我的祖家是歌乡

《我的祖家是歌乡》科目:音乐年级：八年级教材版本：人教版第五单元第一节《我的祖家是歌乡》课程标准要求：以审美为核心、以兴趣为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合。

细化解读课程标准知识与能力：1、学生能够指出台湾的地理位置以及台湾高山族民歌都有哪些。

2、学生积极参与民歌的聆听、参与演唱及伴奏、舞蹈等实践活动。

3、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。

情感、态度与价值观：1、学生列举出对感兴趣的音乐文化。

2、学生积极愉快地与小组成员合作，讲出合作经验。

设计思路：本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。

设计为：情境创设、感受体验、唱歌表现、实践表现、评价反思等教学环节。

学习重点：用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》教学准备：1、收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，木杵，铃当。

2、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，木杵等。

3、拓展其他少数民族的音乐舞蹈，让学生感受。

课时安排：1课时[教学过程]（一）、导入部分师：（利用课件）播放歌曲《阿里山的姑娘》同时大屏幕出示：德国著名音乐家舒曼的名言--要留神细听所有的民歌，因为他是最美的旋律的宝库，他们会打开你的心灵的窗户。

（学生进教室）（提高学生对民歌的兴趣，同时感受台湾高山族歌曲。

）师：（学生就座后）同学们好！请问这首歌是哪个地区，哪个民族民族的？生1：台湾。

生2：台湾高山族。

师：（非常高兴地）同学们回答得非常好，这是美丽的台湾高山族歌曲。

师：（课件展现中国地图，神秘地）你能从地图上找到这个民族的分布地区吗?生：（好奇地、胸有成竹地）祖国的东南沿海，台湾，福建等高山族的分布地区。

师：谁愿意在地图上摸一摸这些地区？生：积极的全部举手！（学生在地理课上已经了解高山族的地理位置，学过高山族的分布地区，我想通过地图综合学科知识，让学生在感官上对高山族有所感触，拉近民族距离，为学习歌曲作铺垫。

）师：（用手指着地图，声情并茂地）五十六个民族在这块土地上繁衍生息。

我们曾到过美丽的新疆，学过《青春舞曲》（老师在地图指着新疆），到过古老而神圣的西藏《走进西藏》（老师在地图指着西藏），今天我们一起到祖国的东南沿海、台湾（老师在地图指着台湾），去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是台湾的高山族，去学习高山族民歌《我的祖家是歌乡》！生：好奇的看着地图，眼睛跟随老师指的地理位置回忆学过的歌曲，并期待学习新歌曲。

（二）了解高山族的风土人情师：让我们一起踏着高山族最典型的舞蹈形式——杵舞走进高山族，去了解高山族人民的风土人情。

在欣赏之前请同学们简单了解杵乐文化—杵、杵乐、杵歌、杵舞。

生：（课件出示解释和杵的图片并请一生朗读）杵乐是从舂米的木杵演变而成。

高山族人舂捣稻谷时，常在屋内挖一洞穴，穴底放一块石板，几名妇女环立四周，手持木杵舂米。

木杵碰击石板，发出如钟似磬的音响，传播甚远。

后来人们用长短粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它伴奏的歌曲称“杵歌”。

用它演奏的乐曲为“杵乐”。

根据它表演的舞蹈称“杵舞”。

师：杵乐歌舞在高山族人民居住的地方非常盛行。

（通过出示解释、图片、学生朗读，学生对杵、杵乐、杵歌、杵舞有所了解，便于让学生高山族的风土人情和音乐舞蹈。

）师：（课件播放高山族最典型的舞蹈《杵舞》，舞蹈反映高山族的风土人情），请同学们边欣赏边思考高山族人民的风土人情，同时把你的音乐感受，用捻指、拍手、拍肩、拍腿、跺脚等小小的律动告诉我。

