中国父母前半生栽在应试教育 后半生栽在素质教育

“狼爸”“虎妈”的“虎狼式教育”与应试教育是一丘之貉作者：蔡文建来源：《教育界》2012年第27期【摘要】喧嚣一时的“虎狼式教育”在中国已广为流传,这正迎合了应试教育者们的需求。

这种残酷的教育方式对国家对民族危害深远,理应坚决唾弃之。

我们应该在国家政治体制改革的基础上,全面推行素质教育,使我们的国家和民族真正强盛起来。

【关键词】虎狼式教育素质教育体制改革在教育界,应试教育早已臭名昭著。

然而却像臭豆腐一般,尽管其闻得很臭,但却有许多人趋之若鹜,视其为育人“法宝”,施教“神功”。

现如今,又有人提出一种“虎狼式教育”,其态势比原先的应试教育似乎有过之而无不及。

居然信者众多,人们纷纷仿效,奉若神明。

可想而知,一旦应试教育与“虎狼式教育”纠结到一起,那种教育方式的残酷性和疯狂性就会更加变本加厉,学生们在身心上更会备受摧残。

这是一种危险的倾向,应该引起我们整个教育界的高度关注。

一、“虎狼式教育”的内容实质如今,“狼爸”萧百佑和“虎妈”蔡美儿时髦之极。

据说,“狼爸”目前已接纳了三十几个被父母慕名送来接受“棍棒教育”的孩子,还要开私塾。

“虎妈”蔡美儿的书《虎妈战歌》(在中国书名为《我在美国当妈妈:耶鲁法学院教授的育儿经》)成为畅销书,在美国引起了一时轰动,在中国内地更是备受追捧,广为人知。

无疑,在常人眼里,“狼爸”“虎妈”都是极其“成功”的“典范”。

“狼爸”的“三天一顿打,孩子進北大”真将他的三个儿女“打”进了北京大学(萧百佑与妻子黄天淑育有1子3女。

长子萧尧出生于1989年,与长女萧君都生于香港,老三萧箫、老四萧冰出生在美国。

3个年长的孩子现在全部考上了北京大学,最小的萧冰正在读高三,学习古筝的她,目标是中央音乐学院)。

“虎妈”的“教育方针”是不允许女儿涉足十件事:(1)在外面过夜,(2)参加玩伴聚会,(3)在学校里卖弄琴艺,(4)抱怨不能在学校里演奏,(5)经常看电视或玩电脑游戏,(6)选择自己喜欢的课外活动,(7)任何一门功课的学习成绩低于“A”,(8)在体育和文艺方面拔尖,其他科目平平,(9)演奏其他乐器而不是钢琴或小提琴,(10)在某一天没有练习钢琴或小提琴。

“素质教育”or“应试教育”是数十年来争论不休的话题，学校、家长及学生该如何应对这种选择呢？欢迎文末留言说出你的想法！来源：王耳朵先生（ID：huangezishiba）前两天，南京一中校门口，众多高一高二的学生家长围堵起了校门。

