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《杠杆》课堂教学实录《《杠杆》课堂教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！师：同学们好!生：老师好!师：请各小组将家中带来的各种工具，一一放在桌上，并简单介绍工具的名称及使用的方法。
师：现在各组把木板中的钉子取出来，比一比哪一组最快?生：行!生：能不能用工具?师：可以!生：老师，我们把钉拔出来了!师：好，最快，第一名。
你们是怎样拔的?生：我们用的是起钉锤。
师：你们是怎样使用起钉锤的?生：老师，我们也拨出来了。
师：好的!第二名。
生：老师，我们也拨出来了。
师：好的!第三名。
生：老师，我们也成功了。
师：好的!第四，第五……师：鼓励其他小组再试试。
师：最容易，最方便的起钉方法是什么?生：(齐)用起钉锤。
师：用起钉锤起钉子时力是怎样传递的。
师：最简单的杠杆就是一根撬棒。
(多媒体播放)杠杆总是绕着支点怎样撬起重物。
师：关于杠杆我们能提出哪些问题来研究呢?生：人们能用杠杆来撬重物。
师：好处是什么?生：能省力?师：是吗?一定省力?那么会不会反过来不省力呢?生：可能有的?师：好的，今天这一课我们就着重来研究杠杆在怎样的情况下省力?在怎样的情况下不省力，反而费力?在怎样的情况下不省力也不费力?(多媒体播放)师：同学们。
关于研究杠杆的实验方案：(l)假如给你一根结实的棒和一个可以移动的支点，你能通过角力比赛，自己来发现杠杆的秘密吗?(2).。
师：各小组可以选择实验方案中的一两种或者自己创造新的方式自行研究。
(教师巡视，个别指导及进一步渲染研究气氛)比比谁的力气最大?(教师参与其中一组的实验研究活动)生：他，大个子。
师：是吗?你们都没有他的力气大?生：是的!师：那么，都不敢和他角力比赛。
生：不，敢!师：敢?生：是啊!可以巧用杠杆嘛。
大个子，让我移动一下支点，再跟你比。
(一学生将支点移到靠近大个子一端，结果胜了大个子)师：好啊!你的力气怎么变大了?师：(指一弱小女同学)给你一个优先移动支点权，你敢和大个子角力吗?生：敢!《杠杆》课堂教学实录这篇文章共2549字。
时间：20160717地点：四川罗江县新盛镇小学校教材：教科版六上《科学》执教：杨龙泰一、认识杠杆尺师：大家看桌子上，这是今天老师给大家带来的礼物，谁知道这是什么？生：我认为是杠杆尺。
因为上面有数字，还有小洞，左右还会摇晃的。
师：我们观察一下，它本身有没有特点？再看看小孔与小孔之间有上有什么特点？生：两边长短相同生：数字之间是相同的师：相邻两孔之间的距离是相同的生：这是杠杆尺的特点，是吧？今天我们就来进行“杠杆的研究”（板书课题）师：上节课我们知道杠杆有三个点，谁能说说是哪三个点？生：支点、重点还有力点师：（出示课件，指每个点让学生认）生：（齐）支点、重点、力点师：接下来我们来看杠杆尺，谁能指出杠杆尺上的支点在哪？生（上讲台指）师：这是支点。
我在杠杆尺的左边挂钩码，它是重物，那这个点就是生：重点师：那我再在杠杆尺的右边挂钩码，那它是什么点？生：力点二、通过实验，发现杠杆的一些特点师：先请大家把桌子上的杠杆尺拿出来，先看老师这里。
我现在在杠杆尺左边的第二小孔挂3个钩码，那这边就是生：重点师：如果我手一放就会怎么样生：向左边倒师：不平衡了对吧？生：对师：那要使它平衡，在右边挂钩码，怎么挂？生：我认为应该在杠杆尺的右边也是第二个孔挂钩码。
师：还有其他挂法吗？这是有很多种挂法的。
生：我觉得应该在右边第4、5、6孔分别挂钩码去尝试一下，直到平衡师：那你准备具体怎么挂呢？生：我觉得要在第4孔挂2个钩码，第5孔挂1个钩码生：我觉得应该在第6孔挂2个钩码就可以了生：我觉得在右边第6孔上挂1个钩码就够了师：刚才同学们有很多意见，那等会你们小组做做看，究竟应怎么挂才会平衡。
师：这里有张实验记录单，做好实验后要记录师：看记录单，我们要在右边第几孔下挂几个钩码，就在它下面写个数字就可以了。
比如在第1孔下挂2个钩码，你就在第1孔下写个“2”字就行了。
师：老师给大家10分钟时间，到10分钟看看哪组挂的方法最多。
好了大家动手做。
