小学语文课堂教学中倾听习惯的培养

小学教育2019 年 8 月127小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略李红梅（湖南省邵阳市邵东县城区第四完全小学　湖南邵阳　422800）摘 要：小学语文课堂上调动学生学习积极性的方法有很多，其中最主要的就是培养学生养成良好的倾听习惯，倾听习惯养成自然可以提高课堂教学质量。

文中分析小学语文课堂学生倾听习惯培养现状，给出针对性解决措施，达成激发学生学习积极性的目的。

关键词：小学语文　学习积极性　培养策略倾听习惯在学习过程中发挥着重要作用，只有重视培养这个习惯，才能大幅度提高课堂教学质量。

小学语文课堂上教师结合具体情况，选择合适的教学方法，培养与提升学生倾听能力，逐步养成倾听习惯。

一、小学语文培养学生倾听习惯的现状小学生认知水平不成熟，教学过程中教师不重视培养倾听能力，使得课堂上学生倾听效果不理想，影响到教学目标的实现。

1．学生认知水平问题小学生受到自身因素影响，使得课堂倾听效果不理想。

小学低年级学生处于小学与幼儿园过渡调整时期，不能适应小学阶段的教学模式。

分析小学生身心特点，小学生身心好动，注意力难以长时间集中，使得课堂上小学生难以长时间倾听教师授课。

2．教师不重视习惯培养小学生课堂学习时，普遍存在习惯听取自己感兴趣内容的情况，对于自己不感兴趣的内容直接屏蔽。

新课改要求学生认真倾听教学整个过程，现有情况不满足实际要求。

而出现这种情况的直接原因就是教师重视度不足，影响到倾听习惯的培养。

3．学生缺乏学习兴趣小学生学习时只倾听自己感兴趣的内容，小学语文课堂教学中要掌握学生心理特点，并制定符合其发展规律的教学内容。

备课阶段教师未能全面考虑学生情况，使得课堂教学时部分学生丧失学习兴趣，不利于课堂教学质量的提升，也无法完成教学目标。

二、小学语文利用倾听能力激发学生学习积极性的措施1．激发学生学习兴趣整个教学过程中教师尊重学生的差异性，将自己与学生放在同等位置上，构建和谐的师生关系。

在课堂中，教师要积极倡导学生的创意性发言，鼓励学生大胆表达自己的观点。

有效的倾听技巧包括： 1、排出干扰，集中精力，积极努力理解谈话内容，争取在谈话前预设谈话内容和可能出现的结果； 2、多听少讲，不要随便打断对方的讲话，不断回顾和总结已经结束的谈话要点； 3、要设法改变环境，使讲者感到轻松、舒适； 4、要表现出倾听的兴趣，不要表现出冷淡和不耐烦，必要时可使用身体语言给予回应； 5、要设身处地地站在对方的立场，开放思想，消除成见，接纳意见； 6、要注意倾听语句的含义和隐语，不要过早地下评论，妄加批评； 7、要注意讲者得身体语言，听出对方的感情色彩； 8、要把重要的事情记录下来，积极提出问题。

一、调动兴趣,主动倾听有一次去参加小学美术教研活动，一个班连续上三节美术课，本以为上第三节时学生会很疲惫，上课积极性会不太强。

但是相反，第三节美术课一开始，教师以一个简单的魔术就把学生的兴趣给调动起来了，并且整节课上学生主动认真的倾听，思考，实验，积极性有增无减。

这引起了我的思考，我能做到这位老师这样吗？在平时教学中怎样调动起学生的兴趣，主动倾听呢？现代心理学研究也认为，人的一切行为都是由动机引起的，学生自身的学习动机是影响其学习效果的最主要和最直接的原因。

因而，要使学生做到主动倾听，首先就是要调动学生的学习兴趣。

1、改良教学设计教学上培养倾听的习惯，很关键的要素是教师的设计能否吸引学生。

这就要求教师不断的创新，不断的提高自身的素养，还可通过魔术、游戏、小故事……提高学生的兴趣。

同时逐步引导学生对学科本身的兴趣，要用美术自身的魅力来吸引孩子，使学生爱上美术，主动倾听。

2、评价学生表现在课堂上，充分关注每一位学生，对能认真倾听别人发言并积极回答问题、作出正确评价的学生给予表扬，“你听的真仔细！”对于敢于回答问题且回答不正确的孩子也进行鼓励，“你善于思考，真好！”这样没有倾听的孩子为了得到老师的表扬，就会立即停止其他动作认真听讲，这时教师也要及时发现给予表扬，“今天你进步了，老师喜欢现在的你” “如果每天都能看到这样的你，老师会很开心”。

