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《聪明的乌龟》说课稿
尊敬的各位考官，大家好，我是七号考生，今天我说课的题目是聪明的乌龟接下来我将从以下几个方面展开我的说课内容首先谈谈我对教材的理解聪明的乌龟是幼儿大班语言领域的活动内容，活动是关于乌龟战胜狐狸的故事通过这个故事的学习，能够让幼儿知道不同的动物生活的环境的不同也可以陪培养幼儿语言表达和表演的能力让幼儿在愉快的活动中学习我所面对的是大班的幼儿他们活泼好动喜欢表现，虽然语言表达方面有了很大的提升，但语言理解能力还需要相应引导，因此，我将通过引导幼儿表达和表演来让他们理解同样的语言可以表述不同的的含义
根据纲要和指南以及幼儿大班的特点我从认知，技能，情感三个方面制定以下活动目标认知方面，让幼儿知道不同的动物生活的环境的不同技能方面，通过对故事的理解和表演培养幼儿的语言理解和表达能力
情感方面通过对故事的表演让幼儿在活动中感受游戏的乐趣
根据我所制定的活动目标，重难点就显而易见了重点，我将它设定为让幼儿知道不同的动物生活环境的不同，难点设定为让幼儿通过理解和表演故事，培养他们的语言理解和表达能力为了突破重难点，顺利完成本次活动我将采用讲述法，表演法等引导幼儿通过交流，讨论，表演的方式完成本次活动以上方法不仅激发了幼儿的自主性和积极性，还体现啊让幼儿在学中玩和玩中学的教育理念
为了让幼儿学有所获，达到理想的活动效果，我将活动过程设计为以下几个环节环节一谈话导入小朋友们今天我们班来了一位小客人，你们想不想见一见他呢哦，大家都想见一见呀那让老师把他请出来吧咕噜咕噜锤咕噜咕噜叉
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幼儿园说课稿步骤幼儿园说课是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，包括教什么、怎么教、为什么这样教等，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。
下面我将为大家详细介绍幼儿园说课稿的步骤。
一、说教材这是说课的第一步，也是非常重要的一步。
首先，要说清楚教材的来源，是选自哪个版本的教材，哪个年龄段的教学内容。
然后，对教材内容进行简要的分析，包括教材的主题、目标、重点和难点。
例如，如果是一节数学活动课，要说明这节课主要是让幼儿学习什么数学概念或技能，为什么这个内容对该年龄段的幼儿具有重要性。
在分析教材重点和难点时，要结合幼儿的认知水平和已有经验。
重点通常是教材中最核心、最关键的部分，幼儿必须掌握；难点则是幼儿在学习过程中可能会遇到困难的地方，需要教师特别关注和引导。
比如，对于小班幼儿来说，理解数字的顺序可能是重点，而掌握简单的加减法运算可能是难点。
二、说学情了解幼儿的情况是教学成功的关键。
要分析幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好、已有经验和学习风格等。
例如，中班幼儿正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们喜欢通过直观的操作和游戏来学习；而大班幼儿的抽象思维能力有所发展，可以进行一些较为复杂的思考和推理。
同时，还要考虑到班级幼儿的个体差异，比如有的幼儿语言表达能力较强，有的幼儿动手能力突出，在教学过程中要因材施教，满足不同幼儿的学习需求。
三、说教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，要明确、具体、可操作。
根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，教学目标通常包括知识技能、过程方法和情感态度三个方面。
知识技能目标是指幼儿在本次教学活动中应该学到的具体知识和技能，如认识某些图形、学会某种歌曲等。
过程方法目标强调幼儿在学习过程中所经历的思考、探究和操作等活动，培养幼儿的观察能力、动手能力和思维能力等。
情感态度目标则关注幼儿在学习过程中的情感体验和态度养成，如培养幼儿的合作意识、好奇心和自信心等。
2024年《做一个指南针》说课课件一、教学内容本节课选自2024年教材《物理与生活》第四章第一节“做一个指南针”。
详细内容包括指南针的历史、磁铁的性质、制作指南针的步骤及原理，重点探讨指南针在导航中的应用。
二、教学目标1. 了解指南针的历史，理解指南针在生活中的重要作用。
2. 学习磁铁的性质，掌握制作指南针的基本原理和步骤。
3. 培养学生的动手实践能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点难点：指南针制作过程中磁铁性质的运用。
重点：指南针的制作原理及实际应用。
四、教具与学具准备教具：指南针实物、磁铁、演示用图解。
