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六年级数学复习课合作学习案例及反思一、教学目标：1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。
2、能力目标：通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。
3、知识目标：(1)使学生进一步掌握比和比例的意义、性质，能正确迅速地解比例、化简比和求比值。
(2)进一步理解比例尺的意义，能应用比例尺的知识求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
教学重点：理解比和比例的意义、性质，掌握关于比和比例的一些实际运用和计算。
教学难点：能理清知识间的联系，建构起知识网络。
二、设计思路：做为毕业班的数学教学，到六年级的下学期，将有一半以上的课程是复习和整理，传统的复习课让习题一道道呈现，让学生仅仅停滞在“会”的目标上，复习课究竟应该如何上好，应该如何让学生感受学习的快乐和数学的魅力一直是我们思索的问题。
在一节班会课上，学生自己组织了班会活动，他们采用了电视上娱乐节目的形式，玩得非常高兴，一瞬间，我就想，这样的形式是否可以植入数学课堂?这样是不是数学课上我也可以和班会课一样成为学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的“权威”?本着“体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂”的思想，针对本节课的教学目标，我采用让学生分组竞赛的方法，把复习活动贯穿到课前、课中、课后，让学生在合作与竞争中理解本课重点，疏通知识脉络，建构知识网络，掌握复习方法。
三、课前准备：1、把学生分成四大组，让学生给自己组取名(如追梦先锋、阳光组合等)，把比和比例分成“比和比例的意义”、“比和比例的性质”、“解比例和化简比”、“比例尺”四大块，让每一组确定本组的一个研究主题，然后分组研究本部分的知识包含哪些我们需要掌握的内容，有哪些重点和难点，最后拟定五个问题。
六年级数学复习教案简短(6篇)六年级数学复习教案简短(6篇)六年级数学课件应该怎么写。
第一单元的习作内容是向同学推荐一个自己喜欢的地方。
写这类作文，重在把这个地方的特点介绍清楚，写出它的特别之处，从而激发他人去实地探看的兴趣。
下面小编给大家带来关于六年级数学复习教案简短，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
六年级数学复习教案简短（篇1）教学内容：学会购物教学目标：1、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释。
教学重点：运用百分数相关的知识解决问题。
教学过程：一、创设生活情境，引入新课让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些什么样的促销活动那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。
二、探究体验，经历过程1、出示第12页的例52、让学生仔细读题，说说想到了什么着重理解满100元减50元的意思3、分别计算出在A商场和B商场所花的实际费用，进行比较A商场：230×50%=115(元)B商场：230-50×2=130(元)4、从而得出在A商场购物更省钱，所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。
三、课堂练习第12页做一做四、作业第15页第13、14题六年级数学复习教案简短（篇2）教学内容：冀教版小学数学六年级上册80-81页。
教学目标：1.过程与方法：结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2.知识与技能：了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。
3.情感态度与价值观：体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。
教学重点：学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学难点：能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学过程：一、创设情境、设疑激趣师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢这节课，我们就来研究购物问题。
最新六年级数学复习教案(6篇)最新六年级数学复习教案(6篇)六年级数学课件应该怎么写。
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。
“交流平台”抓住这组课文的共同特点，下面小编给大家带来关于最新六年级数学复习教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
最新六年级数学复习教案（篇1）教学构想：1.设计与观察相结合。
设计是头脑中积累一定素材后的创造，没有图案的积累，很难设计出好的图案，在教学中，先让学生观察现实生活中利用平移，对称，和旋转形成的图案，并说说这些图案的特点是什么。
在此基础上，安排学生设计。
在设计初期，由简单到复杂，由模仿到创造，引导学生逐步形成自己风格的图案设计。
2.设计与计算机相结合。
有些图案在方格纸上设计会影响图案的美观，有的甚至难以设计，利用计算机进行图案设计正好可以弥补这一不足，同时利用计算机设计图案为学生利用现代化手段进行创造性活动提供了绝好的机会。
因此鼓励有条件的学生充分利用计算机进行设计。
3.设计与欣赏相结合。
在班上举办“我是未来设计师”图案设计展览，在相互欣赏中感受图形的美，体会成功的喜悦。
教学过程：一、创设情境，欣赏图案1.在优美的旋律中，教师依依展示各种图案，学生在愉悦的气氛中欣赏。
随后，学生迫不及待的展示自己收集的图案，再次欣赏。
学生在欣赏时眼里流露出赞叹之神。
