大学英语语音教学方法研究

浅谈大学英语语音教学【摘要】语音是语言的最基本形式，是语言的外壳，学好语音是学好英语的基础，因此英语语音教学是英语教学的关键。

本文讨论了大学英语语音教学中存在的问题，并提出了提高大学英语语音教学效果的对策。

【关键词】大学英语语音教学问题对策语言是由语音、词汇和语法三部分构成，缺一不可。

语言是交流思想的工具，而语音是语言教学的基础，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。

国家教育部2007年颁布的《大学英语课程要求》强调：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

虽然学生的英语听说能力已经得到越来越多的重视，但是在教学中我们没有特别抓住、抓好听说读写能力的根源---语音的教学。

这一要求为告别聋哑英语，展开新的教学改革指出了方向。

一、英语语音教学的现状和问题1、受母语和方言的影响其一，汉语拼音规则的影响。

汉语拼音一般是声母后跟有韵母。

受此影响，学生在发英语辅音时，尤其是爆破音时，常在后面跟有／／的读音。

如把／t／发成／t／，把／g／发成／g／。

而且汉语的复韵母几乎是作为一个音同时发出的，因而有的学生把这照搬到英语中，用“啊”代替／a:／；用“日”代替／r／。

把／u／读成“欧”，把／au／读成“奥”等，发时不咬舌尖,所以导致mouth和mouse；faith和face不分。

其二，汉语与英语相似音的影响。

学生常用汉语的发音来代替英语的发音。

如／u／与“乌”相似，因此学生就用“乌”来代替／u／和／u:／；学生常把普通话中的卷舌声母“sh”用来代替／／。

在念road, roam和roast时，“ro”这个音非常像普通话的“肉”。

实际上，汉语普通话的”r”双唇舒平而不向前突出，而英语中的／r／要求双唇向前突出。

有些学生甚至习惯于汉语的“谐音”来朗读英语发音。

如“thank you”——“三克油”；“yes”——“噎死”；“oh, my god”——“欧，买疙瘩”；“i love you”——“爱老虎油”等。

英语语音学习策略研究文献综述一、引言语音是语言的物质外壳, 也是口语交际的载体。

顺利完成跨文化交流活动离不开语言的支撑, 要学会说任何一种语言, 首先要掌握这种语言的语音语调。

语音学习在整个英语学习中具有先导作用, 正确的语音对于听力理解至关重要, 还能帮助我们在学习词汇的过程中把单词的音, 形, 义联系起来, 甚至可以提高阅读和写作的水平。

现代英语教学强调对学生交际能力的培养。

交际能力有四个层次, 分别是语法能力, 社.会语言能力, 策略能力以及语篇能力（Canale ＆Swain, 1980）。

语音作为语言的必要组成部分, 也当属于语言能力的范畴（Scarcella ＆Oxford, 1994）。

一个人发音的好坏能够直接影响交际活动。

英语语音通常被划分为音段和超音段两大部分。

音段即元音和辅音, 超音段是话语中大于单个音段的发声单位, 重音, 节奏和语调决定话语的可理解性, 是重要的超音段特征。

英语语音学习策略指学习者为提高英语学习成效而采取的技巧, 方法或者刻意的行为或行动。

詹金斯（Jenkins）在他的实证研究中发现, 在以英语作为国际语的人际交流中, 尽管不是所有的交际失败都由发音引起, 但目前发音是引起交际失败最经常, 最难解决的原因。

因此, 语音语调在完成交际任务时承载着不可替代的基本要素的作用。

同时, 研究表明, 学习者的语音水平和他们的听力, 口语甚至阅读水平密切相关。

因此, 语音及语音教学在国内外外语教育研究中占有重要地位。

尽管如此, 语音教学同其他相关教学领域（如词汇教学, 语法教学等）的研究相比, 没有得到应有的重视（Kelly, 1967）。

语音教学是外语教学的一个重要方面, 而从学习者角度出发关注学生语音学习策略和英语语音教学的研究在国内外都很少。

二、国外研究国外的早期文献中没有专门针对语音学习策略的研究, 例如有学者于1978年调查了34名优秀的语言学习者, 在要求被试者描述自己学习经验的过程中只是从一个侧面提及了语音学习策略。