生：（聚精会神地，脸上露出羡慕的表情）情不自禁随音乐拍手、跺脚、捻指等小律动。

（通过播放杵舞，让学生进一步体会感受高山族的音乐舞蹈并体会高山族人民的风土人情）师：同学们欣赏得非常认真！请问高山族的服饰有什么特点？生1：女的短衣长群。

生2：长衣短装。

生3：帽子的装饰非常丰富。

生4：男的以钉子布着下身，穿背心。

师：高山族有哪些歌舞形式？生1：“杵舞”生2：“拉手舞”师：除此之外，高山族的姑娘都非常漂亮而且留长发，由此演变来的“甩发舞”。

师：高山族的伴奏乐器有哪些?生1：木杵、铃铛。

生2：挂在腰间的腰铃、脚上的脚铃。

师：高山族有哪些风俗礼仪？生1：劳动、恋爱、婚礼唱歌。

生2：节庆、祭祀等都载歌载舞。

师：你认为他们是一个怎样的民族？生：能歌善舞，热爱劳动的民族。

（通过以上几个问题的回答，学生了解高山族的风土人情，对高山族已不陌生，而且渐渐开始喜欢高山族，并对高山族相关的音乐文化感兴趣，达到教学目标1。

）（三）歌曲教学部分师：（课件播放歌曲）请同学们带着对高山族的了解，一起学习高山族民歌——《我的祖家是歌乡》，首先请同学们感受歌曲，同时用身体语言（捻指、拍手、拍肩、拍腿、跺脚等）告诉我，你的感受。

生：欣赏，情不自禁的随音乐拍手、跺脚。

师：这首歌用什么样的速度演唱？生1：较快的速度。

生2：小快板速度。

师：歌曲的旋律给你的感受是怎样的？节奏让你听了有种什么样的感觉？生1：旋律——欢快活泼。

生2：听了节奏有种想跳舞的感觉。

师：旋律欢快活泼，节奏具有舞蹈性。

师：请同学们演唱时用小快板速度，欢快活泼的感情演唱。

（让学生感受歌曲的速度、节奏、旋律，同时整体感受歌曲。

）师：（自弹钢琴伴奏，用欢快活泼的情绪范唱歌曲）请同学们用身体语言（捻指、拍手）为老师伴奏，老师为大家范唱歌曲。

生：（高兴地）拍手伴奏。

师：（甜美的表情）请问这首歌赞美了什么？生1：赞美了黄昏清晨，高山族人民热爱劳动。

生2：喜欢唱歌。

（让学生掌握歌曲所要表达的情感，以便演唱时情感的表达，突破本课重点用欢快活泼的情绪演唱）师：请同学们用“啦”哼唱歌曲。

生：轻声哼唱歌曲。

（通过课件播放、教师范唱，歌曲整体感受两遍，学生基本能够哼唱歌曲。

通过用啦简单哼唱熟悉歌曲的旋律，进一步熟悉旋律。

）师：（课件出示谱例，老师划节奏）请同学们按节奏朗诵歌词，第一遍速度慢，第二遍加快速度。

师生共同：划节奏朗诵。

（通过朗诵歌词，为加进歌词作准备，学生朗诵歌曲同时，进一步熟悉歌曲旋律让学生主动参与歌曲学习）师：（鼓励的眼神）大家一起加进歌词。

师生共同：拍手唱，多媒体伴奏一起演唱。

（让学生自加进歌词，提高学生自己参与的主动性）师：（课件播放歌曲）请同学们轻声合音乐伴奏演唱歌曲。

生：合音乐伴奏演唱。

师：歌曲用怎演的感情演唱？怎样的速度演唱？生1：欢快活泼。

生2：小快板速度。

（提示学生的应用怎样的感情演唱，便于情感表达，进一步突破本课重点）师：（课件播放歌曲伴奏）请同学们用欢快活泼、小快板速度演唱歌曲。

生：欢快活泼地情绪、小快板速度演唱！师：（播放歌曲原唱）请同学们随音乐原唱背唱歌词，用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱！生：用自然圆润的声音、小快板速度、欢快活泼的情绪演唱！（加深情感速度体验，进一步表现歌曲的情感，巩固本课重点，达到目标3。