2.观察这些图案是怎样得到的。
生1：这块桌布中的图案是利用长方形，通过平移旋转得到的。
生2：这块丝巾的图案是利用一朵菊花通过平移得到的。
生3：我这件毛衣上的图案是利用三角形通过平移旋转得到的。
生4：教室窗帘的图案是把小卡通人通过平移得到的。
……3.欣赏了这么多的图案，你有什么感受？生1：一个字“美”。
生2：他们都是通过平移和旋转得到的图案。
生3：欣赏了这些图案，现在我也想设计了。
师：真聪明，不但欣赏了它的形，还观察到了它的本质。
现在就让我们一起放飞思想去设计开谁的图案创作得最有特色。
小学数学《整理复习》优秀教案六年级数学复习教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书第12册89页“与反思”和“练习与实践”2、3-5，第90页上第6题。
教学目标：1、进一步复习巩固加法和乘法运算律以及减法和除法中的一些运算规律。
2、能运用运算律使计算变得简单。
3、培养学生合理、灵活计算的能力。
教学重点、难点：运用运算律使计算变得简单。
教学设计：一、复习：1、我们已经学过的运算律有哪些？请先将第89页上的表格填写完整。
2、说说各运算律用语言文字怎么理解？3、除了这几个运算律，在减法与除法中还有哪些规律？引导学生得出减法与除法中的规律，并用字母表达式表示。
二、基本简便计算1、第89页上第2题要求先分析各题特征，看能否运用运算律使计算简便？怎样简便计算？要求学生独立完成，指名板演。
分析校对。
2、第89页上第3题分析这4题特征，看能否运用运算律使计算简便？怎样简便？要求学生独立完成，指名板演。
分析校对。
3、拓展练习（一）出示：（见补充练习纸）拓展练习（二）：第90页上第6题先让学生用计算器计算。
再观察前两题的简便计算过程，再按照这样的方法计算后两题。
拓展练习（三）出示：（见补充练习纸）（由于补充的习题中有分数，无法发帖，所以只能发在共享空间了）课前思考：复习这部分的内容主要抓住两点进行：一是明确整数、小数和分数的混合运算顺序相同。
没有括号的，如果是同一级运算从左往右依次计算；如果是含有两级运算的先算第二级，再算第一级。
有括号的，先算小括号里面的。
，再算中括号里面的，最后算括号外面的。
二是加法和乘法运算律既适用于整数，又适用于分数和小数的运算。
练习与实践中，要借助第2题，让学生补充其它一些运算性质或运算规律，高教导又补充了一些具体的题目丰富学生的运算知识。
课前思考：四则混合运算主要是让学生掌握运算顺序，以提高自己的计算能力。
一些经常练习的简便计算学生基本掌握得不错，但也有个别学习困难生掌握的不好，在复习的时候要特别关注他们的学习情况。
苏教版六年级下册数学公开课《圆柱和圆锥的复习课》教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学公开课《圆柱和圆锥的复习课》主要是对小学阶段学习的圆柱和圆锥知识进行总结和复习。
内容包括圆柱和圆锥的定义、特征、计算方法以及应用。
通过本节课的学习，学生能够巩固和加深对圆柱和圆锥的理解，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经学习过圆柱和圆锥的相关知识，对圆柱和圆锥的定义、特征和计算方法有一定的了解。
但部分学生可能对一些概念和公式的理解不够深入，应用能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：通过对圆柱和圆锥的复习，使学生掌握圆柱和圆锥的基本概念、特征和计算方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：圆柱和圆锥的基本概念、特征和计算方法。
2.难点：圆柱和圆锥体积公式的应用，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和交流能力。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习欲望。
4.动手操作法：让学生亲自动手操作，增强直观感受，提高学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作圆柱和圆锥的复习课件，包括图片、动画、实例等，以便于引导学生直观地了解圆柱和圆锥的知识。
2.练习题：准备一些有关圆柱和圆锥的练习题，用于巩固和检验学生的学习效果。
3.教学用具：圆柱和圆锥模型、直尺、圆规等，用于直观展示和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的圆柱和圆锥形状的物体，如饮料瓶、漏斗等，引导学生回顾圆柱和圆锥的概念。
小学六年级数学复习课教案复习资料5篇小学数学教案篇一第十单元是总复习局部。
复习，就其根本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的临时神经联系，对已学过的学问进展重学习。
这种重复学习并不是对已学学问的简洁重复，而是进展更高层次的再学习。
小学数学总复习，不是学问的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各局部学问进展归纳整理，以到达稳固提高、融会贯穿的目的。
小学数学总复习在小学数学教学中担负如此重要的任务，因此，要切实做好这一单元的教学。
一、特点分析总复习是分两局部安排的，一局部是对学问的整理，另一局部是供练习用的习题。
教材与旧教材在总复习的编排上有以下一样的特点：1．复习的内容集中本单元的复习包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，生疏图形，生疏钟表，用数学。
并且在编排时留意突出学问间的内在联系，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进展复习，这样便于学生进展整理和比较，加深了学生对所学学问的生疏，培育了学生灵敏运用学问解决问题的力气。
2．复习的线索清楚本单元的复习用醒目的黑体字，以标题的形式，明确指出了复习的五局部内容。
