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浅谈情感教学在初中心理健康教育中的实施策略发布时间：2022-10-04T17:17:55.560Z 来源：《中小学教育》2022年7月1期作者：杨婧婧[导读] 心理健康教育课是一门以开发学生的心理潜能、促进学生身心和谐，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础为主要目的课程。
其重视对学生的个性、情感和意志品质等方面的培养。
因此，心理健康教育课堂更应在教授理论知识外，关注学生的真实情绪和情感体验，引导学生进行自我管理，实现良性人际互动。
杨婧婧阜南县玉泉中学安徽阜阳 236300【摘要】心理健康教育课是一门以开发学生的心理潜能、促进学生身心和谐，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础为主要目的课程。
其重视对学生的个性、情感和意志品质等方面的培养。
因此，心理健康教育课堂更应在教授理论知识外，关注学生的真实情绪和情感体验，引导学生进行自我管理，实现良性人际互动。
【关键词】初中；心理健康中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-034-01一、情感教学的含义情感教学是基于情感教学心理学的理论基础上形成的一种以情感为导向的教学方式。
情感教学提出“以情优教”，即在当前的实际教学过程中，发挥情感因素的积极作用，优化教学。
其具体内涵是，在课堂教学过程中，教师在充分考虑教学中的认知因素的同时，重视教学中的情感因素，并通过不同的方式营造情感氛围，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，改进教学的各个环节，帮助学生理解学科知识，优化教学效果，使学生获得积极的情绪情感体验，激发情感共鸣，培养丰富情感，培养学生的健全人格，进而实现学生终身可持续发展。
二、在初中心理健康教育中实施情感教学的意义（一）政策要求2016年发布的《中国学生发展核心素养》明确指出学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
其以培养全面发展的人为核心，旨在培养出时代发展所需要的全面型人才。
小学语文课堂中情感教育的实施浅探在小学阶段的语文课程中，情感教育一直是核心内容，其不仅可以进一步激发出学生对语文课程的学习积极性，同时也能够培养他们的爱国主义思想，树立正确的价值观念。
本文有针对性地列举了几点在小学语文课堂中实施情感教育的措施和建议，以供参考。
标签：小学语文课堂教学情感教育小学是开展素质教育的基础阶段，对学生日后的学习起到了决定性的作用。
教育者务必要重视小学语文课程的教学质量，进一步提高学生在课堂中的主体地位，并在日常的教学活动中合理实施情感教育。
总的来看，情感教育的应用能够有效培养学生的逻辑思维能力，让他们在语文课程中产生更加真实的情感领悟。
一、语文情感教育的内涵从日常的语文课堂中可以看出，如果教育者可以营造出良好的学习氛围，将学生的积极情感调动起来，就可以全面提高学生的学习积极性，使得学生对语文课程产生更高的期待。
快乐的情绪具有十分强烈的正向影响作用，可以有效提高学生的专注力，让他们的思维长时间处于活跃状态，以此来更加精准地理解和掌握语文课程的学习内容。
在传统的教学模式中，很多教育者已经习惯采用满堂灌式的教学方法，学生的学习效率有所下降，同时也不利于对学生智力因素的强化。
而情感教育的主要目的是发挥情感因素的积极作用，让学生充分感受到来自老师和其他同学的关注与认可。
情感教育的主要目标是将学生培养成高情商、高智商的人，合理利用小学语文课程的教学资源来促进学生的全面发展，并帮助他们树立起正确的价值观、人生观以及世界观。
二、在小学语文课堂中实施情感教育的措施和建议（一）创设教学情境，激发情感共鸣小学语文教育者需要根据语文课程的教学内容以及教学大纲中的具体要求，来为学生创设出情感教学情境，利用多种教学手段来渲染课堂氛围，将学生的注意力牢牢吸引到課堂中来。
唯有让学生产生身临其境的感受，才能够让他们更加精准地解读课文中所传递出的思想内涵并引发情感共鸣。
例如在教授《微笑着承受一切》这一课时，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放课文中主人公桑兰在比赛中勇夺金牌的视频，并让学生直观地看到桑兰在受伤致瘫之后，仍然抱有乐观且积极向上的人生态度。