如何培养一年级学生良好听课习惯一年级小学生刚刚挣脱了父母的怀抱，告别了嬉戏玩耍的学前生活，他们在各个方面都很幼稚，都需要成人的督促和指正。

由于年纪小，没有在正规课堂听课的经历，所以他们上课总是坐不住，精力不集中，不懂得要怎样学习。

作为一名语文教师和班主任我们的任务不只是“传道，守业，解惑。

”我们更有义务培养学生的行为习惯和学习习惯。

刚入学的一年级孩子正处于无意学习向有意学习的转变期，听课是学生学习的中心环节，使学生学会听课不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，使学生受益终生。

在课堂上我就十分注意学生听课能力的培养，因为若学生良好的听课能力养成了，学生的听课质量和效率自然就高了，这样，课堂教育也就成功了一半。

要听好一堂课，就必须做到“会听，会看，会想，会说，会写。

”但如果把这十个字告诉给刚刚入学的孩子，丝毫没有一点意义。

于是，我利用孩子愿意接受，喜欢接受的方式，告诉他们聪明的孩子听好一堂课一定会做到五到，即“耳到，眼到，心到，口到，手到”还特意编了几句顺口溜：上课听讲要记牢，五到千万不能少，耳、眼、心、口、手皆须到，少了一样不得了。

以此来促使学生养成听课的好习惯。

一、耳到（即会听）听要入耳，如果听而不闻，等于没听。

俄国教育家吾申斯基曾经形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。

”学生听讲时要做到边听边想边记忆，要专心听老师讲课和其他同学的发言。

只有上课认真听，积极思考，才能真正接受新知识，挺高学习成绩。

但这对还坐不住板凳的一年级孩子来说实在太难了，于是我用“兴趣引导听课法”。

采取的措施如下：（1）复述练习法。

教师口述一句话让孩子重复，对于能重复上的学生，给予适当的物质奖励，发给表扬卡或小红花。

当有一个孩子得到表扬卡时，就好像给其他孩子发了一个刺激信号，同学们都能尽自己的最大努力去认真倾听。

（2）突然袭击检查法。

课堂上，对于某一个学生精彩的发言，让其他同学重复。

小学语文教研活动记录三篇
篇一：教研活动记录
教研活动记录
教研活动形式：集中学习第3次
教研活动记录
教研活动形式：集体学习第1次
教研活动形式：集体学习第2次
教研活动形式：集体学习第5次
教研活动形式：讨论第4次
教研活动形式：第次
（20XX--20XX学年度第二学期）XX市XX小学
低年级语文组
篇二：小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
XX小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录。

如何培养学生良好的课堂学习习惯良好的学习习惯是保证学习成绩的重要基础，特别是培养学生课堂上的学习习惯。

以下是店铺分享给大家的培养学生良好课堂学习习惯的方法的资料，希望可以帮到你!培养学生良好课堂学习习惯的方法一、循序渐进，逐步发展。

良好的学习习惯包含很多方面，它的养成决不是一朝一夕的事。

它有一个由简单到复杂的逐渐形成过程。

所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生能力提高的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

如在小学低年级，要让学生养成专心地听、说、读、写，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯;随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级和中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如大量阅读的习惯、独立思考的习惯、学习反思的习惯、勇于创新的习惯等。

二、严格训练，密切配合。

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。

小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以我们要有目的有计划地增强学生“一心向学”的意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。

但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致。

三、家教联合，注重方法。

1、给孩子制订学习规范。

父母要针对孩子的实际帮助制订具体的家庭学习规范，如设计一个时间表，每天安排固定的时间让孩子复习、预习功课、完成作业等，要求不完成学习任务就先不做其他事情，使孩子在家的学习活动有计划、有规律，逐步养成习。

2、多关心、了解孩子的学习情况。

父母每天应抽出一定时间询问孩子的学习，了解孩子应该在家里完成的学习任务，热情帮助孩子在学习中遇到的困难和问题，使孩子感受到你时刻在关心他的学习。

浅谈口语交际中的倾听“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面：一是口语性，二是交际性。

这决定了它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。

倾听，是一种能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解心态的表现，也是一种良好的习惯。

学生良好心态品质的形成与倾听的态度互相促进，倾听是一种积极主动的获取信息的行为，经历一种交往过程的体验。

积极认真的听取往往获得一份惊喜，学会了欣赏他人，有了意外的发现边听边思考，积极构建自己的认知，是一种高质量的听的训练与享受。

显然，也是培养学生语文综合素质的亮点。

但是，在口语交际中，很多孩子都不知道如何倾听别人的思想、语言，这成了今日我们推崇素质教育的一个首要难题。

一、从情意态度看倾听倾听，表现了对谈话者的尊重，它是在用态势语告诉对方，你愿意与之交流，并且认真地参与其中。

这体现了一个人的文明态度，也是新课标口语交际有关评价标准中提出的要求，是我们极力倡导的一个思想。

在第一学段的口语交际评价标准中，有“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的要求；第二学段则有”在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨”的要求；第三学段则有“听他人说话认真耐心、能抓住要点、并能简要转述”的要求。

