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《我的祖家是歌乡》（初二年级）一、教学年级：初二年级二、教学课时：一课时三、教学目标：1.充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2.能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
3.积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。
4.在教学过程中渗透德育教育，台湾是祖国不可分割的一部分。
四、教学设计思路本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。
五、教学重、难点：1.歌曲中音的时值2.能用欢快活泼的情绪演唱歌曲，并能为其伴奏教学用具：多媒体，钢琴教学过程：一、导入，创设情景（一）学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》律动进入教室。
师：刚才欣赏的歌曲名叫什么吗？它是哪里的民歌？学生回答师：请同学们跟老师一起去领略一下台湾的地理风光图片和那里的民族服饰.（二）欣赏图片：多媒体展示台湾及高山族的地理风光、风俗人情等。
（歌曲作背景音乐）师：这是高山族人穿的服饰，很漂亮，颜色艳丽；台湾的风光也是非常的美丽、壮观，这是台湾著名的日月潭，那么高山族也是像其他少数民族一样是一个能歌善舞的民族。
今天老师就给大家带来一首台湾民歌——《我的祖家是歌乡》。
二、教学过程（一）欣赏台湾民歌《我的祖家是歌乡》师：这首歌曲表现了一种什么样的情绪？生1：活泼的生2：欢快的，可以跟音乐跳舞师：这是一首流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌，它属于歌舞类的“欢乐舞曲”，歌曲的音乐情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
（二）教师范唱师：请同学用自己的方式给老师伴奏（提示学生伴奏可拍手，拍肩，跺脚等）师演唱《我的祖家是歌乡》师：对同学们的表演给予肯定师：分析歌曲1、请同学们看看这首歌曲分为几个乐句？2、歌词中的“祖家”是什么意思？学生思考并回答师总结：这首歌曲分为四个乐句，歌曲中的“祖家”是高山族人对家乡的称呼，体现了高山族人对自己家乡的热爱，并强调台湾永远是祖国的一部分以及台湾人民渴望回到祖国怀抱的强烈愿望。
《我的祖家是歌乡》教学目标：1、学生能够认识四分音符及知道四分音符的时值。
2、能够感受、体验台湾、高山族的风土人情与其相关的音乐艺术文化。
3、能够感受歌曲的音乐情感教学重难点：对四分音符的认识，时值概念较为抽象，学生较难理解。
课型：新授课教学课时：1教学方法：感受法、聆听法、讲解法，示范法教学流程：情境导入（1）请同学们欣赏《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌乡》《天呜呜》台湾名歌。
请同学们分别说出播放的歌曲歌名是什么？这几首歌是我国那个地区的民歌？引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。
二、你说我说大家说（1）请同学们积极开动脑筋想想还听过哪些关于台湾的歌曲？（2）联系地理知识，说说台湾的居民主要以那个族为主？他们有什么样的民族习俗？（如：衣着，歌舞，节日….）（3）台湾民歌分类三、带着问题----再次聆听音乐《我的祖家是歌乡》（1）感受情感，请同学把自己对音乐情感的感受与大家分享。
（2）歌曲分析这首歌曲是流传在台湾高山族一带的民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
歌曲为c羽调式，2\4拍，单乐段结构，由四个乐句组成，情绪欢快、热烈，带有舞蹈性。
但是这首歌曲中很多一字多音是难点，并且要求气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。
四、四分音符的学习（1）对四分音符进行讲解，展示四分音符如：3 5 6 1 用节奏型可表示为：x举例：2/4x x| x x| x x| x x| x x| x x||x的时值为1 请同学们通过你对四分音符的了解，请你用肢体语言或者是动作把四分音符的时值表示出来。
如：教师引导（拍手）通过上节课对歌曲的学唱，让学生尝试体验，边唱边打拍节奏，让学生在体验中得到成功的喜悦。
（2）我们你知道几首江西民歌？（3）分小组交流模仿伴奏型，用拍手.跺脚. 拍肩等肢体语言设计歌曲伴奏型。
板书设计：《我的祖家是歌乡》（1）对四分音符进行讲解，展示四分音符如：3 5 6 1 用节奏型可表示为：x举例：2/4x x| x x| x x| x x| x x| x x||（2）歌曲表达了什么样的情感？请同学们分别说出播放的歌曲歌名是什么？这几首歌是我国那个地区的民歌？教学反思：学生的音乐知识较为薄弱，在此之前未经过音乐知识的系统学习，因此在学习过程中会存在一些难度，同时我采用肢体语言和声音相互配合的方法，让学生知道四分音符的时值，同时通过乐曲的欣赏和分析，使学生更好地感受和把握音乐的情感。
《我的祖家是歌乡》科目:音乐年级：八年级教材版本：人教版第五单元第一节《我的祖家是歌乡》课程标准要求：以审美为核心、以兴趣为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合。
细化解读课程标准知识与能力：1、学生能够指出台湾的地理位置以及台湾高山族民歌都有哪些。
2、学生积极参与民歌的聆听、参与演唱及伴奏、舞蹈等实践活动。
3、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。
情感、态度与价值观：1、学生列举出对感兴趣的音乐文化。
2、学生积极愉快地与小组成员合作，讲出合作经验。
设计思路：本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
设计为：情境创设、感受体验、唱歌表现、实践表现、评价反思等教学环节。
学习重点：用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》教学准备：1、收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，木杵，铃当。
2、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，木杵等。
3、拓展其他少数民族的音乐舞蹈，让学生感受。
课时安排：1课时[教学过程]（一）、导入部分师：（利用课件）播放歌曲《阿里山的姑娘》同时大屏幕出示：德国著名音乐家舒曼的名言--要留神细听所有的民歌，因为他是最美的旋律的宝库，他们会打开你的心灵的窗户。
（学生进教室）（提高学生对民歌的兴趣，同时感受台湾高山族歌曲。
）师：（学生就座后）同学们好！请问这首歌是哪个地区，哪个民族民族的？生1：台湾。
生2：台湾高山族。
师：（非常高兴地）同学们回答得非常好，这是美丽的台湾高山族歌曲。
师：（课件展现中国地图，神秘地）你能从地图上找到这个民族的分布地区吗?生：（好奇地、胸有成竹地）祖国的东南沿海，台湾，福建等高山族的分布地区。
师：谁愿意在地图上摸一摸这些地区？生：积极的全部举手！（学生在地理课上已经了解高山族的地理位置，学过高山族的分布地区，我想通过地图综合学科知识，让学生在感官上对高山族有所感触，拉近民族距离，为学习歌曲作铺垫。
