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班级管理案例分析案例分析题的答题方法:1.案例分析是进行思维方法和能力的综合训练〜看学习者是否掌握了所学的理论知识〜并且要求把所学的知识点串联起来思考〜形成自己的观点〜并且结合所给材料进行分析〜有一定的难度。
但案例分析可以总结一些基本的思路。
2.我们在课程学习中的案例分析基本思路〜大致如下：当我们面对一则案例或者案例材料:首先要仔细阅读它〜如果考试的时候〜建议不要着急回答〜首先要弄清楚题目的要求是什么〜同时平心静气认真把案例材料看上两遍。
第二步〜要重点清理一下事实情节〜特别是包含着一些可以讨论教育思想问题〜又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。
第三步〜尝试回答〜即将你认为重要的事实或情节〜拿来与自己原有的经验和认识相对照比较〜再结合一些理论认识观点〜尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。
形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法〜叙述越全面越好。
【案例一】陈老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸,, 而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。
吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面,, 教育后的班级会怎样呢, 虽然陈老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。
但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。
陈老师百思不得其解。
请你帮助分析一下，陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果,【参考答案】：1、是陈老师？身教？不利。
没有？身教？〜？言教？就显得苍白无力。
？身教？既可以增加？言教？的可信性和感染力〜而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。
班主任只有严格要求自己〜随时把自己臵身于?榜样?和?镜子?的位臵〜事事从自我做起〜才能顺利地?内化?为学生的需要。
2、是言教不服。
?言教?必须以理服人〜否则无教育可言。
学生中出现问题〜一味的?管、卡、压?〜当然不行〜只有言之以理〜以理服人〜才能达到教育效果〜否则一切教育都是徒劳的。
班级管理试题及答案中职一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 中职班级管理的核心是什么？A. 学习成绩B. 纪律管理C. 学生发展D. 班级活动答案：C2. 下列哪项不是班级管理的基本原则？A. 公平公正B. 尊重学生C. 强制控制D. 民主参与答案：C3. 班级管理中，班主任应该扮演什么角色？A. 权威者B. 指导者C. 监督者D. 服务者答案：B4. 在班级管理中，以下哪项是对学生行为的积极引导？A. 惩罚B. 奖励C. 忽视D. 威胁答案：B5. 中职班级管理中，下列哪项是对学生进行有效沟通的方法？A. 单向命令B. 双向交流C. 无反馈沟通D. 直接批评答案：B6. 班级管理中，班主任如何对待学生的个体差异？A. 统一要求B. 忽视差异C. 个别指导D. 强制统一答案：C7. 在班级管理中，班主任应如何处理学生之间的矛盾？A. 避免介入B. 直接批评C. 调解和引导D. 忽视矛盾答案：C8. 中职班级管理中，下列哪项是对学生进行有效激励的方法？A. 物质奖励B. 精神鼓励C. 威胁恐吓D. 忽视学生答案：B9. 班级管理中，班主任如何提高学生的自我管理能力？A. 替代学生管理B. 指导学生管理C. 忽视学生管理D. 强制学生管理答案：B10. 在班级管理中，班主任如何促进学生的团队合作精神？A. 强调个人竞争B. 鼓励团队合作C. 忽视团队合作D. 强制团队合作答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 中职班级管理中，班主任应采取哪些措施来提高班级凝聚力？