学具：每组一份磁铁、针、泡沫板、细线、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用指南针实物，引导学生思考其在生活中的应用，讨论指南针的原理。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解指南针的历史。
（2）介绍磁铁的性质，如磁极、磁化等。
（3）阐述指南针制作原理，强调磁铁性质的应用。
3. 例题讲解（15分钟）以制作指南针为例，详细讲解步骤，引导学生掌握制作方法。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行制作指南针的实践操作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 做一个指南针2. 内容：（1）指南针的历史（2）磁铁的性质（3）制作指南针的步骤及原理七、作业设计1. 作业题目：制作一个指南针，并记录制作过程。
2. 答案：制作指南针的步骤如下：（1）将磁铁一端沿着针的长度方向摩擦，使针磁化。
（2）将磁化的针穿过泡沫板，使其能自由旋转。
（3）将细线系在针的中部，制成指南针。
八、课后反思及拓展延伸1. 除了指南针，还有哪些导航工具？2. 磁铁在生活中还有哪些应用？3. 探讨指南针在航海、探险等领域的实际作用。
重点和难点解析1. 磁铁性质的讲解。
2. 制作指南针的步骤及原理。
3. 实践操作中的巡回指导。
4. 作业设计中的制作过程记录。
详细补充和说明：一、磁铁性质的讲解1. 磁极：磁铁具有两个磁极，分别是北极和南极。
小康轩大班多元能力资源包上册语言《假如我有一双翅膀》说课稿说课教师：张惠文选送单位：旺苍县尚武镇新生幼儿园各位评委、老师大家好：我是来自尚武镇新生幼儿园的老师张惠文，今天我说课的题目是《假如我有一双翅膀》，下面我将围绕以下四个环节来说课：一、说教材二、说教法和学法三、说教学过程四、说活动效果预估一、说教材下面我将从教材分析、目标定位、活动重难点、活动准备这四个方面来说教材。
（一）教材分析本教材选自于小康轩大班上册多元能力资源包《嗖！飞上天》这一主题中的一个环节，它包含了《语言与交流》、《美感与表现》这两个领域的内容。
《3--6儿童学习与发展指南》指出“语言教育应当渗透在所有的活动中。
”在幼儿日常生活与学习中，我也发现4—5岁的大班幼儿语言表达还依然比较简单、零乱，缺乏条理性和完整性。
因此我设计这样的活动，就是利用幼儿善于想象的特点，提高幼儿的语言组织能力和口语表达能力。
（二）目标定位（1）幼儿学习如何组织语言，学习说完整句：假如我有一双翅膀，我有飞到（什么地方），对谁说（什么话）。
（2）发挥幼儿想象，引导幼儿在大家面前大胆、完整地表达自己的想法。
（3）启迪幼儿丰富的想象，体验帮助别人的乐趣。
（三）活动重难点重点在于完整、有条理的讲述如果有了翅膀自己会怎么样。
难点在于幼儿在进行大胆的想象后怎样把想象的内容组织成语言表达出来。
(四)活动准备布鲁姆说过：学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。
本次活动我将作以下准备：（1）知识准备：幼儿在绘画活动中有画过自己长翅膀的样子，已做过“我要飞起来”主题墙。
（2）物质准备：PPT课件，6人分一小组，每组提供不同内容的背景图，各种人物、动物的小卡片，人手一条纱巾或道具翅膀。
二、说教法和学法说教法《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当引导。
”因此，本次活动教师除了有细致的洞察能力和生动的语言感染幼儿以外，还有充分挖掘幼儿特有的丰富想象力，采用适宜的方式组织教学，本次活动采用的教法有：多媒体演示法、图片操作法和表演法。
幼儿园教师如何进行说课说课，作为一种教学教研手段，于提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用，是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。
教师只有把握好说课的几个重点环节，才能说好课。
一、说教学目标教学目标是某一教育活动所期望达成的效果，是具体、微观的，在教育活动中起着“指南针”和“方向盘”的作用，是活动设计的起点，也是终点，也是选择课程内容、课程组织方式和教育策略的依据。
幼儿园教学目标的表述角度从培养目标转变为发展目标。
过去，很多教师在制定目标时，往往从“培养幼儿……”的角度表述，《幼儿园教育指导纲要》颂布以后，教师的角色发生了变化，教学由注重教师怎样教变为更加重视幼儿“学”和“学的效果”。
发展目标的表述一般有“学习……”“学会……”“能……”“体验……”“了解……”“懂得……”“知道……”等。
教学目标的制定要具有完整性，应体现知识学习、能力培养和情感态度价值观三个方面，在此基础上还应突出教学的核心价值。
