七年级上册语文秋天的思念课件
七年级上册语文秋天的思念课件
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
一、激情导入。
关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱(板书课题)。
[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]
二、布置自学。
1、自由读课文。
2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报(以阅读提示为纲)。
1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)
2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)
(1)当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的.动静;""当一切恢复寂静，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。"(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)
(2)"'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)
(3)"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…¨"(语虽朴素，却表达了母亲的伟大和坚强。)
(4)"那天我单独坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…¨"(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)
(5)当听说我愿意去北海时，母亲"快乐得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着…¨(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)
(6)母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…¨"(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)
3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的思念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，"咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…¨")
4、假设清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。)
四、延伸拓展。
这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。
五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)
同学们，学习了第十课《秋天的思念》这篇课文，能谈谈你的收获吗?
《秋天的怀念》教学设计 课文讲解稿
《秋天的怀念》教学设计 一、教材分析 本文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。在文章结构上，以“看花”为线索展开叙述，穿插母亲生病、去世的内容，运用记叙抒情交融的写法，表达了作者对母亲的追忆与怀念。课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 本文是一篇教读课文，同时也是文质兼美的叙述性散文，在教学中应当符合《课程标准》相关要求与实施建议，应注重引导学生通过反复朗读，感知人物形象、体会作者情感，形成丰富的阅读体验。 二、学情分析 在完成第一单元学习的基础上，学生接触到了构思精巧、语言精致的写景抒情散文，增加了语言积累，充分感受景物描写，初步感悟文章的思想情感，具备了一定的鉴赏文学作品的能力;同时在第一单元的学习中，学生学习了朗读的要领，通过朗读体会诗文的思想感情。这些都为第二单元叙事散文的学习奠定了知识与能力的基础。七年级学生逐渐适应初中语文学习，富有热情与活力，处于语文学习习惯于文学思维形成的关键时期，在教学中应关注学生朗读方法等阅读习惯的巩固;在教学中应注重读写结合，唤醒并丰富学生的亲情体验。 三、教学目标 1. 有感情地朗读课文，梳理文章主要内容。 2. 通过圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。 四、教学重点 有感情地朗读有课文，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。 五、教学难点 圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。
六、教学过程 (一)深情导入，激发兴趣 PPT展示史铁生怀念母亲的语句： 在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀…… ——《我与地坛》 母爱，是永远也诉说不完的故事，是永远也吟咏不尽的歌谣。在史铁生的作品中，有许多关于母亲的追忆。今天我们就一起走进史铁生笔下那个秋天的故事。 (二)朗读课文，梳理文章主要内容 1. 教师范读课文，学生听读，概括主要画面。 PPT展示：文章主要回忆了哪几个画面?请你用简洁的语言将画面概括在课本上。 2. 学生展示内容概括，教师点评。 画面1：作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰 画面2：母亲重病隐瞒病情 画面3：秋天母亲央求作者北海看花 画面4：母亲重病去世难舍子女 画面5：作者与妹妹去北海看菊花 (三)个性朗读，读出恰当的语气节奏 1. 出示任务：在这些画面中，哪个画面最让你触动?请你选择一处，用几个词语写出朗读该画面时应读出怎样的语气，再朗读给大家听。