A. 组织集体活动B. 强化个人竞争C. 建立班级文化D. 鼓励团队合作答案：ACD2. 班级管理中，班主任应如何处理学生的违纪行为？A. 及时纠正B. 严厉惩罚C. 沟通了解D. 忽视不管答案：AC3. 在班级管理中，班主任应如何培养学生的责任感？A. 分配班级任务B. 强调个人利益C. 鼓励自我反思D. 强化纪律约束答案：ACD4. 中职班级管理中，班主任应如何提高学生的自我管理能力？A. 指导学生制定计划B. 监督学生执行计划C. 鼓励学生自我评价D. 忽视学生自我管理答案：ABC5. 班级管理中，班主任应如何促进学生的团队合作精神？A. 组织团队活动B. 强调个人表现C. 鼓励团队交流D. 忽视团队合作答案：AC三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述中职班级管理中班主任的角色和职责。
中学班级管理试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 班级管理中，班主任应该扮演的角色是：A. 权威者B. 指导者C. 监督者D. 参与者答案：B2. 班级管理中，以下哪项不是有效的沟通方式？A. 倾听学生意见B. 定期召开班会C. 单向命令D. 鼓励学生参与决策答案：C3. 在班级管理中，以下哪项不是激励学生的有效方法？A. 公开表扬B. 私下批评C. 给予奖励D. 忽视学生表现答案：D4. 班级管理中，以下哪项不是维护班级纪律的有效措施？A. 制定班规B. 严格执行班规C. 忽视小的违规行为D. 及时纠正违规行为答案：C5. 班级管理中，以下哪项不是建立良好师生关系的方法？A. 尊重学生B. 公正对待每位学生C. 只关注成绩优秀的学生D. 经常与学生交流答案：C二、填空题（每题2分，共10分）1. 班级管理的目的是促进学生的______和______的发展。
答案：全面；个性2. 班级管理中，班主任应该以______为基础，建立班级规章制度。
答案：学生实际3. 在班级管理中，班主任应该关注学生的______、______和______。
答案：学业；心理；生活4. 班级管理中，班主任应该通过______和______来提高学生的自我管理能力。
答案：指导；激励5. 班级管理中，班主任应该通过______和______来增强班级凝聚力。
答案：活动；交流三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述班级管理中班主任的角色和职责。
答案：班主任在班级管理中的角色是指导者、协调者和领导者。
他们的职责包括制定班级规章制度、组织班级活动、协调师生关系、关注学生发展、解决班级问题等。
2. 描述一种有效的班级沟通方式，并说明其重要性。
答案：定期召开班会是一种有效的沟通方式。
它的重要性在于能够提供一个平台，让学生和老师可以面对面交流，共同讨论班级事务，增进相互理解，促进班级和谐。
3. 列举三种激励学生的方法，并解释它们的作用。
第1篇一、案例分析题（每题20分，共40分）1. 案例背景：某市一所小学，近年来，该校在教育教学工作中取得了显著的成绩，但学校管理方面存在一些问题。
学校领导层在管理理念、管理模式、管理方法等方面存在分歧，导致学校管理混乱，教职工士气低落，学生学业成绩下滑。
案例要求：（1）分析该校在管理方面存在的问题，并提出改进措施。
（10分）（2）结合该校实际情况，探讨如何提高学校领导层的管理能力。
（10分）2. 案例背景：某中学为了提高学生的综合素质，开展了一系列课外活动。
然而，在实施过程中，部分学生和家长对课外活动产生了抵触情绪，认为这些活动占用了学生们的休息时间，影响了他们的学业。
案例要求：（1）分析该中学课外活动实施过程中存在的问题，并提出改进建议。
（10分）（2）探讨如何平衡课外活动与学业之间的关系，提高学生的综合素质。
（10分）二、论述题（每题30分，共60分）1. 论述教育管理中，如何有效运用激励理论调动教职工的积极性。
2. 论述教育管理中，如何发挥学校领导层的核心作用，推动学校持续发展。
三、问答题（每题20分，共40分）1. 简述教育管理的内涵及其特点。
2. 简述学校管理的基本原则。
