初中语文教学浅谈

浅谈初中语文课堂教学中的情境教学摘要：在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。

本文从以下几个方面叙述了如何进行情境教学：一是通过多媒体进行情境教学；二是创设问题情境激发学生学习兴趣；三是课文朗读时配上动作、表情等，使枯燥变生动；四是作文教学中创设情境，有助于引导学生积累素材，积极思维。

关键词：初中语文教学情境教学方法技巧教学效果在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。

让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就凸显出来了。

语文课堂有效性是教学的生命，而创设有效地教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，而且使我们的语文教学变得更加有声有色。

语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率，使学生品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。

教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，也是提高课堂教学实效性的有效途径。

下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。

一、通过多媒体进行情境教学。

兴趣是最好的老师，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。

而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学习热情得到高涨。

因此，教师应根据教学内容、目标及重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设方式。

随着科学技术的发展，多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用，现代化教学手段逐渐走进课堂，教师可以根据课文，编排教案，恰当地运用多媒体技术，充分调动学生的多种感官，把知识的传递和接受变成一种享受，让学生在愉悦中吸取知识，开发智力，陶冶情操，让他们陶醉在美的世界中。

如，有些课文离学生生活较远，学习《醉翁亭记》，单靠老师介绍，学生很难领会透彻，对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解，也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。

149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。

文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。

因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。

一、培养学生对文言文的兴趣爱好。

文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。

文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。

课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。

教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。

二、创设良好的教学情境。

激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。

学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。

教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。

例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。

教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。

一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。

浅谈初中语文教学减负增效策略随着教育改革的推进和人才培养理念的转变，语文教学也面临着新的挑战。

为了让学生能够更有效地学习语文知识，初中语文教学需要采取相应的减负增效策略。

一、减负策略1.精简教学内容。

学生的课业负担如此之重，主要原因就是教材内容繁琐，难度层次不清，相互之间存在重复和冗余。

因此，语文教师需要通过精简教学内容来达到减轻学生负担的目的。

要抓住教材中的核心概念，避免走歪了方向或偏题。

同时，要不断调整教学材料，注重对学生进行主题阅读、多读、深读。

2.合理分配作业量。

语文老师需要深刻认识到孩子的心理状态和身理健康，选择语文作业量是非常关键的。

如果作业量过大，孩子的学习积极性就会下降，而如果作业量过少，又无法真正让学生加强语文学习的效果。

因此，要根据学生的实际情况，合理分配作业量，避免开展单纯的填空和选择题。

3.减少考试负担。

考试是学生最重要的评价标准，然而，过度强调考试结果，将给学生带来巨大的精神压力。

语文教师应该通过调整考试方式和与学生家长的沟通去减轻他们的负担。

在教学中要讲究细节上的提醒，多用友好的关怀，让学生需要能主动达到成长的自我期望，从而达到让学生积极愿意学习的良好效果。

二、增效策略1.注重学生的情感体验。

由于语文涉及到的内容较多，语文教师不妨循序渐进的注重学生的情感体验。

让学生从情感上深入理解这门学科，学习语言的意义、语言的感性色彩，从而提高学生的学习效果。

2.建立学习目标管理制度。

学生向往未来、追求成长，教师应该认真考虑如何帮助和指导学生完成学习目标，建立个人成长记录，建立个人爱好等，帮助学生把目标转化为行动准则，实现学习价值的提升。

3.多元化教学方式。

初中生活压力大，他们既需要学习知识，又需要充分休息。

常规的语文教学方式很难激发学生兴趣，而形式多样、富有创意的语文教学则有可能更加有效地调动学生兴趣，提高教学效果。

在教学中，可以尝试采用互动式授课、小组协作学习等方式，充分发挥学生的主体意识，让他们在积极参与中掌握知识。

浅谈怎样在初中语文教学过程中渗透德育教育在初中语文教学过程中，渗透德育教育可以起到培养学生良好品质和道德观念的作用，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

本文将从以下几个方面对如何在初中语文教学过程中渗透德育教育进行浅谈。

语文教学中可以通过选取符合道德要求的优秀文学作品，引导学生思考道德问题。

语文教学是培养学生审美情趣和思想觉悟的重要途径，而文学作品是情感教育和道德教育的重要工具。

教师可以选取一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过讲解和讨论，引导学生关注作品中的人物形象、情节发展以及所蕴含的道德观念。

