例：第四组“作家笔下的动物”
导语：……有的是不同的作家写相同的动物，有的是同 一个作家写不同的动物……试着比较一下课文在表达上 的不同特点。 《白鹅》：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点， 作者是怎样具体描写这些特点的。 《白公鹅》：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再 比较一下，两位作家的写法有哪些相同或不同的地方。 《猫》《母鸡》比较一下两位作家的写法有哪些相同和不 同的地方。 我的发现：感受“明贬实褒”的写法。
第三组：走进童话——按文体编 排专题 第四组：作家笔下的动物——侧 重体会文章的表达形式
2 整合有力
每组的课文围绕专题编选，从导语到语 文园地的各项内容都围绕专题来安排。 我们在凭借教材进行教学时，要注意这 一编写特点，做到瞻前顾后，整组备课， 整组设计，整体安排教学，充分发挥教 材整合的教学效果。
（孟令全）
大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫， 有的飞起来、有的朴翅膀。《鸟的天堂》 刚进院里，以墙绿葱葱的爬强虎扑入眼帘。夏天 的燥热仿佛一下子减去了许多。阳光都变成了绿 色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁 着迷离的光点。《那片绿绿的爬山虎》 “甜蜜的微笑”、“希望的田野”
例：第三组“中外童话”
导语：“让我们跟随本组课文，走进奇妙的童 话世界, 了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话 的特点。”（p40）
资料袋：“童话可以分成两类……”（p45） 综合性学习提示：“……让我们开展一次读童话、 讲童话、编童话、演童话的综合性学习……” 口语交际、习作: “写童话、讲童话、演童话” 我的发现: “我发现童话中的主人公大多是神仙精 灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔 力……” 展示台: “我读完了《格林童话》。
测的“词语盘点”； “语文园地”中设置了“我的发现”、“展示
