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小学四年级数学《小数的大小比较》教案小学四年级数学《小数的大小比较》教案（通用13篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学四年级数学《小数的大小比较》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案 1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的`结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课；②设问导读学习新知；③自我检测发现问题；④巩固练习总结；⑤课堂检测。
(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法；即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
《小数的大小比较》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标在学习过程中，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作交流意识和自主探索精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握小数大小比较的方法。
2、教学难点理解小数大小比较的原理，能灵活运用比较方法解决实际问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过创设情境，引出比较小数大小的问题。
例如：在学校运动会上，小明的跳远成绩是 15 米，小红的跳远成绩是 13 米，谁跳得更远呢？2、讲授新课（1）引导学生回忆整数大小的比较方法，如从高位比起，数位相同，数字大的数就大。
（2）出示一组小数，如 05 和 07，让学生尝试比较大小。
（3）讲解小数大小比较的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上数字大的那个数就大；十分位相同，就比较百分位，依次类推。
3、巩固练习（1）完成课本上的练习题，让学生独立比较小数的大小，并说说比较的方法。
（2）小组合作，互相出题比较小数的大小，然后交流解题思路。
4、课堂小结（1）引导学生回顾小数大小比较的方法。
（2）强调比较时要注意从高位依次比较。
5、布置作业（1）完成课后练习。
（2）让学生在生活中找一找用到小数大小比较的例子。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主探索和合作交流，让学生在实践中掌握小数大小比较的方法。
同时，要关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生要给予及时的帮助和指导。
以下是对上述教学过程的详细阐述：导入新课部分，通过创设与学生生活实际相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
比如，还可以这样创设情境：超市里，一支铅笔的价格是 12 元，一块橡皮的价格是 08 元，哪个更贵呢？让学生感受到小数在生活中的广泛应用，以及比较小数大小的必要性。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇3[教学目标]1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
[教学重点]探索并掌握一位小数的大小比较[教学过程]一、创设情境，提出问题师：苏州的夏天很热。
同学们喜欢吃冷饮吗？喜欢吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。
小朋友们，我们一起去看看好不好？（多媒体显示课本上的例题图）师：请大家仔细观察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？学生看图回答，教师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
师：看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题？让学生畅所欲言。
师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。
