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《秋天的怀念》是部编教材新人教版七年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验。
《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时不懂得“好好儿活”，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心照顾他，最终母亲因病离开人世后，自己才懂得要“好好儿活”，表达了作者对母亲的怀念及对生命深刻的感悟。
作者史铁生是当代中国最令人钦佩的作家之一。
他曾自嘲“职业是生病，业余在写作”，他用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想，他的勇气和执着，勉励过一代又一代人。
教学时，应注意引导学生从作者的生命历程及对母爱的感受过程中有所感悟。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
7—9年级（第四学段）学生欣赏文学作品要对作品中感人的情境和形象，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富有表现力的语言。
本文的细节描写有很多处，且每一处都是那么感人，是引导学生品味语言、领悟内涵的极佳文本，教学时，应注意品析方法的指导，才能更充分的理解母亲的“艰难”和“我”对母亲的情感。
“单元导读”对朗读这一学习方式做出更为细化的要求，即“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化。
”对言语表达间蕴含的情感做了精准体味的要求，即“有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
”，本文就属于深沉含蓄类，教学时，应以情感与内容的需要，合理设计朗读形式，有效进行朗读指导，以助学生更深刻的体会人物含蓄的感情。
七年级学生在逐步适应初中语文学习，在完成第一单元教学的基础上，学生接触到了构思精巧、语言精致的写景抒情散文，增加了语言积累，充分感受景物描写，初步感悟文章的思想情感，具备了一定的鉴赏文学作品的能力；同时在第一单元中，学生初步学习了朗读的要领，通过朗读体会诗文的思想感情。
第二单元5 秋天的怀念【核心素养】[文化自信]联系自己的生活体验，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，树立乐观向上的生活信念。
[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。
（重点）[思维能力]理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。
（难点）[审美创造]体会文章语言朴素、情感真挚的特点。
【教学过程】第1课时一、导入新课母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。
我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。
今天，我们将认识当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生。
让我们一起走进他的文章《秋天的怀念》，看看他对母亲有着怎样复杂的情感。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“侍弄”“憔悴”“喜出望外”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介史铁生（1951—2010），北京人，作家。
他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
◎背景链接史铁生二十一岁时，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。
他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。
他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。
《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
◎文体知识记叙性散文概念是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩。
分类记事散文以事件发展为线索，偏重叙述事件。
写人散文以人物为中心，抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
2.目标任务二：整体感知，梳理文章思路◎本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样的故事？请从“我”的角度概括。
【导语】《秋天的怀念》是当代作家史铁⽣的⼀篇怀念母亲的散⽂。
作者⽤克制的语⾔，回忆了母亲在⾃⼰瘫痪时的⼏件⼩事，重点追忆，母亲要带“我”去北海看花这件事，倾诉他少不更事的追悔，对母亲深沉的爱和想念。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初中七年级上册语⽂第5课《秋天的怀念》课⽂原⽂ 双腿瘫痪后，我的脾⽓变得暴怒⽆常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把⾯前的玻璃砸碎；听着听着李⾕⼀甜美的歌声，我会猛地把⼿边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地⽅偷偷地听着我的动静。