四、实践题（40分）根据以下场景，提出相应的管理策略：场景：某小学计划举办一场校园文化节，旨在丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质。
要求：（1）分析举办校园文化节的目的和意义。
（10分）（2）制定校园文化节的策划方案，包括活动主题、活动内容、活动时间、活动地点、活动组织等。
（15分）（3）针对活动实施过程中可能遇到的问题，提出相应的应对措施。
（15分）第2篇一、案例分析题（共40分）1. （20分）某小学五年级三班，班上有40名学生，学习成绩普遍较好。
但近段时间，班主任发现班上学生的纪律问题日益严重，课堂上的纪律性较差，作业完成率不高，学生之间的矛盾也越来越多。
以下是班主任采取的一些措施：（1）加强课堂纪律教育，提高学生的自律意识；（2）开展主题班会，引导学生正确处理同学关系；（3）组织学生参加课外活动，丰富学生的课余生活；（4）与家长沟通，共同关注学生的成长。
班级管理试题及答案一、选择题1. 班级管理的目的是：A. 提升学生学习成绩B. 培养学生良好的行为习惯C. 增强学生对校规校纪的遵守D. 提高学生的思维能力和创新能力答案：B2. 班级常规管理应该注重的方面是：A. 提高学生学习成绩B. 加强班级纪律约束C. 培养学生自我管理能力D. 施行严格的惩罚制度答案：C3. 下列哪个行为违反了班级纪律？A. 听从老师的指挥B. 讲述幽默的笑话C. 打扰他人的学习D. 认真完成课堂作业答案：C二、简答题1. 简述班级管理的重要性及方法。
班级管理是保障教学秩序和营造良好学习氛围的重要手段。
在班级管理中，教师应加强班级规范的制定与执行，培养学生的自我管理能力，注重班级文化建设。
教师可以通过开展班会、小组讨论等活动，提高学生的参与度和凝聚力，从而有效管理班级。
2. 请列举至少三个帮助学生建立良好行为习惯的方法。
（1）制定明确的班规班纪，告诉学生何为正确的行为准则。
（2）示范正确的行为，成为学生的榜样。
（3）奖惩并重，及时表扬好的行为，对于违规行为给予适当的惩罚。
三、案例分析题假设你是某班班主任，班级中出现了一些学生违反校规校纪的行为，且这种现象逐渐蔓延。
请你分析可能的原因，并提出解决方案。
可能的原因：1. 学生对校规校纪的重要性缺乏认识，缺乏自我约束能力。
2. 班级管理不严格，行为规范执行不到位。
3. 学生彼此之间互不约束，形成不良的群体风气。
解决方案：1. 加强校规校纪的宣传教育，让学生深刻认识到遵守校规校纪的重要性。
2. 加强班级管理，建立起科学健全的行为规范和管理制度。
3. 增加班级凝聚力，开展有益的集体活动，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。
总结：班级管理是教师工作中的重要一环，它关乎学生的学习成绩、行为习惯以及品德培养。
通过合理的班级管理策略，教师可以积极引导学生形成良好的行为习惯，塑造热爱集体、遵纪守法的良好风貌，从而为学生成长与发展提供良好的环境与条件。
班级管理大赛案例分析题简介本文档旨在对班级管理大赛案例进行分析和讨论。
班级管理大赛是一个有趣的活动，旨在展示班级管理的能力和技巧，以促进班级的凝聚力和研究氛围。
本文将对一个具体的案例进行分析，探讨该班级在管理方面的亮点和改进空间。
案例背景本案例所涉及的班级是一个高中班级，共有40名学生。
在班级管理大赛之前，该班级存在一些问题和挑战，如学生之间的紧张关系，学生参与度不高等。
亮点分析1. 优秀的班级组织：该班级建立了良好的组织结构，设立了班级干部和团队，每个成员都有明确的分工和职责，确保班级事务的顺利进行。
2. 鼓励参与和合作：班级组织了各种活动来鼓励学生积极参与和合作，如小组比赛、班级讨论等。
这些活动提高了学生的参与度，增强了学生之间的合作意识。
3. 关注学生需求：班级领导密切关注学生的需求，积极听取他们的意见和建议。
他们定期组织班会和座谈会，为学生提供渠道表达自己的想法和需求。
改进空间1. 加强沟通和信息共享：班级管理团队应加强与所有学生的沟通，确保信息传递的及时和准确。
可以利用班级群、微信等工具进行交流和信息共享。
2. 提高活动创新度：为了激发学生的参与热情，班级管理团队可以更多地策划创新的活动和项目，提供更丰富的研究和交流机会。
3. 增强学生自主管理能力：班级管理团队可以通过培训和指导，帮助学生提升自主管理能力和团队合作精神。