请小朋友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教育）（设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣；经历观察、猜想的活动过程，发展学生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识；同时，注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。
）二、自主探索，合作交流1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将哪一个给小强呢？小朋友们愿意帮助他分析一下吗？下面，开始小组学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。
负责记录的小朋友要作好记录。
2、小组合作，交流想法。
预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。
3、比较优化，引导评价师：刚才小朋友们想出了这么多的方法，真不简单。
公开课《小数的大小比较》教学设计教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够掌握小数的大小比较的基本规则。
2. 培养学生运用小数的大小比较规则进行实际问题求解的能力。
教学重点：小数的大小比较规则教学难点：运用小数的大小比较规则进行实际问题求解教学准备：教学课件、小数的大小比较的练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用学生已有的知识，复习小数的简单运算。
2. 引入本堂课的主题，介绍小数的大小比较的重要性和实际应用。
二、概念解释（10分钟）1. 解释小数的大小比较是指根据小数的数值大小进行比较，并根据比较结果判断大小。
2. 针对小数的大小比较规则，引导学生分析和总结。
三、规则解释（15分钟）1. 首先，引导学生回顾整数的比较规则，并与小数的比较规则进行比较。
2. 通过多种例子演示小数的大小比较规则，例如：- 同样整数位数的小数，比较小数位数的数值大小。
- 整数部分相同的小数，比较小数部分的数值大小。
- 整数部分和小数部分都相同的小数，相等。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提出问题和疑惑。
四、问题拓展（15分钟）1. 设计一些实际问题来让学生运用小数的大小比较规则进行求解。
2. 按照难易程度逐步提高问题的复杂度，引导学生分析问题并运用规则解决问题。
五、巩固练习（10分钟）1. 分发练习题，让学生进行小组讨论和解答。
2. 收集学生的解答，进行批改和讲解。
六、总结归纳（5分钟）1. 引导学生总结小数的大小比较的基本规则和解题方法。
2. 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
七、作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固和拓展学生对小数的大小比较的掌握。
扩展活动：1. 让学生设计小数的大小比较的游戏或活动，提高学生的兴趣和参与度。
2. 通过实际活动，观察和比较不同物品的大小和重量，引导学生运用小数的大小比较规则进行观察和推理。
小学上册三年级下册《小数的大小比较》优质教案设计一、教学目标1.让学生掌握小数的大小比较方法。
2.培养学生比较小数大小的实际应用能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：掌握小数的大小比较方法。
难点：灵活运用小数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）创设情境：展示两组物品，让学生比较哪组物品多。
（2）引导学生说出比较方法：数一数、称一称等。
2.探究新知（1）自主学习让学生翻开教材，阅读小数的大小比较的方法。
（2）讨论交流分组讨论：如何用小数的大小比较方法比较两组物品的数量？（3）分享成果3.实践应用（1）课堂练习让学生独立完成教材上的练习题，巩固小数的大小比较方法。
（2）游戏活动设计一个“猜猜看”游戏，让学生猜一猜两组物品的数量大小，并用小数的大小比较方法验证。
（3）实际应用让学生举例说明在生活中学过的小数大小比较方法的应用。
（1）回顾所学引导学生回顾小数的大小比较方法，巩固知识点。
（2）拓展延伸让学生思考：如何用小数的大小比较方法比较两组物品的质量？5.课后作业（1）必做题：完成教材上的练习题。
（2）选做题：设计一个小数的大小比较的实践活动，与家长一起完成。
四、教学反思1.关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的题目，提高学生的参与度。
2.加强课堂练习，让学生在练习中巩固所学知识。
3.注重培养学生的自主学习能力，让学生在探究中发现问题、解决问题。
4.结合生活实际，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习兴趣。
