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激发兴趣让小学生爱上数学学习在小学数学教育中，激发学生对数学的兴趣是提升他们成绩的关键。
当学生对数学产生浓厚兴趣时，他们会更加主动地探索和学习，从而在数学领域取得显著进步。
以下是一些实用的方法，旨在帮助小学生爱上数学学习。
一、趣味化教学，让课堂生动起来将数学知识与趣味元素相结合，是激发学生兴趣的有效途径。
教师可以通过故事讲述、角色扮演、数学游戏等方式，将抽象的数学概念变得生动有趣。
例如，在讲解分数时，可以设计一个“分蛋糕”的游戏，让学生在游戏中理解分数的概念。
这样的教学方式不仅能吸引学生的注意力，还能加深他们对知识点的记忆。
二、生活化应用，展现数学魅力数学源于生活，服务于生活。
教师应引导学生发现身边的数学现象，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
比如，在教授加减法时，可以让学生计算家庭开支；在学习图形时，可以引导他们观察身边的建筑和物品。
通过生活化的应用，学生可以更加直观地理解数学知识，从而增强对数学的兴趣。
三、积极评价，树立学习信心教师应关注学生的点滴进步，及时给予肯定和鼓励。
当学生回答正确或取得进步时，教师应毫不吝啬地表扬他们，让他们感受到成功的喜悦。
同时，对于遇到困难的学生，教师应耐心指导，帮助他们克服困难，树立学习数学的信心。
积极评价能够激发学生的学习动力，让他们更加热爱数学学习。
四、家校合作，共促数学学习家长是孩子的第一任老师，他们的言行对孩子有着深远的影响。
因此，教师应与家长保持密切联系，共同关注孩子的数学学习情况。
家长可以陪伴孩子一起做作业、玩数学游戏等，营造浓厚的家庭学习氛围。
同时，家长还可以鼓励孩子参加数学兴趣班或竞赛活动，拓宽他们的数学视野和知识面。
家校合作能够形成教育合力，共同促进孩子的数学学习。
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来被认为是枯燥乏味的，许多学生对数学课都抱有厌恶和畏惧的情绪。
数学是一门极具挑战性和创造性的学科，它应该是一门充满活力和乐趣的课程。
如何让数学课“动”起来成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就如何让数学课变得更加生动活泼，激发学生学习数学的兴趣和动力进行探讨。
利用互动教学法。
传统的数学课程多是老师站在讲台上讲解知识点，学生被动听课，这种单向传递知识的方式容易使学生产生疲倦和厌烦的情绪。
教师可以采用互动式教学法，鼓励学生积极参与到课堂中，比如提问学生，让学生展示自己的解题过程等。
通过增加师生互动和学生之间的互动，使得数学课变得更加活跃和有趣。
开展数学竞赛和游戏。
数学竞赛和游戏是一种寓教于乐的方式，可以在竞技中激发学生学习数学的兴趣。
学校可以定期组织数学竞赛和游戏，让学生们在比赛中挑战自己的数学能力，激发学生的学习积极性。
老师还可以在课堂上设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
进行实际操作和数学模型的应用。
数学理论与实际应用是分不开的，学生通常对抽象的数学理论缺乏兴趣。
数学课可以增加一些与生活实际相关的数学问题，让学生通过实际的操作和实例来理解和应用数学知识。
在几何学中，老师可以组织学生进行几何图形的实际测量和构建，让学生在实际操作中理解几何学的知识。
又如，在代数学中，老师可以设计一些与实际生活相关的代数方程，让学生应用代数学知识解决实际问题。
利用多媒体技术辅助教学。
随着科技的迅速发展，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
数学课堂可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，在课堂上播放生动有趣的数学视频，进行数学软件的使用培训等。
通过多媒体技术，可以使数学课变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
建立多元化的评价机制。
传统的数学教育往往只重视学生的书本成绩，忽视了学生的创造力和动手能力。
教师应该建立一种多元化的评价机制，不仅重视学生的理论知识的掌握，还要注重学生的实际动手能力和创造力的培养。
让小学数学课堂活起来小学数学课堂是学生接触数学知识的重要场所。
然而，很多学生对于数学课程的兴趣和学习成果不够出色，如何让小学数学课堂活起来，让学生爱上数学，是每一位数学老师都要思考和努力的问题。
一、师专注于学生小学数学是一个需要师生相互协作和互相信任的学科。
因此，数学老师应该关注并深入了解每个学生的能力和特点，为学生提供个性化的教学方式。
我们在授课的同时也应该多听取学生的反馈和意见，鼓励他们提出问题并解答他们的疑问。
这样一来，不仅能够让学生融入数学课程，感受到课堂中老师的呵护，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学习成果的提升。
二、利用游戏和激励机制在小学数学课堂的教学中，可以运用各种互动游戏和激励机制，进一步让学生参与其中。
通过游戏的形式，例如数独、阴阳师等，可以让学生更好地理解和应用数学知识，增强兴趣和激情。
另外，可以设置种种机制，给予学生以奖励，鼓励学生积极参与。
这些机制包括提高分数、颁发奖状、表扬学生等，都能够在某种程度上推动学生学习及积极性的提高。