总结班级管理大赛案例的分析揭示了该班级在组织能力、学生参与度和关注学生需求方面的亮点。
然而，还存在沟通不足和活动创新度有待提高等改进空间。
通过加强沟通、提高活动创新度和培养学生自主管理能力，该班级有望进一步提升班级管理水平，缔造更优秀的学习氛围。
班级管理学试题及答案高中一、选择题（每题2分，共20分）1. 班级管理的首要任务是什么？A. 确保学生安全B. 提高学生成绩C. 培养学生的团队精神D. 维护课堂纪律2. 以下哪项不是班级管理的有效方法？A. 制定明确的规则B. 鼓励学生参与决策C. 忽视学生的意见D. 公正地执行规则3. 班级管理中，以下哪项不是激励学生的手段？A. 表扬B. 奖励C. 惩罚D. 批评4. 班级管理中，教师应如何处理学生之间的冲突？A. 立即惩罚冲突双方B. 忽视冲突，让其自行解决C. 调查原因，公正处理D. 只惩罚成绩较差的学生5. 班级管理中，以下哪项不是建立良好师生关系的方法？A. 尊重学生B. 公平对待每个学生C. 只关注成绩优异的学生D. 与学生进行有效沟通...二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述班级管理的重要性。
7. 描述一下班级管理中的“正面激励”策略。
8. 如何在班级管理中实现学生的自我管理？三、案例分析题（每题25分，共50分）9. 假设你是班主任，你的班级中有两个学生因为一次小争执而发生冲突，请描述你将如何处理这一情况，并解释你的处理方法。
10. 描述一个你认为有效的班级管理策略，并分析其有效性的原因。
四、论述题（共30分）11. 论述现代教育背景下，如何利用信息技术提高班级管理的效率和效果。
答案一、选择题1. D2. C3. D4. C5. C二、简答题6. 班级管理的重要性在于它不仅能够确保学生的安全和学习环境的稳定，还能培养学生的责任感、团队精神和社会交往能力。
7. “正面激励”策略包括表扬、奖励等手段，通过积极的方式鼓励学生，提高他们的积极性和参与度。
8. 在班级管理中实现学生的自我管理，可以通过让学生参与制定规则、承担一定的班级责任、进行自我评价等方式。
三、案例分析题9. 作为班主任，首先要调查争执的原因，确保了解双方的情况。
然后，公正地处理冲突，避免偏袒任何一方。
可以组织双方进行对话，让他们认识到自己的错误，并寻求和解。
班级管理案例分析 案例分析题的答题方法： 1。案例分析是进行思维方法和能力的综合训练,看学习者是否掌握了所学的理论知识,并且要求把所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进行分析,有一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路. 2。我们在课程学习中的案例分析基本思路，大致如下：当我们面对一则案例或者案例材料: 首先要仔细阅读它,如果考试的时候，建议不要着急回答,首先要弄清楚题目的要求是什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍.第二步，要重点清理一下事实情节,特别是包含着一些可以讨论教育思想问题,又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节.第三步，尝试回答，即将你认为重要的事实或情节,拿来与自己原有的经验和认识相对照比较，再结合一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路.形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法，叙述越全面越好.
【案例一】陈老师是一位青年教师，工作热情非常高,他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时,常常“笨猪”, “死脑子”不绝于耳.吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然陈老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇,纸屑杂物随处可见。陈老师百思不得其解. 请你帮助分析一下，陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?