当⼀切恢复沉寂，她⼜悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花⼉都开了，我推着你去⾛⾛。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可⾃从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲⼉！”母亲扑过来抓住我的⼿，忍住哭声说：“咱娘⼉俩在⼀块⼉，好好⼉活，好好⼉活……” 可我却⼀直都不知道，她的病已经到了那步⽥地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我⼜独⾃坐在屋⾥，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神⾊。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她⾼兴得⼀会坐下，⼀会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？⼏步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我⾝边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你⼩时候最爱吃那⼉的豌⾖黄⼉。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是⽑⽑⾍，跑着，⼀脚踩扁⼀个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”⼀类的字眼，她⽐我还敏感。
她⼜悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在⼤⼝⼤⼝地吐着鲜⾎。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
部编版初中七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及教案（精选11篇）七年级上册语文教学计划1一、教材分析本册共有30篇课文（其中讲读壹五篇，自读壹五篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学生情况分析所教班级七年级一班共62人，由于他们刚进入初中，还不太适应新课标教材，因此这学期的任务艰巨，希望通过我们师生共同努力，在期末考试中他们的语文水平有所提高。
三、学期目标思想目标：在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增减学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学生社会主义道德，使之具有较健康的发展逐步形成健全的人格。
知识目标：懂得记叙文的基本知识，能运用基本知识来阅读，分析简短的记叙文。
加强朗读背诵的能力，增强语感，积累语言。
能力目标：通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。
四、达到目标的途径与措施在教学中，改变教师主讲，力求精讲，多让学生动手、动口、动脑，多给他们一些自由发展的空间，加强预习和复习，让他们多读，适当地辅之电教手段，努力减轻学生的负担，注重学生的培优辅差工作，争取能有一个新的起色。
七年级上册语文版教案2教学目标1、知识目标：1）认读、理解、积累基本生字词。
（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。
2）赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。
3)品味诙谐生动的语言。
2、技能目标：初读感知——再读欣赏探究。
3、情感态度价值观目标：通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。
教学重点棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。
教学难点通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。
学情分析学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇《秋天的怀念》教案篇一一、教学目标知识与能力：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：1.品味揣摩语句，深入理解课文。
2.走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
《秋天的怀念》教案教学目标1.深入理解作者的复杂情感，包括对母亲深切的怀念、自己的悔恨与愧疚，以及对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.继续学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
3.思考和讨论本文唤起的对母爱和生命的感悟，培养学生的情感认知和价值观。
教学重点1.体会作者在文中表达的情感，理解母亲的形象和付出。
2.学习通过细节描写和人物语言来表现人物性格和情感的写作方法。
教学难点1.理解“好好儿活”的内涵，以及作者对生命的感悟。
2.引导学生将文中的情感体验与自己的生活实际相结合，培养积极面对生活的态度。
教学过程第一课时一、情境导入同学们，我们每个人的生命中都有一些难以忘怀的人和事。
今天，我们将一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受一段关于母爱和生命的故事。
（投影出示史铁生的照片和简介）史铁生是一位著名的作家，他的人生经历充满了坎坷。