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
本单元通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识，具备一定的观察和实验能力。
但部分学生对抽象的杠杆平衡条件理解起来较为困难，需要通过具体的实验和实例来帮助理解。
此外，学生对实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：杠杆的分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.教学难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地认识杠杆，观察杠杆的平衡现象。
2.探究法：引导学生自主探究杠杆的平衡条件，培养学生的思考能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实验结果和心得，提高学生的合作能力。
4.实例法：通过实际问题，让学生运用杠杆的平衡条件解决问题，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、弹簧测力计等。
2.学具：学生分组实验器材、记录表格等。
3.课件：相关动画、图片、实例等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？它有什么特点？”让学生思考。
2. 呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，呈现相关课件，让学生直观地了解杠杆。
接着，讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，利用杠杆模型、杠杆架、钩码等器材，进行杠杆的平衡实验。
《杠杆》课堂实录【教学目标】一、知识与技能（1）认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。
（2）能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。
（3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
二、过程与方法（1）经过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
（3）经历探究杠杆平衡条件得过的过程。
学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感态度与价值观（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育。
（2）关注生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
（3）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
（4）认识科学探究中必须有合作精神。
【教学重难点】重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。
难点：理解力臂的概念，动力臂和阻力臂的规范作图。
【课前准备】课件名称：自制《杠杆》多媒体辅助教学软件。
教学设备：演示设备：多媒体电脑、实物投影仪、大三角板。
学生分组器材：杠杆和支架、钩码、弹簧秤、直尺、三角板。
【教学过程】一、新课引入教师：随着力学的学习我们发现物理对我们的生活越来越有用了（切换投影）现在大屏幕上展示的是一些我们常用的工具，老师想用它们来考考大家的动手能力，（拿出一瓶汽水）这是一瓶汽水，请一名同学从这里选择一个恰当的工具把瓶盖打开。
哪名同学来试一下？学生：选用开瓶器打开瓶盖。
教师：（拿出一个装画像的密封的布袋）这个布袋子里装的是某位同学的画像，大家想不想知道他是谁？学生：想。
教师：请一名同学也从这里选择一个恰当的工具把这个布袋打开。
学生：学生选择剪刀把布袋剪开（布袋中的画像就是剪布袋的同学）。
