浅谈中学语文教学中的素质教育

浅谈语文教师的素质语文是中学基础学科，它开设时间最长，课时最多，内容最广。

语文教师是语文知识的传授者，是语文能力的训练者，也是人的智力的开发者，思想品质的培养者。

语文教学工作，是复杂的工作。

它既是学科，又是艺术。

部分是知识，部分是技能。

部分是政治，部分又是业务。

它是多种因素构成的综合体。

真可谓“基础之基础”也。

因此，初中语文教师要努力锻炼和培养自己的基本素质。

本文以政治、业务、道德三个方面来分别论述。

一、政治素质1.坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持建设有中国特色的社会主义的基本路线。

坚持“三个代表”理论。

在思想观点上要始终和党中央保持一致。

2.坚持学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。

3.贯彻党的教育方针，把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，作为自己的重任。

4.要有较高的政治觉悟和敏感，在政治上保持清晰的头脑，在反对“法轮功”邪教、反腐败、反拜金主义、金钱之上的斗争中，立场坚定；5.在学文中悟道、传道、教书育人。

6.增强教改意识、树立教改信心。

不断学习、发展、创造、努力提高课堂效率，减轻学生负担，使语文课变成大容量、快节奏、高效率、大信息的课。

二、业务素质1.加强对“语文教学新课标”学习和研究。

以“新课标”为指针，指导语文教学。

“新课标”是国家教委依据党的教育方针按制定的指导中学语文教学的纲领性文件。

它集中反映了国家的教育目标对中学语文学科的基本要求。

因此，语文教师要把“新课标”当法典一样遵循执行。

2.要有广博的知识。

（1）专业学识修养。

首先要有丰富的应用语言学方面的知识。

其次，要有比较深厚的文学知识。

（2）普通学知识修养。

主要包括广泛的社会常识，自然常识和教育心理学方面的知识。

3.应有较强的教学能力和功底。

仅有丰富的知识还是不够的，还需要有一定的教学实践能力。

语文教学能力是一种特殊的能力，主要是成功地指导学生获得听、说、读、写的能力。

4.要有驾驭能力。

语文教学是科学，也是艺术，教师的驾驭能力如何，直接影响学生的学习成绩；所谓驾驭，一是驾驭教材，对教材有洞悉能力；二是驾驭课堂，对课堂中千变万化情况能及时处理，有应变能力。

浅谈语文教学与素质教育实施素质教育的重要一环是通过课堂教学培养和提高学生的素质。

中学语文课教学应包括知识素质教育、智能素质教育、思想素质教育、文学素质教育、审美素质教育等。

语文教学必须从相互联系中来研究这些素质，以便从整体上把握语文教学与素质教育的内容和规律。

一、知识素质教育我国已进入了社会主义现代化建设的新时期，语文教学必须迅速实现自身的科学化。

经过几十年的演变，中学语文课的知识有了一个系统，主要包括语音、文字、语汇、语法、修辞、逻辑、写作、文学等方面的基础知识，这些知识是语文本身规律的概括，具有相对稳定性。

但是，随着社会主义现代化进程的加快，为适应信息时代语言交际的需要，语文知识结构也会发生变化，从当今发展的趋向来看，需要加强听说训练的知识、读书方法指导知识、文学作品鉴赏知识、应用文的读写知识等。

特别是为了迎接新技术革命的挑战，更好地用语言来传播、吸收、储存科技信息，有关科技论文、科技小品、科技幻想作品的读写知识更应加以充实。

随着电子计算机处理汉字技术的发展，未来的语文课教学还应包括有关用电子计算机检索汉字、查阅汉语词语的语文教学既要传授语文知识，更要把语文知识运用于语文基本训练。

二、智能素质教育语文教学不仅要给学生以语文基础知识，而且要训练他们的智力，主要包括观察、记忆、思维、想像等一般智力。

1．观察力。

观察是有目的有计划的知觉。

观察力是整个智力的基础，不进行正确的观察，就无法认识世界，也不可能用口头语言和书面语言来反映世界。

在语文教学中，教给学生能从作者对客观事物的生动描绘和具体说明中学到观察方法，指导学生实际观察，写观察笔记，则能直接培养观察能力。

2．记忆力。

记忆是过去的经验在人脑中的反映。

它的基本功能是积累经验、储存信息、促进心理发展，形成个性。

语文教学不仅要发展学生的词语记忆能力、丰富积累语言材料，而且还要发展学生的形象记忆、动作记忆和情绪记忆能力，这些直接制约着听说读写活动，有助于发展学生的记忆力。

浅谈素质教育在中学语文教学中的实施摘要：转变教育思想，更新教育观念，是语文教学实施素质教育的关键。

教师要充分认识到中学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。

中学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。

引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。

关键词：素质教育；中学语文；教育思想；中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0055-02教育是一门艺术，语文教学更有其他任何学科无法代替的特殊地位，尤其是在要求学生全面发展的素质教育中，语文学科起着至关重要的作用。