通过分析人物形象的善恶、情节的对错以及作品的主题思想，启发学生积极向上的人生追求和正确的道德选择。

在语文课堂上，教师可以注重培养学生对文学作品的情感体验和情感认知，促使学生体验到善良、美好、真实的情感。

教师可以通过朗读或唱歌等形式，让学生感受美妙的文字和音乐所带来的情感，让他们在诗词歌赋中感受到美丽、纯真和真情实感。

教师还可以在教学中引导学生表达自己对作品情感的感受，通过分享和交流，增进彼此之间的情感沟通，培养学生的情感认知和情感表达能力。

语文教学中可以通过讲述作家的人生故事以及作品背后的道德思考，引导学生从作家的人生经历中汲取道德力量。

每位作家都有自己独特的成长历程和创作经历，其中蕴含着许多可贵的品质和道德品行。

教师在语文教学中可以通过讲述作家的人生故事，如鲁迅的奋斗精神、巴金的拒绝虚伪和封建的决心等，启发学生正确认识自己，从中汲取勇气和智慧。

语文教学中可以通过引导学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

教育不仅是在课堂上传授知识，更是要引导学生将所学应用于实际生活，培养他们积极的社会心态和社会责任感。

在语文教学中，可以组织学生参与一些社区志愿活动、文化交流活动等，让他们亲身体验到文化的多样性和社会的复杂性，培养他们对社会问题的关注和思考。

在初中语文教学过程中渗透德育教育是非常重要的，通过选取优秀文学作品、注重情感体验、讲述作家的人生故事以及引导学生参与社会实践活动，可以培养学生的道德情操和品德修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，为他们未来的成长和发展打下良好的基础。

浅谈初中语文教学中的“整书阅读”随着时代的进步，教学内容的更新换代，教学方法也在不断更迭。

在语文教学方面，传统的教学方式已经无法满足现代社会的需求，因此需要一种全新的教学模式：整书阅读。

整书阅读是一种以整本书为单元进行的阅读、学习和教学的模式。

下面将从几个方面浅谈初中语文教学中的整书阅读。

首先，整书阅读强调的是整体性。

学生在学习过程中，通常只是读某几章节，很难了解整部作品的内涵。

整书阅读可以使学生更好地把握作品的整体思想、主题和结构，使学生能够从整体的角度去体会和理解一部作品，这样可以更好地开拓学生的思维，提升学生的文章阅读能力。

其次，整书阅读可以通过多元化的教学手段激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果。

这里多元化的教学手段包括课前导入、小组讨论、角色扮演、阅读笔记等。

例如，教师可以在讲解作品之前，先通过多种手段激发学生的兴趣（如从作者和作品的背景、名篇语录、精彩章节、书评推荐等角度入手），引导学生主动阅读，参与到整个学习过程中。

同时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内互相交流，彼此分享，互相讨论，能够增强同学之间的互动，提高学生的协作能力。

另外，在学习过程中，教师可以布置阅读笔记，让学生在阅读过程中不断思考、总结和记录，充分利用学生的阅读笔记，加深学生对作品的理解和记忆，从而提高学生的阅读效率和记忆力。

最后，整书阅读能够提高学生的综合素养。

阅读的过程是思维的过程，有捕捉、分析、理解和体会等环节，学生必须全面地掌握和运用阅读学习的技能。

整书阅读能够通过学习整个作品，从多方面提高学生的综合素养，掌握分析作品的能力，提高思维能力，从而更好地增强学生的综合素养，为日后的生活和工作打下良好的基础。

综上所述，整书阅读是一种创新的教学模式，它强调的是整体性、多元化的教学手段以及提高学生综合素养。

对于初中语文教学而言，整书阅读不仅可以提高学生的阅读效果和记忆力，还可以激发学生的思维能力和阅读兴趣，这对学生的成长十分有益。

浅谈初中语文课堂教学中的有效性1. 引言1.1 初中语文课堂教学的重要性初中语文课堂教学的重要性在于其承担着培养学生语言文化素养、提升学生思维能力和情感品质的重要任务。

语文课堂是学生学习和掌握语言文字知识的主要场所，通过语文课堂教学，学生可以学习到汉语的基本知识和技能，培养语言表达能力和批判思维能力。

语文课堂还是学生感受文学魅力、陶冶情操、增长知识的重要途径，有助于学生形成正确的价值观和审美观。

1.2 初中语文课堂教学存在的问题初中语文课堂教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动机不足、教师评价不够客观、教学资源匮乏等方面。