教师：为检验同学们使用筷子的能力我们来做个夹花生游戏，这是两盒花生，请两名同学用筷子分别从盒子中把花生夹到指定的位置，在一定时间内谁夹得多谁就是胜利者。
请两名同学到前边来。
学生：学生游戏。
二、进行新课教师：刚才看到同学们都熟练而轻松的完成了每项工作，这一方面说明了同学们的动手能力确实很高，一方面也说明了这些机械很简单。
《杠杆》一课教学实录峪岭初中王仓余一、导入（约3min）游戏：嵌入木板中一铁钉，让三个同学分别用螺丝刀、羊角锤和钳子把铁钉拔出来。
效果：用羊角锤的同学先拔了出来。
师：为什么会这样呢？其中蕴涵了哪些物理道理？本节课就从这一实例入手，学习有关《杠杆》的知识。
二、自主学习（约7min）师：请同学们阅读课文第64页并结合图13.4---4中的实例，完成下列内容：1、举例（或模拟）说明什么是杠杆？你觉的在杠杆的定义中应特别强调哪几点？2、找出图13.4—4中杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并明确它们的概念。
3、观察甲、乙杠杆的图示，找出各自的动力臂和阻力臂。
4、你能画出图中动力F1和阻力F2的力臂吗？提示：首先作出F1所在的直线（用虚线），这便是动力作用线。
从支点O向该直线作垂线，标出垂足。
支点O到垂足之间的距离就是动力臂，用字母L1表示。
同理作出阻力臂L2.三、互动（约10min）1、探讨交流：师：同学们通过刚才的自学一定有或多或少的收获和疑问。
下面请看屏幕上提出的交流程序、目的及要求，希望能遵照执行。
屏幕展示：探讨交流的程序及要求①科代表与组内同学协商让每一位同学选择一题在组内汇报自学的收获或提出存在的疑惑。
②每位同学把所选的题目进行整理和完善，并代表本组在班内交流。
③科代表把组内同学不明白的问题汇总整理，准备向其他组请教。
学生：以小组为单位在科代表的带领下在组内进行探讨交流。
师:巡回指导，以便获取在班内交流更有价值的问题。
2、汇报交流师：同学们根据刚才在组内讨论汇总的情况，现以小组为单位进行汇报。
在各组代表汇报时，希望其他同学及时提出自己的独到见解。
问题1：举例或模拟说明什么是杠杆？觉的在杠杆的定义中应特别强调哪几点？1组代表：如撬石头的硬棒能够在力的作用下绕固定点转动，这便是一根杠杆。
在定义中应特别强调“硬棒”“在力的作用下”“绕固定点转动”这三个方面。
2组代表：用硬塑料、圆珠笔可撬起一块橡皮（边设计安装边模拟）。
《杠杆》教学实录及反思教学目标1、学问与技能（1）能通过观看生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来熟悉杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）能依据肯定标准对杠杆使用、特点以及作用效果等进行分类。
（4）能知道杠杆的一些应用。
2、过程与方法（1）通过观看和试验，了解杠杆的结构。
（2）通过参加科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出试验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培育同学探究杠杆在日常生活中应用的爱好以及关注历史、关注科学的意识。
教学重点内容杠杆概念的建立过程、杠杆平衡条件的探究及熟悉过程、杠杆概念和杠杆平衡条件的应用过程。
教学预备1、试验器材预备铁架台、光滑圆轴、带刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧称、铅球、自制杠杆（能够让一质量为50克的钩码吊起一铅球）2、课件预备古代埃及金字塔图（导入新课用）、猜想古代埃及人民建筑金字塔的图、日常生活中的杠杆图、“大力士推小男孩”的漫画（供同学提出探究问题）、影片（一段日常生活中的杠杆应用录像）课堂实录及反思一、创设情景，导入新课（投出一幅金字塔图。
）师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图？生：古代埃及的金字塔。
