开设《自然科学导论》新课程探讨

发学生对学习的兴趣 ， 同时让学生的意志 、 品质 、 毅力等非智力因素得到培养．
２２ 教 学 方式 ．
教 学时 问安排 ： 虑到现 在 中学生 的学 习任务 比较 重 ， 问 比较 紧 ， 考 时 该课 程设 计 两周 安排 一 次课 ， 一
次 两节课 ， ９ ｍｉ． 共 ０ ｎ
教学 过 程安排 ： 每次 课准 备一 个 主题 ， 以是生 活 中的科 学 、 学家 的故 事或 是科 教 类节 目 ， 多媒 可 科 以
生 的学习兴趣 ， 通过探索科学现象 ， 揭示隐藏其中的科学规律 ， 并将其应用于生产生活实际 ， 培养学生终身 的探 索乐趣 、 良好 的思维 习惯 和初 步 的科学 实践能力 ” ． 这样一 门课 程也 是符合 新课程标 准 的． 开设
３ 课 程 考核
平 时 成绩 占３ ％． 师 应结 合 学 生课 堂 笔记 、 时课 堂发 言情 况 和 动手 实 验 的积极 性 给 出平 时成 绩 ． ０ 教 平
新 等方面得到锻炼 ， 逐步掌握科学 的学习方法， 训练科学的思维方式． 用身边的事例去解释和总结理科知 识 中 的科 学 规律 ， 学生 听 起来 熟悉 ， 受起 来 也就 容易 了． 时 时 留意 ， 常总结 ， 接 只要 经 就会 不 断发 现许 多生
活科 学 ． 新课程 标准 中要 求“ 务教 育 阶段 的理科课 程应贴 近学 生生 活 ， 义 符合 学生 认知特 点 ， 发并 保 持学 激
１ 开 设 该 课 程 的 必 要 性
中学生特别是初中生的生理和心理还不成熟 ， 学习的好坏不仅关系到知识的掌握 ， 还会对他们 的心 理产生重大的影响 ， 以致于可能产生厌学情绪． 近年来 ， 我国提出了在 中小学实施素质教育 ， 包括思想道 德素质 、 能力培养 、 个性发展 、 身体健康和心理健康教育． 素质教育要求学生德 、 、 、 劳全面发展 ， 智 体 美、 中 学 生 的身 心健 康 和知识 的掌 握 同样重 要 ． 中学阶段 ， 虽然 国家一直强调素质教育 ， 要求学生全面发展 ． 但学校为了追求升学率 ， 在教学过程 中 往往只重视教学大纲 ， 单纯以分数评价学生的好坏 ， 以升学率判定教学的优劣 ， 使得教学只侧重于课堂 知 识点 的掌 握 ， 而失 去 了思 想道 德 、 能力 、 动技 能 等多 方面 的培 养 ． 就 导 致 了 目前 的初 中学 生 知识 面 劳 这 比较狭窄的现象 ， 甚至于沦为考试 的机器． 这些都不利于学生学习兴趣 的激发、 个性的发展和创造性思维 的培养． 为了克服这些因素 ， 设想在不影响其他课程进度 的同时 ， 初中阶段开设《 然科学导论》 自 这样一 门
课堂上创设生活中的一些 睛境 ， 让学生在这个过程 中体验科学 的奥妙． 创设情景 ： 同学们在坐汽车的时候 ， 观察到汽车的观后镜是一个凸面镜 ， 这是为什么呢？ 请三位同学
配合 ， 一位拿着凸面镜 ， 一位拿着凹面镜 ， 一位拿着平面镜． 三面镜子的面积一样大． 同学们逐一观察三 让
面镜子 ， 从镜面看到的情况有什么不一样呢？通过实验知道 ， 凸面镜的成像最小 ， 看到的范围最大 ； 凹面 镜 的成像最大 ， 看到的范围最小． 平面镜的成像没有变化 ； 而汽车驾驶员需要观察 的范围比较大 ， 才能保 征汽车行驶 中的安全． 这就是汽车观后镜采用凸面镜的原因．