新人教版语文七年级《秋天的怀念》 全文赏析 新人教版语文七年级《秋天的怀念》全文赏析 史铁生写的《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。读了这个故事，我被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。 一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。 作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情。作者非常注意人物的对话、动作、神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情。如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励；“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。作者通过这些平凡的小事刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。 最温馨的港湾，是母亲那暖暖的怀抱。母爱，是那么神圣；母爱，是那么高洁。母亲这个字眼，应该用我们的一生去崇敬。
新人教版语文七年级《秋天的怀念》全文赏析 史铁生写的《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。读了这个故事，我被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。 一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。 作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情。作者非常注意人物的对话、动作、神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情。如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定的鼓励；“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。作者通过这些平凡的小事刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。 最温馨的港湾，是母亲那暖暖的怀抱。母爱，是那么神圣；母爱，是那么高洁。母亲这个字眼，应该用我们的一生去崇敬。
《秋天的怀念》说课 —部编版语文七年级上册 一、说教材 单元导语：亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章素养的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 单元导语表达了三层意思： （1）阅读学习这些课文，可以加深对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。 （2）要继续重视朗读，关键是“把握文章的感情基调”，“注意语气、节奏的变化”。 （3）体会作者的思想感情要在整体感知全文内容的基础上，从字里行间细细品味。有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，程度深，不外露。这体现在整体感知全文内容的基础上，从字里行间细细品味。 以上三点在阅读的过程中不是彼此孤立的，比如“体会作者的思想感情”就包括第二层中所说的继续重视朗读、把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，对有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄就有全面真切的了解；整体感知全文：是经过反复诵读，对文章进行较全面的理解。一般分为两个阶段，前一个阶段粗略了解文章内容，有个初步印象即可。后一个阶段是反复阅读、仔细琢磨，进行感性认知。这样才能做到“加深对文中亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验”。 本单元的学习目标及教学重难点 教学目标： （1）感受和理解各篇课文和所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。 （2）继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。 （3）了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白，有的深沉含蓄。 教学重点：继续学习朗读，把握全文的感情基调。 教学难点：深化理解，尝试读出亲情之间的情感内涵。 教材地位： 《秋天的怀念》是七年级上册第二单元一篇感人至深的散文，作者史铁生用凝重的笔调，回忆自己双腿瘫痪后对母亲的种种抵触；回忆了母亲细致入微的照顾，百般忍耐的宽容；回忆了母亲在身患绝症之时还鼓励儿子好好活下去的故事。字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。 这篇课文是单元的首篇，应该是重点教读课文，这一单元的目标是：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情
《秋天的怀念》说课稿 说教材《秋天的怀念》是部编版教材七年级上册第二单元的第一篇文章。这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。这是一篇饱含深情的怀恋母亲的回忆性散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博爱无私的母亲是怎样强忍病痛照顾自己来表达对母亲深深的愧疚和怀念之情，通过一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。这更是一篇充满人生哲理的感人佳作，这种对亲情的感悟和回忆，让人倍感亲切，又意味深长。 说教学目标学情分析：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现能让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。但他们刚刚步入初中，对中学语文的学习重点尚不明晰，并且她们的阅历尚浅，理解能力、情感体验尚浅。对于这篇文章，也许只能停留在浅层解读，对于作者深埋的情感理解不到位。因此，在本课中，应重视课标中指出的学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。” 