以“快乐家园”教学目标的制定为例：在《快乐家园》——“看图编号”这节课上，教材展示了六幅图：第1幅图：一个穿着裙子、带着帽子的女孩在走路，风吹动她的帽子；第2幅图：帽子飞舞在空中；第3幅图一只小狗叼着帽子和小姑娘说话的样子；第4～第6幅图：略。
教学中如果解决好三个关键点，幼儿便能完成排序活动，达到教学目标。
第一，观察——如，图片上有什么?这是一个什么样的天气?第二，理解——知道画面说的是什么意思。
通过看空中飘动的树叶和画面上出现的几条弧线，看出这是一个有风的天气。
第三，为6幅图排序——幼儿根据自己对图片的理解，编一个故事。
此教学活动通过以上三个关键点来完成。
教学目标设计为：一是能仔细观察画面，理解图片所要表达的意思，二是能按事件发生发展过程为图片排序。
由此，突出本次教学的核心价值。
至于“能根据图片的内容编一个完整的故事，并愿意讲给大家听”这一目标则应放在下个课时进行。
目标制定要准确、具体，针对性、操作性强。
说课稿【精选14篇】最新说课稿篇一一、说设计意图今天我给大家展示的是幼儿园社会领域课程《交通规则我知道》。
此活动来源于幼儿的日常生活。
我们都知道，交通安全无比重要，对于幼儿园的孩子来说，安全意识淡薄，没有较强的自我保护意识，所以增加交通安全知识是必要的。
几次带幼儿外出活动，尽管老师多次强调注意交通安全，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。
一到横穿马路时，很多幼儿驻足不定，不知所措。
面对这些即将升入小学，但还缺乏遵守交通规则意识，也不知具体要遵守哪些交通规则的幼儿，我觉得很有必要让幼儿了解、认识交通规则，萌发遵守交通规则的意识，加强自我保护，提高危险防范能力，让孩子真正地走进社会这个大家庭。
这也符合新《纲要》所提到的＂选择的教育内容既贴进幼儿的生活，符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，为所有在园幼儿的健康成长服务。
＂同时也符合《纲要》中＂应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣＂。
标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。
为此我选择并设计了这个活动。
二、根据我班孩子的年龄特点及社会经验，我设计了一下几点目标：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点、认知水平及实际情况，此活动的目标定位于：１、尝试了解各种不同的交通标志图，能用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用；２、幼儿的观察力、思维力及口语表达能力在活动中得到提高；３、体验交通规则的重要性，具有一定的自我保护意识和能力。
其中活动难点是解读交通标志图。
活动重点是在日常生活中，能自觉地遵守交通规则。
三、说活动准备丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
为了使本次活动呈现趣味性，综合性，活动性，富教育于生活情境，游戏之中，我做了如下准备。
1、教师和幼儿一起收集有关＂交通标志图＂的信息图片。
《小黄莺唱歌》说课稿《小黄莺唱歌》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《小黄莺唱歌》说课稿，欢迎大家分享。
《小黄莺唱歌》说课稿篇1一、说教材(一)教材地位及作用本节活动是幼儿园大班的语言领域教学活动，《小黄莺唱歌》主要介绍了爱唱歌的小黄莺因为害羞和没有自信不敢在大家面前唱歌，但是最终通过大家的努力使小黄莺克服了紧张和恐惧，通过自己好听的歌声获得了森林唱歌大赛的冠军。
本次活动对于幼儿身心健康成长有着非常大的帮助。
符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
这对其他领域的发展有至关重要的影响。
”(二)活动目标基于以上对教材地位和作用的分析，我制定了如下的三维活动目标：情感目标：能够对本活动内容感兴趣，做到在公共场合不紧张，增强自己的胆量。
认知目标：喜欢用语言与人交往。
能力目标：能够发展思维能力以及语言表达能力。
(三)活动重难点根据以上对于教材及活动目标的分析，我确定本次活动的重难点如下：活动重点：理解故事内涵，喜欢用语言与人交往。
活动难点：做到在公共场合不紧张，增强自己的胆量。
二、说学情大班幼儿最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。
所以本次活动主要采用了视听讲结合法，使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，促进身心全面和谐的发展。