在教学内容方面，过于注重课本知识传授而忽略了培养学生的学习兴趣和能力，导致学生对语文课程产生厌倦情绪。

传统的教学方法使得学生的学习方式单一、死板，缺乏实际操作和创造性思维的训练，无法培养学生综合运用语文知识的能力。

学生学习动机不足，缺乏对语文学习的认同感和兴趣，导致学习效率低下，甚至出现逃课现象。

教师评价不够客观，往往只根据学生的书面考试成绩来评价学生的学习水平，忽视了学生综合素养的培养。

教学资源匮乏也影响了初中语文课堂教学的效果，学校图书馆的藏书数量有限，教学设备陈旧，无法满足教学需要。

解决这些问题是提升初中语文课堂教学有效性的关键所在，需要教师、学生、家长和学校共同努力。

2. 正文2.1 教师在语文课堂教学中的角色在语文课堂教学中，教师扮演着至关重要的角色。

教师是学生学习语文知识的主要来源和榜样。

通过自身的言传身教，教师能够引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习的兴趣和热情。

教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够系统地组织和呈现教学内容，引导学生理解和掌握语文知识。

教师还应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和策略，让每位学生都能够得到有效的指导和帮助。

教师还承担着激发学生思维，培养学生创新能力和批判性思维的重要任务。

通过启发式教学、讨论式教学等教学方法，教师能够引导学生积极思考问题，培养他们的分析能力和表达能力。

浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。

”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。

那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。

一、注重平时美文的积累和背诵。

由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。

作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。

即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。

让教师无法修改，苦不堪言。

为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。

具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。

如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。

如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。

学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。

从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。

一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。

不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。

其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。

不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。

如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。

使学生对作文由感性认识上升到理性认识。

潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。

最后，是检查学生的背诵。

每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。

中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。

同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。

因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。

随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。

在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。

那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。

本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。

关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。

初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。

因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。

如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。

阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。

基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。

一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。

在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。

通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。

写作是对学生语言组织能力的测试。

通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。

因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。

（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。

因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。

浅谈初中语文课堂教学提问的现状及技巧语文课堂作为学生学习语言文字、培养文化素养的重要环节，在其中，教师的提问方式和技巧对于学习效果具有重要影响。

然而，目前初中语文课堂中，存在着一些问题，如教师提问缺乏灵活性，学生回答模式单一等。

因此，本文旨在探讨初中语文课堂教学提问的现状，并介绍一些提问技巧，以期提高学生的学习兴趣和主动参与度。

一、初中语文课堂教学提问的现状1.提问缺乏灵活性在许多初中语文课堂中，教师的提问方式往往缺乏灵活性。

大多数情况下，老师采用的是传统的“问题-回答”模式，即教师提问一个问题，然后等待学生回答。

这种模式存在问题的原因之一是，学生在回答问题时可能出现答非所问、应付了事的情况，从而无法真正发挥出提问的效果，限制了他们的思维发展。

2.学生回答模式单一另一个问题是，许多学生在回答问题时往往采用“机械记忆”方式，机械地背诵教材中的答案，而缺乏对问题的深入思考和理解。

这种现象一方面可能是因为学校教育重视考试成绩而忽视了学生的思维能力培养，另一方面也与传统的题海战术有关。

二、提高初中语文课堂教学提问的技巧1.启发性提问教师可以尝试使用启发性提问的方式，引导学生主动思考和探索。

这种提问方式可以通过引入问题情境、提出有争议的观点等方式实现。

例如，通过给学生提供一个生活中的实例，启发学生回答题目，并且帮助学生形成自己的观点。

2.开放性提问教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行多层次的思考。

开放性问题不仅能激发学生的思维，还能够培养学生的创新思维和批判性思维。

例如，询问学生对于一篇文章的看法，要求他们提供支持观点的理由和证据。

3.提问技巧的灵活运用教师可以运用一些提问技巧，如梯度递进提问、先易后难提问等。

梯度递进提问是指老师从简单到复杂、从容易到困难地提问，以帮助学生逐步理解和掌握知识。

先易后难提问则是先挑战学生已有的知识，然后引导他们进一步思考和学习更深入的内容。

4.鼓励学生相互提问教师可以鼓励学生之间提问，并提供必要的指导。

浅谈初中语文教学中白描手法的应用在初中教材中，我们曾学过元代散曲家马致远写的一首曲《天净沙.秋思》，原曲是这样的：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