浅谈英语语音教学方法英语语音教学方法指的是通过系统的课程和教学活动，帮助学生掌握英语的正确发音和语音规律。

下面是浅谈英语语音教学方法的一些观点和建议。

1.语音教学目标的确定在进行语音教学之前，教师应该对于学生的语音目标进行准确的确定。

例如，基本语音知识、音标发音、音节划分、语音规律等。

根据学生的年龄、语言水平和学习目标，确定适合的教学课程和内容。

2.语音教学的系统性语音教学应该具有系统性，从基础到高级，从简单到复杂，循序渐进地进行。

教师可以根据教材的顺序和难度设置语音教学的内容和课程，同时结合学生的实际情况和学习进度进行个性化的辅导。

3.语音教学的多样性语音教学应该采用多种方式和方法，使学生能够在不同的情景和环境中进行练习和应用。

例如，教师可以通过模仿、对话、朗读、歌曲、游戏等形式开展语音教学活动，让学生在语音实践中提高听说能力和语音准确性。

4.语音教学的重视理论与实践相结合语音教学不仅要让学生了解语音理论知识，还要将其运用到实际中去。

教师可以引导学生进行实际语音操练，通过听、说、读、写等综合性训练，帮助学生全面提高语音技能。

5.语音教学的分级教学针对不同级别的学生，可以进行分级教学，根据学生的语音水平和需求进行个性化的指导和辅导。

低级别学生可以从基础入手，重点培养正确发音；高级别学生可以注重问题发音的纠正和提高口语流利度。

6.语音教学的反馈与评估在语音教学过程中，教师应及时给予学生反馈和评估，鼓励学生正确发音，并指出其错误，并提供具体的改正方法。

同时，教师可以利用录音等技术手段，对学生的发音进行评估，帮助学生及时调整发音。

7.利用多媒体技术进行语音教学借助现代技术，教师可以利用多媒体教学工具，如录音机、投影仪、电脑软件等，帮助学生更好地进行语音教学。

例如，播放标准发音的录音材料，让学生模仿；通过音频和视频材料展现不同语音现象等，提高学生的学习兴趣。

总之，语音教学是英语教学中的重要部分，通过合理的教学方法和活动的设计，能够有效地帮助学生掌握英语的语音知识和技能。

语音能力——打开英语学习的钥匙——语音教学的意义和方法一门语言的学习离不开语音能力的培养。

特别是对于学习英语的学生来说，良好的语音能力是打开英语学习之门的关键。

因为英语是一门重视语音的语言，很多单词的发音规律、语音特点都是需要通过专门的语音教学来掌握的。

语音教学在英语学习中具有非常重要的意义。

本文将从语音教学的基本意义、目的和方法等方面，着重探讨语音教学在英语学习中的作用和必要性。

一、语音教学的基本意义1. 帮助学生正确理解和掌握单词和句子的发音规律。

英语是一个发音丰富的语言，不同单词的发音规律各不相同，有的需要重音，有的需要舌尖轻触牙床，有的需要舌尖抵住上齿。

而且，英语有很多音节，需要正确识别和分辨。

通过专门的语音教学，可以帮助学生正确理解和掌握单词和句子的发音规律，从而使他们能够在学习和交流中表达得更加准确和清晰。

2. 培养学生的语音感知和语音表达能力。

语音感知是指学生对语音的声调、音色、音量等特点的敏感度和感知能力，而语音表达能力是指学生运用正确的语音技巧进行语音交流的能力。

通过语音教学，可以培养和提高学生的语音感知和语音表达能力，使他们能够更好地理解和模仿英语的发音特点，从而提高他们的英语口语表达能力。

3. 培养学生的语音自信心。

很多学生在学习英语的时候会因为自己的语音发音不准确而感到自卑和不自信，这样会影响他们的学习积极性和口语表达能力。

通过专门的语音教学，可以帮助学生纠正错误发音，提高语音准确性，从而增强他们的语音自信心，改善他们的学习状态和语言表达能力。

二、语音教学的目的1. 帮助学生正确发音。

通过语音教学，可以帮助学生正确理解和掌握英语的语音特点和发音规律，纠正错误发音，提高语音准确性。

这样可以帮助学生更好地理解和表达英语，提高英语口语表达能力。

1. 多听多练。

多听多练是语音教学中非常重要的一种方法，通过大量的听力训练和口语练习，可以帮助学生更好地掌握和模仿英语的发音特点，提高语音准确性和口语表达能力。