三、合理安排课程数学老师应根据学生的实际情况，合理安排课程，调节课堂氛围。
在课堂上，学生有时会因为学习压力过大或者无聊而感到疲惫，影响学习效果。
因此，可以在课堂上增加一些有趣的内容，如数学竞赛、讲解数学的趣闻等，调节课堂氛围，增强学生愉悦感。
另外，在课程安排上，应该把握好学生的学习规律和心理状态，根据学生的身体和心理特点安排适当的课程题目和考试，让学生在学习中保持轻松的状态。
综上所述，让小学数学课堂活起来并不是一件容易的事情，需要数学老师们倾尽全力和智慧，密切关注学生的学习和心理状况，细心呵护，调节课堂氛围，从而促进学生的学习成果的提高。
让学生爱上数学，就是让他们在数学的世界里找到乐趣、发现精彩，成为数学世界中的精英，打造精神经济时代的未来之星。
数学课堂怎样让学生动起来数学是一门理性的科学，但教育教学中不能忽视学生的情感、兴趣和体验，否则会使学生失去学习的兴趣，不能很好地发挥其学习潜力。
如何让学生在数学课堂中积极参与，动起来呢？我认为可以从以下几个方面去做。
一、培养学生的数学兴趣和信心从小学开始，许多孩子就对数学感到畏惧，它给他们一种无法理解的感觉。
而这种感觉往往导致他们对数学的兴趣和信心下降，进而影响他们学习数学的积极性。
因此在数学课堂中，可以通过一些课外的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等形式来调动学生的兴趣，尤其是进行小组竞赛或班级竞赛，让学生来一场“大饱眼福”的数学盛宴，从而调动他们的学习积极性和热情，更主要的是要不断给予鼓励和支持，提高学生成就感和自信心。
二、创设数学情境，培养探究和思考能力数学是一种与生活息息相关的学科，因此在教学中需要创设环境或情境，激起学生的好奇心和求知欲。
比如，对于一个几何问题，我们可以利用日常生活中的物体进行情境说明，让学生自己发现几何规律，从而培养其探究和思考能力。
同时，也可以通过举例子、演示等形式，引导学生私下思考，主动提出问题，以及提高其制定解决问题的策略的能力。
三、借助现代科技手段，提高课堂互动与趣味性现代科技具有较强的视觉效果和趣味性，为课堂教学注入新的活力。
教师可以利用投影仪、电子白板等工具，将数学概念、内容与图形生动展现，从而提高课堂效果，并激发学生学习的热情。
同时可以尝试利用科技手段开展课堂游戏、课堂测试、课堂互动等活动，提高学生在数学学习中的趣味性，使课堂显得更具效率和生动性。
四、注重合作学习，在互动中激发学生动能在课堂教学中，小组活动和小组竞赛可以有效促进学生之间的合作，促进学生之间的交流和互助。
这不仅提高了学生学习效果，也增强了学生之间的相互理解和尊重，更重要的是，利用小组学习使得班内的学生互相点拨和帮助，使得整个班级积极地为学习而动起来。
最后，我想说的是，教师是引导学生学习的灯塔，是课堂的主角，要把握好教学的节奏，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
让小学数学课堂活起来数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于小学生来说，很多时候数学课堂显得枯燥乏味，不够生动有趣。
如何让小学数学课堂活起来，成为了众多教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就如何让小学数学课堂活起来进行一些讨论。
一、培养学生的数学兴趣在小学数学教学中，培养学生对数学的兴趣至关重要，只有让学生对数学感到兴奋和喜欢，他们才能更主动、更主动地主动地去学习数学知识。
要培养学生的数学兴趣，可以从以下几个方面来做：1.丰富教学内容。
数学不仅仅是一堆公式和算法，通过丰富多彩的数学故事、趣味数学题、数学游戏等，可以让学生对数学产生浓厚的兴趣。
可以设计一些趣味数学游戏让学生进行互动参与，或者通过数学故事讲解数学里的奥秘，都能够激发学生的学习兴趣。
2.贴近学生生活。
数学知识离不开生活实践，教师可以利用生活中的例子进行教学。
如在教学面积时，可以让学生通过测量班级教室的长和宽来计算教室的面积，从而引导学生将所学的知识和生活实际紧密结合，增加学生的学习兴趣。
3.鼓励学生探究。
鼓励学生进行数学探究和实践，让学生通过自主思考、发现问题、解决问题，培养学生对数学的探究精神和兴趣。
可以在课堂上设置一些数学探究的课题，让学生形成小组合作探究，从而提高学生的学习积极性。
通过以上方法，可以激发学生对数学的兴趣，使学生喜欢上数学，从而让数学课堂变得更加生动有趣。
二、活跃课堂氛围活跃的课堂氛围对于学生的学习非常重要，一个活跃的课堂氛围不仅能够提高学生的学习积极性，还能够提高师生互动的效果。
如何活跃数学课堂的氛围呢？1.利用多媒体教学。
多媒体教学可以丰富数学课堂的形式，通过图片、视频等方式展示数学知识，提高学生的学习兴趣，让学生更容易理解抽象的数学概念。
比如在教学几何时，可以利用多媒体设备展示有趣的几何图形，引起学生的好奇心和求知欲。
2.多种教学方式。
不同学生有不同的学习方式，教师可以根据学生的特点采取不同的教学方式，如讲解结合实例、小组讨论、游戏竞赛等等。
让小学数学课堂教学“活”起来数学是一门抽象而又具体的学科，它需要学生通过思考和实践来理解和掌握。
很多小学生对数学课程抱有恐惧和厌恶的情绪，认为它是一门枯燥、难以理解的学科。
如何让小学数学课堂教学“活”起来，让学生对数学产生兴趣和热情，成为了每个数学教师都要思考和解决的问题。
