我的祖家是歌乡

新课标人音版初中音乐《我的祖家是歌乡》精品教案一、教材分析《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗适应来表现高山族人民向往美好幸福生活的思想情感。

歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。

教材中除歌曲外还提供了为歌曲伴奏的杵乐节拍，使歌曲学习加倍生动、活泼。

新课标要求宏扬民族音乐，提倡学科综合、重视参与实践，在教学设计上通过节拍练习、分析歌曲等活动加深学生对歌曲的印象，再配合教材对高山族的地理位置、风俗、音乐、舞蹈加以介绍，让学生对高山族有更深的了解。

二、学生分析高山族民歌对学生来讲可能平时接触较少，对民族了解也不多。

《我的祖家是歌乡》歌曲篇幅不长，学生学唱不会很难，若是一遍一遍反复学唱，学生的踊跃性提不起来，结合节拍伴奏、舞蹈演出，让学生在各类有针对性的活动中不断加深对歌曲的印象，再去学唱，学生学唱的效果会更好，课堂气氛更烈火。

三、学习目标1. 能够喜欢演唱高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。

2. 能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

3.能踊跃的参与民歌的聆听、演唱及舞蹈等实践活动，并在体验、探讨、合作的进程中，积累艺术表现和与他人合作的经验，培育学生踊跃乐观的生活态度。

四、教学重点体验与感受相结合，让学生声情并茂的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》，培育学生踊跃乐观的生活态度。

五、教学难点长音时值的维持；歌曲中“上山”“插进”“明天上山”及“两个咱们”节拍及旋律地掌握。

六、教具预备多媒体课件、钢琴、杵七、教学进程1.学生听高山族民歌《阿里山的姑娘》进教室。

2.观看视频《杵舞》。

师：同窗们，你能猜出这是我国的哪个少数民族吗？（生答）（高山族）。

3.介绍“杵”，简单了解“杵乐”，介绍高山族“杵乐”演出形式，出示节拍谱，引导学生用手拍出节拍，出示“杵”敲出节拍教师范唱歌曲《我的祖家是歌乡》出示课题。

我的祖家是歌乡教案及反思第一篇：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。

本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。

（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。

本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。

比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。

知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。

过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。

教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。

教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。

教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。

二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。

2．了解高山族3．听赏歌曲。

提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。

生：速度稍快，小快板。

情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。

节奏鲜明。

师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。

4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。

《我的祖家是歌乡》教案教学内容：唱《我的祖家是歌乡》拓展：台湾风俗民歌教学目标：一、充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感爱好。

二、能够用自然圆润的声音，轻巧活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

3、踊跃参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探讨、合作的进程中，加深对民歌的熟悉。

教学预备：多媒体课件、串铃、搜集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。

教学进程：一、导入1、学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》律动进入音乐教室。

师：同窗们，你们明白适才欣赏的歌曲名叫什么吗？它是哪里的民歌？2、交流：你明白哪些关于台湾方面的知识？生回答，师：同窗们的知识面真是很广。

教师带了一些台湾的地理风光图片，咱们一路来看一下。

4、欣赏：多媒体展现台湾及高山族的地理风光、风俗人情等。

（歌曲作背景音乐）师：这是高山族人穿的衣饰，很漂亮，颜色艳丽；高山族的人们在载歌载舞，今天吸引咱们的确实是那里多姿多彩的歌舞。

你瞧！那么多台湾民歌，你想听哪首？五、民歌听赏会课件展现：《卖汤圆》、《娜卢湾》、《丢丢铜仔》请学生点一首自己喜爱的歌曲与同窗分享。

二、学唱歌曲一、欣赏台湾民歌《我的祖家是歌乡》师：台湾民歌丰硕多彩，今天教师带来了一首新的台湾高山族民歌，你感觉它是用什么样的情绪演唱的？生听后回答二、再听歌曲，用躯体动作感受歌曲的情绪（1）咱们一路把歌词朗诵一遍。

（2）师：关于歌曲的歌词，你有什么不懂的地址吗？“祖家”是高山族人对家乡的称号。

（3）师：咱们来看歌曲共有几个乐句？看看每一个句子别离有几末节？3、学唱歌曲（1）跟范唱磁带轻声学唱歌曲，感觉哪些地址比较难唱？如：第三句，先唱歌谱，注意一字三音处。

