如何将作文生活化

第1篇摘要：本文以作文教学生活化实践为研究对象，探讨了如何将生活元素融入作文教学，提高学生的写作能力。

通过对生活化作文教学的理论基础、实施策略、效果分析等方面进行深入研究，旨在为作文教学提供新的思路和方法。

一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

然而，在实际教学中，作文教学往往存在内容单一、形式枯燥、学生参与度低等问题。

为了改变这一现状，本文提出了作文教学生活化实践的研究思路，旨在通过将生活元素融入作文教学，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

二、生活化作文教学的理论基础1. 生活教育理论：生活教育理论认为，教育应该以生活为基础，通过生活来教育，让学生在生活中学习，在学习中生活。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，也应该关注学生的生活实际，将生活元素融入作文教学。

2. 建构主义理论：建构主义理论认为，学习是学生在已有知识经验的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。

作文教学应该关注学生的认知发展，引导学生通过生活实践，主动建构写作知识。

3. 任务驱动教学理论：任务驱动教学理论强调以任务为中心，通过完成任务来驱动学生学习。

作文教学可以以生活化任务为载体，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

三、生活化作文教学的实施策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣（1）结合学生生活实际，创设贴近学生生活的作文情境，让学生有话可说、有事可写。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的美好瞬间，激发学生的写作兴趣。

2. 开展生活实践，丰富写作素材（1）组织学生参与各类社会实践活动，如参观、调查、采访等，积累丰富的写作素材。

（2）引导学生关注身边的人和事，记录生活中的点滴，为作文写作提供素材。

3. 交流互动，提升写作水平（1）鼓励学生相互交流作文，分享写作心得，共同提高。

（2）教师要及时给予学生反馈，指导学生修改作文，提升写作水平。

4. 创新评价方式，关注学生成长（1）采用多元化的评价方式，关注学生的写作过程和成果。

生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指通过将作文与学生的日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现、思考、表达并写作，提高他们的作文能力。

下面将介绍一些生活化作文教学策略。

一、观察生活，培养学生的观察力和思维能力观察是作文的基础，只有学生观察生活的细节，才能更好地写出生动有力的作文。

教师可以通过展示一些有趣的生活场景和物品，引导学生观察并描述，例如教师给学生展示一幅画或者一个艺术品，让学生观察并写出自己的感受和理解。

教师还可以指导学生观察周围的人物、环境、事物等，要求他们详细描述，锻炼学生的观察力和思维能力。

二、情感教育，培养学生的情感体验和表达能力情感是作文的灵魂，只有学生真实的情感体验和表达，才能使作文充满感染力。

教师可以通过讲述一些温暖的故事或者给学生看一些温馨的影片，引发学生的情感共鸣，并鼓励他们用文字表达自己的情感。

教师还可以组织一些有趣的活动，让学生参与体验并表达自己的情感，例如去参观一个特殊的地方、采访一位特殊的人物等。

三、经验分享，促进学生之间的交流和合作学生之间的交流和合作是培养作文能力的重要途径之一。

教师可以引导学生分享自己的生活经验，例如写一篇关于自己的成长故事，或者写一篇关于自己的旅行经历等，让学生相互借鉴和学习。

教师还可以组织学生进行伙伴写作，让学生之间交流意见、互相修改和完善作文，提高写作质量。

四、多媒体支持，丰富教学资源和形式多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以利用多媒体技术呈现一些生动有趣的图片、音频和视频，引导学生观察、思考和表达。

教师还可以利用多媒体技术进行作文批改、评比和展示，激发学生的写作热情和动力。

五、体验写作，培养学生的写作实践和技巧写作是通过实践培养的，只有通过不断的实践，学生才会逐渐掌握写作的技巧和方法。

教师可以定期组织写作实践活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生将自己的作文展示给大家，并接受他人的评价和指导。

生活化、作文的写作策略明庭寿一、走进生活，丰富素材库1、留心观察身边的事物在生活中若不去做善观察的“有心人”，许多素材便从你的鼻尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。