【参考答案】: 1、是陈老师，身教‛不利.没有,身教，言教就显得苍白无力.身教既可以增加，言教的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己,事事从自我做起，才能顺利地，内化‛为学生的需要. 2、是言教不服。言教‛必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的，管、卡、压‛,当然不行，只有言之以理，以理服人,才能达到教育效果,否则一切教育都是徒劳的。 3、是心教不诚.教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的,什么是错的,错在什么地方，怎样去改正,而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪, 对教师产生戒备和反感，甚至会,背道而驰‛.由此可见，班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用，心‛去爱学生,让学生明白，老师是爱你，才教育你。‛让学生感到你的，爱心‛和，诚意‛,乐于接受你的教育,才会有效果.
【案例二】 在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法:(1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生,让他处于包围圈之中。(2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”。有的老师把“专座” 设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响.（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那"，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到,他会像火种一样，坐到哪,哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。请问：这些做法能够真正解决问题吗?为什么?
【参考答案】： 首先要说，为纪律差的学生设立，专座‛是完全不能解决方法的. 1、治标不治本.班主任老师带上有色眼镜看待，专座‛上的孩子,甚至任课老师、其他同学，都会对专座学生产生偏见；而,专座‛学生容易产生自卑心理，影响身心健康，更严重的会直接影响班级管理和学生健康成长，最终有可能演变成，哑巴挨着他，也会开口说话‛的现象。设立，隔离带‛,这是治标不治本的方法。难免会发生带动到其他女生说话，甚至会影响到坐在他周围的学生的学习。 2、按需施教才是根本之道。，如果说‘爱’是做好班主任工作的感情基础,那么‘了解'便是做好班主任工作的方法之源‛。每一位问题学生都会他产生问题的原因,只要我们能细心、耐心、真心地去了解每一位问题学生,了解他们背后的故事，了解他们真正所需要的，即使找不到最好的，药方‛去根治他们，我们也能用我们的爱，在他们所缺失的部分关爱他们，爱护他们，让他们感觉到老师并不只会讲大条道理,还是他们可以倾诉的朋友，这样能减轻他们的心理负担,教导他们如何调节自己，使他们慢慢地步向正轨,慢慢地改掉不好的习惯,慢慢地学好。这才是真正能解决问题生的办法。
【案例三】 材料一:去年十月，我接手了一个四年级的班级，接班后，我用不苟言笑、严厉来维护着“师道尊严”，竭尽所能地在学生面前树立自己的“威信".在我的“威严”的“震慑”下，孩子们对我必恭必敬。上课时，一个个坐得笔直，没有人敢说话,他们的眼神不敢再淘气，眼里流露的是顺从，是紧张，还有一点畏惧. 材料二：在面对课堂上不守纪律、做小动作的学生时，我不再板着脸训斥，拍着桌子吆喝,而是换一种方式，换一个角度去对待。我尝试着用其他的方式善意地提醒学生改正缺点.对上课讲话、不听讲的学生,我写字条提醒他们:“如果你能参与到课堂发言中,那有多好啊！”对上课爱做小动作，不举手发言的学生，我鼓励他们:“你只要肯努力，一定能行，快快行动，我们都看着你呢！”就这样,使孩子们的自尊心得到了保护，更让孩子们充分感受到了老师的宽容、理解、信任. 比较分析以上两个案例,谈谈小学班主任应该如何在学生中树立起自己的威信。
【参考答案】: 1、阐述威信的两种来源：权利性影响和非权力性影响。现代班级管理，教师的非权力性影响力越来越占有重要的地位.班主任的威信来源于良好的形象,有重要影响的方面有:班主任的学识；班主任的，教育的爱‛;班主任的榜样；语言美。 2、教师的管理方式由专制式向民主式过渡 3、树立理想的自我:（1）明确良好班主任的形象;(2）把良好的形象作为理想的自我。塑造理想的自我：（1）认识现实的自我；（2）实现理想的自我
【案例四】 在记者对吉林省安图县4所初中和4所小学进行调查的结果显示，半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连清扫校园也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳.有高达20%的学生,让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭.在长岭县调查显示，有的小学生花钱雇同学写作业；有的花钱拉选票争当少先队中队委员；有的花钱更改考试分数.调查发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚,浪费惊人。一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去大办酒席。江源县在14所中小学调查了解到，中学生中仅有19。5%的人崇拜劳动模范,而崇拜明星的却高达34。7％。针对青少年思想道德存在的问题，调查采访时,不少人士认为，加强青少年思想道德教育已经刻不容缓。 结合以上材料谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。