五、教学资源1.教材：小学数学三年级下册。
2.课件：制作有关小数的大小比较的PPT。
3.练习题：教材配套练习题。
4.游戏素材：设计“猜猜看”游戏所需的物品。
5.拓展阅读：关于小数的大小比较的拓展资料。
重难点补充：一、教学重点1.理解并掌握小数点左边整数部分的比较。
2.掌握小数点右边小数部分的逐位比较方法。
二、教学难点1.当小数点左边整数部分相同时，如何比较小数点右边的小数部分。
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《小数的大小比较》教学设计
一、教学目标
1.掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
1.重点：掌握小数大小比较的方法。
2.难点：理解小数大小比较的原理。
三、教学过程
1.导入
（1）出示一些小数，让学生读一读。
（2）提问：如何比较这些小数的大小？
2.新授
（1）比较小数的大小。
1.以两个小数为例，如0.5和0.8，从整数部分开始比较，如果整数
部分相同，再比较十分位，以此类推。
2.总结小数大小比较的方法：先看整数部分，整数部分大的数就大；
整数部分相同，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位
相同，看百分位，以此类推。
（2）练习比较小数的大小。
3.给出一些小数，让学生比较大小。
3.练习
（1）比较小数的大小练习。
（2）解决实际问题中的小数大小比较问题。
4.巩固拓展
（1）如果两个小数的整数部分和十分位都相同，如何比较它们的大小？
（2）小数大小比较在生活中有哪些应用？
5.课堂总结
（1）让学生总结小数大小比较的方法。
（2）教师强调比较小数大小时要注意的问题。
小数的大小比较
教学内容：
沪教版四年级第二学期P28
教学目标：
1．使学生掌握小数的大小比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有序思考、讨论问
题。
2．在比较小数大小过程中培养猜想能力、总结归纳能力和推理能。
3．在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣。
教学重点：正确掌握小数大小的比较方法：从高位比起，相同数位上的数相比较。
教学难点：正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较，并且理解比较小数大小时，位
数多的小数不一定就大。
教学过程：
一、联系生活，导入新课
师：同学们，上周我们每个同学都测量了身高，同学们还都记得自己的身高吧，谁来说说？
生：我的身高是„„
生：我的身高是„„
师：那么用米作单位怎么表示呢？
生：„„
师：记作„„（师板书出学生的身高）那现在我们就来比比他们的身高（两个学生上黑板来
比较）谁高啊？
生：„„
师：通过刚刚的比较我们已经知道了□大于□，像这样的两个小数生活中有很多，但是很多
小数不是像我们比身高一样一下子就看出来的。这节课我们就来深入研究“小数的大小比
较”，好吗？（板书：小数的大小比较）
二、探究新知
1.“抽数字 摆小数 比大小”的游戏
师：大家喜欢做游戏吗？我们一起来玩一个游戏，在游戏中进行思考，好吗？
这是一个“抽数卡摆小数比大小”的游戏。(袋子里有零至九，十个数字卡片，两人轮着抽，
抽完摆在小数数位顺序表上，再比较两个小数的大小。)谁想玩这个游戏？
师：这样吧，男生为一组女生为一组各派一位代表上来玩一玩。(出示数位顺序表，选举两
位代表)
师：谁摆出的数大谁就赢！那谁先抽数卡呢？（石头、剪子、布来定先后，学生定先后）
师：现在游戏开始！我们都来观察游戏的过程，然后想想：“怎样做才能赢？”在游戏时，
大家要积极为你们的代表出谋划策。（学生游戏）
（生1抽到数字□）
师：想一想，你往哪一位上摆呢？
（生在与本组同学交流后，将□摆好）
师：你们为什么这样摆呢？
（如果数字小就摆在百分位上，如果大就摆在十分位或个位上，看数字大小来摆）。
师：摆到这个数位上，它表示的是什么呢？
生：„„
师：现在该你抽数卡了！
（生2抽到数字□）
师：想一想，你往哪一位上摆呢？
（生在与本组同学交流后，将□摆好）
师：你们为什么这样摆呢？
（如果数字小就摆在百分位上，如果大就摆在十分位或个位上，看数字大小来摆）。
师：摆到这个数位上，它表示的是什么呢？
生：„„
师：游戏继续！
（两位学生代表，并将数字摆在数位顺序表上）
师：两位代表把这两个数字摆在这里，现在它有多少个百分之一？
生：„„。
师：现在哪个大？
生：„„
师：但是游戏还没有结束，我们还得继续„„
（两个学生继续抽）
师：你们摆在这位上，它表示什么呢？
生：□□□个百分之一。
师：（对另一组的代表说）要获胜，你们得抽到几呢？
生：我们抽到□就可以获胜了！
师：这就得看运气了，祝你好运吧！