他们冒着大雨，举着“一中不行”、“校长下课”的标语，激烈喊话。

原因是今年高考成绩公布后，南京一中的表现不尽人意。

不仅本科录取利率低，还高分层荒芜。

江苏卷总分480分，南京一中超400分的学生，只有20人。

不仅没有清华北大，连上海交大也没有。

一中作为金陵名校，只招收南京市高分初中毕业生，这样的“高分进校，低分出校”，让家长觉得学校浪费了好生源，耽误了他们孩子的前途。

说得直白些，家长认为一中大搞素质教育，轻视高考。

学校失职，学生买单。

其实早在去年，南京就因为“素质教育试点”，上过几次热搜。

不许补课，不许考试，严查教材。

不让排名，不公布分数，不许按照成绩分班；突击检查学校，翻学生书包，不许有卷子，不许有课外辅导书。

改课表，减课时。

45分钟一节课改成40分钟，一天少掉一节课。

……如此减负，最后培养出来一批“学渣”。

南京一中不是个例，鼓吹素质教育的人也不少，他们鄙视国内“毫无人性”的填鸭式教学，吹捧解放天性，快乐教育。

但耳朵想说的是：只要高考选拔机制不改变，盲目推行素质教育就是一场彻头彻尾的骗局。

1安徽卫视曾开设过一档节目，叫《学霸是怎样炼成的》。

其中一期，节目组请来一位从事企业招聘服务多年的HR，揭露了职场里的招聘“潜规则”。

招聘会时间紧，但收到的简历却很多。

于是企业在筛选简历的时候，会把985大学生的简历和非985的简历分开放。

离场时，把“985大学”的这部分带走，而非985大学生的简历就丢在桌子上，被保洁阿姨清理掉。

HR还强调了一句：“其他的大型企业，肯定也会这么操作的。

”有人表示不服气，说同样都是大学毕业，都没有工作经验，凭什么只录取985不录取普通大学？HR拿毕业生简历上都有的3大块举例。

实施素质教育的难点在哪里胡艳云实施素质教育，是社会发展对教育提出的必然要求，符合当今国际教育改革发展的潮流，但因种种原因，这项工作进行得十分艰难。

一、教育思想、教育观念转变不够从应试教育转向素质教育，在宏观上有管理体制问题、激励机制问题，有学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题，有学制、课程设置、教学大纲的制定问题；在微观上存在学校管理问题、教师教育教学活动问题和对个别学生教育问题。

