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《我的祖家是歌乡》教学目标：1、学生能够认识四分音符及知道四分音符的时值。
2、能够感受、体验台湾、高山族的风土人情与其相关的音乐艺术文化。
3、能够感受歌曲的音乐情感教学重难点：对四分音符的认识，时值概念较为抽象，学生较难理解。
课型：新授课教学课时：1教学方法：感受法、聆听法、讲解法，示范法教学流程：情境导入（1）请同学们欣赏《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌乡》《天呜呜》台湾名歌。
请同学们分别说出播放的歌曲歌名是什么？这几首歌是我国那个地区的民歌？引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。
二、你说我说大家说（1）请同学们积极开动脑筋想想还听过哪些关于台湾的歌曲？（2）联系地理知识，说说台湾的居民主要以那个族为主？他们有什么样的民族习俗？（如：衣着，歌舞，节日….）（3）台湾民歌分类三、带着问题----再次聆听音乐《我的祖家是歌乡》（1）感受情感，请同学把自己对音乐情感的感受与大家分享。
（2）歌曲分析这首歌曲是流传在台湾高山族一带的民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
歌曲为c羽调式，2\4拍，单乐段结构，由四个乐句组成，情绪欢快、热烈，带有舞蹈性。
但是这首歌曲中很多一字多音是难点，并且要求气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。
四、四分音符的学习（1）对四分音符进行讲解，展示四分音符如：3 5 6 1 用节奏型可表示为：x举例：2/4x x| x x| x x| x x| x x| x x||x的时值为1 请同学们通过你对四分音符的了解，请你用肢体语言或者是动作把四分音符的时值表示出来。
如：教师引导（拍手）通过上节课对歌曲的学唱，让学生尝试体验，边唱边打拍节奏，让学生在体验中得到成功的喜悦。
（2）我们你知道几首江西民歌？（3）分小组交流模仿伴奏型，用拍手.跺脚. 拍肩等肢体语言设计歌曲伴奏型。
板书设计：《我的祖家是歌乡》（1）对四分音符进行讲解，展示四分音符如：3 5 6 1 用节奏型可表示为：x举例：2/4x x| x x| x x| x x| x x| x x||（2）歌曲表达了什么样的情感？请同学们分别说出播放的歌曲歌名是什么？这几首歌是我国那个地区的民歌？教学反思：学生的音乐知识较为薄弱，在此之前未经过音乐知识的系统学习，因此在学习过程中会存在一些难度，同时我采用肢体语言和声音相互配合的方法，让学生知道四分音符的时值，同时通过乐曲的欣赏和分析，使学生更好地感受和把握音乐的情感。
音乐初二上人音版5.1我的祖家是歌乡说课稿【一】说教材1、教材分析：这首歌曲是流传在台湾高山族一带的民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗适应来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
歌曲为c羽调式，2\4拍，单乐段结构，由四个乐句组成，情绪欢快、热烈，带有舞蹈性。
然而这首歌曲中特别多一字多音是难点，同时要求气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。
2、学情分析：台湾歌曲及艺术形式，学生接触的较少，高山族就更不了解了，因此在教学中应利用多种途径对其有一定的了解。
五年级的学生对歌曲情绪及声音的处理差不多到位，然而歌曲中难点节奏还需教师的指导。
3、教学目标：〔1〕能够感受、体验台湾、高山族的风土人情及人文地理，感受与其相关的音乐艺术文化。
〔2〕能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》4、教学重难点：重点：能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲。
难点：长音的时值饱满，“上山”的节奏和“我们”的旋律及节奏。
【二】说教法：1、由于音乐有不确定性，每个学生的感受不尽相同，因此采纳了启发开放式教学法。
2、听唱能够激发学生的兴趣，兴趣从音响中获得，因此我采纳听唱法。
3、充分利用现代化教学手段，利用多媒体课件的手法，动静结合，神情兼备，从而更容易激发学生的视觉，听觉，感受等各种感官的作用，从各层次关心学生理解、学习音乐，达到事半功倍的效果。
【三】学法：学生通过听、看、想、动、讲等学习方法，在老师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学过程。
【四】说教学程序〔一〕创设情境、兴趣引入1〕跟着高山族民歌《阿里山的姑娘》律动走进教室，让学生在轻松愉快的氛围中开始课堂教学。
2〕由《阿里山的姑娘》引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。
〔二〕感知与鉴赏：巧妙的运用多媒体，展示台湾岛，高山族的风土人情及舞蹈艺术，完成听觉与视觉的结合。
唱歌首先是通过听觉来感受的，教师出示画面，让学生有身临其境之感，感受台湾岛及其舞蹈艺术——杵舞的魅力，学生被吸引，就会特别投入，多种感官加入活动，完成听觉、视觉的结合。
《我的祖家是歌乡》（初二年级）一、教学年级：初二年级二、教学课时：一课时三、教学目标：1.充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2.能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
3.积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。
4.在教学过程中渗透德育教育，台湾是祖国不可分割的一部分。
四、教学设计思路本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。
五、教学重、难点：1.歌曲中音的时值2.能用欢快活泼的情绪演唱歌曲，并能为其伴奏教学用具：多媒体，钢琴教学过程：一、导入，创设情景（一）学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》律动进入教室。
师：刚才欣赏的歌曲名叫什么吗？它是哪里的民歌？学生回答师：请同学们跟老师一起去领略一下台湾的地理风光图片和那里的民族服饰.（二）欣赏图片：多媒体展示台湾及高山族的地理风光、风俗人情等。
（歌曲作背景音乐）师：这是高山族人穿的服饰，很漂亮，颜色艳丽；台湾的风光也是非常的美丽、壮观，这是台湾著名的日月潭，那么高山族也是像其他少数民族一样是一个能歌善舞的民族。
今天老师就给大家带来一首台湾民歌——《我的祖家是歌乡》。
二、教学过程（一）欣赏台湾民歌《我的祖家是歌乡》师：这首歌曲表现了一种什么样的情绪？生1：活泼的生2：欢快的，可以跟音乐跳舞师：这是一首流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌，它属于歌舞类的“欢乐舞曲”，歌曲的音乐情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
（二）教师范唱师：请同学用自己的方式给老师伴奏（提示学生伴奏可拍手，拍肩，跺脚等）师演唱《我的祖家是歌乡》师：对同学们的表演给予肯定师：分析歌曲1、请同学们看看这首歌曲分为几个乐句？2、歌词中的“祖家”是什么意思？学生思考并回答师总结：这首歌曲分为四个乐句，歌曲中的“祖家”是高山族人对家乡的称呼，体现了高山族人对自己家乡的热爱，并强调台湾永远是祖国的一部分以及台湾人民渴望回到祖国怀抱的强烈愿望。