三、说活动方法《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“应尊重幼儿发展的个体差异，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异”。
因此，在本次活动中我遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，采用视听讲结合法、情景表演法等活动方法展开本次活动。
通过自主探索获取知识和经验，引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
幼儿教师《一根羽毛也不能动》说课稿一、设计意图《指南》语言领域说明中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读惯，进一步拓展研究经验。
绘本《一根羽毛也不能动》是一个依据图画书来开展的关于人与人相处的价值认知的教学活动。
讲述了发生在鸭子和天鹅这对朋友之间的故事，两人为了比出谁才是冠军中的冠军，决定玩木头人的比赛，不能动、不能说话，连一根羽毛也不能动一下。
蜜蜂来了，兔子来了，乌鸦来了，风来了，他们两个都没有动一下。
但是当狐狸来了，他决定把鹅当作晚餐，鸭子才发现，成为唯一的、真正的、永远的冠军中的冠军，没有比当一个朋友来的重要。
因此，我把这个绘本运用到教学活动中，启发幼儿在阅读绘本中感受朋友之间的情谊，知道拥有朋友的珍贵。
二、活动目标的设计大班幼儿对文学作品已有一定的欣赏和感受能力，结合《指南》阅读与书写准备目标2：具有初步的阅读和理解能力，及倾听与表达目标2：愿意讲话并能清楚地表达这两点的基础上，结合本班幼儿年龄特点及设计意图，制定以下两个目标: 1．感受脚色鸭子和天鹅的心里变化，理解在比赛中交情重于冠军的道理，知道朋友的可贵，相识冠军的真正含义。
（情感和认知）2、理解和猜测故事情节，用连贯的语言大胆表述。
（能力）目标一是重点，通过绘本浏览，明白比赛中坚持不懈很重要，可是遇到危险的时候交情更重要。
3、活动过程《指南》中说“幼儿的语言能力是在交往和运用的过程中发展起来的。
因为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极相应。
”所以在活动一入手下手，我先用说话的方法同幼儿热身，进行活动导入。
出示鸭子和天鹅，开放性的问题提问，让孩子们自己猜测谁是鸭子谁是天鹅，在此环节，孩子们畅所欲言，尽情发表自己的意见，而老师只是一个引导者，引导幼儿窥察比较天鹅和鸭子的不同之处，鼓励幼儿多角度的进行窥察，而不做过多评判，给了孩子空间，末了，幼儿通过自由讨论、辩论，总结出了鸭子和天鹅的特点，此时教师又打出了字来，标记谁是天鹅谁是鸭子，即是发布答案，同时又让孩子加深了印象，又巩固了字的认识。
教师说课指南 教育部高等职业院校人才培养工作评估中，专家组可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动。通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平，并对高职高专教育教学改革起到导向作用。 为了提高广大教师的说课能力、说课水平和规范说课活动，特编写以下材料供大家在进行说课时参考。 一、说课的概述 (一)什么是说课 所谓说课，是指授课教师在备课的基础上，面对同行、专家或领导，系统而概括地解说自己对具体课程教学大纲的理解、教学设计方案的思路及其理论依据，然后由同行、专家进行评说，共同研讨教育教学理论和提高教学质量等问题。 （二）说课和备课的区别 备课的特点在于实用。只要求教师明确本章节的教学目标、重点和难点；明确教师在课堂上教什么、怎么教；做什么、怎样做即可。 说课的特点在于说理。要求教师要用正确的教育理论指导教学实践，不仅要求说明对教学过程的设想、设计、编排程序，而且要求说明为什么这样设计、编排，每一个教学步骤都要做出科学的理论阐述。因此说课有很鲜明的理论性，它是一种有理论性的深层次的教学研究活动。 二、说课的内容和准备方法 （一）说课的内容 说课的整体内容可以概括为“五说”。 1.说课程教学大纲（说大纲） 教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，依据教学大纲进行说课。 （1）要依据课程教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标；课程教学大纲要根据行业岗位需求制定，专业基础课和专业课要体现专业能力、技能培养，围绕获取职业资格证书制定课程教学大纲。 （2）说明本课程在专业培养目标中的定位，说明课程目标对实现培养目标所起的作用； （3）从教学计划的整体出发说明本课程与先修课程和后续课程的关系； （4）结合本校办学定位、生源情况，说明课程的重点、难点及解决办法； （5）说明本节课内容有关章节的教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本课时教学内容的范围和分量，教学安排； （6）实践课也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容和课程目标。 