教学目标： （1）知识目标：学会本课生字新词，理解课文内容，在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 （2）能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知内容，体会作者情感； 2.渗透读懂人物的方法：结合语境、抓住词眼、赏读对话等。 （3）情感目标：在“怀念”中感受母爱的内涵；在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 说教学重难点（1）教学重点：抓住人物的语言、动作、神态等，感悟母亲的良苦用心和其中包含的深深的爱、浓浓的情。 （2）教学难点：品味赏析细节描写，品悟菊花的描写，深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 说教学方法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据以上教材和学情分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我根据“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的方法，结合分角色朗读、品读、跳读等多种阅读方式，同时运用填词法咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。 说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见学习的基础和关键是自主，所以在教学中要采用自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯，在这篇课文中，我选择引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 教学过程主要从温情导入、初读感知、研读感情、总结延伸四个方面展开。 一、温情导入： 这是一篇讲述母爱的感人之作，在课前导入就需要营造一种温情的氛围，激起学生们心中的爱与感动。因此，我在课件上首先展示关于母爱的诗词以及图片，结合配乐，营造氛围。导语设计：在我们进入课文前，同学们先读一读屏幕上的这几句诗词，再告诉老师你读到了什么？（接着看相关图片）……对啊，这些都蕴含了一种伟大而深刻的情感——母爱。母爱从来都是无私的、伟大的、默默的，我们今天就将走进《秋天的怀念》，感受一下浓浓的母爱。 二、生字词学习：引导学生了解作者史铁生的生平背景，在屏幕上显示生字词，采用齐读或点名读的方式检查生字词预习情况。 三、初读感知： 作者史铁生之所以在瘫痪后仍然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母亲对
5 秋天的怀念 一、重点字词 瘫痪（tān huàn）暴怒（nù）沉寂（chén）捶打（chuí） 憔悴（qiáo cuì）央求（yāng）神色（shén）敏感（mĭn） 诀别（jué）絮絮叨叨（xù dāo）淡雅（dàn）深沉（chén）烂漫（làn） 二、词语解释 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 诀别：分别（多指不易再见的离别） 三、文学常识 本文选自《史铁生作品集》。史铁生，北京人，当代作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》等。 四、课文知识点： 第一部分（1-2 段）：主要写“我”双腿瘫痪后，母亲忍受着病痛的折磨，对“我”百般抚慰。 第二部分（3-6 段）：主要写母亲呵护儿子及母亲离开人世。 第三部分（7 段）：写妹妹推“我”去北海赏菊花，表达了“我”对母亲的怀念和“我”决定“好好儿活”的信念。 1. 第一段中“悄悄地”“偷偷地”“红红的”等叠词的使用有什么表达效果？ 【解析】母亲“悄悄地”出去是为了让“我”尽情地发泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理智，突出母亲的谨慎小心。“偷偷地”表明母亲不放心“我”，时刻关注着“我”，表明母亲地慈爱和细心。“眼边红红的，看着我”是神态描写，表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私地关爱、呵护儿子。 2. 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文具体分析。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 【解析】运用动作描写，表现了母亲理解“我”的痛苦，对“我”的小心呵护，表达了对“我”的爱。
部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课 文原文及教案 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地 把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她 总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花 都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着， “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就 明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边， 絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃 那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她 已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
