接受理论指导下小学语文阅读教学改革探析

小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）不知不觉中一个精彩的活动结束了，想必大家都有了很深的感触吧，这时候做好活动总结是十分重要的。

那么如何把活动总结做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文阅读教研活动总结1本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：一、了解了小学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。

因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、激发了学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

为此，我们做到了以下几点：1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。

让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

小学语文阅读教学心得体会（精选5篇）小学语文阅读教学心得体会1阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法，小学阶段，绝大多数学生对课外阅读缺少热情，喜欢看漫画，喜欢那些漫画多于文字的故事，知识摄入量却很少，由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其"暗中摸索"。

我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用。

课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。

我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动学生的积极性，这正是语文教学的重点。

第一、加强字词句训练，打好阅读的基础字、词、句是__之根，也是阅读之本，要是一个学生连起码的字词句关都不能通过，怎么可以打开阅读的大门呢？为此，在学每篇课文之前，我都会提前让学生预习字词，在正式授课的过程中，教师讲授那些难懂，难记的字帮助学生理解消化，扫清阅读最基本的障碍，这一阶段的教学是最枯燥的，但也是最必要的，是整个语文教学过程中都必须重视的。

第二、抓好诗词的训练。

古诗词其实是句子的精华，学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助，可以大大增强学生对句子的理解能力，在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解，如《望天门山》等古诗，文中还有很多优美的句子，于是我利用课间营造氛围，学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境，体会诗句的含义，让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。

第三、给学生延伸想象的机会。

"想象是思维的翅膀"，在阅读活动中，鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。

小学语文审辩式阅读教学研究一、内容综述随着教育改革的逐步推进，教学模式也在不断地优化创新。

在小学语文教学中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，审辩式阅读教学作为一种全新的教学方式，受到了广泛的关注和研究。

“审辩式阅读教学”是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过引导学生深入思考、质疑、辩论等方式，培养他们的批判性思维能力和创新能力。

它不仅要求学生掌握基本的知识和技能，更重要的是要让他们学会如何思考、如何质疑、如何表达自己的观点。

在审辩式阅读教学中，教师不再是单一的知识传授者，而是变成了学生学习过程中的引导者和伙伴。

他们通过设计具有挑战性的问题和情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在自主探索的过程中发现问题、解决问题。

教师还要关注学生的个体差异，尊重他们的个性和兴趣，为他们提供个性化的学习支持和指导。

审辩式阅读教学还注重培养学生的合作精神和沟通能力。

在教学过程中，学生们需要分组讨论、合作探究，共同解决问题。

这不仅可以锻炼他们的团队协作能力，还可以提高他们的沟通技巧和人际交往能力。

虽然审辩式阅读教学在实践中取得了一定的成效，但也面临着一些挑战和问题。

如何有效地引导学生进行深入的思考和质疑、如何处理学生之间的差异和分歧等等。

在今后的研究中，我们需要更加深入地探索审辩式阅读教学的规律和方法，为小学语文教学的发展注入新的动力和创新。

1. 论文的研究背景和意义在当代教育背景下，培养学生的综合素质和创新能力已经成为教育的重要目标。

语文学科作为基础教育的重要组成部分，在培养学生的语言文字运用能力、思维能力和审美情感等方面具有不可替代的作用。

传统的阅读教学模式往往过于注重对文本的解读和理解为标准答案，忽视了学生的个体差异和创造性表达，限制了学生的思维发展和创新能力的培养。

为了改变这一现状，我们提出了以审辩式阅读教学为核心的研究课题。

审辩式阅读教学强调在教师的引导下，学生通过自主阅读、合作探究和讨论交流等方式，对文本进行深入分析和评价，从而培养学生的语文素养和思辨能力。

新课程下小学语文教学改革问题分析作者：梁玉富来源：《读天下》2019年第24期摘要：在新课程背景下，我国的义务教育更加注重小学语文教学的改革，有效的教学改革能够促进小学生学习能力的培养和综合素质的提高。

语文作为小学教育的基础学科，对教育教学的发展具有重要的影响。

小学语文教学的科学改革对小学语文教学活动的开展具有重要的作用。

本文笔者对小学语文教学改革问题进行了探析，并结合自己的经验，提出了相应的建议，以供参考。

关键词：新课程;小学语文;改革;创新能力目前，我国义务教育课程标准对教学改革愈发的重视，而小学语文作为教育教学最基础的课程，在教学中教师应该如何改革教学，培养学生的创新能力，激发学生的求知欲望，促进学生的健康发展，是值得每一位小学语文教师深思的问题。

笔者将深入探讨小学语文教学的改革策略，希望能够有效优化我国小学语文教学质量。

一、更新教学理念，尊重学生主体性地位长期以来，我国应试教育体制决定了我国教师的教学理念长期处于落后的状况，这对学生学习成绩的提高和学习能力的培养产生了很大的阻碍。