2．说教材和教学参考资料(说教材) （1）说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况 选用了哪年出版的高职教育专用教材；教材的适用性如何，是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和最新技术发展水平；是否符合学生的接受能力。 （2）说明教师如何运用教材和教学参考资料 教师是否为学生提供参考书、报刊文献、网络资源信息等参考资料。 （3）说明实验教材是否配套齐全，能否满足教学需要。 （4）当结合具体的某节课来说教材时，要结合教学大纲，说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求。 教学目标(目的)通常从三个方面来制定： ①要学生掌握哪些基础知识，学会哪些基本技能； ②要培养学生哪些能力； ③要开拓学生哪些创新思想和创新精神，还要说清制定这些目标的依据；要说本节课教学内容的组织与安排；确定课题重点难点及理由；如果对教材内容进行修改、增减处理时，还要说明这样做的理由和依据，并说明如何处理与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)，以及介绍最新科技成就和生产技术成果。 3．说教学方法和教学手段（说教法） 说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用及理论依据情况。 （1）说明本课程在教学过程中如何科学地使用多种教学方法，使用的目的、实施的过程和实施效果如何。高职教育中要特别强调使用引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等较先进的教学方法，以提高教学效果。倡导启发式教学，废止单向灌输式的教学方式。 （2）说明能否在现代教育理念指导下，开展讨论式、案例式、情境式教学，调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学习能力的发展。 （3）举例说明本课程是否运用了“教、学、做”为一体的教学模式； （4）在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具进行教学；如何科学地使用现代教育技术手段和网络教学资开展教学活动； （5）说明课外辅导方法、作业、考试、考查等教改措施的实施情况以及是否采用了双语教学； （6）通过教学方法教学手段改革是否激发学生学习兴趣并提高教学效果； （7）如果本课程是实践教学课程，要说明教学内容、实验或实践项目名称、学时、课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新特点等。实践教学条件能否满足教学要求和是否进行开放式教学。 4．说学情及指导学生学习方法（说学法） 说学法就要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 （1）教师是否树立以学生为中心的教育思想，指导学生的学习方法，培养其良好的学习目的、情感态度、意志品质等个性特征； （2）根据教学的重点难点，指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力； （3）教师是否将学生作为学习的主体，指导学生掌握自学方法，培养其终身学习的基本素质； （4）教师是否树立因材施教观念，面向个体学生，引导学生善于总结自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。 5．说教学程序设计（说教程） 说教学过程是说课的重点部分。通过对教学过程设计的阐述，能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到： （1）说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——结束的内容安排。要把教学过程所设计的基本环节说清楚。要让听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”、“为什么这样教”的理论依据。 （2）重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。在教学过程中教师要有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体。 （3）说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。 （4）说明如何针对课程特点及教学法的要求、教师教的活动与学生学的活动有机结合，激发学生学习的积极性、自觉性，增强自制力； （5）授课教师要充分展示出自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平。 （二）说课的准备方法 教师在说课前必须在现代教育理论指导下，做好以下五个方面的准备工作： 吃透教学大纲----钻研教材，分析学情----确定教法和学法----设计教学过程，明确教学理论依据——写出讲稿，说前演练。 三、专家考察说课的主要内容 通过教师的说课，专家组考察主要内容有： （一）教师的专业基本理论功底和知识结构水平，了解本专业科学技术发展动态和趋势； （二）教师的教学基本功和使用现代教育技术基本技能的情况； （三）教师对任教专业的课程目标与人才培养目标作用的认识理解情况； （四）教师参加教学基本建设情况：如参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订情况；选用、编写教材及其辅助教学资料情况；参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学的情况； （五）教师学习运用教育教学，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况； （六）教师掌握专业技能状况，从事生产、建设、管理等实际工作的阅历； （七）教师“—专多能”情况，即教师能够同时承担基础课、专业课、理论教学和实践教学多门课程教学的能力。 四、说课的类型和基本形式 （一）说课的类型 1.按说课的目的划分 可以分为研究性说课、示范性说课、评比性说课和考察性说课，后者由专家组随机抽调授课教师进行说课，然后进行质询用来考察专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平。 2.按说课的内容划分 说课分为章节说课和课时说课两种。 （1）章节说课 要重点分析章节教学目标及在课程中的地位、作用，与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和学法；展示教学手段的运用；要说明课程对素质培养的具体思路。 （2）课时说课 要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及其理论依据，运用教学方法的目的、效果，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何使知识传授、能力培养、素质教育融于一体等。 （二）说课的基本形式 1.汇报质询式：说课教师可依据说课稿向专家作说课汇报，然后专家针对说课内容进行质询，最后作出评议。 2.论文答辩式：说课教师可利用多媒体设备用PPt稿向专家作说课汇报，然后专家针对说课内容进行质询，最后做出评议。 五、说课的注意事项 （一）说课教师及课程的确定 高职院校人才培养工作评估说课的教师和课程，由专家组根据现行课表研究确定，教师讲授什么课，就说什么课；专家组将抽选说课的教师和课程及有关要求通知学校并酌情给说课教师一定的准备时间。 （二）说课的时间、地点和环境 说课地点和环境条件由学校确定。说课教师应该准备一定的辅助手段，如多媒体课件、教具等，在有限的时间里向同行和专家把课说清楚。每位教师说课时间一般控制在20分钟以内，专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右。 （三）要突出重点，展示说课艺术 教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，展示说课艺术，增强效果。 （四）要主动向专家展示教学资料 说课过程中或说课后，教师应将说课稿、教学大纲、教材、教案和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件、教具以及自己或课程组编写的教材、讲义、发表的学术论文等展示给专家和同行。专家要将审查情况填写在说课记录表中。 （五）突出“说”字 ，切忌背、念、辩 说课不能拿事先写好的说课稿去读。说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，语言要流畅自然，切忌背、念、辩。 说课时，要精神饱满，充满激情。使听课者首先从表象上感受到说课教师对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。 说课要重理性。在有限的时间完成说课，必须做到详略得当、简繁适宜。 六、说课活动的意义 说课是迎评促建工作中的一项内容，它只是一种工具和载体，通过说课活动要达到以下目的： （一）增强教师的理论意识，提高教师的教育教学理论水平； （二）促进教师业务素质的提高，使教学效果得到提高和深化； （三）落实以评促建的评估方针，提高人才培养质量； （四）增强教师教育科研意识，学会科研方法，创造出更多的科研成果。