这首曲仅仅28个字，言简意赅，却意蕴无穷。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这里的“枯藤”、“老树”给人以深秋的荒凉之感，“昏”，点明时间已是傍晚，“小桥流水”给人以宁静雅致的感觉。

而本词的点睛之笔是“断肠人在天涯”。

一位漂泊在外的天涯游子在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦弱的马，迎着凄苦的秋风，思乡之情油然而生，归家不得，怀才不遇，只能肠断天涯。

本首词，寓情于景，情景交融，寥寥数笔，不渲染，不铺陈，仅仅用几个修饰性的词就凸显了景物的特征，用字之简约，语言之精妙，令人为之叹服。

全曲没有一句写秋，但却处处显出秋的凄婉悲凉；没有一句写思，却处处体现怀才不遇和天涯游子之悲。

正所谓“不著一字尽得风流”。

本曲之所以能够有如此效果，纵观全曲，纯用白描手法，用词精炼准确，言语简约传神，堪称白描手法之佳作。

所谓白描手法，它原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾勒，不着颜色，不加渲染的勾画出事物的特征。

这种白描画法，多用于画人物，寥寥几笔，抓住人物的面部特征，进行粗线条描摹，人物特征便尽显眼底。

这种绘画技法，在后来被人们运用于文学创作的描写中，随着时间的推移逐渐形成了一种写作手法，被称之为白描手法。

文学中的白描手法，就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕琢，不加渲染烘托，寥寥数笔，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。

鲁迅曾经对白描手法有过这样的概括:“寥寥几笔，而神情必肖”。

鲁迅是这样说的，也是这样做的。

下面我们就来欣赏一下在初中语文中鲁迅先生对白描手法的运用。

我们曾经学过《故乡》一课，在这篇课文中，鲁迅先生塑造了一个生动传神的杨二嫂的形象。

在塑造这个形象中就采用了白描手法，如:“我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。

浅谈初中语文阅读教学中的读写结合初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。

在教学中，读写结合是一种有效的教学模式。

本文将从课堂教学和作业布置两个方面，浅谈初中语文阅读教学中的读写结合。

一、课堂教学中的读写结合在初中语文阅读教学中，教师可以通过读教材原文、背诵优秀作品、口头表达等读写结合的方式，提升学生的阅读能力。

首先，教师可以通过朗读教材原文来培养学生的语感和阅读流畅度。

教师可以选择一篇经典的文章，将其分段给学生读，然后统一朗读。

通过多次的朗读训练，学生可以更好地理解文章的意义，并且提升他们的朗读能力。

其次，背诵优秀作品也是一种有效的读写结合方式。

教师可以选取一些名篇佳作，要求学生在课后背诵，并在课堂上进行默写。

通过背诵和默写的训练，学生可以深入理解文章的内涵，并且提升他们的写作能力。

此外，教师还可以进行口头表达的训练，让学生在课堂上进行讨论和演讲。

通过进行口头表达，学生可以更好地理解文本，并且加深对文本的印象。

同时，口头表达也能锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

二、作业布置中的读写结合在初中语文作业布置中，可以通过阅读材料的选择和写作练习的布置，促进读写的结合，并提升学生的阅读和写作能力。

首先，教师可以布置一些与课堂内容相关的阅读材料，让学生进行阅读理解并进行写作。

例如，布置一篇小说的章节给学生阅读，并要求学生根据阅读内容进行写作，如写续写、写读后感等。

这样的作业布置可以让学生在阅读的基础上进行写作，巩固所学知识。

其次，可以采用阅读策略教学的方式，引导学生进行文本分析和写作。

教师可以选择一篇例文，让学生分析文章的结构、语言运用等，并要求学生模仿该篇文章进行写作。

通过模仿写作的练习，学生可以更好地理解文章，培养自己的写作能力。

此外，教师还可以布置一些综合性的作业，要求学生进行阅读、理解、归纳和写作。

例如，布置一篇文章给学生阅读，并要求学生用自己的语言进行总结和写作。

这样的作业可以帮助学生将自己的阅读理解能力与写作能力相结合，形成一个完整的语文能力。

博观而约取,厚积而薄发——浅谈初中语文教学中如何培养语感引言语感是指人对语言的感觉、认识和掌握能力。

语感的好坏直接关系到人们掌握语言的效果，是语言文字表达的灵魂。

初中是培养学生语感的重要时期，如何在初中语文教学中培养学生的语感是广大教师亟待解决的问题。

博观而约取，厚积而薄发博览群书，使我们的眼界开阔，扩大我们的视野，让我们拥有更加丰富的阅读经验和见识。

而约取则是在博览的过程中挑选出精华，对于初中生而言，约取精华是指在阅读材料的时候，要注意其中的语言亮点，例如运用修辞，造句巧妙等，这些恰当的语言运用会使整个文章更加生动、形象、优美，进而激发学生的语感。