以城市综合治理中颁布的《云南省曲靖市城市管理条例》为契机，引导学生观察街道的重大建设与细微变化……观察社会各层人物的表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情替病人治病，营业员服务周到，叔叔阿姨尊老爱幼，以防“身在此山中”，“不识真面目”。

还引导学生运用多种感官去细致深入地观察，以提高观察质量。

如指导学生观察玫瑰，通过视觉，了解玫瑰花的形状、颜色、姿态；用嗅觉，闻它的花香；用触觉，摸到它的实体；用味觉，尝它的滋味。

通过观察，激起学生的作文兴趣，既让学生积累了作文素材，又陶冶了他们的情操。

2、以实践为契机，从生活中采集作文原始素材实践表明：实践活动是学生积累典型作文素材的有效途径之一。

这不仅关系到作文教学的成败，也关系到学生感悟生活深化作文主题的成败。

六年级，我以春游为背景，为学生创设一个童话故事习作训练。

碧绿的草地上躺着一个个面包、蛋糕、署片……它们在痛苦地呻吟着。

这一设计源于学生生活，又是他们不曾顾及的。

学生在议一议、演一演、画一画的基础上，写出了一篇篇生动有趣的童话故事，其中一位女同学以第一人称的口吻写了《一个面包的自述》。

她细腻勾勒出面包的内心世界：“我躺在包里非常兴奋，因为我明白，面包的一生是短暂的，今天，我将要完成自己最后也是唯一的使命──成为主人的美餐。

三江和同学们准备吃午餐，他将手伸进包里，逮住了我，我幸福地闭上眼，默默地等待着……但，伴着三江不满的声音：‘怎又是个面包？’我被重重地摔在草地上，一连打了几个滚。

突然，我听到另一声音：‘三江，你怎将好好的面包扔了？’顿时心中燃起了希望之火，又使劲挺了挺丰满的胸脯，满以为为主人做贡献的机会到了，没想到三江却说：‘哼，都什么年代了，妈妈还给我买面包！我要吃鸡腿！’唉，呜……呜……我失声痛哭起来。

浅谈“生活化”作文教学新的课标要求学生写作文要写真话、实话、心里话。

生活中有许许多多的内容可以写，所以要想尽办法帮助学生积累习作素材，让每个学生都能在生活的帮助下写好作文。

有了丰富的生活体验，就有了真实的生活感受，这样的作文才是有血有肉的，生动形象的。

一、走进生活，丰富材料库。

正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。

”我们要注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1.指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。