一、多样的教学手段要让小学数学课堂教学“活”起来，首先需要使用多样的教学手段。
传统的教学方式往往是通过讲解、举例、让学生做题来进行，这样容易让学生感到枯燥和乏味。
现代教学方法强调多媒体教学，可以通过投影仪、电脑等设备给学生呈现生动的数学知识点。
还可以利用实物教学、游戏教学等方式来帮助学生理解数学知识，激发他们的兴趣。
二、生动的教学内容生动的教学内容是让小学数学课堂教学“活”起来的重要保障。
教学内容应该贴近学生的生活实际，注重联系实际问题，这样学生会更加容易接受和理解。
可以通过购物、旅行、运动等日常活动来引入数学概念，让学生在实际中感受数学的魅力，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够加深他们对数学的理解。
还可以结合社会热点、科技潮流等内容，使教学内容更加具有吸引力和实用性。
三、轻松的教学氛围轻松的教学氛围是让小学数学课堂教学“活”起来的重要条件。
数学课堂不应该是严肃的气氛，而应该是轻松、愉快的氛围。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，让他们在愉快的氛围中学习和探索。
还可以通过课堂趣味小游戏、数学竞赛等方式来增加课堂氛围的活跃度，让学生在游戏中学习，从而提高学习兴趣。
四、个性化的教学方法个性化的教学方法是让小学数学课堂教学“活”起来的有效途径。
每个学生的实际情况和学习能力都有所不同，因此教师应该根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法。
对于一些学习能力较弱的学生，可以采用多次渐进式的教学方法，慢慢帮助他们理解和掌握知识；而对于一些学习能力较强的学生，可以采用拓展式的教学方法，引导他们深入思考和探索。
通过个性化的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都被认为是一门晦涩难懂的学科，学生们往往觉得数学课很枯燥，甚至有些害怕数学。
数学并非如此无趣，只要教师们能够让数学课“动”起来，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和挑战，那么数学课就能够焕发出勃勃生机。
一、调动学生的学习兴趣要让数学课“动”起来，就要尽可能多地调动学生的学习兴趣。
对于抽象的数学概念，教师可以通过举一些生动有趣的例子来进行解释，比如通过食物、运动等与学生生活息息相关的话题进行引导，让学生能够轻松地理解数学的概念。
通过这样的方法，不仅能够让学生觉得数学并不那么难，还会增加他们对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。
比如在课堂上组织一些小型的数学竞赛活动，让学生在游戏中学习并体会数学的乐趣。
当学生参与其中时，他们会主动投入到学习的过程中，也更容易理解和掌握数学知识。
二、多样化的教学方法要让数学课“动”起来，就需要教师们采用多样化的教学方法。
传统的数学教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而且对于一些学生来说并不适用。
教师们可以尝试采用一些新的教学方式，比如多媒体教学、互动教学等，通过展示视频、图片等多媒体资源，让学生在视听上有更直观的感受，增加学习的趣味性。
针对不同学生的学习特点和学习风格，教师们也可以采用不同的教学方法，比如针对性较强的指导学习法，或者开展小组合作学习等，通过不同的方式来呈现数学知识，让学生能够更加主动地融入到学习中，提升学习效果。
三、鼓励学生进行探究式学习要让数学课“动”起来，还需要鼓励学生进行探究式学习。
传统的数学教学往往是教师在讲台上讲解知识，学生们在课堂上被动接受，而这种方式很难激发学生的主动性，并且也没有办法培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师们可以通过设计一些富有启发性的问题，让学生自己去进行探究和解决，例如设计一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生们进行讨论和探究，在解决问题的过程中，激发学生的求知欲，培养他们的探索精神和解决问题的能力，使数学课更富有魅力。
学生动起来课堂活起来[内容摘要]今天，数学渗透到人类社会的各个角落，它已成为人类认识自然和改造自然必不可少的工具，但在大多数农村学生的心里，都认为数学是门极其枯燥的学科。
本文从两个方面论述如何让农村学生爱上数学课。
[关键词]农村学生爱上数学课措施今天,人类满怀豪情跨进了“信息时代”，数学更是渗透到人类社会的各个角落，它已成为人类认识自然和改造自然必不可少的工具，但在大多数农村学生的心里，都认为数学是门极其枯燥的学科。
面对数学，他们只是无奈地说：“想说爱你不容易。
”如何才能使农村学生认识到数学的趣味和奥妙所在呢？这正是我们数学课急需解决的问题。
一、增强数学教学的趣味性1、从数学的发展史及典故中引发学生乐学的情绪。
比如圆周率兀，当祖冲之得出兀值为3.1415926<兀<3.1415927，他的成果领先西方一千年等进而激发学生民族自豪感，使爱国主义教育贯穿于课堂。
又如无理数√2 的发现，青年学者希伯斯为之付出宝贵的生命，让学生懂得科学之路的艰辛。
再如高斯童年的故事，又使学生对数学的探讨蠢蠢欲动。
我们应充分挖掘这些事迹对学生产生的积极影响。
2、让学生体会数学中的美。