在约取的过程中，难免会遇到困难，但是“厚积而薄发”的精神让我们不断地积累经验，不断地总结方法，去领悟语言，理解语言，感悟语言，形成自己的语感，进而通过学生演讲、作文、朗诵等形式将语感给传达到学生身上。

在这个过程中，学生可以通过不断地展示自己的所学，从而锻炼自己的语感。

讲“用”而不是“练”语言的掌握需要两种能力的提高——一种是阅读，另一种是写作。

而阅读，必须注重方法——读、读、再读，通过反复阅读一篇作品，来洞察和理解其中运用的语言技巧。

通过不断地讲解或指导学生从阅读中找寻灵感，提高自己的语感。

写作技巧的掌握同样是一个过程，需要在写作过程的实践中不断提升。

这种提升，不是靠轮空练习，而是通过让学生完成大量的写作练习，反复推敲自己的每一个思考、每一种语言的表达，这样才能发现其中不足之处，去修正自己的错误，进而提高自己的语感，让文章更具诗意。

丰富多样的教学手段教师应该适时地进行多种教学手段的运用，如背诵古诗词、朗读文章、讲解文言文等，软件亦需要广泛使用。

在这些手段的有机结合中，让学生培养语感，体会语言之美。

另外，教师还应该注重语言文化的教育。

比如讲解民间传统文化、文学史、历史故事等等，让学生在阅读万千文字中，领悟其中的语言文化，以此补充学生的语文背景知识，进而更好地培养学生的语感。

浅谈初中语文教学的节奏艺术语文教学是一门艺术，要把一堂语文课上得很精彩，语文教师必须有扎实的语文基础知识和多种教学策略，教学策略是教师教学的技巧和方法。

笔者从事初中语文教学多年，下面从感触最深的语文教学的节奏的把握上，谈谈笔者对语文教学的理解。

一、调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。

这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。

同时对学生的学习效果带来直接影响。

如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，主要应考虑教学内容和学生实际。

一般来说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。

表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。

如讲《听潮》一课的“涨潮”部分，需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；而“落潮”部分表现的温柔宁静之美，则需用慢节奏来传达。

这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛，使学生产生情绪、情感上的摹仿，在心中激起相应的感情，大大增强接受的效果。

二、讲究教学方式的间隔变换、有机组合教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。

教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。

如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。

第二步运用练习式。

一是对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。

第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。

浅谈初中语文课堂教学中的有效性1. 引言1.1 背景介绍初中语文作为学生学习的重要学科之一，在教育教学中占据着重要的地位。

语文课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关系到培养学生的语文能力和综合素质。

在当前的教学环境下，许多教师和学生都存在着各种挑战和困难，如课堂教学效果不佳、学生学习兴趣不高等问题。

通过深入研究初中语文课堂教学的有效性，探讨教师在教学中的角色、学生参与度的影响、教学方法的选择、学生评价的反馈以及课堂氛围的营造等关键因素，对提升初中语文课堂教学的质量和效果具有重要意义。

通过对这些方面进行分析和研究，可以有效地指导教师在教学实践中更好地开展教学工作，提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生成长发展。

1.2 研究意义初中语文课堂教学的有效性是当前教育领域研究的热点之一，其具有重要的理论和实践意义。

首先，研究初中语文课堂教学的有效性有助于深入了解语文教育的内涵与要求，有助于提高教师的教学水平和教学质量。

其次，研究初中语文课堂教学的有效性可以促进学生全面发展，提高学生的语文素养和综合素质，培养学生的语文思维能力和创新意识。

此外，研究初中语文课堂教学的有效性对于提高教学改革的效果和推动教育现代化具有积极的促进作用。

因此，深入探讨初中语文课堂教学的有效性具有重要的理论和现实意义，对于促进我国语文教育事业的发展和提高教育质量具有重要的借鉴意义。

1.3 目的通过本文的探讨，旨在深入研究初中语文课堂教学中的有效性，探讨教师在教学中的重要角色、学生参与度对教学效果的影响、教学方法的选择对教学效果的影响、学生评价的反馈对教学改进的重要性以及课堂氛围对学习氛围的建设等方面的问题。