这样以标题作为整理学问的线索，一方面学生依据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面依据这些线索将分散的学问综合起来，提高了学生对学问的理解和把握水平。
教材与旧教材相比，在总复习的编排上有以下不同：1．复习的导向不同复习的导向关系全局，只有把路引对，才能避开总复习的盲目性。
原教材中有一个标题是“应用题”〔小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱？〕，它是以文字形式呈现的。
教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与学生生活联系亲切的具体实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。
如121页12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今日看了8页，一共看了多少页？这样不仅有利于学生在用数学中领悟加减法的含义，更主要的是为了让学生知道学习数学学问是为了解决问题，进一步培育学生应用数学的意识和自觉性。
标题：六年级下册数学教学案例-整理与复习分数应用题复习课｜北师大版一、教学背景随着素质教育的不断深入，数学教学越来越注重学生的思维训练和应用能力的培养。
分数应用题作为小学数学教学的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、解决问题能力具有重要意义。
北师大版六年级下册数学教材在分数应用题的教学内容上进行了精心编排，旨在通过整理与复习，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
本文以北师大版六年级下册数学教材为例，探讨分数应用题复习课的教学策略。
二、教学目标1. 巩固学生对分数应用题的基本概念、性质、计算方法的理解和掌握。
2. 培养学生运用分数知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学内容1. 分数应用题的基本类型：包括分数的计算、比较大小、约分、通分等。
2. 分数应用题的解题方法：包括画图分析、列式计算、方程解法等。
3. 分数应用题的实际应用：包括购物、分配、测量、比例等生活中的实际问题。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问、讲解、举例等方式，引导学生回顾分数应用题的基本概念、性质和计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解教师结合教材内容，详细讲解分数应用题的解题方法，如画图分析、列式计算、方程解法等，帮助学生掌握解题技巧。
3. 实例演示教师通过展示典型例题，分析解题思路，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学思维水平。
4. 合作探究教师组织学生进行小组合作，共同探讨分数应用题的解题策略，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
5. 巩固练习教师布置一定数量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高解题能力。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，梳理知识体系，加深对分数应用题的理解。
7. 作业布置教师布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识，提高应用能力。
五、教学评价1. 课后对学生进行问卷调查，了解学生对本节课教学内容的掌握程度。
《六年级数学复习课》教学案例
不久前的一节公开教学观摩课彻底打破了我的这种
固执、可笑的想法，这是一堂六年级数学复习课。
这堂课既没有生动鲜亮的多媒体课件，也没有丰富
多样的练习形式，全课的展开就围绕着一张综合测试题：
1.请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自
己的姓名。
2.脱式计算：1.25×32×0.25。
3.解方程：6.8+3.2x=26。
4.甲乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙
地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？
5.带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的
两地相向而行。小明每分钟行55米，小兵每分钟行65
米，小狗每分钟跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即
返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵那边跑。当小
明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？
6.如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1
题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟
的到来，好吗？
7.小红的房间长4米，宽3.2米，她爸爸准备把南
墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一
算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大
约用彩漆0.4千克）
“你在耍我们！”
【精彩回放】上课伊始，老师宣布进行一次5分钟
比赛。随着一声口令，全班伏案疾书，5分钟很快就过去
了。“完成这张试卷的同学请举手！”老师满脸期待。
学生一脸沮丧，面面相觑。“一个都没完成？”看得出，
老师心有不甘。沉默片刻，一个愤愤不平的声音传来：
“老师，你在耍我们！”此言一出，满堂哗然！老师一
脸迷惑：“我怎么耍你们了？”“你看，第6题„„”
随着他的提醒，大家将目光聚焦于试卷的一处——“6.