小学语文是我国教育教学的基础和前提，对我国教育事业的发展具有至关重要的作用。

小学生对世界充满无限的遐想与期盼，是国家发展的希望和未来，但是在传统教育理念的引导下，教师将学生的学习成绩作为教学的追求，在教学中只重视学生成绩的提高，不重视学生综合能力的培养，教师这样的教学严重打击了学生学习的积极性，学生在被动接受知识的过程中渐渐地产生厌烦情绪，面对这样的情况，教师转变教学理念，重新确定教学目标是非常有必要的。

教师在进行教学的过程中，必须要充分认识到学生的主体地位，尊重学生个性化发展，对学生的需求进行了解，并将其融入教学中，以学生的兴趣为基础来开展教学工作可以让学生对语文学习重新产生兴趣，在兴趣的推动下学生才能认真地学习语文知识，并在业余时间自主学习，从而提高学习效率。

二、结合学科内容，革新教学方法小学语文学科的实用性特点，决定了语文学科的发展对其他学科的学习具有指导性的作用。

三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结第一篇：三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结《小学生自主阅读能力培养》研究总结良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。

从开展小课题研究以来，我围绕“小学生自主阅读能力培养”这一小课题，根据自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。

一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。

1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。

3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。

二、扎实地进行理论学习。

理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。

因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。

学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。

三、重视课内外有效衔接。

平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。

通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。

如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。

学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。

在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。

如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。

小学语文教研心得体会小学语文教研心得体会（精选7篇）我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

那么要如何写呢？以下是小编精心整理的小学语文教研心得体会（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教研心得体会1本学期，我积极参加教研组的活动，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，我学会了挺多的教育教学方法，对小学语文年段教学理念有了一定的认识。

语文组教研听课活动，能够领略到别的教师课堂上的精彩教学，对于自身的教学起到了取长补短的作用。

集体备课展示，让我得到了相互学习的机会。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过互相启发、共同探究，使学生有所发现、学有所得，培养他们合作精神和协作能力。

教师要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基矗学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。

我们教师要保护每个学生的学习积极性，使他们愿学，乐学，越学越爱学。

要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。

教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。

我们教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。

一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。

其重点，一是提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，让学生时时、人人都有提问、发表、交流、展示的机会。

；二是精心组织学习活动，组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。

总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。

新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。

一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。

只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。

只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。

在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。

因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。

二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。

课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。

语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。

一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。

“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。

三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。

接受美学理论对小学语文阅读教学的启示
王蓉蓉
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】<正>接受美学,又称接受理论,是20世纪60年代中期在联邦德国兴起的一种关于文学阅读的美学理论。

它旨在关注文学的接受研究即读者的接受研究,将文学研究的重点从文学作品自身转移到读者对作品的接受上,是以读者接受为依据来研究文学审美特征的美学理论体系。

运用接受美学理论,观照和审视
【总页数】3页(P10-12)
【作者】王蓉蓉
【作者单位】江苏灌南县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.接受美学理论对英语阅读教学的启示 [J], 喻劲梅
2.接受美学理论对中学语文阅读教学的启示 [J], 刘培蕾
3.接受美学理论对语文阅读教学的启示 [J], 尹红斌
4.践行以“读者导向”为主的阅读教学--浅谈接受美学理论对语文阅读教学的启示[J], 牛坤
5.接受美学理论对英语阅读教学的启示 [J], 喻劲梅
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

《小学阅读教学中探究式学习方式的研究》课题负责人:李素红课题组成员:耿彩芳陈颖景晓红李军红课题立项编号:2011-ZJ KYB-X13-104单位名称: 登封市少林路小学完成时间：2012年5 月《小学阅读教学中探究式学习方式的研究》结题报告《小学阅读教学中探究式学习方式的研究》是我校《真实课堂课题研究》的子课题，从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展，通过一年多的探索与实践，，在各级领导部门的指导下，在课题研究小组教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对小学语文阅读课堂学习模式起到了促进作用。

现将课题总结如下：，一、确立研究课题的背景：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》提出的四个基本理念之一，《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。

所以，要对小学语文教学模式改革，建立探究式阅读教学模式，让学生乐于探究、勇于探究，去发现更多的问题。

二、课题研究目的和意义：《语文课程标准》指出：“语文的课程理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

”同时，《语文课程标准》也把培养学生探究性阅读和创造性的目标，摆在十分重要的位置。

因此，在小学语文阅读教学中如何培养学生的探究性学习能力，为学生的思维提供时间和空间，让学生自主地参与在知识的探索，在宽松、愉悦的气氛中完成阅读体验是摆在面前的一个重要课题。

三、研究的主要内容及方法：研究内容有：（1）调查阅读教学现状，重点调查教师在教学中为实现探究学习的方式而采取的策略及面临的困惑。

（2）探讨体现探究学习方式的阅读教学策略，包括教学过程的优化，教学模式的建构等。

采用自然实验法、行动研究法、经验总结法、文献法和调查法研究。