如在教学《手和脑》这一单元时，开展“这是我最喜欢的图画”活动，教师先组织学生精心搜集，挑选图画，或亲自动笔进行创作，然后在班里举办展览会，要求每个学生在展销会上介绍自己的作品，为参观者当好解说员，允许参观者即兴提问。

此时，性格内向、不易交流的同学总害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就会被同学嗤笑，抬不起头来，如果听话的人有东张西望的举动，则感到心里不踏实，误以为自己说得不好，而影响了后面的表达。

而性格外向的同学，则静不下心来认真倾听，迫不及待地急于发言。

由此可见，教师对学生倾听能力的培养显得极其重要。

教育研究古希腊先哲苏格拉底曾说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。

”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。

在以教师为主导方式的课堂环境中，让孩子认真倾听这不是什么大问题，然而随着课程改革的全面推进，把课堂还给学生的呼声越来越高，自主学习、合作学习、探究学习等学习方式开始成为课堂中的重要教学方式。

学生发言、学生间对话交流的时间和额度大大增加，但由此引发的问题是，孩子们急于表现表达，却缺乏倾听。

那我们是不是又要回到老师一讲到底的老路上去呢？这当然是绝对不行的。

因为无论从考试改革越来越重视学生学习能力的方向，还是从学生适应未来生存的竞争，或者说可持续发展的角度，都必须培养自主学习、合作学习、探究学习的习惯和能力。

怎么解开这个难题，调和这对矛盾呢？出路就在于解决好“学生发言如何让学生听”的问题。

那么怎样让孩子学会倾听，做到有效倾听呢？一、教师率先垂范，做倾听的典范著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。

”让我们的孩子学会倾听，在孩子的眼中老师是第一位的，低年级学生常常以老师为榜样，模仿老师的言行。

因此，我们老师首先在学生面前要做个认真的倾听者：要用心认真倾听学生的每一次发言，欣赏他们在表达过程中思维的闪光点。

有时教师在倾听学生的回答时，可以用面部表情和各种手势来表示感情。

有时，给学生一个真诚的微笑，就如同在说：“我支持你!”。

只要我们教师做一个认真倾听的听众，学生们自然而然地也会学习教师认真倾听的习惯，在倾听中提升情趣，感悟人生，学会学习，从而使他们养成倾听的好习惯。

二、精心设计，激发学生倾听兴趣生活中，人们都很喜欢音乐，但如果磁带被卡了，还有谁愿意去听？同样的道理，在语文教学中，要想让学生养成认真倾听的习惯，就应该提供给学生良好的倾听内容，激发学生倾听的兴趣。

1、讲究生动的语言艺术。

语文课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。

小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质的培养路径探析摘要：传统的语文课堂教育体制使得我们的语文课堂只注重口语、阅读和写作的练习，而听力对学生的整体素质更是有着重要而深远的影响，它可以培养小学生的思维定势，继而提高他们的学习能力和整体素质。

关键词：小学语文、倾听能力、深思品质、培养、路径、探析引言：随着中小学课程新课改的不断发展，小学语文的教学方式也不断创新，但倾听能力和深思品质的教学仍然是一个较为亏弱的环节，教师们竭尽所能讲授语文知识，但大都不尽人意。

正是因此，如何培养学生的倾听能力和深思品质应当从成为语文教授的重点。

1.帮助学生培养正确的倾听心态传统教学影响小学语文课堂使用传统教学方法。

老师说，学生听，这导致了一个非常无聊和统一的教室。

学生只能严格阅读，不能在理解的基础上阅读，知其然却不知其所以然，教学质量也就差强人意。

此外，小学阶段是培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生没有能力总结讲堂内容中的重点和难点。

当教师限制了教科书的重点和硬内容，他们的思维模式也就变得固定化、格式化了。

一些活跃在课堂上的学生经常让老师停下来，而为了不影响课堂进度。

他们被“固定”在座位上，只能被动地跟随老师的思维，使学生失去创造力和想象力。

教育学生倾听能力应当成为基本意识。

在学校教育中，倾听能力教育一直是教育中相对薄弱的环节。

具体表现为学生不能也不敢在课堂上表达自己，也无法找到合适的课堂发言方式。

在这方面，教师应从基本内容入手，培养学生的表达和倾听意识，使用文明规则，规范基本的课堂行为。

教师在课堂上应让学生对学习课堂知识表现出更大的独立兴趣。

儒家教育思想和应试教育思想对教师教学观念产生了深刻的影响，他们在教学中对学生的“思考”更少，更多的教学方法和内容与成人的固定思维模式相混合，这使得学生在学习中非常被动和令人担忧，无法保持对学习知识的自然兴趣。