《秋天的怀念》 教学目标 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学课时：两课时 教学准备：PPT 教学过程： 一、导入 同学们，请看ppt。ppt上展示的几幅图片是北海菊花展的照片。有黄色的、白色的、紫红色的各式各样的花在秋风中开得烂漫。看到这些美丽的、怒放的菊花，你们想到什么？当代作家史铁生看到这怒放的菊花，想起了她那过逝的母亲。为什么看到菊花想到母亲？他的情感如何？让我们共同走进《秋天的怀念》，去看看北海的菊花、去感受作者的情。 二、作者简介 史铁生，当代著名作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安地区插队落户，1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。 三、生字生词讲解 1、字音 2、字义 四、整体感知 （一）看题目：“秋天的怀念”，作者是怀念“秋天”之景吗？不是，怀念的是——母亲，为什么怀念母亲？——去世。文章中作者怀念与母亲在一起干什么事？看花——是我们本文的中心事件，也是行文线索。 请同学们找找文中有几处写到“看花”？ 三处 1、第一次看花： 我们说第一次看花是在春天，是谁提议的？母亲。母亲为何提议看花呢？是为了欣赏那美丽的春景？不是，是为了帮助儿子散心。 儿子发生了什么事情？双腿瘫痪、脾气暴怒无常！ 具体表现：暴怒无常主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物！无论是甜美的歌声、春天的归雁还是外出赏花，都不能唤起我对生活的热情，其本质是对自己不幸、缺乏理性的认识。 面对自暴自弃、暴怒无常的儿子，母亲是如何表现的？ 描写母亲来去时小心谨慎的动作，包含无限的宽容和忍耐 母亲就__ 悄悄地__躲出去，在我看不见的地方___偷偷地___听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又___悄悄地___进来，眼边___红红的___看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你_去走走_。 2、第二次看花 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？
《秋天的怀念》文本解读 【相比于春天的萌发，夏天的蓬勃，冬天的寂寥，秋天自有其不同的魅力。秋天的清冷、伤感是其他几个季节所不能比拟的；它的高远，它的丰收，它的色彩斑斓。我想此处的“秋”应该不仅是一种季节，一种怀念母亲的时间，还应该是对母亲的理解与赞美。】 双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。【“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿”，暴怒无常是对身体残疾的愤恨，对命运不公的呐喊，更是对未来生活的绝望。】望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。【两个小句子可以传递更多的内容，吃着吃着母亲精心准备的饭菜，他会做什么？对他身边的生活用品，他又会做什么？对于命运的不公，对于生活的绝望，他只能以这样的方式来表达自己的愤怒。】母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。【悄悄躲，偷偷听。一面是砸东西的哗啦啦大声响，一面是母亲小心翼翼的无声息行为，母亲的理解、牵挂、关切与担忧一览无余。】当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。【又一次“悄悄”，母爱总在旁边守望，从来没有远离。而守望时，她的揪心，痛苦，也只能从“眼边红红的”窥出一二。】“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。【一次次失败，一次次尝试，母亲的心永远不会放弃。因为她知道，只有走出去，才是儿子新生活的开始。】母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。【对于母亲来说，最值得守望的“花儿”是孩子吧！“花”生活的美好与希望，如果说以前爱花仅是一种爱好的话，北海的花儿却是一种代表着母亲希望的象征物。】“不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”【腿——他的苦痛来源，那种无法排解的苦痛愤恨，只能这样派遣。这是史铁生当时的真实写照，《合欢树》中曾写到，母亲在一次用偏方为他治病时，不小心使他胯上被熏成烫伤，这对于一个瘫痪病人而言差不多是要命的事，母亲急坏了，他却说道‘我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。’】母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【“扑”“抓”速度与力度，“忍”住的起止是哭声啊！生活的残忍将一家人推向风口浪尖，一面是儿子的瘫痪，一面是自己的病痛。但此时母亲更明白，她必须保持头脑清醒，但她在接受这灾难时又有过多少心伤？正如《我与地坛》中写到那样‘她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可
《秋天的怀念》 教学目标知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学过程一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ （第一段） 师：望着望着北归的雁阵，他会一一 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会一一 生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花,他喊着一一 生：不,我不去，我活着有什么劲！ 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？ ——双腿瘫痪。 三、深入分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ ——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说 ——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？ “挡在窗前”一一，怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”一一为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情 “央求般的神色”一一母亲的执着 “对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感” 一一细心、体贴 —、母亲此时，自己的情况是怎样的？ ——身患绝症儿子瘫痪 —、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？ ——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子 —、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语： ——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 淡雅高洁一一母亲的写照 热烈而深沉一一母爱的写照 6、文中多次提到菊花，有何用意？