师：作为世界七大奇迹之一的金字塔，它的建筑多年来始终是个谜，其中，最主要的谜团是：古代埃及人民在没有现代工具的条件下，如何来搬运重达200多吨的石块呢？（投出课本古代埃及人民搬运石块图。
）师：现在，人们利用物理学问对它的建筑进行了科学的猜想：聪慧的古代埃及人民就是利用如图所示的装置，把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。
以上只是人们的猜想，要解决问题光*猜想行不行？生：不行。
师：那好，我们一起来模拟一下那段历史，通过试验来验证一下，怎么样？生：好（兴高采烈地）。
（师出示自制教具：一省力杠杆、铅球、50克重的钩码）师：让铅球代表巨大的石块，让小小的钩码的拉力代表人的拉力，让这一装置代表如图所示装置，现在，就让这一小小的钩码把沉重的铅球吊起，信任吗？生：信任（但也有个别同学微微摇头表示不信）。
六年级科学杠杆的科学教案科目：科学教材：六年级科学杠杆课时：1课时教学目标：1.了解杠杆的定义和基本原理。
2.掌握杠杆的三要素：杠杆臂，支点和力臂。
3.理解力矩的概念和计算方法。
4.能够分辨杠杆的三种类型。
教学重点：1.各种杠杆系统的构成和作用。
2.力矩的计算方法。
教学难点：1.理解力矩的概念。
2.分辨三种类型的杠杆。
教具准备：1.杠杆模型2.杠杆系统示意图教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.老师引导学生回顾上节课所学的机械原理。
2.提问：你们都知道什么是杠杆吗？杠杆有什么作用？Step 2：介绍杠杆（15分钟）1.老师用杠杆模型向学生展示一个杠杆的物理形态，并引导学生讨论杠杆的构造和作用。
2.老师解释杠杆的定义和基本原理，告诉学生杠杆是一种简单机械，它可以通过物体对支点的支持，帮助我们改变施力方向和力的大小。
Step 3：杠杆的要素（20分钟）1.老师引导学生观察杠杆模型，并问学生：你们觉得杠杆有哪些重要的要素？2.学生回答后，老师总结出杠杆的三个要素：杠杆臂、支点和力臂，并用杠杆系统示意图进行解释。
3.老师让学生互动，回答一些关于这三个要素的问题，确保他们对这些基本概念有清晰的理解。
Step 4：力矩的概念与计算（20分钟）1.老师向学生介绍力矩的概念，即力臂乘以力的大小，力矩的单位是牛·米（Nm）。
2.老师用杠杆模型和实例向学生演示力矩的计算方法，并与学生一起计算一些简单的力矩。
3.老师让学生分组进行一些力矩计算的练习，并帮助他们解决遇到的问题。
Step 5：杠杆的三种类型（15分钟）1.老师向学生介绍杠杆的三种类型：一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆，并用杠杆模型向他们展示不同类型的杠杆。
2.老师带领学生讨论不同类型的杠杆的特点和应用，以便学生更好地理解和记忆。
3.老师让学生分组进行一些与杠杆类型相关的活动，以加深他们对这些概念的理解。
Step 6：课堂小结（5分钟）1.老师对本课所学的内容进行总结和回顾，检查学生对杠杆的理解和掌握程度。
六年级科学杠杆的科学教案一、教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类及作用原理，掌握杠杆的平衡条件，能够识别生活中的杠杆类型。
2.过程与方法：通过实验探究，学会观察、分析和解释杠杆的平衡现象，培养实验能力和科学探究精神。
3.情感态度与价值观：感受科学原理在生活中的应用，激发学习科学的兴趣，培养解决实际问题的能力。
二、教学内容1.杠杆的定义与分类2.杠杆的作用原理及平衡条件3.生活中的杠杆实例三、教学难点与重点难点：杠杆的平衡条件的理解与应用重点：杠杆的作用原理及分类四、教具和多媒体资源1.教具：杠杆模型、测力计、砝码等2.多媒体资源：投影仪、教学视频等五、教学方法1.激活学生的前知：回顾以前学过的简单机械知识，如杠杆、滑轮等。
2.教学策略：采用讲解、示范、实验探究相结合的方法。
3.学生活动：小组合作，进行实验探究。
六、教学过程1.导入：通过提问导入，询问学生是否了解杠杆及其作用，引导学生思考。
2.讲授新课：介绍杠杆的定义与分类，通过示范和实验演示，让学生了解杠杆的作用原理及平衡条件。