一
２３ 教 学 内容 ．
该 课程 教学 内容 主要有 下 面三个 方 面． ２ ． 运用多媒体播放科教类节 目 ．１ ３ 或最新科技成果 随着时代的发展 ， 多媒体技术在教育教学 中的应用
越来越广泛 ， 作用也越来越大． 若能在教学 中适 当的使用 ， 将会起到意想不到的作用． 如在物理教学 中的 “ 机械波的干涉衍射” “ 、原子 的结构” “ 、光波 的干涉衍射” 等不易在实验室完成的实验 ， 采用多媒 体技术 来模拟 、 演示 ， 将抽象难懂的物理知识 ， 转化为有形 、 易懂 、 生动逼真的物理情景 ， 让学生去探索、 分析 、 归 纳、 总结． ， 这样 既让学生理解 、 掌握了物理概念和规律 ， 也间接地降低 了学生学习的难度 ， 在一定程度上
提 高 了学生 学 习物理 的兴趣 ．
教 师可下载一些科教类节 目， 这些科教类节 目， 在节 目内容上追求的是知识性与趣味性并重 ， 同时 这 些 科教 节 目的叙事 经 常采 取 悬 念 、 垫 、 秘 等方法 ， 铺 揭 实现 对 已有 领 域 的重新 发 现 与对 未知 领 域 的追 问． 而有 目的地 创 设情 境 ， 可 引发 学生 的兴 趣 ． 为 了使故 事 在讲 述 时显 得 生 动 ， 教 节 目在 制 作 时 也 同时 科 往往会采用多种手段提高视觉效果 ， 学生接受起来更加容易． 这些科教节 目让书本 中的理科知识在真实 世界 中很好的展现出来 ， 让学生走进 自然 ， 走进科学世界． 同时播放一些最新 的科技成果 ， 进而激发其探 索科学知识的强烈欲望． ２３ 聆听科学哲理故事 现在中学生的学 习任务很重 ， ．２ ． 他们没有太多的时间看课外书． 即使有机会接 触 到课外书 ， 大多也是一些时 尚杂志 、 小说等文化快餐性质的书籍 ， 很少有学生看名人故事或是科学杂 志． 这就需要教师在教学过程 中向学生讲述一些名人故事 ， 使学生从 中受到鼓舞． 讲述科学家的故事 ， 对 于中学生来说 ， 能够给予他们更多的精神动力． 许多科学家 的敬业精神和钻研精神都是值得 中学生学习 的， 像牛顿 、 法拉第等 ， 他们的崇高理想和优秀品质将激励学生 ， 使学生在思想上产生强烈的共鸣 ， 热爱 科学之情油然而生． 同时使抽象的科学知识变得具体清晰 ， 也可以使学生的意志 、 品质、 毅力等非智力 因 素得到培养． 同时还能够学到科学家们的思维方法 ， 从而提高学生思考问题 、 解决问题的能力． 例如爱 因 斯坦的故事 ， 这个当年被校长认为“ 干什么都不会有作为” 的笨学生 ， 经过艰苦的努力 ， 成为现代物理学
体辅助教学为主要教学方式 ， 与讲故事和生活 中的科学知识相结合 ， 再联 系理科小实验 ， 摆脱传统的教 学模式 ， 以师生互动共同讨论的形式使课堂变得活跃 ， 让学生对理科产生深厚的兴趣． 在这个过程 中， 有 部分时问用来师生共 同讨论 ， 使学生始终处于一种轻松愉快的学习氛 围当中， 这样能够更好地吸收所 学 的知 识．
期末成绩 占５ ％． ０ 让学生写一篇“ 科学小论文” 对其进行评分． ， 学生互评 占２ ％． ０ 由任课教师指定及学生集