例如，我安排学生也写一写来自父母的关爱的文章，先在课堂上说一说。

因为就是写自己生活中真实的事情，所以孩子们说起来眉飞色舞，话题较广泛。

之后就让学生写出来，他们写出了很多内容真实、情感细腻的好文章。

其中一位学生写到：有一次，我写作业到很晚。

正当我在台灯下奋笔疾书时，妈妈悄悄地走到我的身后，从纸箱中挑出一个又大又红的苹果，拿到厨房削去皮，递给我，临走时轻轻地掩上了门。

虽然当时已经很晚，但是吃着苹果，我满身的劳累顿时化为乌有。

灯光映在苹果上，竟使苹果也发出淡淡的光——时间一分一秒的过去了，我一边啃着苹果，一边写作业。

母亲又一次进来了，望着我疲惫的眼神，轻声嘱咐道：“早点睡，别累着。

”我“嗯”了一声，心头泛过一丝酸楚，再尝那苹果，竟有些发苦——终于，写完了。

我推开了那扇虚掩着的门。

母亲看着我笑了，笑得是那么灿烂。

我大口咬着剩下的苹果，只觉得苹果甜得要命，一直甜到我的心头……孩子能积累这些实在的生活中的素材，随着年级的升高一定能写出完美的文章来。

2.以实践为契机，引导学生体验生活。

从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活--我设计了《周末我掌勺》作文题目。

生活化作文该写些什么生活化作文是一种以日常生活为主题的写作形式，通过对生活琐事、常见经历以及自身感受的表达，展现出作者对生活的独特见解和触动。

在写作生活化作文时，我们可以选择以下一些内容来进行表达：1. 生活哲思：生活中的点滴细节常常能引发我们对生活的思考。

我们可以谈谈自己对人生、对理想、对价值观的思考和感悟，探讨生活中的困惑和迷茫等等。

通过表达个人的内心感受，让读者反思自己的生活态度和价值观。

2. 人际关系：生活中，我们与家人、朋友、同事等人有着密切的联系。

我们可以分享一些亲情友情的故事，描述人与人之间的互动，以及在人际关系中遇到的挑战和困惑。

通过描述这些故事，引发读者对人际关系价值的思考。

3. 生活趣事：生活中不乏一些有趣的事情和奇妙的经历，我们可以写写自己的见闻和经历，描述一些搞笑或有趣的故事。

这样的作文能够给读者带来欢乐，并在生活中寻找积极的一面。

4. 成长经历：每个人的成长都是独特而珍贵的，我们可以写写自己在学习、工作、生活中的成长历程，分享自己的收获和心得体会。

这样的作文能够激励读者，在成长的道路上坚持不懈。

5. 生活态度：我们可以从积极的角度来审视生活，记录自己对待生活的态度和努力。

比如，谈谈如何积极应对挫折、如何调整心态以面对困难，如何寻找生活中的美好等等。

这样的作文能够给读者带来积极的能量和思考。

生活化作文并不拘泥于特定的格式，主要关注内容的真实、细腻和表达的独特性。

你可以根据自己的经历和感受，自由发挥，写出贴近生活的作文。

重要的是用一种连贯、通顺的方式，将个人的思考和感悟传达给读者，让读者在阅读作文时感受到共鸣和思考的启发。

这样的作文不仅让读者欣赏到你的写作才华，也能够给读者带来一份美好的阅读体验。

第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。

为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。

一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。

这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。

二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。

教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。

例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。

2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。

教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。

例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。

3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。

教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。

例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。

4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。

教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。

例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。

三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。

2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。

3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。

4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。

让作文教学生活化在小学语文学习阶段，最让学生感到头疼的事情就是写作文。

为了让学生充分享受到写作文的乐趣。

首先要给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文环境，使他们的创作思绪能在开阔的意境中自由驰骋。

我们可以用富有浓郁生活气息的生活化作文教学法，所谓作文教学生活化，就是旨在引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性。

那么应该如何实现小学作文教学的生活化呢？我觉得可以从以下几方面做起：一、充分理解语文课标，保持一颗童真之心。

要搞好作文教学，就要求语文教师改变陈旧的教学观念，把握新课程改革的方向。

因此，教师首先要熟知《语文课程标准》，贯穿语文学习的实践精神。

有了语文学习实践的理念，懂得作文教学改革的规律，就可以从理论的高度去引导学生分析、鉴赏生活中的美。

其次教师始终要有一颗对生活敏感的率真的心。

小学作文教学的对象是小学生，他们正值年少，心胸纯洁无暇，对同一作品的感受与教师会存在一些距离，学生虽幼稚但真诚，教师虽成熟但主观。

为缩小这种差距，教师要尽可能保持一颗童真之心。

只有这样，教师才能适时地在作文教学中引导学生去发掘生活中的美。

二、从作文素材来源入手，加强来源于生活的比重。

作文素材的来源主要有两方面：一方面来源于生活。

在教学中教师可以引导学生深入生活，留心生活中的一草一木；观察身边不同类型人物的言谈举止；注视周围事物的千姿百态；感悟身边人的喜怒哀乐。

在这一过程中，我们要帮助学生丰富生活，引导他们发现生活中的写作素材，以解决作文中普遍存在着的“无话可写”“言之无物”的问题。

那么如何丰富学生的生活内容呢？我认为有两条途径，即以定向与非定向观察来获取写作材料。

所谓非定向，指不规定观察的内容及其范围，学生在不带有任何意图的前提下，投身于现实生活，在轻松愉快的生活中获取写作材料，所以非定向的观察带有很大的随机性。

现实生活包罗万象，生活丰富多彩，在这大千世界里，教师不可能也没有必要处处引着或者尾随于学生，加以引导观察或者逐一指点。