3.巩固练习：分组实验，让学生亲手操作杠杆模型，观察并记录实验数据，分析解释杠杆的平衡现象。
4.归纳小结：总结杠杆的作用原理及平衡条件，回顾生活中的杠杆实例，加深对知识的理解。
七、评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作、小组讨论及回答问题的表现进行评价。
2.提供反馈：在实验结束后，对学生的操作及回答进行点评，指导改进。
八、作业布置1.搜集生活中的杠杆实例，并解释其工作原理。
2.设计一个简单的杠杆实验，探究杠杆的平衡条件。
九、教师自我反思1.对本节课的教学内容、教学方法及教学效果进行反思。
2.针对学生的反馈及表现，思考如何改进教学策略，提高教学效果。
本节课通过讲解、示范、实验探究相结合的方法，让学生深入了解杠杆的科学原理，培养其科学探究精神和解决实际问题的能力。
同时，通过评价与反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
杠杆的科学教学目标：科学概念●杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
●有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法●用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感、态度、价值观●体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
教学重点：认识杠杆在平衡的前提下怎样可以省力，怎样不能省力。
教学难点：以比较的目光体会科学意义上的省力，选择合适的数据进行研究。
教学准备给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒(课初即有)、记录单一张。
给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、压水井的动画场景、杠杆类和非杠杆类工具羊角锤拔钉子的图片。
教学过程课前谈话：井里有一桶水，一位老奶奶正在吃力地往上提。
每一位路过的小朋友都会真心去帮助她拎起来，你准备用多大的劲？用尽可能小的劲，只要能提起就可以了。
老师身材高不高？任意指一位学生，他的身材矮不矮？明确要比较而言。
一、认识杠杆1.面前有一块重100千克的巨石，你搬得动它吗？你会利用什么工具去移动它？看谁想得办法最多,最好?说说自己的想法。
相机出示撬棍，仅凭这根棍子就能将巨石撬起了吗？像这样，在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了，人们把这样的棍子叫撬棍。
与直接搬动相比，用撬棍撬动有什么好处？体验省力。
（板书：省力）2. 让我们再来实际感受一下吧！用你的钢尺撬起钩码盒，与直接拎起它相比，用的力有什么变化?找出三个点，说明杠杆的组成及杠杆能省力。
3.像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。
（板书：杠杆）杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
（板书：支点、用力点、阻力点）在撬棍撬巨石中标示出来.简笔画:一阻力二杠杆三支点四用力.4.压水井的压杆、跷跷板也是杠杆，它们的三个点分别在什么位置？课件展示两幅图片，尝试寻找让他们动起来！进一步观察并确定，认识三个点.撬钉子的羊角锤也是杠杆吗?二、研究杠杆省力的秘密1．刚才我们用撬棍轻松地撬起了一块巨石，说明像我们刚才那样使用撬棍撬起巨石帮助我们省力了。
《杠杆》课堂教学实录师：同学们好！生：老师好！师：请各小组将家中带来的各种工具，一一放在桌上，并简单介绍工具的名称及使用的方法。
师：现在我有一件事，想请同学们帮着做一做，请大家把各组桌上那块木板中的钉子拔出来，比一比哪一组最快？生：行！生：能不能用工具？师：可以！生：老师，我们把钉拔出来了！师：好，最快，第一名。
你们是怎样拔的？生：我们用的是起钉锤。