浅谈如何在教学中实施情感教育摘要：教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。
在小学数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。
这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域中的发展。
而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，因此有必要在数学教育中加强情感教育。
本文就小学数学教学中的情感教育谈谈自己浅显的认识。
关键词：小学数学情感教育兴趣情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调空能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
在小学数学教学中合理利用情感教育原理，提高学生学习的兴趣是非常必要的。
一、情感教学的目标传统的数学教学，人们更多地重视以传授基础知识及智能培养为目标的认知领域，而以培养高尚的情操及个性和谐发展为目标的情感领域却往往被忽视。
然而，认知领域和情感领域二者却是相互渗透、相互作用、相辅相成的，构成一个有机的统一体，鉴于这种重知轻情的现状，我们运用情感教学，在注重认识目标的基础上科学地确立教学中的情感目标，就显得十分必要。
我们在确立情感教学目标时，一般从以下两个方面人手：1、情感教学目标的认知内容。
在情感教学目标的内容上，根据心理学对人类的社会性高级情感的论述，可划分为道德感、理智感、审美感三大类，每大类又可划分为若干细目，视教学具体内容而定。
这三类情感是完善学生人格的重要心理因素，也是促进学生个性品质和谐发展的情感教学的培养目标。
所以教师在深入研究数学教学内容每个知识点的基础上，应充分挖掘情感的内涵，制订出与认知目标相对应的情感教学目标，把培养学生高尚的道德感、强烈的理智感和高雅的审美感来强化育人意识。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
在语文教学中，情感教育的渗透不仅能够培养学生的情感素养，提高他们的情商，还能够促进学生的全面发展。
本文将从情感教育的定义、情感教育在七年级语文教学中的重要性、渗透方式以及具体实施等方面进行探讨。
情感教育是指通过培养学生的感情意识和情感态度，使学生形成积极健康的情感态度和良好的人际关系，提高学生的整体素质和综合能力的教育过程。
情感教育的目的是培养学生正确的价值观和情感态度，使他们能够积极地应对各种困难和挑战。
情感教育可以通过多种渗透方式来实施。
教师可以通过选取适合学生年龄特点的文学作品来引导学生对于情感的体验。
选择一些优秀的带有情感色彩的作品讲述，让学生在阅读中感受其中的情感变化和情感冲突，培养学生的情感意识和情感表达能力。
教师可以在教学中，通过引导学生参与一些情感交流的活动，如小组讨论、情景模拟等，使学生能够积极参与，展开情感交流，增进彼此的了解与认识。
教师还可以通过讲解文学作品中的情感描写和情感表达技巧，引导学生积极地运用这些技巧，提高自己的情感表达能力。
在具体实施情感教育时，教师需要注重以下几个方面。
教师要具备良好的情感素养和情感教育理论基础，以便更好地引导学生进行情感体验和情感交流。
教师要针对学生的个性特点和情感需求，灵活地选择合适的情感教育渗透方式和教学内容。
教师要在课堂教学中注重情感教育的渗透，利用情感教育的手段，增强学生对于学习的兴趣和热情。
教师要注重培养学生的情感表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动，并及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和情感自主性。
情感教育的渗透对于七年级语文教学来说至关重要。
通过情感教育，可以培养学生积极健康的情感态度和正确的价值观，提高他们的情感意识和情感表达能力，促进他们的全面发展。
在具体实施中，教师需要注重情感教育的方式和内容选择，灵活运用情感教育的手段，提高教学效果。
浅谈语文教学中的情感教育语文教学是培养学生的语言能力和情感素质的重要途径之一。
语文教学中的情感教育，旨在培养学生的情感意识、情感体验、情感表达等方面的能力，促进他们健康发展和全面成长。
本文将从语文教学中的情感教育的重要性、实施方法和角色发挥等方面进行探讨，希望能对语文教师和家长有所启发。