人们的教育活动总是在一定的教育思想指导下进行的。

如果教育思想不能很好地转变，这些问题就不能很好地解决，那么实施素质教育也就只能被动应付了。

二、缺乏必要的系统的理论指导我们应该看到，由于实施素质教育的历史较短，目前还没有形成系统的、完善的理论体系，因而其操作性就不易掌握。

也正因如此，实施素质教育使许多人感到茫然。

教育理论研究落后于教育实践，导致素质教育实施“百花齐放”、各执一端，往往具有片面性和盲目性，基本上是“摸着石头过河”。

三、改革的相关措施不配套素质教育是一个系统工程，因而由应试教育向素质教育转轨必须有全面的、配套的措施作保证。

然而，在实际改革过程中，由于相关的改革措施不配套、不完善，使得我们在实施素质教育中仍然可见应试教育的阴影。

例如，我们强调“素质”、弱化“分数”，但中考、高考仍把分数作为录取依据；中小学课程改革已搞了多年，但至今仍未建立起以素质教育为核心的课程体系；等等。

由此观之，现阶段我们在实施素质教育过程中，在一定范围内是在实行“旧体制”下的“新模式”，还没有找到全面的、配套的改革措施，素质教育还没有走出举步维艰的境地。

四、缺乏符合素质教育要求的教师开展素质教育要有高素质的教师。

教师是实施素质教育的关键。

邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。

”这是由于教师是素质教育的直接实施者，教师的教育思想、教育艺术水平和自身的素质都对实施素质教育起着直接作用。

第一个反对素质教育的是中国家长王开东即便教育部门把素质教育落到实处，中国家长也是绝不会答应的。

他们一定会给孩子大量补课，把孩子补得肥头大耳，争取比别人家的娃多收三五斗。

然后，抢占有利地形，一步领先，步步领先。

最后，完成自己的历史使命，让孩子光耀门楣，光宗耀祖。

与朋友聊天，偶然谈起，中国教育最大的问题是什么。

结果，几个朋友竟然不约而同：除了一些众所周知的原因外，中国教育最大的问题是——家长问题。

防火防盗防家长，家长乃是中国教育的不能承受之重，尤其是在当前教育的恶劣条件下，第一个不答应素质教育的就是家长。

我们的家长，对孩子物质条件上简直是百依百顺，学习生活上却又严防死守，永远贪得无厌。

想想看，家长对孩子的学习何时有过满足的时候？奖状上的“再接再厉，取得更大的进步！”，就是孩子喘一口气也不敢的梦魇。

慢慢的，再小的孩子也开始分数崇拜了。

没有分数，自然就没有一切。

有了分数，就可以胡作非为。

孩子们身上的纯真没有了，善良没有了，美好的情愫没有了，只有自私和冷漠，每个孩子都有一张空洞的脸，和一双没有神采的眼睛。

很多年前，一个秋天，我和干国祥(新教育研究中心研究员，全国新教育实验副理事长，新教育实验网络师范学院执行院长，北京丰台二中附属新教育实验小学顾问，北京市新教育实验小学学术校长。

)聚会，那个时候，教育部门正在大力推进素质教育，山东省在张志勇厅长的率领下，高歌猛进，甚至免局长、撤校长，减负工作如火如荼。

我也欣欣然，感觉国家这次动真格的了。

很久很久，干国祥突然幽幽地说：中国永远不可能实现素质教育！取消高考都不能实现！首先不答应素质教育的，就是中国家长！石破天惊，醍醐灌顶，我一下子就从睡梦中惊醒过来。

中国家长，还是中国家长！这次在苏州参加立德树人研讨会。

有一位老师陈述了这么一个事实。

有一天，他送孙子上学，亲眼目睹了惊人的一幕。

一所著名的小学门前，清晨上学，明明是红灯高照，家长们却带着孩子昂然而过，一个小孩子坚决不肯走，大声对他妈妈嚷嚷，这是红灯，不能过去。

中国家长在教育上存在的十大弊端中国家长在教育上存在的十大弊端家长是孩子弊端一任老师，那么家长对孩子教育可谓是至关重要，但是据研究表明，中国的家长在教育方面，存在以下十个弊端，这也是导致很多孩子学习不给力的原因，下面就和店铺一起来看看吧!弊端一：过分溺爱，忽视非智力因素的培养孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。

在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。

人性被扭曲后的结果，甚至不如非洲一种到了年龄便把小狮子扔进茫茫草原之母狮释放出来的兽。

对此，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。

”除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。

在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理：情感：意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字：念唐诗：背宋词：练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心：自信心：坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。

可孩子毕竟是孩子，纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂找出一个借口，去挑战和反对瞪着大眼：攥着拳头：携带着中国传统文化因子的家长的种种威严?弊端二：心灵施暴，扼杀独立人格的树立有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象?同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好?这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。

相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。

道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。

自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力：应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。

素质教育心得体会10篇《素质教育心得体会》素质教育心得体会（一）：近年来，我国从中央到地方大力实施素质教育，取得了可喜的成绩。

下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。

一、转变教育教学观念，素质教育与应试教育是根本对立的两种教育观念。

思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。

如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。

二、用心研究先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。

现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真研究和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。

三、重视对学生创新精神和理论潜力的培养。

应试教育只重视采取各种手段提高学生的分数，轻忽了学生潜力的培养，造就了很多高分低能的学生。

实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生潜力的门路上来。

在重视基础知识、基本手艺教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和研究兴趣。

充分利用和挖掘教材中的研讨性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能够利用的手段开展形式多样的教学方法，培养学生创新认识和创新潜力。

四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。

课堂教学是实施素质教育的关键和核心。

因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种重分数，轻潜力、一切围着考试转的课堂教学方法，采取形式多样、资料活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调理解研究、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。

教育视野我的素质教育与应试教育观孔荷花(南京师范大学外国语学院，江苏南京210000)摘要：绝大多数教育者认为素质教育是对应试教育的否定．现在的学校应该实行素质教育．摈弃应试教育。