师：你们是怎样使用起钉锤的？生：老师，我们也拨出来了。
师：好的！第二名。
生：老师，我们也拨出来了。
师：好的！第三名。
生：老师，我们也成功了。
师：好的！第四，第五……师：（走到还拨不出钉子的小组中启发）请你们再动脑筋，互相配合，再试试。
师：好！差不多我们各组都将钉从木板中拔出来了，最容易、最省力的拔钉方法是什么？生：（齐）用起钉锤。
师：用起钉锤拔钉和其他方法有什么不同？说说起打锤拔钉时，力是怎样传递的。
生：起钉锤靠锤嘴钳住钉帽，锤身抵住木板，我们用力扳锤柄，钉子便很轻松地被拔出来了。
师：说得非常真切（利用多媒体播放拔钉分解慢动作）。
师：起钉锤是常用的工具，它是根据杠杆原理制造的，那么杠杆是怎么一回事呢？（学生想说，但又怕说不准，跃跃欲说。
）师：最简单的杠杆就是一根撬棒。
（多媒体播放）杠杆上起支撑作用的点叫支点，承受重物的点叫重点，对杠杆用力的点叫力点。
师：杠杆有什么作用呢？生：人们能用杠杆来撬重物。
师：好处是什么？生：能省力？师：是吗？一定省力？那么会不会反过来不省力呢？生：可能有的？师：好的，今天这一课我们就着重来研究杠杆在怎样的情况下省力？在怎样的情况下不省力，反而费力？在怎样的情况下不省力也不费力？（多媒体播放）师：同学们，课文第40页和41页有两个关于研究杠杆的实验方案：（l）假如给你一根结实的棒和一个可以移动的支点，你能通过"角力比赛"自己来发现杠杆的秘密吗？（2）运用二年级曾学过的《平衡架》一课，借助平衡架通过"挂钩码"来发现杠杆的秘密。
师：各小组可以选择实验方案中的一两种或者自己创造新的方式自行研究。
（教师巡视，别指导及进一步渲染研究气氛）生：老师，我们的杠杆弯了，快断了。
师：这根不锈钢管壁太薄不耐压，好，用我为大家准备的自来水管。
你们组谁的力气最大？（教师参与其中一组的实验研究活动）生：他，大个子。
师：是吗？你们都没有他的力气大？生：是的！师：那么，都不敢和他角力比赛。
生：不敢！师：不敢？想法利用杠杆原理也不行吗？生：是啊！可以巧用杠杆嘛。
大个子，让我移动一下支点，再跟你比。
（一学生将支点移到靠近大个子一端，结果胜了大个子）师：好啊！你的力气怎么变"大"了。
师：（指一弱小女同学）给你一个优先移动支点权，你敢和大个子角力吗？生：敢！师：好，试试。
师：反过来，移动支点优先权，得给大个子一回，但他一个人得与你们3人"角力比赛"……（在巡视中，看到有几个小组"挂钩码"时，分别在支点的左右各个格上挂若干个钩码再比较，显得复杂化……）师：同学们，为了容易寻找杠杆的秘密，我们可以先研究简单一点的情况，先研究在支点左右两边的某一个格上挂若干个钩码的情况。
例如：将这4个一串钩码看作重物，把它挂在左边的第一格处。
那么我们在支点的右边需要多少个力的钩码才能拉平，甚至反胜。
（边演示，边讲述）生：我可以用相同的4个一串钩码的力，挂在支点右边第一个格处，就可以了。
（学生实验演示）师：好的，为什么？生：我用3个钩码就可以，你看，我把3个钩码挂在第2个格，或者第3格上，一下子就"反胜了"。
（学生实验演示）师：好的，你比她更聪明，少用钩码，实际上就是少用力，而且很轻松的"反胜"。
生：老师，我只需一个钩码就能达到了。
（边说边迫不及待地演示）师：好的，真了不起，真了不起。
师：（面对全班）同学们，刚才第8小组，他们创造了只用一个钩码的力，就把平衡架拉平了。
你们能行吗？为了更便于比较，我们就看将平衡架拉平，至少需要多少力就行了，暂不研究"反胜"因为反胜的力量比较起来较复杂，好吗？生：行。
生：我用一个钩码的力挂在右边第4个格上。
生：我用2个钩码，可以挂在右边的第2个格上。
师：假如将左边的"重物"代表的钩码移动至左边第2格处，我们在右边要用多少力才能使平衡架保持平衡，有多少种方法？请继续研究。
师：同学们，各小组研究热火朝天，并都发现了不少杠杆的秘密，下面请各组演示交流，让大家共享研究成果。
哪一组首先汇报交流？生：我们发现，角力比赛，一个人可胜过一个组。
师：真的吗？上讲台来试试，请最后一组4个大个男同学前来应战。
生：我将把支点移至靠近对方一端，然后再比。
师：好！我做裁判，按你的说法移动支点。
（将支点移至靠近4人小组的一边）生：要把支点移至离对方近，而离自己远。