一、语文教学中情感教育的重要性语文教学中的情感教育具有重要的意义。
语文是人们交流思想、感情的工具，情感是言语交流的重要成分，通过语文教学实施情感教育，可以促进学生的情感表达能力和交流能力的提高。
情感是学习的动力和支撑，良好的情感状态有利于学生的学习和发展，语文教学中的情感教育是激发学生学习兴趣和积极性的重要手段。
情感教育是学生综合素质培养的重要组成部分，培养学生的情感意识、情感体验和情感表达能力，可以促进他们的健康发展和全面成长。
语文教学中的情感教育是重要的、必要的。
在语文教学中，如何实施情感教育呢？可以通过选取富有情感的课文和教材来实施情感教育。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和实际情况，精心挑选一些语言优美、情感丰富的课文和教材，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受情感的魅力，激发他们的情感体验和表达。
可以通过课堂活动和讨论来实施情感教育。
教师可以设置一些富有情感的课堂活动，如情感体验、情感交流、情感表达等，让学生通过亲身体验和互动交流，感受情感的力量。
可以通过赏析名篇经典来实施情感教育。
教师可以邀请学生赏析一些富有情感的名篇经典，如《红楼梦》、《西游记》、《范进中举》等，让学生在赏析中感悟人生的真谛，增进情感体验和情感表达的能力。
通过选取优秀的教材、设置丰富多彩的课堂活动和引导学生赏析名篇经典等方式，可以有效地实施语文教学中的情感教育。
语文教学中，教师和家长在情感教育中可以发挥重要作用。
教师是情感教育的主要实施者。
教师可以利用课堂教学和课外活动，引导学生感悟情感、表达情感，促进他们的健康发展和全面成长。
教师可以利用自身的情感体验、情感表达和教育技巧，激发学生的学习兴趣和情感体验，促进他们的综合素质发展。
浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略研究随着社会的不断进步和发展，教育的理念也在不断地更新和完善。
在传统的教育观念中，语文教学往往被局限在知识的传授和语言表达的训练上，而忽略了情感教育在语文教学中的重要地位。
随着心理学和教育学的发展，越来越多的研究表明情感教育在语文教学中具有重要的作用，能够促进学生的情感体验和思维能力的培养。
本文将从小学语文教学的角度出发，探讨情感教育在语文教学中的实施策略。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导。
教师在教学过程中应该注重引导学生产生对于文本内容的情感共鸣，使之能够身临其境地感受文本所展现的情感体验。
教师可以通过讲解课文的情节和人物性格，引导学生产生对文本中人物的喜怒哀乐的情感共鸣，从而深入理解文本的含义。
通过情感体验的引导，不仅能够提升学生对于文本的理解能力，更能够培养学生的情感体验能力和情感认知能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感认知的培养。
情感认知能力是指学生通过对情感的认知和理解，能够准确地识别和表达自己和他人的情感，从而形成健康的情感态度和良好的情感管理能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生对于文本情感的认知和理解能力，帮助学生能够准确地理解和把握文本所表达的情感内涵，从而形成健康的情感态度和对于情感的积极认知。
在阅读课文时，教师可以通过提问和讨论等方式，帮助学生理解文本中所表达的情感内涵，引导学生对于文本情感进行认知和理解，从而形成健康的情感态度和情感管理能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导、情感表达的培养、情感认知的培养以及情感体验与道德情感的培养。
通过这些实施策略的落实，不仅能够促进学生情感体验和思维能力的培养，更能够提升学生的情感表达能力和情感认知能力，从而形成健康的情感态度和良好的情感品质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
希望通过这样的研究和探讨，能够为小学语文教学中情感教育的实施提供有益的参考和借鉴。
浅谈初中语文教学中如何采用情感教育随着社会的进步和教育的发展，情感教育在初中语文教学中越来越受到重视。
情感教育是指通过教育活动中适当的情感引导和情感交流，培养学生良好的道德品质、人际关系技能、心理素质和生命意义观念。
