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2024年《山坡羊潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第四单元《山坡羊潼关怀古》。
教学内容主要包括：诗词的朗读与赏析，了解作者背景，掌握古诗词的基本知识，解读诗句，感悟历史沧桑和作者思想感情。
二、教学目标1. 能够熟练地朗读《山坡羊潼关怀古》，并理解其诗意。
2. 了解作者杜甫的生平和创作背景，掌握古诗词的基本知识。
3. 培养学生的审美情趣和鉴赏能力，激发学生对历史文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：诗句的深入解读，历史背景的理解，作者思想感情的把握。
重点：熟练朗读诗词，掌握古诗词的基本知识，感悟历史沧桑。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示潼关古战场的图片，引出本节课的主题《山坡羊潼关怀古》。
2. 朗读诗词：让学生自由朗读诗词，体会诗词的节奏和韵律。
3. 讲解作者背景：介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
4. 诗句解读：逐句讲解诗句，分析诗句中的意象、手法等，引导学生感悟历史沧桑。
5. 小组讨论：分组讨论诗句中的难点和重点，分享各自的理解和感悟。
6. 例题讲解：针对诗句中的难点，进行例题讲解，帮助学生巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生在课堂上及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 《山坡羊潼关怀古》2. 作者：杜甫3. 诗句解读：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
怅望千秋，问人生何处是长安？4. 重点词汇：潼关、山河、破碎、浮沉、长安等。
七、作业设计1. 作业题目：朗读并背诵《山坡羊潼关怀古》。
2. 答案：作业一：学生自行完成，课堂上检查。
1) 诗句解读：分析诗句中的意象、手法等。
2) 作者思想感情：探讨作者在诗句中表达的历史沧桑和忧国忧民之情。
3) 个人感悟：结合自己的生活经历，谈谈对诗句的理解和感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《山坡羊潼关怀古》教案(通用一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材中的《山坡羊潼关怀古》章节。
教学内容主要包括：对《山坡羊潼关怀古》的全文解读，分析诗歌的韵律、意象、历史背景和文化内涵，详细讲解诗中的难点词汇和句式。
二、教学目标1. 理解并背诵《山坡羊潼关怀古》，掌握其基本意思和韵律美。
2. 分析并感悟作者在诗中所表达的历史感慨和人文情怀。
3. 提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：诗中难懂的词汇和句式，以及诗歌深层文化内涵的理解。
教学重点：诗歌的韵律美、意象美以及历史背景的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读：让学生朗读诗歌，感受其韵律美，体会诗歌的节奏和韵味。
3. 解读：详细讲解诗歌内容，分析诗中的难点词汇和句式，讲解历史背景和文化内涵。
4. 例题讲解：以诗中的典型句子为例，讲解其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生进行仿写练习，运用诗中的修辞手法表达自己的情感。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意象、情感和主旨，分享各自的感悟和体会。
六、板书设计1. 《山坡羊潼关怀古》2. 诗歌全文3. 难点词汇和句式4. 历史背景和文化内涵5. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的学习内容，结合自己的感悟，写一篇《山坡羊潼关怀古》的鉴赏文章。
2. 课后练习：背诵《山坡羊潼关怀古》，并用自己的话简要概括诗歌的主题和情感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描写潼关的古诗，如杜甫的《潼关》，以加深对潼关历史文化的了解。
同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作等活动，提高古典诗歌素养。
重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意象、历史背景和文化内涵的解读。
2. 难点词汇和句式的讲解。
4. 课后反思及拓展延伸。
一、诗歌的韵律、意象、历史背景和文化内涵的解读（1）韵律：在解读诗歌时，要关注其韵律特点。
《山坡羊潼关怀古》教案(通用一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第三章——山水田园诗，具体内容为《山坡羊潼关怀古》。
本诗通过对潼关古战场的描绘，表达了诗人对历史的感慨以及对国家命运的忧虑。
二、教学目标1. 了解《山坡羊潼关怀古》的背景知识，理解诗中的历史典故。
2. 领悟诗人表达情感的手法，感受诗中的意境。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的历史典故和意象的理解。