）[实践表现部分]师：我们已经了解了杵乐文化，请大家用木杵为歌曲伴奏。

生：分成三个小组站成小圈，每人发一杵（体操棒）准备创编表演。

师：（示范自己创编的节奏）：××× | ××× |生1：创编××|生2：创编××× |师：同学们创编表演的非常棒！生：自豪地笑！师：我们已经了解高山族舞蹈特色，我们一起创编基本的舞蹈动作。

老师为歌曲创编了舞蹈，请同学们为老师演唱，老师表演。

生：（好奇、羡慕地）为老师演唱、老师（自豪地）拿木杵为歌曲表演舞蹈！生：（教室表演后）自发地鼓掌！师：示范简单的高山族舞蹈基本步伐！生：热火朝天地学习！师：刚才老师为歌曲创编了舞蹈，现在请同学们为歌曲创编舞蹈。

生：自己演唱歌曲，创编舞蹈、教师巡回指导。

师：请同学们合着音乐伴奏，把你们小组创编的舞蹈表演给大家，看哪一组表演的好？生：兴致勃勃地分组表演！师：裁判，宣布三组并列第一！师生共同：（多媒体播放《我的祖家是歌乡》），作为舞蹈背景音乐，进一步体验高山族的歌舞乐，大家一起唱起来，跳起来！师：大家棒极了！（课件出示节奏）老师考考大家，看大家能不能自己为歌曲加进这几种节奏，按刚才的小组，自己边唱边加进节奏。

生1：拍手×× | ×× |生2：跺脚× 0 | × 0 |生3: 木杵××× | ××× |生：（兴致勃勃地、积极地）合音乐伴奏练习！师：同学们表演的非常棒！刚才我们加的这几种节奏就是课本上的节奏，请同学们课后进行练习！（让学生参与节奏，舞蹈实践，在体验探究，合作的过程中，积累艺术表现及与他人合作的经验，达到目标2。

）师：刚才大家为歌曲创编了杵的节奏，也为歌曲创编了舞蹈，而且还加进了手、脚的节奏，让我们一起表演，在歌乡载歌载舞！生1：为歌曲舞蹈。

生2：为歌曲用杵伴奏。

生3：拍手。

生4：跺脚。

生5：（用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪）背唱歌曲。

师：（课件播放歌曲）师生共同载歌载舞！（大家共同参与，一起在台湾民歌音乐声中唱歌跳舞，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

）（五）拓展部分师：（课件出示其他少数民族音乐舞蹈）刚才我们走进歌乡，体验了那里的椰风海韵，那确实是美不可言。

老师还从网上搜集了另外几个少数民族的音乐舞蹈，与大家共享。

希望大家喜欢！（利用网络资源搜集其他少数民族的特点，其目的是：让学生不要单一的学习了解知识的一个点，而是要学习了解知识的一个面，扩大自己的视野，也可利用网络学习更多的知识，意识到网络的优点。

）师：解说其他少数民族风俗、音乐、舞蹈的特点。

生：欣赏！彝族：《欢乐的彝寨》傣族：《傣家姑娘在水边》蒙古族：《蒙古人》藏族：《我的家在日客则》（希望同学们课下也利用网络资源搜集一些民族的音乐舞蹈与大家共享！）（六）结束部分师：（课件播放《爱我中华》）今天老师和同学们一起领略了台湾高山族民歌的特色。

台湾自古是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞，早日团圆，最后让我们共同唱出中华五十六个民族的心声《爱我中华》。

生：一起拍手演唱：《爱我中华》（最后，通过歌曲，让学生从人文主义的角度感受到，海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家，从而激发学生统一祖国，热爱祖国的热忱！）师：谢谢同学们的合作！下课！反馈与检测以小组的形式展示：1、歌曲演唱2、创新表演[教学反思]：本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。

不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。