但是本文认为应试教育实施这么多年来，完全否定它是行不通的。

事实证明就目前来说完全实行素质教育也是不行的。

关键词：应试教育素质教育原因据2005t910月7日《南京晨报》报道，天津的8岁女孩刘真然从上小学至l l Z．年级从未参加过考试。

这是她的另类老爸给她的“特权”：一到考试，就放假L口I家玩耍。

这位另类老爸独特的教育方式受到了众多教育界人十的关注。

另类老爸刘书宏坚决不让女儿参加任何考试，以表示对中国应试教育的抗议。

为对抗应试教育就选择“不参加考试”显然也是不够理性的，是陷入了“素质教育I旦l避考试”的误区。

上面例子中的另类老爸就是因为“应试教育”存在的弊端．而完全放弃了“应试”。

这种做法事实上是不对的。

首先．持有这种态度的人没有从根本上认识到什么是“素质教育”．什么是“应试教育”。

什么是“应试”。

在我圉教育的现实中，“应试教育”是一个特定的概念。

并非泛指．并不是凶为一种教育中只要有“应试”的事实存在，它就是“应试教育”。

应试教育有其特定的内涵和价值取向，它不是对我国教育中存在的应试事实的概括，更“不是对我国现行基础教育的概括。

而是对其中存在的单纯以应试为目的而产生的诸多弊端的概括。

否定‘应试教育’．不是要否定现行的教育”。

因此，“应试教育”在价值卜是一个贬义性的概念。

从传统的教育来看．应试教育指的是一种考试主义或一种以考试为中心并对其他教育价值具有强烈排斥性的教育。

在这种教育中，考试和应试儿乎成了教育的唯一日的。

一切为考m教．一切为考而学，考试和应试成r教育活动和人的发展的异己力量。

教育者和受教育者都成了考试和应试的奴隶。

可见，“应试教育”表达的是一种价值判断．体现的是一种考试与应试之间的价值联系，而只．是一种错误的联系。

素质教育在教学中的重要性 面对社会的激烈竞争，并从国际竞争的严峻现实出发，使我们深刻认识到提高青少年学生素质、大力推进素质教育的重要性，这样才能给社会输送更多更好的人才。

标签：国际的竞争；高素质人才；创造性的发挥 我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。这种竞争说到底就是高素质人才的竞争，谁拥有了高素质人才的优势，谁就拥有了竞争的优势。中国有3亿多名青少年学生，其素质的提高，事关青少年的健康成长，事关中华民族的前途命运。

什么是人的素质？人的素质是一个由多种因素构成的复杂系统，它虽然与人的遗传及胎儿期发育不无关系，但更是后天教育和实践的产物。马克思主义认为，人的素质是以往全部活动的客观结果，也是以后活动的主体条件。人的自然属性、社会属性和精神属性，构成了人的自然素质、社会素质和精神素质。党的十六大把人的素质概括为思想道德素质、科学文化素质和健康素质。

国以才立，政以才治，业以才兴，素质是人才的根本。社会主义事业需要合格建设者和可靠接班人。人的实践需要人的能动性、创造性、自主性，现代化建设需要人的求实精神、开拓精神、无私奉献精神，社会主义市场经济需要人的创造力、应变力、竞争力。人的这种主体性、这种精神、这种能力是从哪里来的呢？从根本上说，来源于人的素质。从一定意义上讲，人才培养，就是人的素质培养。只有不断提高人的素质，才能推进人的全面发展，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

人的素质是综合国力的重要表现，是国家经济和社会发展的重要基础。纵观世界各国的发展，可以清楚地看到，国家的强大和民族的振兴有多方面的因素，但人的素质无疑是最重要和最具有潜力的因素。一个国家可以从国外引进技术，引进资金，也可以引进管理方法，唯独不能引进的就是人的素质。不少发展中国家都走过弯路，以为落后是因为技术、设备的落后，于是大量引进技术和设备。结果由于人的素质没有跟上，同样的技术设备、同样的方法，却没有达到应有的效果。所以，人的素质是最重要的，尤其是青少年学生的素质是最重要的。我们应该从国家发展的战略高度，从国际竞争的严峻现实出发，深刻认识提高青少年学生素质的重要性，大力推进素质教育。