21岁时，他双腿瘫痪，从此开始了与轮椅相伴的生活。
在他最痛苦、最绝望的时候，他的母亲一直陪伴在他身边，给予他无尽的关爱和支持。
然而，母亲却在他还没有完全走出困境的时候离开了人世。
这篇文章就是史铁生对母亲的深切怀念和对生命的深刻感悟。
二、预习检测1.走近作者（1）提问：谁能来介绍一下史铁生？明确：史铁生（1951—2010），祖籍河北，生于北京，当代作家。
1969年去延安插队务农。
1972年因双腿瘫痪回到北京。
1979年发表处女作《爱情的命运》。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。
2.字词积累（1）投影出示以下词语，让学生朗读并解释词义：憎恨（zēng）、瘫痪（tān huàn）、侍弄（shì）、整宿（xiǔ）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（jué）、捶打（chuí）、仿膳（shàn）、淡雅（yǎ）、翻来覆去（fù）、创伤（chuāng）（2）提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解，哪些词语比较难理解？明确：“憎恨”“淡雅”“翻来覆去”等词语的意思比较容易理解，“瘫痪”“侍弄”“憔悴”等词语需要结合语境来理解。
5 秋天的怀念教学目标知识与能力目标：1.有感情的朗读课文，品味文章精彩词句。
2.抓住描写人物动作、神态、语言的语句，体会人物的内心世界，感受崇高、伟大的母爱。
过程与方法目标：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。
情感态度与价值观目标：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
教学重难点教学重点：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。
教学难点：体会人物的思想感情，感受伟大而无私的母爱。
学会正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
教学过程一、情境导入（配乐《隐形的思念》）师：几缕秋风，几许秋雨，就把院子里的几朵菊花催开了，白白黄黄的花朵风中摇曳，于是我有了——生：秋天的怀念。
师：风儿吹拂着落叶，许是看尽了这一年里的花开花落，内心不禁感慨，一段生命的历程就这样匆匆结束，于是我有了——生：秋天的怀念。
师：几经波折，我终于有了重新生活的勇气，而赐予我力量的那个人，永远也回不来了，于是我有了——生：秋天的怀念。
二、检查字词1.回顾本课重点字词：瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆烂漫絮絮叨叨2、全班订正、评议。
三、引读悟心境过渡：上节课我们初步感知学习了课文，我们知道：史铁生21岁高位瘫痪后，脾气变得暴怒无常。
于是......1.引读课文：望着望着北归的雁阵，“我”会——（把眼前的玻璃砸碎）听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会——（猛地把手边的东西摔向面前的墙壁）妈妈要他去北海看菊花，“我”喊着——（不，我不去，我可活什么劲儿！）2.小结：双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常，此时的我对生活失去了信心，已经彻底......（绝望）3.指导朗读。
注意语气：暴怒无常，语速稍快，读出作者的暴躁与绝望。
四、精读悟母爱过渡：可以说这场病不仅摧毁了史铁生的身体，也彻底的摧毁了他的心理，面对这样一个生无可恋的儿子，是什么力量让他摆脱黑暗走出绝望的呢？（板书：爱）是啊，是那浓浓的母爱让儿子走出了绝望。
（一）概括母爱。
1.找。
同学们请你们自由地朗读课文，想一想面对我的暴躁，母亲是怎么做的？（强调：不动笔墨不读书，要求学生写旁批）请同学们按老师的阅读要求，走进课文，读一读，画一画，写一写，最后请同学说一说找到的句子及体会。
2.说。
学生共同探讨，合作交流，派代表来说一说。
3.抓叠词。
同学们有没有发现母亲的这一系列动作，作者用了好几个叠词，你能不能找出来？（悄悄地、偷偷地、好好儿活）下面我们通过这几组叠词来品悟母爱。
（二）从“悄悄地”品味母爱过渡:文中出现了几次“悄悄地”？请同学们找出来。
1.学生反馈。
句子一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。
句子二：当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
句子三：对于"跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
2.课件出示语句，读一读。
3.分析母亲前两次“悄悄地”动作发生在什么情况下？联系上下文说说母亲对我的态度如何。
4.母亲第三次悄悄地动作，出现在课文哪里？（第三自然段）我们来品读第三自然段。
要求：圈点勾画表母亲动作、神态的词语(学生交流反馈，教师引导学生抓关键词)(1).“挡”。
母亲进来了，挡在窗前，此时窗外是一片什么景象？(凄凉)一片树叶落下来，意味着一个生命的结束，瘫痪的史铁生看到落叶凋零的萧条景象，会产生伤感痛苦，甚至会绝望地会想到自己的短暂的生命，透过这一挡，你知道了什么？是啊，母亲的这一挡，挡住了儿子对生活的绝望，给了儿子一份生的希望，母亲是如此的细心。
(2).“央求”。
下面来看央求，请一个同学读一读母亲央求时说的话，我听出来母亲的央求了，不过感情还不够，注意母亲还是憔悴的脸上露出央求般的神色，母亲不仅自己的病让自己憔悴，儿子让她操碎了心，更加憔悴。
她太难了，我们一起为她央求儿子，读……(3).“喜出望外”、“高兴”。
儿子答应了吗？（答应了）母亲的有什么反应？对，喜出望外，高兴得一会儿坐下，一会儿站起，用四个字来说就是坐立不安。