通过对这些问题的探讨和分析，旨在为初中语文教学提供一些有效的借鉴和启示，促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量，更好地实现教育教学目标。

通过研究初中语文课堂教学的有效性，旨在探讨如何更好地促进学生的认知水平提高、提升语文学科的教学效果和学习成绩，为未来的初中语文教学提供一些有效的指导和方向。

浅谈初中语文教学中的“整书阅读”初中语文教学中，整书阅读是一种广泛应用的教学方法，通过对整本书的阅读和分析，学生可以更加深入地理解书中的内容，提高阅读能力和文学素养。

本文将就初中语文教学中的整书阅读进行浅谈。

整书阅读可以帮助学生更好地理解作品的整体结构和主题思想。

在教学中，老师可以引导学生通过整本书的阅读和讨论，了解作品的情节发展、人物性格、主题感悟等方面的内容，从而更好地领会作者的写作意图和思想内涵。

通过对整本书的深入理解，学生可以更好地把握作品的主题和情感，提高阅读的深度和广度。

整书阅读有助于培养学生的批判性思维和分析能力。

在整书阅读的过程中，学生需要对作品中的人物形象、事件发展、语言运用等进行全面的分析和思考，从而形成自己独立的见解和理解。

通过对作者的创作手法和意图的理解，学生可以培养批判性思维和综合分析能力，提高文学鉴赏水平。

整书阅读也可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

在整本书的阅读过程中，学生可以沉浸在作品的世界中，感受其中的情感和冲突，从而激发学生对文学作品的浓厚兴趣。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到文字的魅力和情感的力量，培养对文学的热爱和追求。

整书阅读也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提高。

在整书阅读的过程中，学生需要通过讨论、撰写读后感、写作批注等方式，来表达自己对作品的理解和感悟。

通过这些活动，学生可以提高自己的语言表达能力和写作能力，培养自己的文学素养和修养。

整书阅读在初中语文教学中具有重要的意义和作用。

通过整书阅读，可以帮助学生更好地理解作品的整体结构和主题思想，培养批判性思维和分析能力，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，促进学生的语言表达能力和写作能力的提高。

在初中语文教学中，应该重视整书阅读，引导学生通过对整本书的阅读和分析，来提高自己的文学鉴赏能力和阅读能力。

浅谈初中文言文教学在语文教学中的重要性【摘要】初中文言文教学在语文教学中扮演着重要角色。

通过学习文言文，不仅可以提高学生的语文素养，还可以拓展他们的文化视野，培养文学修养，增强语言表达能力，促进思维发展。

文言文教学不可替代，对学生综合素养有着重要影响。

未来，文言文教学应注重与现代文化的结合，提升教学方法和手段，更好地促进学生的综合素养发展。

初中文言文教学的重要性不言而喻，对于学生的成长和发展具有深远影响。

【关键词】文言文教学, 初中, 语文教学, 重要性, 提高语文素养, 拓展文化视野, 培养文学修养, 增强语言表达能力, 思维发展, 不可替代性, 综合素养, 发展方向1. 引言1.1 初中文言文教学的背景初中文言文教学的背景可以追溯到我国古代文化传统，文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是我国古代文学作品的重要表现形式。

在我国教育领域，文言文一直被看作是语文教学的重要内容，对学生的语文素养和文化素养有着重要的影响。

随着时代的发展和教育改革的不断深化，初中文言文教学也在不断发展和完善。

传统的文言文学习方式已经不能满足现代学生的需求，因此在教学内容、教学方法和教学资源等方面都进行了一定的改革和创新。

在当今社会，初中文言文教学在语文教学中的地位日益凸显，它不仅是学生学习语文的重要环节，也是培养学生文化素养和综合素养的重要途径。

通过学习文言文，学生可以更好地理解和传承中华传统文化，提高自身的文化修养，拓展自己的文化视野。

初中文言文教学的重要性不可忽视，有必要对其进行深入的研究和探讨。

1.2 文言文教学的地位文言文教学在语文教学中的地位举足轻重，具有不可替代的作用。

作为中国传统文化的重要组成部分，文言文是我国古代文学的主要形式，是我国古代经典著作的主要语言形式。

文言文的学习不仅可以帮助学生更好地理解古代文学作品，还可以帮助他们更深入地了解中国传统文化，培养对传统文化的热爱和尊重。

文言文教学也有助于提高学生的语文素养和语言运用能力。