小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》知识点

六年级上册第11课《宇宙生命之谜》课堂笔记
一、生字组词
遐（xiá）遐想、远古、题西林壁（宋代苏轼）
瞭（liǎo）瞭望、高瞻远瞭
二、多音字
乘shèng（千乘）chéng（乘法）
降jiàng（降落）xiáng（投降）
三、近义词
浩瀚—广阔神秘—奇妙猜测—推测
探索—探究揭开—公开罕见—少有
四、反义词
浩瀚—渺小神秘—普通猜测—确定
探索—停止揭开—掩盖罕见—常见
五、词语搭配
形容词与名词搭配
浩瀚的宇宙遥远的星球神秘的谜团恶劣的环境
动词与名词搭配
探索奥秘研究问题揭开谜团研究生命
六、重点句子理解
“大概”表推测，说明这些生命可能存在或不存在，用这个词更准确。

不能去掉。

“仍然”表示“费俊龙、聂海胜”的航天梦想始终没变。

突显了中华民族飞向宇宙的坚定信念。

不能去掉。

“古时候”指很久以前，那时地球上还没有人。

用“古时候”把人和嫦娥联系起来，既使文章有统一的语言风格，又对人有赞美之情。

不能去掉。

六年级第11课宇宙生命之谜生字组词六年级第11课《宇宙生命之谜》生字组词、拼音、解释、造句、近义词、反义词如下：1.谜●组词：谜语、谜团●拼音：mí●解释：影射事物或文字的供人猜测的隐语；难以捉摸的事物，难以猜度的问题。

●造句：他解开了这个困扰大家已久的谜团。

●近义词：谜面、谜题●反义词：答案、真相2.尚●组词：高尚、尚且●拼音：shàng●解释：尊崇，注重；还，仍然。

●造句：他是一位高尚的人，总是乐于助人。

●近义词：崇高、尊贵●反义词：低俗、卑劣3.氧●组词：氧气、氧化●拼音：yǎng●解释：一种非金属元素，无色无味无臭；与另一种元素结合而成为氧化物的过程。

●造句：人类需要氧气才能生存。

●近义词：无（元素名词，无直接近义词）●反义词：无（元素名词，无直接反义词）4.倾●组词：倾斜、倾倒●拼音：qīng●解释：偏斜，不正；使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西。

●造句：这栋建筑物因为地基不稳而倾斜。

●近义词：歪斜、偏斜●反义词：垂直、端正5.揭●组词：揭露、揭开●拼音：jiē●解释：把盖在上面的东西拿起，或把粘合着的东西分开；使隐蔽的事物显露。

●造句：他揭露了公司的贪污丑闻。

●近义词：揭发、暴露●反义词：掩盖、隐瞒6.斑●组词：斑点、斑白●拼音：bān●解释：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的点子；头发花白。

●造句：他的脸上布满了老年斑。

●近义词：斑痕、斑纹●反义词：无（斑点为具体现象，无直接反义词）7.燥●组词：干燥、枯燥●拼音：zào●解释：没有水分或水分很少；单调，没有趣味。

●造句：这个地区的气候很干燥。

●近义词：干枯、乏味●反义词：湿润、有趣8.漠●组词：沙漠、冷漠●拼音：mò●解释：地面完全被沙所覆盖、植物非常稀少、雨水稀少、空气干燥的荒芜地区；冷淡地，不关心地对待。

●造句：他对待朋友总是那么冷漠。

●近义词：冷淡、漠然●反义词：热情、关切9.磁●组词：磁场、磁性●拼音：cí●解释：某些物质能吸引铁、钴、镍等物质的性质；磁体周围存在的特殊物质，能使放入其中的磁针发生偏转。