师：现在结果出来了吧！（指着两小数）它们分别表示什么呢？
生：表示□□□个百分之一；□□□个百分之一。
师生：比较出摆出小数的大小（师板书）
师：是啊，（师指着数位顺序表）实际上我们刚刚是借助整数大小比较的方法比较出来的。
现在大家（指着板书的两个小数）想一想应该怎样比较这两个小数的大小呢？
生：先比较个位上数字，再比较十分位上的数字，最后比较百分位上的数字。
师：也就是先比较整数部分，再比较小数部分（板书整数部分、小数部分）
2.同桌之间进行游戏
师：大家想玩这个游戏吗？
生：想！
师：好！那我们就同桌两人玩一次，比较出大小就结束，大家要记录下两个小数，并比较出
大小，游戏开始！（学生利用提前准备好的学具）
（学生进行游戏„„教师巡视，选出有价值的摆法，请学生贴到黑板上。）
师：时间到！比较的结果记住了吗？大家能在我数到5之前能把数卡吗？
生：（收学具）（师数秒„„）
师：谁愿意说一说，抽的小数是什么，比较的结果是什么？
生：„„（找两桌汇报）
师：老师请了两位同学，在黑板前抽数卡摆出了这两个小数（9.61和8.91）。能说一说，
是怎么比较这两个小数的吗？
师：（对输的一方说）如果再给你一次机会，你可以换它的一个数卡。你打算换哪个数位上
的数呢？
（生换数字）
师：这样一换使我们更加了解了如何比较小数的大小了，但是，要是真的让你换的话，这位
同学也可能不会同意的！
3.交流归纳“比较小数大小”的方法
师：游戏毕竟是游戏，我们在游戏的过程中有着共同的发现。关于比较小数大小的方法你有
哪些发现，请大家把自己的思考在4人小组里说一说。
生：（小组之间交流）
师小结：如果整数部分上的数字相同，我们就比小数部分的十分位，如果十分位上的数字
相同，我们就比较百分位，如果百分位上的数字相同，我们就比„„
师：谁能像这样再说一说怎么比较小数的大小？
生：„„
师：现在同桌两人互相说一说怎么比较两个小数的大小。
（生同桌之间互相说一说）
师：这也就是“高位比起，逐位比较”（板书：高位比起，逐位比较）
三、巩固练习
1.“翻牌比大小”的游戏
师：放松一下，再来玩一个游戏，好吗？这是一个翻牌游戏，每个纸牌后面都有一个数字，
把这些牌都翻开后就组成两个小数，我们来比较它们的大小。
师：先来猜一猜，哪个小数大呢？
□. □□□ □. □□
生1：我认为上面的小数大！
师：你是怎么想的呢？
生1：上面的小数部分有三位，下面的小数部分有两位，所以上面的小数大！
师：这是一种想法！还有吗？
生2：我认为下面的小数大，如果下面的小数个位上的数就比上面的小数大了，后面的就不
用比了，所以下面的小数大！
师：说得也很有道理！
生3：还有可能一样大！如果个位、十分位、百分位上的数字都一样，千分位上的数字是零，
两个小数不就一样大了吗？
师：这种情况也存在！要想知道到底哪个小数大？我们怎么办呢？
生：翻开看一看！
师：翻翻看，好吧！（出示：5. □□□；5. □□ ）现在，能确定谁大谁小吗？
生：不能！因为，个位上（整数部分）的数字相同，我们还得往下比„„
师：嗯！（出示：5. 8□□；5. 8□）这回呢？
生：还是不能！十分位上的数字相同，我们还得往下比„„
师：好！（出示：5. 81□；5. 82）现在呢？
生：下面的大！
师：还有一张牌没翻呢？你们怎么知道哪一个数大呢？（出示千分位可是9呀！）
生：在百分位已经比出来了，就不用再比了，是9也不行了。
师：说得好！上面的小数部分是三位，下面的小数部分是两位，结果却是下面的大！这是说
明什么呢？
生：因为下面的小数百分位上的数字是2，而上的小数的百分位上的数字是1，就比较出大
小了，即使上面小数的小数部分数位多，也不能比下面的小数大！
师：太好了！同学们发现了：我们不能只看小数部分位数的多少来比较小数的大小！
师：再比一次好吗？
生：好
师：出示比比吧！
□□□□
□□□□
生：比不了，没有小数点！
师：看来小数点的位置也很重要！
□□.□□
□.□□□
生：上面的大！
师：我还没翻呢？怎么知道的呢？
生：上面的整数部分是两位数，下面的整数部分是一位数，两位数一定大于一位数，所以上
面的小数大。
师：说得对吗？看小数点的位置，（小数点对齐）实际就是看整数部分，整数部分的位数多，
小数就大，不论小数部分位数有多少。其实，翻不翻，结果都不会改变了！
2.练习中深入体验“比较小数大小”的方法
师：掌握了这些，有时可以让我们快速地判断出小数的大小（出示习题）
0.09○0.12 0.28○0.3 0.4○0.04
师：大家能在这个图上找到这些小数所对应的点并比较出这6个小数的大小吗？（图略）
生：能
师：请大家填一填，比一比。（请一位同学到黑板上操作）
师：像这样在数射线上比较大家会吗？
生1：数射线左边的数小右边的数大；
生2：在数射线上最左边的数最小右边的数最大„„
四、本课小结
师：这节课我们学习了小数的大小比较，关于小数的知识在今后的学习中我们还会继续，这
节课我们就上到这里吧！
五、布置作业
1.完成课本p28试一试 2.完成练习部分p