只是一次简单的看花，母亲为何这样高兴？（儿子终于对生活有了兴趣，如释重负，充满希望）(4).“敏感”。
可是，在一番絮絮叨叨以后，空气再次沉重，母亲不说了，她为什么沉默？（失言）这里写敏感，说明母亲平日里（小心翼翼，生怕刺激了儿子）此时母亲觉得刺激到儿子了，再次“悄悄地”出去了。
5.演读、小结：我们来演读。
指导朗读：这一段我们发现从挡、央求………母亲的情感是不是一直在变？所以在朗读的时候，我们要时而缓慢读出央求“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”，时而欢快，充满希望“你要是愿意就明天？”“那就赶紧准备准备。
”，到结尾欢快戛然而止，读出因为失言而重陷痛苦。
读儿子的话，应该用什么语气？（冷淡、绝望、不耐烦）这位母亲迫切地希望儿子走出绝望，生怕自己说错了话，说明她的内心怎么样？（痛苦、自责、愧疚）她爱得？（深沉）话，体现了母亲怎样的爱？（三）从“好好活”中品味母爱过渡：文中除了悄悄地，还有个叠词反复出现了，是（好好儿活）。
1.课件出示相关段落，从“好好儿活”品悟母爱。
要求：默读，找出句中的动词，体会母亲当时的心情。
2.教师点拨，学生交流、反馈（1）“扑：”联系上下文，想想母亲“扑”下去的会是什么？（想要去死的念头）（2）“抓”：母亲“抓”住我的手，抓住的仅仅是我的手吗？（母亲抓住的是我想要死的念头，他想抓住我，怕我轻生）（3）“忍”：再默读这句话，看看母亲忍住的究竟是什么？（小组讨论）（忍住哭声）她为什么不哭啊？（她想阻挡儿子去死，哭出声怕儿子更绝望。
心里有再多苦楚只能咽下去）3.师生合作演话本剧。
请一位同学上台，其他同学认真看，感受当时的情景，体会母亲的隐忍与苦楚。
4.补充说明：母亲的眼里心里都是儿子，此刻，母亲自己的情况是怎样的？（肝疼的整宿整宿翻来覆去的睡不了觉）母亲得了肝癌，身体越来越糟糕，常常吐血，不到三个月就会死亡。
我们在看史铁生在我与地坛中写的一段话，体会母亲当时的状态。
5.引读：这样一位母亲，饱受身体和精神的双重折磨，她知道自己就要死了，她有没有看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎？（没有）有没有听着听着收音机里甜美的歌声，猛的把东西摔向墙壁？（没有）有没有大声喊着，我可活什么劲儿？（没有）母亲只是扑过来抓住我的手，忍住哭声说（“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活......”）6.分析理解两个“好好活儿”：母亲的“好好活儿”重复了两次，他究竟想告诉儿子什么呢？请同学们同桌之间互相讨论，展开想象。
（指名答）说了这么多，可母亲没有你们说得那么精彩，没有豪言壮语，只有那万箭穿心的“忍”哪，所有言语都化成了一句再简单不过的话语“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好活儿”。
7.感知人物形象：可以看出母亲是一个怎样的人？（引导学生感悟母亲的坚强。
）（四）从临终遗嘱中品味母爱过渡：这位坚强、伟大的母亲用她全部的爱温暖着儿子，直到生命的最后都惦记着儿子。
1.自由朗读最后三个自然段。
思考：母亲的去世儿子有思想准备吗？你从哪里看出来的？2.学生自主思考，教师指名回答。
（我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
）引导学生抓关键词“竟”：“竟”说明作者出乎意料，只顾自己的痛苦，没有想到母亲的状况，面对这样的离别作者是怎样的心情？（板书：愧疚、怀念）3..补充临终遗嘱：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……省略号后面没有说完的话，究竟是什么？（要好好儿活）我们把“好好儿活”送进课文，一起帮母亲没有说完的话说完。
五、升华悟主题过渡：同学们，母亲的嘱托，儿子懂了吗？1.请同学们默读最后一段。
说说你从哪里看出来的？找到相关句子。
2.学生思考，反馈。
（1）课文最后两句——“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活......”（2）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
3.朗读描写菊花的句子，小结：作者终于读懂了母亲深沉的爱，于是和母亲心心相印，在深切的怀念中振作起来，像秋菊那样泼泼洒洒，活得热烈而徇烂。
（板书：伟大的母爱深切的怀念）六、拓展延伸过渡：史铁生明白了母亲的良苦用心，他用行动告慰了九泉下的母亲，创作了许多著名的作品。
1.出示课件（成就展），介绍史铁生取得的成就。
2.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。
终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……——《病隙碎笔》【交流】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。
3.阅读感悟：（1）学了这篇课文，你读懂了什么？【交流】母爱是伟大、无私的。
我们我们要多理解母亲，关心母亲，为母亲做一些力所能及的事情。
当苦难、逆境来临的时候，我们要乐观积极地面对生活。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！七、阅读方法总结归纳总结本节课用到的叙事抒情类散文的阅读方法：1、圈点勾画重点词句（细节描写）理解、分析。
2、精读细悟，读出字里行间蕴含的丰富情感，细加体会。
让学生积累阅读方法，在今后的阅读中学以运用。
八、作业布置1.课后以《妈妈，我想对你说》为题，写一封信。
2.推荐阅读史铁生的作品：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》。