6年级上册11课宇宙生命之谜笔记一、生字词。

1. 生字。

- 谜（mí）：左右结构，言字旁。

表示还没有弄明白或难以理解的事物。

如“谜语”“谜团”。

- 尚（shàng）：上下结构。

有还、仍然的意思，如“尚未”；也可表示尊崇、注重，如“崇尚”。

- 氧（yǎng）：半包围结构，气字头。

一种气体元素，是人和动植物呼吸所必需的物质，如“氧气”“氧化”。

- 倾（qīng）：左右结构，单人旁。

有歪、斜的意思，如“倾斜”；也可表示趋向、用尽（力量），如“倾听”“倾尽全力”。

- 揭（jiē）：左右结构，提手旁。

有把盖在上面的东西拿起或把粘合着的东西分开的意思，如“揭开”“揭幕”；也可表示使隐瞒的事物显露，如“揭露”。

- 斑（bān）：左中右结构。

指一种颜色中夹杂的别种颜色的点子或条纹，如“斑点”“斑纹”。

- 燥（zào）：左右结构，火字旁。

表示干、缺少水分，如“干燥”。

- 漠（mò）：左右结构，三点水旁。

有冷淡地、不经心地的意思，如“冷漠”；也指面积广大无人定居的沙石地带，如“沙漠”。

- 磁（cí）：左右结构，石字旁。

能吸引铁、镍等金属的性质，如“磁性”“磁铁”。

- 御（yù）：左右结构，双人旁。

有抵挡、抵抗的意思，如“防御”；也可表示驾驶车马，如“御车”。

2. 词语。

- 发达：（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。

- 理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。

- 类似：大致相像。

- 猜测：推测；凭想象估计。

- 起源：事物发生的根源。

- 适当：合适；妥当。

- 摄氏度：摄氏温标的单位。

- 至少：表示最小的限度。

- 考察：细致深刻地观察。

- 系列：相关联的成组成套的事物。

二、文章结构。

1. 提出问题（1 - 2自然段）- 第1自然段以古代神话引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。

- 第2自然段从理论上猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体，引出下文对其他星球是否有生命的探索。

六年级上册第11课宇宙生命之谜说明方法笔记# 六年级上册第11课宇宙生命之谜说明方法笔记## 一、为什么这个方法值得学？同学们，你们在学习课文的时候，有没有觉得有些课文理解起来特别困难呢？就像在一个迷宫里转来转去找不到出口一样。

特别是像《宇宙生命之谜》这样充满科学知识的课文，想要彻底搞清楚里面的奥秘更是难上加难。

不过呀，要是我们掌握了这篇课文中的说明方法，就像是拿到了一把打开迷宫大门的钥匙。

我们可以轻松地理解作者是怎么把复杂的宇宙生命知识解释清楚的，而且在我们自己写作文的时候，也能像课文作者一样，把事物描写得准确又清晰。

今天呢，我就来给大家详细讲讲这篇课文里的说明方法，让大家轻松搞定这一难点。

## 二、方法概述：其实呀，这篇课文用到的说明方法主要就那么几个，概括起来就是：列数字、作比较、举例子、打比方。

就像是做菜需要油盐酱醋几种主要调料一样，这几个说明方法就是写好科学类文章的关键“调料”。

只要掌握了它们的用法，就能让我们在分析课文和写作的时候游刃有余。

## 三、分步骤详细解析：3.1列数字- 这一步要解决的问题：让事物的特点更精确、更有说服力。

- 作用：同学们，这列数字可太重要了，它就像是给事物做了一次精准的测量，然后把测量结果告诉大家。

比如说，在课文里提到某个星球距离地球多少光年，这个具体的数字一出来，我们就能很直观地感受到这个距离到底有多远，而不是只知道一个模糊的概念，比如说“很远”或者“非常远”。

- 具体操作方法：当你想要描述一个事物的大小、数量、距离等的时候，就去找到准确的数据。

就像我们描述一个教室的大小，可以说长多少米，宽多少米，面积是多少平方米。

比如说“这个教室长8米，宽6米，面积就是48平方米”，这样一写，别人对这个教室的大小就有了很清晰的概念。

- 小贴士或注意事项：要确保数字的准确性哦。

可不能自己瞎编一个数字，一定要从可靠的资料或者科学研究中获取。

比如说你写一篇关于某种动物的文章，它的平均体重是经过科学家多次测量得到的，你就要用这个准确的数字，不能乱写一个。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

部编版语文六年级上册第十一课 宇宙生命之谜课前预习1.本文共有（ ）个自然段。

2.默读课文两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3.拼读并在田字格中抄写生字。

谜m í 尚sh àn ɡ 氧y ǎn ɡ 倾q īn ɡ 揭ji ē 斑b ān 燥z ào 漠m ò 磁c í 抵d ǐ 御y ù 素s ù 盗d ào 培p éi注意：“斑”是左中右结构，要写紧凑；“燥”左窄右宽，左部是“火”， 注意与“躁”区分。