七年级语文秋天的怀念课文讲义 《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动，接下来就由店铺带来七年级语文《秋天的怀念》课文讲义，希望对你有所帮助！七年级语文秋天的怀念课文讲义1 一、说教材 今天我说课的内容是《秋天的怀念》。这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。 (一)关于课题 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大 3、引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 (三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。
统编版七年级上册第5课《秋天的怀念》知识点 一、作者简介 史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 二、故事背景 《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。本文写于1993年。 三、理解词义 暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。 猛地：突然、忽然。 侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。 狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
捶打：用拳头或器物砸。 田地：这里指地步，指不好的处境或境况。 翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 絮叨：来回的说，指说话啰嗦。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 四、课文分段 第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。 第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。 第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。 五、问题归纳 1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？ 通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。
部编版七年级上册语文第5课秋天的怀念课文原文及教案 教案部编版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文及教案© 课文 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说
着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 教案 一、教学目标 1.了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。 2.通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 3.激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。 二、教学重难点
《秋天的怀念》教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，把握母亲形象，感悟作者意图。 2.学习作者运用细节描写刻画人物形象和运用色彩烘托情感的写作 方法。 3.体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、 热爱父母亲的情感。 教学重、难点： 1学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。 2读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感 课时形态：标准课时 课型：新授课 教学过程 一、新课导入： 当我们呱呱坠地时，我们享受到人世间的第一份爱就是母爱。母亲是我们最亲近的人，她是我们生命里的第一个老师。母亲倾尽一生为儿女的成长，一生为儿女殚精竭虑、保驾护航。默默地在儿女的背后为儿女指引方向。 从古至今，多少文人墨客给我们留下了母爱的诗篇，多少的歌唱用歌声传唱母爱的伟大。无论是凡夫俗子，还是名家伟人，从拥有生命的那一刻起便都拥有那份浓浓的母爱。今天，我们来学习一篇关于母爱的文章。 二、作者简介： 史铁生，1951年生于北京，中国当代著名作家。1969年到陕西延川
插队落户。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓舞了无数的人。2010年12月31日因突发脑溢血逝世。 三、创作背景： 《秋天的怀念》是高位截瘫作家史铁生，为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的课文。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。《秋天的怀念》是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 文中我的暴怒、对生活的无望和母亲的宽容、坚强形成强烈对比，打动人心。 四、文体介绍——关于散文 散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。散文的基本特点是“形散神聚”，“形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 （1）在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。 （2）在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。