因此，教师应改变传统的教学方法，使用不同的方法，例如，教师可以有效地在课堂上普及常识的内容，促进学生共同学习文化的发展，并保持激励性教学策略，使学生在课堂学习中获得更多积极的经验，并促进学生对知识学习保持多样化的兴趣。

1、培养学生良好的倾听习惯众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。

“学会倾听要四心”，即在倾听时做到要专心、要耐心、要虚心、要用心。

2、让学生大胆地说起来口语交际对我们来说非常熟悉，在生活生产中、工作中无时不存在着。

要培养小学生口语交际能力，首先要培养学生对说的兴趣，有些学生性格内向，言语少，老师要多采取措施，激发他们的表达欲，学生只有对口语产生了浓厚的兴趣，热爱口语，才能提高学生的口语交际能力。

3、夯实阅读指导，自觉运用课内掌握的阅读方法，变眼读为心读，带着明确的任务读4、培养学生写作兴趣，提高写作能力“兴趣是最好的老师”，对于刚刚学写作文的小学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。

学生仅有浓厚的兴趣是不行的，还要教给学生方法，培养学生能力。

延伸阅读初三上学期期中语文答题技巧初三上学期期中语文答题技巧如下：熟读文章，将文章的意思理解透彻，至少知道中心思想，掌握解题主干；将亲自实践获得大量感性知识，通过思考上升为理性知识；用词造句要连贯，让阅卷老师朗朗上口；阅读理解要巧妙借助原话，尽可能在文章中寻找答案；字可以不漂亮，但一定要工整。

语文教学方法有哪些1、解决课题法；2、问题教学法；3、范例教学法；4、暗示教学法；5、问题讨论法；6、局部探求法；7、探究和研讨教学法；8、综合性学习法；9、自主合作探究式教学法等。

如何在语文教学中指导学生背诵1、激发背诵兴趣，拓展思维。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

2、树立信心，激发求知欲。

教学中教师善于运用语言或动作、表情等手段媒介造成学生的心理期待，从而达到激发学生求知欲的目的。

在教学过程中，学生们始终带着浓厚的兴趣观察、思考着问题。

3、创设情境，趣味背诵。

背诵时结合语言、音乐、绘画、录音、多媒体等视听手段，以加深对课文内容的感知、体验和领悟，达到“。

乐于倾听善于交际——“口语交际”之浅见《小学语文新课程标准》明确地指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”简言之，就是要求教师在语文教学过程中，能重视培育学生的听话和说话能力，教会学生倾听，教会学生敢说话，会说话。

在生活与工作中，能文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

反思当今教师在教学中，重视识字、写字、阅读、写作能力的培养，对口语交际的重视还不足。

教师在教学中，应重视对孩子们的听话、说话能力的培养，大胆创设情境，激发学习兴趣，淡化示范，鼓励个性化表达，活用教材，将口语交际融入生活，在课堂内外都训练孩子的口语交际能力。

怎样提高学生的口语交际能力，把教学目标落到实处，使孩子们能够学会倾听、乐于倾听、敢于交流、乐于交流呢？在此，谈谈我对口语交际训练的一些看法。

一、学会倾听、乐于倾听语言文字训练中经常强调要培养孩子“听、说、读、写”的能力。

听，是一项重要的能力。

听是获得信息的重要途径，是口语交际的第一步，因此在教学中，教师首先应教会孩子倾听。

学会倾听，也是一种文明交际的行为。

教师在教学时，应首先教会孩子怎样倾听，培养倾听的习惯。

到底应该怎样倾听呢？在教学中，我一再训练孩子们倾听的习惯，要求孩子们在听别人讲话时，眼睛应注视着说话者，身体微向说话者倾斜，双手不能搞东西，双腿不能抖动。

用目光与讲话者交流。

因为“眼睛是心灵的窗户”，做到全神贯注的听。

并且一边听还要一边思考，思考讲话者说的什么内容，并且用微笑或点头对听懂或认同的讲话内容同讲话者进行互动，做一个文明的倾听者。

孩子们明确了倾听的要求后，还应长期训练。

无论是课堂上，还是平常的交流中，我都处处训练。

如当孩子犯了错误，我在教育孩子时，也时时刻刻以认真倾听的要求严格要求孩子，为了检验孩子倾听的效果，我常常让孩子复述我讲话的内容。

为了培养孩子倾听的能力，我还常常在班上开展“传话”的游戏。