4.在文中画出下列词语，并抄写一遍。

存在 唯一 辐射 能源 分析 抵御 轨道 探索 培养 更替＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.认真读课文，再借助字典理解下列词语的意思。

（1）沧海一粟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）恒星：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6.填上合适的关联词语。

（）生命存在需要条件，（）根据科学家对火星的研究结果来看，生命难以存在。

7.朗读课文，请找出一处运用列数字的说明方法的句子。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8.这篇课文介绍了科学家探索＿＿＿＿之外是否有生命存在的艰难历程，说明到＿＿＿＿为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个＿＿＿＿的谜。

9.通过认真阅读，我知道了生命存在的关键条件是（）。

（多选）A.温度B.水分C.大气D.光和热10.意大利天文学家观察到的“运河”实际是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》课堂笔记一、生字组词遐（xiá）遐想、目睹、沉寂、璀璨（cuǐ càn）、苍穹（cāng qióng）二、多音字降（jiàng xiáng）降临、下降藏（cáng zàng）藏书、宝藏三、近义词足够——充足确实——切实适宜——适合四、反义词足够——不足确实——不确适宜——不宜五、词语搭配（宝贵）的财富（漆黑）的夜空（耀眼）的光芒（遥远）的地方（刻苦）地钻研（秘密）的密码六、理解词语的方法：查字典或词典；2. 联系上下文理解；3. 用生活积累理解。

七、本课用到的说明方法：1.列数字：如“在以地球为中心的40万亿千米的范围内，至少存在着3万亿颗行星以上。

”用具体数字说明可能有生命存在的天体多。

2.作比较：如“即使在以地球为中心的40万亿千米的范围内，也难以发现第二个适合生命存在的星球。

”将其它行星与地球作比较，突出地球适宜生命存在的条件。

3.举例子：如“火星是地球外接的第一颗行星，在地球长期的演化过程中，火星地下也拥有一个冰冻的海洋。

”举出火星的例子，具体说明哪些天体可能存在生命。

八、重点句子：1.从理论上说，宇宙是无限的。

科学家们坚信，火星绝不是人类第一个能居住的星球，也绝不是最后一个。

2.地球之外是否无生命呢？至今在地球之外还没有找到生命，或者说找到生命的痕迹，但我们对地外生命的研究一直没有停止。

3.银河系中有许多恒星都带有行星，因而不能排除从其中某颗恒星飘出来的气体生成于行星的可能性。

这一想法是罗兰和莱特最近提出来的，两人在调查早期就发现了在北斗的光学照片上分布着一些小黑点。

这些小黑点很可能是受到木星引力场影响而没有飘入星际空间的太阳系早期的行星。

九、课文分段：第一段（1-2）：提出问题，地球之外是否有生命存在。

第二段（3-8）：具体分析宇宙中存在的生命生存的几个条件。

第三段（9-10）：科学家通过对火星的研究寻找地外生命存在的证据。

六年级《宇宙生命之谜》常用知识点
以下是一些六年级学生可能会在学习《宇宙生命之谜》时遇到的常用知识点：
1. 地球与宇宙的基本概念：包括太阳系、行星、恒星、星系等的概念和特点。

2. 地球的形状和大小：地球是一个近似于椭球形的球体，直径约为12742公里。

3. 地球的运动：包括自转和公转。

自转是地球绕自身轴旋转一周所需的时间，约为24小时；公转是地球绕太阳运动一周所需的时间，约为365天。

4. 日食和月食：日食发生在地球所在的位置被月亮阻挡住太阳光而暂时变得黑暗；月食发生在地球阻挡住太阳光照到月亮上，导致月亮变暗。

5. 区分恒星和行星：恒星是自己发光的天体，如太阳；行星是围绕恒星公转的天体，如地球。

6. 星座和星系：星座是由一组恒星所形成的图案，在夜空中可以看到。

星系是由数千亿颗星星组成的巨大星云体。

7. 生命的存在条件：水、氧气、适宜的温度、光等都是生命存在的条件。

8. 生命在地球上的起源：生命起源的理论有化学起源理论和外源传播理论等。

9. 宇宙探测和探索：人类通过太空探测器和天文观测等手段来探索宇宙，了解宇宙的起源和其中的生命。

10. 星际旅行的可能性：人类目前正在研究星际旅行的可行性，包括太空船技术、恒星之间的距离、太空旅行的时间等。

六年级上册11课宇宙生命之谜主要内容《宇宙生命之谜》篇一：《宇宙生命之谜》嘿，你有没有想过，在那浩瀚无垠的宇宙里，是不是只有咱们地球有生命呢？这就像是一个超级大的谜题，六年级上册的11课《宇宙生命之谜》就跟我们探讨了这个超酷的事儿。