本文将从四个方面详细阐述初中语文教学中如何采用情感教育。
一、营造情感温馨的教学环境情感教育最基本的要素之一就是教学环境。
教学环境不仅包括物理环境，还包括人际环境和心理环境。
要营造情感温馨的教学环境，需要教师的真心、微笑和声音的温柔。
教师应该注重营造一种充满感情和欢乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中感受到老师的爱和关心，感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过多种方式来营造情感温馨的教学环境。
比如，教师可以在课堂上讲一些温情的故事，通过情感故事传递爱和情感。
教师还可以在学生生日或节日时为学生们送上一份小礼物或一张贺卡，让学生感受到老师的关心和祝福。
在教学场所，可以装饰些富有创意和温情的图画和摆设，让学生感受到一种美好和温暖的氛围。
二、通过课堂话语传达情感课堂话语是情感教育的载体之一。
教师在授课时，应该注重用生动形象的语言来传递情感，将语文的真谛渗透到每一个学生的心灵深处。
教师在授课的过程中，应该注重对学生的情感关注。
对于学生的话语，教师应该给予积极的回应和处理，让学生感受到老师的关注和尊重。
同时，教师在课堂上讲故事、背诵诗歌等，也应该注重情感表达的技巧，用动人的语言、生动的形象将作品的情感内涵传达给学生，让学生感受到文化艺术和人文情怀的魅力。
三、情感教育在语文阅读中的应用阅读是情感教育最为常见和有效的途径之一。
让学生感受到文学之美和艺术之美，从中关注自我、关注他人，同时培育道德情感和审美情感，是初中语文阅读教学中必须完成的任务。
在阅读中，教师可以从情感交流的角度出发，引导学生赏析文学作品、解析文化内涵、感受情绪和情感，让学生接受和感受文学作品所传达的精神和观念。
教师还可以通过对学生阅读体验的调查和分析，了解学生的情感需求，帮助学生正确对待情感问题，培育学生良好的情感能力。
浅谈情感教育的实施
【摘要】情感教育,不同于“感情教育”,是一种以开启心灵,规范言行,指点迷津为宗旨的教育模式。
建立感情是为了帮助对方,改变对方的人生观、价值观,使之加深师生情义,愉快教学,促进自我管理。
在科技,经济,文化日益发展的今天,推行素质教育的局面展示了新的教学航标。
可是严俊的就业形式和学费的高涨,给经济经营日渐困难的农村予以沉重的打击,不少学生因家境贫困对前途失去了兴趣,但普及九年义务教育工作的推行使得他们不得不到学校“混”。
城市工薪阶层也存在高收入低支出的现象,究其原因是为了子女入学升学等,然而学校教学质量的高要求,评比制度的刺激,学生理不清思维,乱作一团,导致辍学和厌学思想的产生。
背负父母梦想的孩子远比背着孩子的父母活得更苦更累,因此,青少年学生的病态心理需要的是精神的安慰。
如能给予急时的帮助和纠正,便可使其恢复正常。
现在学校德育工作最头疼的就是如何从心理上改变后进生。
为此,笔者在此谈谈“情感教育”。
一、应正确分析学生心理
学校是个大家庭,教师是主体,学生是客体,教师的业务能力是从学生身上体现出来的。
然而学生的基础不一样,因此,在学生中也就相应地存在有一定差异的学生群体,思想健康,好学的即为优生,身强力壮,好胜心强的,往往是文艺骨干。
但讲江湖义气,拉帮结派,无心学习,让教师头疼,影响极坏的学生那就是后进生,甚至有一些体弱志短的学生,对生活充满悲观失望,怨天尤人,这些人除了爱社会环境的影响,家庭教育的缺乏之外,重要的就是很少与人沟通,没有情感交流,具体分析如下:
1、对社会现实感知不充分
这些学生由于生理和心理的不协调发育,对现实社会只作片面的了解,难辩是非曲直,善恶真假,特别盲目地迷恋电视剧情,对未来充满美丽的幻想。
于是难免会出现过高或过低估计自己的情况,很容易受到伤害。
2、自我意识欠佳
有的学生因不能控制自己的情感和动机,因而容易受到社会不良风气的影响。
对于思想越轨的学生,越是禁止的东西越好奇,“明知山有虎,偏向虎山行”,于是正面教育成了空白,而反面诱导则占了上风。
更有甚者,因父母不善管教,纵容成性,加上色情暴力片子的刺激而误入歧途。
有的学生还会因贫富差距,地方势力等因素胡作非为,教师视而不见,亲人急于包庇,使之想怎么干就怎能么干,成为社会残渣。
3、思想波动大
有的学生本身具有较强的上进心,但自控能力弱,有时萌发赶超优生的念头,但无法付诸行动或保持“三分钟”热情。
这些人希望别人了解,希望得到认可和赞许,可在实施过程中得到的批评往往多于表扬,指责多于鼓励,使其自尊心受到打击。