体推选相结合的形式 ， 出三 、 选 四人的考核小组 ， 对每名学生进行评价． 内容为： 评价 学习态度、 平时表现 、 交 往 与合作 精 神等方 面 ． 学 生 的学 习兴 趣是 构 成学 习动 机最 现 实 、 最活跃 的心理 成 份 ， 学 习动 力 最重 要 的 源泉 ． “ 趣 发 是 当 兴 展 成 为从 事实 际活 动 的倾 向时 ， 变 成 了爱 好 ”有 兴趣 的 学 习 ， 仅 能转 化 为学 习动 力 ， 就 ， 不 而且 也 能 促 进
开设 《 自然科学导论 》 新课程 探讨
黄慧珍 朱雪明 ，
（． １ 宁德师范学院 物理与电气工程 系，福建 宁德 ３２０ ； ５ １０ ３ ００ ） ５ ０ １
２ ． 福州大学工程技术 学院 ２ １级 电气工程及其 自动化专业 ，福建 福州 ００
●
摘要 ：探究在 中学 开设 《 自然科 学导论》 课程 的必要性 以及该课程 的设计 ， 阐述 以多媒体辅 助教学为主要
教学方式 ， 播放科教节 目， 同时结合科学 家的故事及 生活科学小实验 ， 摆脱传 统 的教 学模式 ， 以生动有趣 、 师生 互动共 同讨论 的形式使课堂变得活跃 ， 激发学生 的科学探索精神 ， 提高学生 的学 习兴趣 ．
关 键 词 ：学 习 ； 中学 生 ； 自然科 学 ； 程 设 计 ； 习 兴趣 课 学
收稿 日期 ：０ ２ Ｏ— １ ２ １一 ７ ０
通讯作者 ： 黄慧珍（ ９９ ）女 ， １６ 一 ， 工程师． — ｉ：ｈ５ ２ １ ｉａ ｏ Ｅ ｍａ ｈ ｚ０ ２ ＠ｓ ． ｍ ｌ ｎｃ
・
３６ ・ ２
宁德 师范学院学报（ 自然科学版）
２１年 ８ ０２ 月
以说 ， 兴趣 和爱 好是 支 撑学 生真 正跨 进知 识 大 门的第 一步 ， 是关 键 的一 步． 育 工作 者 的基本 职责 ， 也 教 就 是在 知识 和 兴趣之 间 为学生 架起 一座 桥梁 ． 程 旨在 营造 科 学技术 文 化氛 围 ， 该课 摆脱 传 统 的教学模 式 ， 激
新 课程 ， 全方 位 阐述科 技 知识 和最 新科 技 成 果 ， 养 学生 对科 学 的兴 趣 和学 习 的乐趣 ， 强 学 生 的科 技 培 增
文化素养 ， 同时也是素质教育的重要一环．
２ 课 程设 计 ２１ 该 课 程 的教 学 目的 ．
爱 因斯坦说 ：教育应当使提供的东西让学生视为宝贵的礼物来接受 ， “ 而不作为艰苦任务来承担 ． ” 可
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ２４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ ５２ ８（０ ２０ ．３ ５０ ２ ９ ．４ １ １）３０ ２ ．３ ２
学习是中学生的主要任务， 但是从一定意义上讲 ， 学习本身是一项艰苦 的劳动 ， 尤其对 中学生 ． 习 学 中虽不乏乐趣 ， 但是不少学生表现出对学习不感兴趣 ， 甚至厌烦 ， 对理科类学科更是如此． 随着年级 的上
研究表 明， 中生的感性大于理性． 初 因此在授课过程 中， 应该让学生动手做一些生活中常见的小实
第 ３期
黄慧珍等 ： 开设《 自然科学导论》 新 高 对生 活 的感受 能 力 ， 而 才能 掌 握理 论 知识 ． ：不倒 翁 ” 解重 心 ， 小锁 、 提 继 如 “ 讲 用 皮筋 制 作 “ 同情 摆 ”
升 ， 少 学生 文 理科 的发 展越 来 越不 平 衡 ， 不 理科 学 习 的 困难 ， 得 他们 常 常 出现 一些 消 极情 绪 ． 了培 养 使 为