部编版语文七年级上册《秋天的怀念》课堂实录 【教学过程】 一、回顾导入 师：同学们在小学学过《秋天的怀念》这篇文章吧？當时有什么感受？ 生1：写母爱的文章。 师：初中重读之后，大家的感受有什么不同吗？ 生2：作者痛苦之深和母爱之深。 师：同一篇文章在不同的学段出现，应该会有不同的学习目标，再读之后也会有新的感受。今天我们将带着课前同学们在预习时产生的主要疑问，进入新的学习。 PPT展示课前教师收集整理学生的主要疑问： 1.文章有些地方感觉不合常理，比如作者怎么会一点不知道母亲的病情？ 2.文章为何要几次写到菊花？ 3.“好好儿活”有什么含义？ 4.题目《秋天的怀念》是什么意思？ 二、发现矛盾，感悟亲情 师：有些同学读书注意细节推敲并发现问题，这非常好。比如母亲的“疼”和“一声不吭”就不合常理，显得矛盾，不过这倒是一个值得探究的点。找一找文中母亲有哪些自相矛盾的言行，并说说你的发现。 生3：喜欢花，花却死了。表明母亲没时间照顾花了，集中精力照顾儿子，爱儿子胜过爱花。 师：是的，为了儿子，不得不放弃自己的爱好。 生4：母亲肝疼得整夜睡不着觉，却从未喊叫一声。这样忍痛是不想让儿子知道，不想给他增加思想负担。 师：有没有同学对肝癌这种重病有所了解？ 生：我爷爷就是得这种病去世的。经常疼痛，喊疼，疼的时候头上冒汗，蜷缩成一团，后期常要靠吗啡来减轻疼痛。
师：人在疼痛难忍时候的喊叫是正常生理反应，可母亲却为了“我”以超常的毅力将疼痛默默地自己扛。 生5：“絮絮叨叨地说……她忽然不说了”因为发现说到了会刺激儿子的字眼。 师：母亲在儿子面前非常小心，唯恐伤害了他。从细节上表现了母亲的艰难与隐忍。 生6：“她又悄悄地进来……母亲扑过来抓住我的手”表明她怕打扰儿子更怕儿子轻生。 师：确实，我们不妨重点来探究一下这个矛盾。请看屏幕，大家自己揣读品悟一下，再请两位同学读一读，品一品。 “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……” 师：两位同学都读出了感情基调，节奏上如果再缓一点效果会更好。品悟也都抓住了人物心理来分析。如果我们把“悄悄地”或“偷偷地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一词谈谈你的看法。 生7：选第一个“悄悄地”，这个词写出母亲的动作悄无声息，目的是不引起我的注意。如果去掉，不能准确表现出母亲的心理状态。 师：如果去掉就不能很好地表现母亲对儿子的忍耐程度。母亲重病，儿子瘫痪，母亲的痛苦远大于我的痛苦，母亲不但没有发泄情绪，反而忍受我的坏脾气。 生8：“偷偷地”写出母亲出去之后一直关注我，不想被我发现，怕我心烦。如果去掉，就不能表现出母亲的小心翼翼。 师：是啊，既然母亲如此小心体贴，为何又有疯狂动作“扑”“抓”呢？干嘛要忍住“哭声”呢？ 生9：母亲怕我想不开，也担心哭会引起儿子心烦。 师：联系上下文，不难发现，作者的“我可活什么劲儿”透露出他觉得双腿瘫痪活着没意思的心理，所以母亲想扑灭儿子轻生的念头，抓回活下去的信心。 师：同学们看一下屏显材料。 PPT补充1：作者在北京治病，母亲一人在云南插队，她经常躲到草丛或老树下哭。 补充2：母亲为作者寻医问药，找各种偏方，给作者洗、敷、灸等，总是经历希望——失望——绝望的折磨。 补充3：母亲低三下气地求人帮忙解决作者的工作问题。
透过生活小事感受母亲对“我〞的爱，透过生活中的小事表达“我〞对母亲的深情。 老师活动学生活动 一、扣题探读， 二、自由研读，1.听写生字 2.整体感知课文1.细读课文
3.第三自然段朴实不过的话，母亲把“好好 儿活〞这句话重复了两次，她 终究要告诉儿子什么呢？ 老师点拨：母亲说要带我去看 菊花时是什么神色？〔央求〕 理解词意。母亲是为了自己而 央求儿子吗？为什么？ 小结：母亲在病痛如此严重的 时候下，她私毫没有想到自 己，而是想到儿子，从这里我 们体会到母爱什么？〔板书— —无私〕 当我同意看菊花时，母亲的神 色有哪些变化？〔喜出望外、 快乐〕看菊花对于我们来说是 非常平常的小事，我的同意却 令母亲喜出望外，为什么？ 〔母亲是想在她有限的时间 里，排解我心中的郁闷，鼓起 我重新生活的勇气。〕 当时的我理解母亲的良苦用 心吗？ 小结：当母亲离去后，回想起 这些往事，作者心中会感到怎 样？〔板书——愧疚〕 课件出示：别人告诉我，她昏 迷前的最后一句话是：“我那 个有病的儿子和我那个还未 成年的女儿……〞。 分角色朗读此段话 学生自由说。
省略号什么作用？那么，母亲还会说什么？ 小结：这是一位多么了不起的母亲，在她生命垂危的最后一刻，想到的仍然是她的儿女，这是一种怎样的爱？〔板书——伟大〕 〔1〕〔出示课件菊花图〕 〔2〕当我看到这么多不同颜色的菊花，更加懂得了母亲的话——要好好儿活。那么怎样活才是“好好儿活〞？“好好儿活〞与不同颜色的菊花有什么联络吗？ 〔3〕课件出示〔描写菊花的句子〕 点拨：这不同颜色的菊花都有着不同的特点，代表着不同的活法，你能说说都怎样的活法吗？ 小结：那就是说，人有各种活法。详细来说，可以活得淡雅、活得高洁、也可以活得热列而深沉。 把这种感情送回到句子中，齐读。 作者用什么方法来表达对母亲的一片深情的呢？ 老师总结：作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情。把“我〞与母亲的情感态度进展比照，抓住人物的语言、动作、神态，刻画
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》课堂实录 教材与学情分析 《秋天的怀念》是部编版七年级语文上册第二单元的教读课文，本文篇幅不长，叙事不复杂，但是感情却深沉含蓄，需要静下心来在文中慢慢品味和感悟。作为刚步入七年级的学生，由于他们的生活阅历和情感体验不同，如何带领他们在字里行间品出课文中深沉含蓄的语言呢？思来想去，我想找到帮助学生解读文本的方法。在细读课文之后，我发现本文的核心词句是解读文本的最好抓手，也是引导学生学习课文的突破口。因此，我最终以抓住文中出现频率较高的关键词句为聚焦点来设计这节课，那就是“悄悄地爱”、“好好儿的活”。 教学目标 1.掌握课文重点字词，学会感知课文内容。 2.在朗读中，通过抓住关键词句来体会作者的思想感情。 教学重点 了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。 教学难点 把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情，通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义。 教学时数 第1课时 教学过程 一、用视频引入课题 师：同学们，今天我们要学习的内容，跟母爱有关，接下来请同学们带着你们对于母爱的思考去观看两个短视频。 多媒体播放短视频1：《深夜女儿突发疾病，母亲下跪拦车》 师：这个视频中有几句话让老师很感动：“每个妈妈年轻时都是小公主，但是有了你之后，她只好握住长剑，成了英雄!你不曾是妈妈的盔甲，但却一直是妈妈的软肋”。 多媒体播放短视频2：《母亲为了救自己的孩子，可以无私的献出自己的生命》 师：第二个视频中，当洪水来时，年轻的妈妈为了救自己的孩子永远消失在洪水中。孩子们，看了之后，你们有什么想说的呢？