学生思想情感品格的形成，意志情感的培养，科学文化知识的传授，审美实践的能力提高，都离不开语文学科，而作为母语的语文自有它特独特的内涵，既具有工具性，又具有人文性。

只有清楚这一点，语文教师在教学时，才能因势利导，借题发挥，根据语文学科的特性，在教学中可从以下几个方面去着手。

1.尊重学生个性化的学习权利新的课程标准关照学生个性化的学习权利，尊重学生有个性的发展、个性化的学习权利，关注学生的经验和体验。

个性发展是素质教育的一个基本特征。

强调尊重学生人格，发扬他们的学习主动性，施展和培养他们的个人爱好、兴趣、特长，从而可以使不同的学生可以在不同的时间、空间中发展自己的个性。

学生对知识、对社会、对他人和对自己的理解是建立在其不断积累起来的经验的基础之上的。

学生的认知决非无中生有，而是以一定的前提为基础，这种前提就是学生的经验以及建立在经验基础上的认知结构。

具体说来，学生对知识的学习和获取需要其原有的经验的支撑。

否则，知识只能成为抽象观念搭建成的无意义的产物，学生的经验不同，需要和兴趣不同，因此应尊重学生个性化的学习权利，发展他们的学习主动性，施展和培养他们的个人特长，引导其探索的兴趣，这样才能促进其完美发展。

浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育中学语文教育是提高学生整体科学文化素质的奠基工程，搞好中学语文教学，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪工程。

一、构建整体科学文化的基础中学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会重要的交际工具。

学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶治情操，提高审美情趣，发掘他们自身的智力因素和非智力因素。

语文课的这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。

由此可见，在各门学科中，语文课尤其要重视强化对学生的素质教育。

二、强化中学语文课中的素质教育应该肯定，语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则、渗透思想政治教育、培养学生道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了可喜的成绩。

但受“应试教育”思想的束缚和片面追求升学率的影响，基础教育仍陷入难以自拔的误区。

目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中等仍是学生家长的首选，学校也在升学率这根指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学，发放奖金。

凡是与应试教育无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲两年，每天摞在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。

即使有的学生背会了所有的答案，暂时赢得了高分，考上一级学校，而实际上，他们的听说读写能力非但没有提高，相反却在整体素质上下降了。

为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。

如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文课程的核心素养是指在语文学科中，一个学生应该具备的核心素养。

包括：文化素养、语言素养、思维素养、学习素养、人文素养和美育素养。

这些素养是培养学生综合素质、使他们成为具有国际视野和全球竞争力的人才的关键。

在中学语文课堂教学中，怎样落实核心素养呢？本文将结合我的教学实践和反思，从以下几个方面给出建议。

一、文化素养文化素养是指学生应该具备的对国家和民族优良传统文化的认知、接受、理解和传承能力。

在语文教学中，如何落实文化素养？我认为可以从以下几个方面入手。

首先，教师可以在选题方面下功夫，选择蕴含丰富文化信息的作品。

比如说，我们在【红楼梦】中教学时，可以结合元曲、评话、传统诗词、字画等多种形式进行文化比对，系统讲授“闲情逸致”的文化底蕴。

在【三体】的教学中，可联系中国古代哲学思想展开讨论，强调中国人自古以来对宇宙的态度及人类存在的意义。

这种多元化的关系可以使学生在学习过程中，不仅学习到丰富的文化知识，更能够从中体会和领略中国传统文化的魅力。

其次，我们可以运用多媒体教学手段，增强学生的文化自信心。

比如说，在【史记】的教学中，我们可以导入古代文字的演变过程，通过讲解甲骨文、小篆、隶书的发展，让学生了解到中国汉字的独特魅力。

同时，教师还可以为学生缩时采访专家、导演、编剧等人，了解现代人对文化的认识与思考，让学生认识到我们的传统文化在当今社会中的重要地位和价值。

二、语言素养语言素养是指学生成为能够运用语言交流的人，具备清晰、准确、生动表达和理解的能力。

如何在语文教学中落实语言素养？首先，教师可以在课堂教学中设置口语表达环节，通过讨论、辩论、演讲、说唱等途径拓展学生的口才训练。

在语文课堂中，以思维训练为基础，注重语言的表现形式，进行口语表达的实践训练。

比如，在讲述《庐山谣》这一课文时，可以要求学生组织小组，用现代语言重新演唱该谣，提高学生对传统文化语言的理解和感受。

其次，教师可以精心设计写作项目，通过写作训练，让学生养成正确、流畅、多样的写作习惯。

浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。

因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。

本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。

1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。

要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。

要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。

目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。

1.2.要重视教学效果。

在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。

这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。

1.3不断改进教法和学法。

一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。

有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。

另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。

2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。