于是容易产生“破揶破”的消极心理,并通过发泄、补偿、对抗等方式表现出来。
4、友情淡泊、性格孤僻
人,生活在这个复杂的世界,需要物质,更需要情感,物质上容易满足,精神上要的是关心帮助,尊重等,但在学生群体中有一些人却不屑与他人为伍,独来独往。
实际上是因为心理上存在自卑感,怕受伤而远离群体,一旦得到友情,他便更加珍惜,但不容背叛,否则将仇恨世人,做出荒唐的事情,甚至精神失常。
5、对亲情、友情、爱情的过敏反应
中学生的“早恋”缘于青春期的性意识,性冲动得不到父母、教师的正确教育。
对长得“帅”或“靓”的学生会产生倾慕心理,于是从友情滑向恋情,由于人性自私心理作怪,而封锁彼此的友情,甚至剥夺亲情,这是“疑难”问题,不能急于下手,急于解决,稍不注意,便会离家私奔,他们的心理承受能力极弱。
二、理解“情感教育”的含义
情感教育,不同于“感情教育”,是一种以开启心灵,规范言行,指点迷津为宗旨的教育模式。
建立感情是为了帮助对方,改变对方的人生观、价值观,使之加深师生情义,愉快教学,促进自我管理。
在日常生活中,教师应成为学生的偶像,教师应积极关注学生的生活。
对其成功表示赞赏,对其失败,给予鼓励。
真正做到学生缺什么给什么,把握好学生的思想感情动态,特别是一些反常表现,应尽早扑灭邪恶之火,使学生生活在爱中。
将这种模式施行于德育教育,学生的求知欲增强了,有效地避免因竞争,评比而走向教育工厂化的办学模式。
三、针对学生的不同表现,灵活实施“情感教育”
1、引导学生端正人生观、价值观
不论干什么,学生都具有自我赏识的表现,但有时因自卑而埋没,无法通过正常的学习去实观,故而产生侥幸心理,另图捷径。
如通过穿着的新潮求得物质的自我平衡;通过拉帮结派来实现社会自我,通过追星,信教来满足精神自我,为此,学校应多开展一些积极、有意义的活动来加以引导,甚至要承认差异,尊重差异,提供展示自我的机会和舞台,学习上个别辅导,分层次教学,鼓励参加各项活动,为其开办团校、上团课等。
使其明白,怎样做人才有意义,怎样做才得到家长、教师的常识,怎样才能客观现实。
谈名人经历,联系周边实际发表见解和主张。
2、树立自立、自信、自尊、自强的心态
针对后进生的特点,最明显的是心态畸形化,产生自卑或逆反心理,如我曾接触过一个学生,在学生中自称“老大”,在教师眼中“顽固不化”,进出办公室面不改色,教师的忠告当边风,家长打骂行不通。
无论你如何引导,就是一声不吭,直到你让他走。
因此,得到一些顽皮学生的拥护,横行校园。
仔细打听,才知该生从小被打骂惯了,于是我便在中秋节时去家访,表扬他最近表现较好,比较懂事等。
他深受感动,因为我是第一个表扬他的教师,与之谈心。
并针对他设了进步奖,渐渐地他找回了自我。
3、锻炼自控,培养稳定的心理
学生都希望上进,但因自控能力的强弱有着差别,为此我们应循序渐进地训练学生的自控能力。
我接任的新班有一男生,个子较高,聪明好动,课堂上手、口不停,大大影响了听课效果。
但发觉他特畏惧教师的眼神,于是我不时地看他一眼,经常提醒,两个月后,他的好动习惯得到了改变。
学习进步了,还经常向我提出建议,真正成了我的好助手,得到全班的认可,当上了纪检委员。
学生的行为如此,思想也忽升忽降,急于改变又很难成功。
虽然他们对生活充满信心,精力充沛,但对所处的环境不满,学习跟不上,经常沉浸在抱怨,不满,悔恨之中,对待事物态度异常消极,在课堂上无精打采,下了课却生龙活虎,正常活动不参加,经常违规,对这样的学生,我们决不能用粗暴,强制的手段去压制,而是耐心引导,将之感化。
4、建立良好的风气
团结友爱,是体现社会主义大家庭温暖的表现;共同进步,是新时期革命路线的统一,在班上实行优带后进,落后赶先进的责任制,如有一位女生,因考试考得太差而自卑,最后辍学回家,经劝说后才返校,同学们主动帮助她,教师给其个别辅导,并举一些生活实例加以引导,最后她脸上露出了少有的笑容。
5、树立远大理想,建立正确的人生观
现在的学生容易滋生自私自利之心,加上独生子女受父母的溺爱,从小只会享受,经不起挫折。
稍受打击,即产生异常举动。
从不为自己着想,如我校有一男生,因父母离异而堕落,经劝说,让他觉得还有人关心自己。
并抓住他怨恨父母之心,劝其用心读书。
将来有出息时让父母后悔,可他心生疑虑,父母不支持他读书时怎么办?我告诉他,那就将他们告上法庭,以至于他滋生了当律师的念头,后来真的表现不错。
总而言之,实施“情感教育”是缓解当前青少年心理疾病的良策,教育中存在着沟通与管教的矛盾。
只有正视学生的情感立场,才能更好地帮助学生健康、全面地发展。
