求办事，我们才能经受住复杂的教育环境的考验；纠正当前思想政治教育基本方法运用中存在的一些突出问题，改进青年学生的思想政治状况，从而切实增强思想政治教育的实效性。
1.科学运用思想政治教育基本方法，有利于我们经受住复杂环境的考验
当前，随着改革开放的发展，特别是“社会主义市场经济发展过程中所带来的消极因素给人们的思想和行为带来了一些负面影响，一些人不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚心意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差、心理素质欠佳等问题”[3]。
同时，“全球化进程加速、信息技术的发展和多元化的社会思潮激荡，使大量腐朽没落的西方文化思潮和价值观在世界范围内得到广泛传播”[3]，对广大青年的影响和渗透不可低估。
在复杂的国内外环境中，教育者只有科学运用思想政治教育基本方法行事，才能经受住复杂的国内外环境的考验。
2.科学运用思想政治教育基本方法，有利于我们解决教育实践中的突出问题
当前，广大思想政治工作者们在岗位上为学生的健康成长作了重大努力和奉献，但在方法的具体运用上存在着一些突出的问题，主要表现为：“方法运用重视青年的个性不够、方法运用缺乏层次性、方法运用的操作性不强、方法运用的理论相对滞后”[4]。
当今的青年个性突出，自我观念强。
然而在教育实践中，教育者们往往偏重以一个单一的标准、一种普遍的方式来运用于所有的青年，而忽视了不同年龄青年的特点。
同时，方法运用的操作性也不强。
部分思想政治工作者常常是宽泛的批评学生，而忽略了悉心的指导，未深入学生的思想和内心深处。
而教育者严格按照思想政治教育基本方法的科学运用要求引导学生，则有助于纠正当前思想政治教育存在的问题。
为改进学生的思想政治状况，切实增强思想政治教育的实效性奠定方法基础。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，2007.
[2]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社，1999.
[3]张国启，王忠桥.新时期思想政治教育方法创新的理路分析[J].学校党建与思想教育，2010.(8).
[4]王丽.当代青年思想政治教育方法运用研究[D].西南大学，2006。