如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1
题„„”
学生们恍然大悟，忍不住七嘴八舌地议论开了。老
师连忙追问道：“真是我耍了你们？”这一追问引发了
学生的自我反省：
“不是，因为第1题已经说得很清楚了，而我连名
字都没写！”
“我把名字习惯性地写在了右上角了！”
“如果我们按要求认真地把试卷读完的话，我们当
然能看清第6题的要求。”
“我们又上当了！”
【精彩回放】“既然大家觉得这张试卷很有意思，
那么我们就来研究一下，请把其中的第4题、第5题和
第7题做完，时间为6分钟。”„„开始交流了，一位
矮个男孩首当其冲：“第4题的算式是300-60×4”，其
余学生纷纷颔首点头。老师并未急于表态，而是将目光
投向另一位眉头紧锁的女孩，他注意到刚才这位女孩曾
迟疑地举了一下手。“我觉得应该是60×4”，她吞吞吐
吐地回答道。“奇怪！一般来说，我们在解决问题时会
有不同的方法，现在怎么会有两个不同的答案呢？”老
师一脸惊讶：“这到底是怎么回事？”
渐渐地，举手的人多了：“我们又上当了，问题是
‘离甲地多少米？’”
“300-60×4求的是‘离乙地多少米？’”
“求‘离甲地多少米？’实际上是求‘已经行了多
少米？’”
“这好比要我们去某个地方，地址都没听清就撒腿
便跑，结果南辕北辙。”老师适时点评：“错得好，说
得更好！只要我们有收获、有长进，那么刚才的错误就
有了价值！”
在交流第5题的感想时，很多学生觉得：“题目太
长，理解题意比较费劲。”“是啊，题目的确很长！”
老师启发大家：“你们觉得这道题绕来绕去关键在哪？”
“小狗在不停地、来回地跑。”学生的回答一针见血。
“既然如此，那该怎么解答呢？”老师顺水推舟。“应
该用55+65=120（米），1200÷120=10（分），10×240=2400
（米），理由是„„”听了他的分析，老师点头赞同，
随后又问：“还有不同意见吗？”“有！应该再用2400
×2=4800（米）”一位瘦瘦的男孩坚定地说。见大家不
明所以，他继续补充道：“题目上说‘带着小狗的小明
和小兵’，问题是‘小狗一共跑了多少米？’可以理解
为求一只小狗跑的路程，也可以理解为求两只小狗跑的
路程。”这样的解释出人意料又合乎情理，而且很显然，
老师并未预设到这种“生成”，他激动地询问了这位学
生的名字，然后大声承认：“我原以为刘梁丰同学错了，
所以才让他交流，事实上他是完全正确的，让我们把热
烈的掌声送给他！”
“这题没有答案！”
【精彩回放】第7题的交流非常热烈。第一位学生
说：“用4×3.2=12.8(平方米),12.8+2.8=15.6(平方
米),15.6×0.4=6.24(千克)。”“错了，错了！”话音
刚落，教室里便传来此起彼伏的否定声。老师连忙摆手：
“别说‘错了’，说不定有对的道理呢？应该说‘还有
不同的想法吗’？”另一位学生回答道：“粉刷墙壁时
要把窗户的面积去掉，所以应该用12.8-2.8=10(平方
米),10×0.4=4(千克)。”他的分析有条有理，得到了大
多数同学的认同。正当大家的观点趋于一致时，又有一
位学生举手：“我认为这两个答案都不对。因为要求南
墙的粉刷面积必须知道长和高，而题目中并没有告诉我
们高是多少，所以这道题目没有答案！”没有答案？大
家满脸震惊，而后再次恍然。老师也深有感触地说：“我
很佩服这位同学，一是佩服他发现了这个大家容易忽视
的环节，二是佩服他能在大家的声音特别高、特别一致
时，有勇气站起来表明自己与众不同的观点。这让我想
起了一个故事：一条船在茫茫大海上航行，船上装了75
头牛、45头羊，问这条船上的船长年龄多大？”学生哄
堂大笑。
六年级数学复习课
——教学案例
宝山一小 高丽
2010、12