强调每句终止时几拍？（2）跟琴完整唱歌曲师纠正不太中意处。

（3）清唱时齐唱碰到长音处用手握拳摆手。

（4）跟伴奏音乐唱歌4、设计与演出（1）同窗们的歌声超级的好听，咱们来看歌曲中的延长音，如何处置更能增强歌曲的韵味。

（2）分小组讨论设计加衬词演唱、声势动作伴奏组、串铃伴奏（3）分组演出，教师评判三、小结。

2019年(秋)四年级音乐上册第一单元《我的祖家是歌乡》教案苏少版一、学习内容1、学唱歌曲：《我的祖家是歌乡》2、音乐知识：连线3、歌表演：《我的祖家是歌乡》二、学习目标1、了解高山族民歌的特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。

2、能够用自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》。

3、用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

三、学习重点用欢快活泼的情绪和自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》。

四、学习难点用积极的态度参与实践活动。

五、学习过程1、自主学习（音乐知识：连线）（1）连线分为哪几种？（2）圆滑线与延音线的区别（3）在歌谱中找出圆滑线与延音线2、小组讨论（感受体验）今天，就让我们一起走进高山族，走入他们的风土人情，走入他们的音乐和舞蹈。

①初听高山族民歌播放《我的祖家是歌乡》。

Q：你觉得这首歌曲的基本情绪是怎样的？A：欢快，活泼，带有舞蹈性。

简介：高山族是能歌善舞的民族，音乐歌舞上的风格是丰富多彩的。

我们刚才听到的《我的祖家是歌乡》是高山族民歌中歌舞类的“欢乐舞曲”，歌曲为C羽调，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4各乐句组成，歌曲情绪欢快，活泼，带有舞蹈性。

②再次聆听歌曲.Q：这首歌表达了什么内容？表达了什么样的思想感情在里面？A:歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

简介：民歌的特点有：篇幅短小，口口相传，易于上口，有地方方言。

3、学唱歌曲①试试跟着音乐模唱。

找出学生难把握的乐句，练习。

②学生自主视谱，学生边听音乐边学唱，提高自主识谱的能力。

小组评价，让学生判断正确或错误，达到评价的效果。

③复听歌曲并跟唱4、交流展示（歌唱表现）①高山族民歌《高山青》Q：这次是男声独唱的，除了唱还加了什么？最后加了什么？A:嘿！Q：为什么在演唱中加入喊声？A：更有劲！Q：我们能在刚学的歌曲里加入喊声吗？加在哪里合适？师生互动：为歌曲加入伴唱。

教师引导学生在演唱时关注情绪的表现和节奏的变化。

《我的祖家是歌乡》教学设计旬阳县白柳初级中学王茹教学内容：义务教育课程标准实验教科书，八年级音乐教材15册第5单元，歌曲教学《我的祖家是歌乡》。

教材分析：《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌，C羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。

歌曲的情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。

歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯，表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

情感态度价值观：1、能够喜欢高山族民歌，愿意了解高山族音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。

2、能够感受高山族人民祖祖辈辈热爱唱歌，热爱家乡，热爱生活大的思想感情。

过程与方法：唱歌、律动，表演、欣赏等音乐实践，听唱法、对比法、情境创设法合作探究法。

知识与技能1、能够用自然圆润的声音演唱歌曲。

2、能够了解高山族的音乐文化知识。

3、能够参与节奏、律动、表演等各项音乐实践活动，提高音乐表现力、创造力。

教学重难点：重点：歌曲风格、情绪的正确表现及节奏的准确性。

难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。

教学用具：多媒体、自制课件、钢琴。

课时：1课时教学过程：一、以“歌”导“歌”，创设情境1、利用多媒体播放台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》先让学生欣赏一首节奏明快、曲调优美并且大家耳熟能详的歌曲《外婆的澎湖湾》，来创设一种教学情境，使学生自然接受，并且对学习新歌怀有一种更加浓厚的期待。

2、指导学生随音乐变换方式拍手（腿）、打节奏。

3、学生谈听后感受，教师由此引入本节新授内容——台湾高山族歌曲《我的祖家是歌乡》。

二、“声”“像”并用，感受歌曲1、利用多媒体播放所搜集的资料，让学生了解高山族的服饰特点、生活习惯等概况，并着重了解“舞歌”的特点。

师问：（1）、这是哪个民族的舞蹈？-----------------（高山族）（2）、谁见过这种舞蹈形式？------------------（杵舞）（3）、你是否注意到舞蹈者手里拿的是什么东西？它在生活中是做什么用的？（4）、你觉得这种舞蹈来源于哪种生活劳动？三、学习歌曲：1、朗读歌词2、节奏练习：2/4 X 0 | X 0 |X X X | X X X |0 X | 0 X | 0 X X X | X O3、播放《我的祖家是歌乡》的歌曲录音，指导学生聆听这首歌曲，感受歌曲的风格、情绪特点。