逐句阅读，逐句理解 ——《秋天的怀念》文本解读 这里所说的“文本细读”，仅指对文本精细的阅读，没有别的含义。文本细读，是为了实现对文本信息的充分、饱和的理解。逐句阅读，逐句理解，这是基本要求。当然，逐句阅读并不代表必然会割裂文本，孤立地理解句子。在这个过程中，读者常常会自发地观察某个句子与周围句子之间的语义联系。文本细读可以克服理解的粗疏，这是精读之必需，是阅读课文所应具备的好习惯。下面是我对史铁生《秋天的怀念》做的细读。为分析方便，我做了拆解，没有遵从原文的段落切分。 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 第一句是叙述，“双腿瘫痪”是脾气“暴怒无常”的原因。第二句是对第一句的具体化，是给出“暴怒无常”的两个典型细节。两个细节都表现了在本来安静的状态中“我”突然做出的反常举动，以此突出“暴怒”和“无常”的意思，展现“我”随时可能出现的不稳定的愤怒情绪。在第一个细节中，“天上北归的雁阵”意味着天气转暖，这是生命开始走向繁盛的时节，这触发了双腿瘫痪的“我”的痛感。在第二个细节中，歌声的“甜美”则触发了“我”的悲感，“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”带着绝望的情绪。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 这两句都是写母亲对“我”暴怒无常的反应。第一句中，“悄悄地躲出去”，折射出对儿子情绪的理解，她知道劝慰是无用的; 但她关心儿子，担心儿子，所以“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。第二句中，“眼边儿红红的”说明母亲躲在一边时流过眼泪，她对儿子的状态深感痛苦。读到此处我们可以发现，母亲对儿子的病痛非常痛苦，同时对患病的儿子的情绪十分理解和体贴。母亲的形象被初步勾勒出来了：这是一位为儿子痛苦着并隐忍着的母亲。 “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不, 我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 这几句主要是对话。这一串对话，主要内容是：母亲试图缓解儿子的暴怒情绪，想把瘫痪的儿子推出去散心；儿子不配合，依然处于绝望的情绪中无法自拔。这几个句子中暗示的信息很重要，主要有：“她总是这么说”一一“总是”，表示母亲提议推着儿子去北海看花，已不止一次。“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了” 一一母亲喜欢花，喜欢侍弄花，但她侍弄的那些花都死了，表示母亲完全放弃了自己的乐趣，把一切精力和关
5秋天的怀念 导入一秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累.秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪.著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情.现在，就让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》. 导入二母爱是什么？母爱是早上出门前一句“路上小心”的叮嘱，母爱是回家后一顿香喷喷的饭菜，母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服……每个人对母爱都有自己独特的理解.今天我们来学习《秋天的怀念》这一课，相信同学们在学完这一课后，对母爱会有更深的理解，也会更爱自己的母亲. 1．点明时间，饱含深情 标题“秋天的怀念”，是说在秋天怀念自己的母亲.“秋天”是文章的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”也是“我”的不幸遭遇、暗淡心情的写照；“秋天”还是“我”走出低谷、乐观生活的象征.所以，“秋天”在这里不仅是一个季节，还是怀念母亲的时间，包含着对母爱的赞美.(标题) 2．交代背景，引出母爱
文章首先交代了“我”的身体状况——双腿瘫痪，这对于“我”来说打击甚大，于是“我”暴怒无常，憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心，由此引出母亲对“我”的深爱.“悄悄地躲”“偷偷地听”，母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧；“眼边红红的”，从神态上写出了母亲因儿子的不幸而痛苦万分.母亲喜欢花，可“侍弄的那些花都死了”，插叙母亲养花的经历，说明母亲是一个非常热爱生活的人，但为了照顾儿子放弃了对生活的享受.对于母亲来说，最值得守护的“花儿”是孩子，而北海的菊花正是母亲的希望的象征物.双腿瘫痪让“我”无法忍受，无法排解心中的苦痛愤恨，于是“我”喊出了“我可活什么劲儿”的话，母亲也痛苦万分，“扑”“抓”两个动词分别从速度与力度上表现了母亲的坚忍顽强.“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”从语言方面表现了母亲强忍着刀割般的痛苦，极力劝勉儿子要坚强地面对生活.(第一段) 3．忍受剧痛，为爱而行 本段插叙了妹妹交代母亲病情的相关情节，可见母亲是忍着病体的剧痛，以超乎常人的毅力来引导儿子走出心里的阴霾.平淡的记叙中，暗含着作者无尽的伤痛和悔恨！(第二段) 4．赏菊观花，扬起风帆 秋天到了，“我”的心情亦如秋天飘落的树叶一样萧索.为使“我”不再沉溺于消极的情绪里，善解人意的母亲“挡在窗前”，为“我”挡住了凋零的落叶，避免“我”触景伤情，丧失对生活的信心，并再次“央求”儿子出去看花.慈爱的母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，