教学重点：诗歌的情感表达和鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅潼关古战场的图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐声朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 诗句解析：详细讲解诗中的关键词语、意象，帮助学生理解诗的内涵。
4. 情感分析：引导学生体会诗人对历史的感慨和对国家命运的忧虑。
5. 例题讲解：分析一道关于本诗的鉴赏题目，教授解题方法。
6. 随堂练习：让学生完成一道关于本诗的练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 《山坡羊潼关怀古》2. 诗人：王之涣3. 诗句解析：山、水、古战场等意象的描绘。
4. 情感分析：历史感慨、国家命运忧虑。
5. 鉴赏方法：关注意象、体会情感、联系背景。
七、作业设计1. 作业题目：请从《山坡羊潼关怀古》中选取一个你感受最深的意象，写一篇300字的鉴赏短文。
答案示例：我选择的意象是“山”。
在诗中，山象征着历史的长河，见证了古战场的兴衰。
诗人通过对山的描绘，表达了对历史的感慨和对国家命运的忧虑。
2. 作业要求：观点明确，分析具体，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他山水田园诗，提高他们的诗歌鉴赏能力，丰富文学素养。
九语《山坡羊·潼关怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级语文下册第三单元《词曲欣赏》中的《山坡羊·潼关怀古》。
全文如下：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”本节课将详细讲解诗句的含义、背景以及艺术特色。
二、教学目标1. 理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》，体会其深刻的感慨和独特的艺术风格。
2. 了解词曲欣赏的基本方法，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 通过学习，激发学生对历史、文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学重点：理解诗句的含义，体会作者的感情。
教学难点：如何引导学生从词曲中感受历史的厚重和百姓的苦难。
四、教具与学具准备1. 课件：包括《山坡羊·潼关怀古》全文、图片、相关历史背景资料等。
2. 录音机、磁带：播放《山坡羊·潼关怀古》的朗读录音。
3. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放《山坡羊·潼关怀古》的朗读录音，让学生初步感受词曲的韵味。
2. 背景介绍：简要介绍作者张养浩及潼关的历史背景，引导学生了解作品的时代背景。
3. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析词曲中的形象、情感、哲理。
4. 实践情景引入：让学生想象自己站在潼关古战场上，感受历史的沧桑和百姓的苦难。
5. 例题讲解：分析诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”的深刻含义。
6. 随堂练习：让学生用自己的话解释诗句的含义，并分享感受。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 诗句解析：峰峦如聚，波涛如怒：描绘潼关壮丽景色。
望西都，意踌躇：表达作者对历史的感慨。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土：反映历史沧桑和百姓苦难。
七、作业设计1. 作业题目：结合《山坡羊·潼关怀古》，谈谈你对历史的认识。
作业答案：示例：历史是一部波澜壮阔的史诗，充满了兴衰更迭。
张养浩《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗中的历史事件和历史人物，了解作者张养浩的生平和创作背景。
（3）分析诗中的意象、情感和哲理，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从历史、文化、艺术等多个角度审视诗歌，提高综合素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养对历史和文化的尊重，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和朗读节奏。
（2）理解诗中的历史事件、历史人物和寓意。
（3）学会从多个角度赏析诗歌，提高鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景和人物的理解。
（2）诗歌意象和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者张养浩的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《山坡羊·潼关怀古》，提问：“山坡羊”是什么？为何要以“潼关怀古”为题目？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词认读和朗读节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗中的历史事件、历史人物和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 赏析诗歌：从多个角度（如历史、文化、艺术等）审视诗歌，提高学生综合素养。
5. 情感体验：让学生谈谈自己对本诗的感受，激发学生对古诗的热爱。
四、课后作业1. 背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