宇宙那可真是大得没边儿了，就像一个永远装不满东西的超级大口袋。

咱们的地球在宇宙里就像一颗小小的蓝色弹珠，微不足道。

科学家们就像一群超级侦探，到处寻找宇宙生命的蛛丝马迹。

他们研究了好多好多星球，什么火星啊，木星的卫星啊之类的。

火星那地方看起来好像有过生命存在的迹象，就像是一个曾经热闹过但现在有点荒凉的古战场。

那里有干枯的河床，也许在很久很久以前，火星上流淌着清澈的河水，就像地球的小河一样欢快地奔跑着。

说不定那时候还有火星人在河边喝水、玩耍呢，这可太酷了。

不过，也有很多人觉得宇宙里除了地球就不可能有生命了。

他们觉得地球就像是宇宙中的一个“独苗苗”，被特别眷顾才有了生命。

可我觉得这有点太绝对了吧？宇宙这么大，星球多如牛毛，怎么可能就地球一个有生命呢？这就好比你在一大片森林里只找到一颗结着果子的树，你能肯定其他地方就没有能结果子的树了吗？也许在某个遥远的星系里，有一个星球，那里的生命形式跟咱们地球上的完全不一样呢。

也许他们不需要水，不需要氧气，就靠着其他奇怪的东西生存。

他们可能长得像巨大的水母，在充满氢气的大气层里飘来飘去，这多有意思啊。

但是，寻找宇宙生命也不是那么容易的事儿。

就像在大海里捞针一样，科学家们要面对各种各样的困难。

有时候他们研究了半天，发现只是一场空欢喜。

可是，他们还是没有放弃，就像一群执着的寻宝者。

我想，要是有一天真的发现了外星生命，那可就像打开了一个全新的大门，里面充满了无限的可能性。

到时候，我们可能会和外星生命交朋友，互相学习呢。

哎呀，一想到这个，我就觉得超级兴奋，就像我自己发现了宝藏一样。

不过呢，在那之前，宇宙生命之谜还得继续困扰着我们，让我们不断地去探索，去寻找答案。

六年级上册语文宇宙生命之谜课文讲解【引言】宇宙生命之谜，这个话题自从人类抬头仰望星空以来，就始终困扰着我们的好奇心。

在六年级上册的语文课文中，我们就有机会对这个话题进行深入探讨。

课文以科学的视角，引导我们思考宇宙中是否存在其他生命，以及如何去寻找答案。

【课文内容概括】课文明确提出了宇宙生命之谜这个主题，首先介绍了宇宙的广阔和多样性，然后分析了生命的起源及生命存在的可能性。

接着，课文讨论了科学家们是如何在这个领域进行研究的，最后呼吁我们要保护环境，珍惜生命。

【课文讲解】课文的标题“宇宙生命之谜”就已经激起了我们的好奇心。

在课文中，作者首先通过描述宇宙的浩渺无垠，让我们感受到生命的渺小。

在这个过程中，课文提出：“宇宙中有无数的星球，地球只是其中之一。

那么，其他星球是否存在生命呢？”这个问题成为了我们探索宇宙生命之谜的起点。

接着，课文详细讲述了生命起源的学说，如化学进化论等，为我们提供了思考生命存在的基础。

在此基础上，课文分析了生命存在的可能性，认为宇宙中生命的存在并非偶然，而是有一定规律可循的。

在探讨宇宙生命之谜的过程中，课文还介绍了科学家们的研究方法和成果。

例如，通过对火星、月球等星球的探测，科学家们发现了一些生命存在的迹象。

虽然目前还没有确凿证据证明外星生命的存在，但课文明确指出，探索宇宙生命的过程本身就是一种启示。

【延伸思考】宇宙生命之谜的研究不仅仅是为了寻找外星生命，更是对我们自身生命价值和环境保护的认识。

课文呼吁我们要珍惜地球这个家园，保护生态环境，让人类与自然和谐共生。

【总结】通过对宇宙生命之谜的探讨，我们不仅满足了好奇心，还对生命和宇宙有了更深刻的认识。

课文引导我们以科学的视角看待生命，懂得珍惜和尊重。