【参考答案】： 1、分析这种情况产生的原因：一是由于社会不良风气对这些涉世不深、,免疫力‛不强的青少年产生了消极影响，极端个人主义、拜金主义和享乐主义等社会不良风气正潜移默化地影响着青少年的道德观、人生观的养成。二是学校、家庭德育教育的缺失或不足，让我们失去了塑造青少年思想道德的前沿阵地。目前，重智育轻德育、重教书轻育人的情况依然严重，很多家长对子女溺爱有加，教育不足. 2、阐述思想道德教育的重要性与迫切性：就学校而言,应真正从应试教育转到素质教育上,把德育摆在素质教育的首位。同时针对不断出现的新情况,与时俱进地创新教育的方法；在家庭教育方面,要不断提高家长素质,使家长用正确的教育思想和科学的方法教育孩子，克服溺爱、粗暴等错误做法，改掉不良习惯,在教育子女中起到示范的作用。与此相配合，社会要充分利用各种教育资源,为青少年提供课余的活动场所，开展积极的主题教育活动，在潜移默化中，培养青少年健全的人格
【案例五】 材料一：一个平时纪律涣散的学生，在数学课上被老师批评,很不服气,为示反抗，在课间休息时，将一把小扫帚悄悄地卡在教室的前门顶上借以“报复”。恰好这位老师临时与班主任调课，当班主任推开门走进教室的一瞬间，扫帚不偏不斜正砸在了她的肩上。学生中顿时有人哄笑起来。 材料二：在一次英语课上，由于录音中语速太快，学生跟不上来，英语老师便放慢语速，并让学生跟读,但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,当英语老师再次让他们模仿跟读时，有的同学干脆说:“我是读不来的.”就不愿再跟读了。而有些学会了的同学则骄傲起来了，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读,真没劲!" 分析: 1、以上两个案例反映了班级管理中的什么现象？分别属于什么类型？2、联系实际谈谈处理的方式。
【参考答案】： 1、反映了班级中的突发事件，分别是恶作剧和与教师顶撞。 2、处理班级突发事件的方式如下：（1）既要,就事论事‛,又不能就事论事(注意:要展开进行论述）;（2）既要，因人而异‛,又不能因人而异（注意：要展开进行论述);（3）既要,快刀斩乱麻‛，又要,冷处理‛（注意：要展开进行论述）；（4）既要给学生，留面子‛，又不能留面子（注意:要展开进行论述）;(5）既要考虑到学生的家庭因素，又不能考虑家庭因素.
【案例七】 有一天，自习课我刚走到本班教室门口,就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声.我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现,班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛,扭着脖子怒视着对方.其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习,也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚.于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习,你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。 在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官,而是说:“我知道你们俩都很委屈，老师能理解,现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，想好了再和我说。”听我这么一说，他们停止了争辩,都不吭声，低头不语。我乘机悄悄地离开办公室,到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时,王宝柱主动上前对我说：“老师,是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒,影响他的学习，而且出口骂人。” 彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师,我也做得不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律.”我一看火候已到，就用商量的语气问:“你们说今天的问题怎么处理？” 这次,先动手打人的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说:“真对不起,我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的王宝柱也忙说：“我也请你原谅。” 请问这位老师处理得如何?为什么？