2. 结合课内学习，课外选取一首类似风格的诗歌进行鉴赏。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示潼关古迹的图片和相关历史背景，引导学生进入诗歌情境。
2024年张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级下册第二单元《诗歌欣赏》，具体内容为张养浩的《山坡羊·潼关怀古》。
本诗描绘了潼关险峻的景象，表达了诗人对历史沧桑和人民疾苦的深切关注。
二、教学目标1. 理解并掌握《山坡羊·潼关怀古》的背景、作者及诗歌内容；2. 领悟诗中的意象、意境，品味诗歌的语言美和情感美；3. 培养学生的历史责任感，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：诗歌的意象、意境及作者情感的理解与分析。
难点：如何引导学生从历史角度去感悟诗歌，联系现实生活。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组潼关古战场的图片，引发学生对历史沧桑的思考，进而导入本节课。
2. 朗读：让学生有感情地朗读诗歌，初步感受诗中的意境。
3. 讲解：分析诗歌的背景、作者简介，详细讲解诗歌内容。
4. 例题讲解：分析诗中的意象，如“峰峦如聚、波涛如怒”，探讨作者如何通过这些意象表达情感。
5. 随堂练习：让学生根据所学，分析诗中的其他意象，并进行小组讨论。
7. 作业布置：结合课堂所学，进行作业设计。
六、板书设计1. 《山坡羊·潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 背景：潼关古战场4. 意象：峰峦如聚、波涛如怒等5. 情感：历史沧桑、人民疾苦七、作业设计1. 作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》中的意象，并联系现实生活，谈谈你的感悟。
a. 感受诗中的意象，如山峦、波涛等；b. 联系现实生活，如环境保护、人类命运等；c. 表达自己的历史责任感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：引导学生课后搜集关于潼关古战场的资料，了解历史背景，进一步感悟诗歌的意境。
同时，推荐学生阅读其他历史题材的诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗文的意境。
（3）了解作者张养浩的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，使学生掌握古诗的韵律和节奏。
（3）引导学生运用想象和联想，体验古诗所描绘的历史场景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的爱国主义情怀，培养学生的民族自豪感。
（2）引导学生思考历史兴衰，珍惜当今幸福生活。
（3）提高学生对古典文学的兴趣，激发他们主动探索传统文化的欲望。
二、教学重点1. 准确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会诗文的意境。
3. 掌握古诗的韵律和节奏。
三、教学难点1. 理解古诗中的历史背景和文化内涵。
2. 体会作者的思想感情。
四、教学准备1. 教师课件：包括作者简介、古诗全文、注释、译文等。
2. 相关资料：关于潼关的历史背景资料。
3. 教学音频：古诗的朗读音频。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放朗读音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍作者张养浩及其创作背景。
2. 学习古诗（1）让学生齐读古诗，感受诗的韵律和节奏。
（2）逐句解析，解释关键词语和句子。
（3）讨论古诗的意境，引导学生运用想象和联想，体验古诗所描绘的历史场景。
3. 深入学习（1）分析古诗中的历史背景和文化内涵。
（2）探讨作者的思想感情，引导学生思考历史兴衰，珍惜当今幸福生活。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的语言描绘古诗中的历史场景。
（2）分组讨论，分析古诗中的爱国主义情怀。
5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律和意境。
（2）布置作业：准确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（3）鼓励学生课后阅读其他有关古诗，提高对古典文学的兴趣。
《山坡羊潼关怀古》精品教案(通用一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四单元《山坡羊潼关怀古》。
教学内容包括：诗歌背景、诗句解析、诗歌意境、修辞手法等。
二、教学目标1. 理解《山坡羊潼关怀古》的背景，体会作者的创作情感。
2. 掌握诗句的解析方法，把握诗歌的意境和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意境和修辞手法。
重点：诗句解析，理解作者的创作情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示潼关古战场的图片，引导学生进入诗歌的情境。
2. 诗歌背景介绍：讲解作者生平、创作背景，为理解诗歌内容打下基础。
3. 诗句解析：逐句分析诗句，解释生僻字词，理解诗句的含义。
4. 诗歌意境分析：通过提问、讨论，引导学生体会诗歌的意境。
5. 修辞手法讲解：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 例题讲解：选取典型例题，进行解析，巩固所学知识。
7. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 诗歌《山坡羊潼关怀古》2. 作者：张养浩3. 诗歌背景：潼关古战场4. 重点诗句解析5. 修辞手法：比喻、拟人等6. 课后作业：练习题目及答案七、作业设计1. 简答题：简述《山坡羊潼关怀古》的背景及作者情感。
2. 解析题：分析诗句中的修辞手法，如“峰峦如聚，波涛如怒”。
3. 阅读理解题：根据诗句，描绘出诗歌所表现的景象。
4. 答案：见教材《中国古代诗歌鉴赏》辅导书。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于潼关的古诗，如杜甫的《潼关吏》，加深对潼关古战场的认识。
同时，鼓励学生进行诗歌创作，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗句解析2. 诗歌意境分析3. 修辞手法讲解4. 作业设计一、诗句解析1. 生僻字词的解释：对生僻字词进行解释，帮助学生理解诗句。
24 诗词曲五首怀古作联读之《山坡羊-潼关怀古》《山坡羊-骊山怀古》公开课一等奖创新教学设计怀古作联读之《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》教学设计教学目标：1.反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2.学习寓情于景，情景交融的写作方法。
教学重难点：1.通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
2.了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
教学方法：诵读法合作探究法教学过程：一、导入：元曲，简洁有力，一句“兴，百姓苦；亡，百姓苦"八个字，就把历史沧桑说透了；元曲还有趣，如关汉卿说“我是蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆响当当一颗铜豌豆”，这样风趣幽默的东西在唐诗宋词中就很少见。
元曲与唐诗、宋词一样，都是文化中的瑰宝。
今天我们一起学习元曲中怀古作典范。
二、介绍元曲知识1.结合《天净沙·秋思》回忆元曲常识2.介绍元曲四大家；学生介绍作者。
3.题目解说三、讲授新课任务一：一读怀古诗峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。
望/西都，意/踟蹰。
伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦！1.这两首元曲的题目有何相同之处？2.（出示背景）你认为诵读时应该以什么样的感情基调？3.这种语气的沉重、悲哀还有可能体现在社么上？任务二：二思析情感1.以表达方式为依据给《山坡羊·潼关怀古》划分层次，概括大意。
第一层（描写）前三句，生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
第二层（抒情）中间四句，写作者途经潼关时的所见所感。
第三层（议论）后两句，写作者沉痛的感慨。
2.“宫阙万间都做了土"指的是什么？呼应后文的哪个词？“宫阙万间”代表昔日的繁华；“都做了土"代表战争造成的灾难。
“宫阙万间”呼应后文的“兴"；“都做了土”呼应后文的“亡"。
这是国家由盛而衰的写照。
任务二：三悟解主题1.请从内容角度谈谈你对结尾句的理解。
张养浩古诗《山坡羊·潼关怀古》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山坡羊·潼关怀古》，使学生了解诗人张养浩的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容，品味诗歌的语言和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生解读古诗的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所表现的历史沧桑感和作者的忧国忧民之情，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
二、教学重点1. 理解《山坡羊·潼关怀古》的基本内容，体会诗歌的表达技巧。
2. 培养学生解读古诗的能力，提高学生的文学素养。
三、教学难点1. 理解古诗中的历史典故和作者的情感态度。
2. 欣赏古诗的语言美和意境美。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗人张养浩的生平介绍、《山坡羊·潼关怀古》的全文、译文、相关的历史典故等。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示张养浩的生平介绍，引导学生了解诗人的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的语言和表达技巧。
3. 合作探讨教师组织学生进行合作探讨，引导学生深入理解古诗中的历史典故和作者的情感态度。
4. 课堂讲解教师针对学生的自主学习和合作探讨情况进行讲解，解答学生的疑问，重点讲解古诗中的历史典故和作者的情感态度。
5. 课堂练习学生进行课堂练习，巩固所学内容。
7. 布置作业教师布置作业，要求学生进一步消化吸收所学内容，提高解读古诗的能力。
六、教学反思教师在课后进行教学反思，分析课堂教学效果，学生学习情况，以及教学方法的适用性。
针对存在的问题，提出改进措施，为下一步的教学做好准备。
七、作业设计1. 翻译《山坡羊·潼关怀古》。
2. 写一篇关于《山坡羊·潼关怀古》的赏析文章。
