二年级上册科学课件1.1 地球家园中有什么 ∣教科版(共22张PPT)

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《地球家园中有什么》教学设计

一．教材分析

1. 课程标准中的相关要求:

①认识地球内部及其表层环境，探索宇宙空间的奥秘；

②能在好奇心的趋势下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣；

③地球是人类生存的家园。

2. 教材的地位和作用

本节课是《我们的地球家园》单元的起始课，同时本节课也是对本单元《我们的地球家园》的整体认识课，通过能说出地球家园中的各种事物并简单对它们进行分类，学会保护地球家园的各种资源，为接下来的课程学习做好了知识上的铺垫与准备。

二．学习目标

1. 通过对原有知识的回顾、观察图片，能够说出多种我们地球家园中包括的事物。

2. 小组交流、合作，能够在地球家园图中画出各种事物，并向其他同学讲解。

3. 能够在生活中找出更多地球家园中的各种事物记录下来尝试分类，并保护爱护它们。

三．学习重难点

1.学习重点

会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

2.学习难点

在生活中找出更多地球家园中的各种事物记录下来尝试分类，并保护爱护它们。

四．课前准备（教具、活动准备等）

多媒体课件、水彩笔等。

五．评价方式

1. 课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）

2. 《科学学生活动手册》课堂活动记录。

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六．学习过程

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

(一）谜语激趣，引入新课

1.教师出示谜语：

有个圆球真好看，

不用发动自己转。

一天能行八万里，

春夏秋冬轮流变。

2.教师出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。

学生猜想——地球

用谜语引入，激发了学生的兴趣，并且通过谜语也让学生对地球有了更多的认识。

（二）问题聚焦，获得新知。

1. 教师提问：我们的地球家园中有什么？

2.教师出示地球家园的图片。

3.教师再提问：我们的地球家园中还有什么？

学生自由发表。

学生看图回答。

学生再思考，小组交流发表自己的想法。 通过对原有知识的回顾、观察图片，能够说出多种我们地球家园中包括的事物。

教科版小学科学二年级上册第一单元

《第1课 地球家园中有什么》教学设计

【教材简析】

教科版教材在单元首页展示了一幅在浩瀚宇宙中的地球的图片，隐含着本单元的学习重点是地球。同时，图片也暗示地球不是孤立存在的。本单元从宏观上观察地球上的事物和现象，也关注太阳、地球和月亮的关系。这里要说明的是，阳光、空气、云等属于地球家园的事物，而太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，也是学生对“地球家园中有什么”获得整体认识的一节课。因此，本节课对于学生后续的学习有着重要的作用，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地学习理解地球家园的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。

因为生活在地球上，所以学生对于我们地球家园中具体有什么，应该是很熟悉的。在提出聚焦问题之后，教师可以让学生画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么？这是学生喜闻乐见的活动。学生添加的内容多种多样，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，也可能是没有生命的，因此教师要有意识地引导学生分类。从具体物体到组成物体的材料，教师可以引导学生把这些具体的物体抽象为几个主要的类别，如土壤、岩石、水等，从而形成地球家园中有土壤、岩石、水、动物、植物、人等的认识。

【教学目标】

1、知识目标：地球家园中有森林、海洋、陆地、冰川等；

地球家园中还有动、植物和人类……

2、能力目标：能够运用已有知识对地球上有什么作出进一步认识。

3、情感、态度与价值观目标：充分认识地球是动、植物和人类共同的家园；自觉做保护地球的小卫士。

【教学重点】知道地球不仅仅是人类的家园。

【教学难点】知道地球上的诸多元素缺一不可。

【教学准备】多媒体课件、学生活动手册。

【教学过程】

一、导入（预设3分钟）

1.教师展示家中照片。

2. 学生说说看到了什么？

3.教师让学生再说说自己家中有什么？

第1课 地球家园中有什么

一、判断题

1.地球上的资源十分丰富，因此我们浪费一些无所谓。（ 错 ）

解析：地球上的资源虽然丰富多样，但我们也应该保护地球上的资源，并充分利用这些资源，不能随意浪费。所以此题表述错误。

2.蝗虫会吃植物的叶子，因此要彻底消灭蝗虫。（ 错 ）

解析：植物为蝗虫提供了食物，蝗虫为青蛙提供了食物，它们之间的这种关系称之为食物链，在地球上，生物与生物之间、生物与环境之间形成了相依相存的紧密联系。所以些题表述错误。

3.沙漠环境恶劣，没有生物在那里生存。（ 错 ）

解析：沙漠的环境虽然恶劣，但仍然有许多动植物在沙漠中生存，比如仙人掌、骆驼、蜥蜴等。所以此题表述错误。

4.地球家园中的每一个成员都很重要，缺一不可。（ 对 ）

解析：地球家园中不同环境里的生物与非生物相互依存、相互适应，构成了地球家园不可分割的一部分。所以此题表述正确。

二、选一选

1.不属于地球家园的是（ C ）

A.沙漠和高山B.雾云雨雪C.星星

解析：地球家园里包括构成地球地形地貌的不同环境及地球家园内部的所有生物，比如人类、动植物，还有非生物，比如空气和水。星星属于地球以外的天体，不在地球家园里。

2.生活在草原上的动物是（ A ）

A.狮子B、老虎C.骆驼

解析：地球家园的不同环境下生活着不同的动植物，狮子生活在草原上，老虎生活在森林里，骆驼生活在沙漠中。

3.如果全球变暖，地球的冰山会慢慢融化，下列说法正确的是（ C ）

A.对我们的生活不会有影响

B.对陆地上的动物和植物不会有影响

C.可能淹没很多城市，破坏很多小动物的家 解析：全球变暖会导致地球的冰山慢慢融化，海水上涨，陆地面积减少，陆地上的动植物以及我们的城市都会遭到破坏。

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【教材简析】

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。

教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，调取学生的生活记忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一个 “画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”的活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”的问题。用绘画的方式来表达“地球家园中有什么”，可以让学生联系之前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进学生对这个问题的深入思考。“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个问题其实是为了让学生补充与地球家园密切相关的、生活中经常见到的地球之外的景物，这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述“地球家园中有什么”。研讨环节的“我们的地球家园中都有什么”是在小结分享探索的成果。而“缺少其中一样可以吗？”这个问题是为了帮助学生初步建立地球家园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。拓展环节的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么”是为了扩充学生对地球家园的认识。

【学生分析】

学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非常熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”，这个活动对于学生来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜欢形象具体地表达自己的所见所闻。然而，对低年级学生来说，比较难的是在交流“地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识的分类。学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是没有生命的，教师在学生交流分享时要有意识地引导学生进行分类。