（比赛开始结果一个人胜了4人）师：同学们，一个人胜4个人还不算棒，棒的是谁能用一个手指的力，就胜过对方4个人的力。
谁能这样做。
生：我行。
师：好，请上台，当然，"支点"可以听你的话。
生：将支点移至对方刚好放手的地方（也就是离对方近得不能再近的地方，离自己远得不能再远的地方）。
师：开始，成功了。
（全班学生频频点头、喝采）师：有更棒的吗？有能胜过全班所有的同学甚至包括在场听课老师的人吗？生：有！师：好，请说说，你的方法，当然可以允许你提出更多的要求。
生：我要求水管更长一点。
师：为什么？生：这样支点在我这一边就更长了，因为支点离我越长，我就越省力。
师：他的设想能成功吗？生：能。
师；同学们，关于杠杆，早在二千多年前有一位科学家曾夸下海口……生：是阿基米德，他说只要给他一根结实而长长的棒和一个支点，就能把地球也撬起来。
师：对，同学们，我们从理论上评价阿基米德能成功吗？生：能。
师：道理是什么？生：杠杆越长越省力。
师：同学们，我们发现了杠杆能省力的道理，可杠杆有没有不省力，相反费力的情况，或者不省力也不费力的情况呢？生：有，只是支点离自己近，而离对方远的情况下，会费力。
支点在中间，大家一样长的情况下，不省力也不费力。
师：同学们，在"角力比赛"中真发现了杠杆不少的秘密，研究很成功。
那么按课文提示进行"平衡架"实验研究的小组也来交流一下好吗？也可以借用"多媒体计算机"上的示意图和表格。
生：我们组在研究中发现，当支点左边第2格上挂一串2个钩码时，要保持平衡，可以①在支点右边第一格处挂4个钩码才行；②在支点右边第2格，只要挂2个钩码就行了；③在支点右边第4格处只要挂1个钩码就成功。
生：我们组发现中发现，在支点两边只要"格数x钩码数是相等的"就能保持平衡。
例如左边第2格处挂2个钩码，它们的乘积是（2X2＝4）在支点的右边只要格数与钩码数的乘积也等于4，那么就能将杠杆拉起并保持平衡，因此在右边第4个格处，挂1个钩码就行了。
师：好！真是了不起的发现。
我们已把初中物理课要学习的任务提前完成了。
同学们，他们组的发现是否正确。
让我们再来通过实践检验一下。
师：假如左边第2格处，挂4个钩码，要把它拉起来保持平衡，右边应怎么办？也可以先用计算的方法进行推测，然后实验证明。
生：有4种情况都能成功：①在第一格处挂8个钩码；②在第二格处挂4个钩码；③在第四格处挂2个钩码；④如果允许的话在第8格处只要挂1个钩码就行了。
师：他们说的方法我们都实验过了吗？正确吗？生：我们做过了，是正确的。
师：关于第8格上挂1个钩码也试过了？生：尽管没试，但我们相信是对的。
师：好，为什么这样自信呢？这就是发现规律后运用规律，搞科学就需要这样运用科学规律，认识自然，解释自然……师：从以上的实验中，我们进一步认识了杠杆的原理。
那么你能用杠杆的原理来分析课一开始"用起钉锤拔钉为什么省力"的问题吗？生：起钉锤的锤钳很短，锤柄很长，锤抵着木块处就是个支点，它只是把一根笔直的杠杆折了一下，但还是杠杆。
我们用力在很长的锤柄处就省力多了，因此很容易把钉子拔起。
师：好的，分析得十分精采。
师：起钉锤的杠杆原理找到了，但"老虎钳"呢？它为什么能轻松地夹断铁丝，它应用了什么原理？生：也是应用了"杠杆原理"。
它的支点在中心上，老虎钳柄长嘴短，也就是钳铁丝处离支点近，而用力处离支点远，因此是个省力杠杆。
师：好，分析得有道理，看这个工具是否应用了杠杆原理？（实物）镊子，是否应用了了杠杆原理、怎样的情况？生：镊子是杠杆但不省力，因为它的重点离支点远，反而力点离支点近，是个费力杠杆。
师：既然是个费为杠杆，人们为什么还要制造它、应用它。
生：有好处，用它可以拔刺或者夹起细小的东西，有的虽然省力，比如钳子，拔刺就不方便了。
师：有道理，它却实是个费力的杠杆，但它可以省距离使工作方便。
师：今天我们通过研究发现了杠杆原理。
运用杠杆原理来分析某一工具，关键是先……生：先找支点。
师：对，找准支点，就容易分析了，请大家把所带工具的支点找出来，再来分析，当人们使用这些工具时是一个怎样的效果？从理论上或者从工作便利角度上找一找缺点，能否再把它们改进一下，设计一种新的更好的工具。
下一课我们再来研究。