3. 调查其他诗人的古建筑诗，与《山坡羊·潼关怀古》进行对比分析。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计《山坡羊·潼关怀古》篇一峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（1）“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。
（2）诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？（3）诗中“兴，百姓苦。
亡，百姓苦。
”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？（4）这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？参考答案：1、“聚”“怒”二字把“峰峦”“ 波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。
“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。
2、不是，由“ 兴，百姓苦；亡，百姓苦！”可知是为古往今来的老百姓伤心。
隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。
3、一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
这两句议论，揭示了封建政治给人民带来的苦难，非常精辟。
4、抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。
《山坡羊·潼关怀古》篇二山坡羊·潼关怀古峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦！译文像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里发怒，（潼关）外有黄河，内有华山，潼关地势坚固。
遥望古都长安，思绪起起伏伏。
途经秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓还受苦。
中心本散曲由潼关而怀古，表达了对广大人民的同情。
“兴，百姓苦：亡，百姓苦”一句道出了全文的主旨，揭示了统治者压迫人民的本质。
赏析张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。
最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。
从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。
人站在潼关要塞的山道上，眼前是华山群峰，脚下是黄河急流，河水在峡谷中奔腾着，咆哮着，就像暴怒疯狂的兽群。
群峰高低参差地簇拥着，攒动着，仿佛集合到这里来接受检阅。
潼关，雄伟险要的潼关，古来兵家必争之地的潼关啊！想起古代，诗人不禁向西方望去。
潼关以西三百里，便是西京长安，从秦汉到隋唐，好几个朝代在那一带建过都。
落日苍茫之中，诗人一无所见，却在脑海里浮现出一座座巍峨壮观的古都，一座座富丽堂皇的宫殿，多少帝王将相、英雄豪杰曾在那里龙争虎斗，威震一时，然而如今踪影全消，剩下来的只有黄土一片。
西望长安，真叫人彷徨不止啊！诗人只是为“宫阙万间都做了土”而伤心吗？不，他最伤心的是历代人民。
无论秦汉，无论隋唐，尽管改朝换代，人民的苦难却从来没有消除过。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”这是对几千年历史一针见血的总评。
这首散曲，从潼关要塞想到古都长安，又从古都长安想到历代兴亡，地域远近数百里，时间上下千余年，思绪驰骋纵横，最后归结为“百姓苦”一句，反复咏叹，兼有山水诗的意境和历史家的眼光。
《山坡羊·潼关怀古》篇三【原文】峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦！【译文】（华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。
潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。
遥望古都长安，陷于思索之中。
从秦汉宫遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。
【赏析一】怀古题材大多笔调沉稳老辣，或影射当时政局，或针贬时弊，张养浩的这首《山坡羊》也不例外。
起首两句气势磅礴，不仅交代了潼关的地理位置，且为全篇定下雄壮豪迈的基调。
“聚”和“怒”写活了秦岭诸峰和黄河的雄伟气势，为下文怀古做了情感上的铺垫。
第三句由“山河表里”的典故转入怀古。
从春秋战国时期到秦汉，潼关一直是长安的门户，乃兵家必争之地，然而纵然千秋帝业最终也都会化为尘土。
“意踟蹰”、“伤心”抒发了作者怀古时的感概，前段的山川情思此时化作历史的沧桑遗恨。
结局两句是本篇的灵魂。
无论王朝兴衰如何更替，身受战乱之苦的始终是老百姓。
作者精辟入理地揭示了历史真相，酣畅淋漓地抒发了对民生疾苦的同情，前文在写景和怀古时蓄积的情感此时达到高潮。
本篇在写法上层层深入，由写景而怀古，再而议论，字里行间充溢着历史的沧桑感和时代感，既凸现了怀古诗的特色，又别具一格。
《山坡羊·潼关怀古》篇四山坡羊·潼关怀古作者：张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
译文像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里发怒，（潼关）外有黄河，内有华山，潼关地势坚固。
遥望古都长安，思绪起起伏伏。
途经秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓还受苦。
赏析张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏情感。
“聚”和“怒”写出了山河动态与灵性，将山雄伟与水奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今悲愤伤感之情。
“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都遗址，作者展开充分想像，突出了历史变迁。
最后两句一语道破封建社会朝代兴亡本质。
从历史变革中，从兴亡对比里，作者把人民悲惨命运揭示出来，既是历史概括，也是现实反映，深化了全曲思想内容。
诗人站在潼关要塞山道上，眼前是华山群峰，脚下是黄河急流，河水在峡谷中奔腾着，咆哮着，就像暴怒疯狂兽群。
群峰高低参差地簇拥着，攒动着，仿佛集合到这里来接受检阅。
潼关，雄伟险要潼关，古来兵家必争之地潼关啊！想起古代，诗人不禁向西方望去。
潼关以西三百里，便是西京长安，从秦汉到隋唐，好几个朝代在那一带建过都。
落日苍茫之中，诗人一无所见，却在脑海里浮现出一座座巍峨壮观古都，一座座富丽堂皇宫殿，多少帝王将相、英雄豪杰曾在那里龙争虎斗，威震一时，然而如今踪影全消，剩下来只有黄土一片。
西望长安，真叫人彷徨不止啊！诗人只是为“宫阙万间都做了土”而伤心吗？不，他最伤心是历代人民。
无论秦汉，无论隋唐，尽管改朝换代，人民苦难却从来没有消除过。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”这是对几千年历史一针见血总评。
这首散曲，从潼关要塞想到古都长安，又从古都长安想到历代兴亡，地域远近数百里，时间上下千余年，思绪驰骋纵横，最后归结为“百姓苦”一句，反复咏叹，兼有山水诗意境和历史家眼光。
《山坡羊潼关怀古》教案篇五教学目标：1、推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。
了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
2、反复吟咏诵读，体会作者的情感；学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力3、培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
重点？难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
教学步骤：1、导入通过介绍体裁——曲，元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有重要的里程碑。
今天，我们就一起来学习一首元曲————《山坡羊潼关怀古》。
2、教师泛读正音峦（luán）踌（chóu ）蹰（chú ）阙（què）兴（xīng）使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
3、学生齐读（要求读准字音。
）（1）、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文。
①峦：小而尖的山。
②山河：“山”指华山；“河”指黄河。
与现在说的“山河”，泛指国土，不一样。
③表里：表，外边；里，里边。
古时称潼关之西为关内，以东为关外。
④潼关路：这里的“路”，作“要地”“重地”讲。
⑤宫阙：帝王居住的宫殿，这里指秦汉的皇宫建筑。
⑥兴，百姓苦；亡，百姓苦：兴、亡这里都是泛指某个王朝的兴起（建立）或灭亡。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的'波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
预设提问：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”作用是什么？这里“聚”有什么含义？这里“怒” 又有什么含义？明确：从视觉的角度写出了潼关的雄伟壮观、地势险要；暗示潼关历来是兵家必争之地，自然引出下文。
聚”：汇聚。
一个“聚”字就把静止的山峦写动了，山峦仿佛从四面八方汇聚而来，让我们感到了山之动势。
怒”，发怒。
一个“怒”字把自然界无生命的流水人格化了，河水咆哮不息，具有强烈的气势，就像是作者震荡的胸臆又仿佛就是为人间不平而大声呐喊。
拟人手法、以动写静，“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
评析写作特点——语言精练，景中藏情，情中有景，情景交融。
3、讨论1、请问这篇课文如果按内容分层，可以分为几层？第一层（1-3句）“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”写潼关的雄伟气势。
第二层（4-7句）“望西都，意踌蹰，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”写作者途径潼关时的所见所感。
第三层（8-9句）“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 总写作者的感慨。
2、这首散曲表达了诗人什么样的思想感情？张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。
最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。
从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。
小结这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。