除了简单图形构成的美学效应以及黄金分割在现实生活中引起的奇妙感觉外，其实数学的很多公式除了具备简洁美外，还有很多妙用，如二次求根公式χ1,2 b±√b2 4ac 2a教师：你能说出几条美的体会吗？这时学生感到迷惘了，求根公式有美吗，这也是数学问题吗？我们的答案是肯定的。
（1）公式告诉我们，二次方程的实根由其三个系数决定，和其他字母无关。
它向我们展示了数学的抽象性，一般性和简洁性。
（2）公式包括了初中阶段所学过的全部六种代数运算，并且回答了方程有没有实数根，有几个实数根，为什么没有实数根；以及为什么二次系数不能为0等问题，体现了公式的统一性与和谐美。
（3）如果由公式本身，对其进行变形、移项、两边平方展开、再移项、两边除以4a得方程αχ2+bχ+c=0，进而得到求根公式的另一种方法。
数学论文之让课堂活起来，让学生动起来新课程指出：自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性发展，过多地强调知识的记忆，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，缺乏活力。
面对新课改的挑战，怎样让学生动起来，让课堂活起来？我认为：一、创设生活情景，让课堂活起来数学教材中的问题大多是经过简单化或数学化了的问题，为了让学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我努力发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。
如：在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。
这样可以让学生从生活中学, 激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学时，我们应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性, 让学生发现生活中处处有数学，喜欢数学。
让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
二、建立和谐师生关系，让学生动起来美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”创设平等、合作、民主的学习氛围，学生在学习中才能保持愉快，才有利于他们释放巨大的学习潜能。
所以在教学中，教师要彻底放弃自己的权威，走下讲台和学生一起活动、一起讨论，保持师生情感的融洽，建立和谐的师生关系，使学生敢想、敢言、敢做，让他们始终处于积极主动的思维状态中。
1、创设情境，让学生的情感动起来。
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
学生动起来课堂活起来——浅谈如何让学
生爱上数学
昝岗镇中学王海建
浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。
在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。
注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。
一、营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来
什么是情绪呢？情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。
当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。
这实际上是一种良好的心境。
心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。
那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢？我觉得“愉快教育”、“和谐教育”和“成功教育”作了很好的尝试。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”前苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。
”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤"的同化效应。
当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验
时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
二、有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起
来
“热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。
上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。
约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。
“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。
比如说在讲授二次函数的图象及其解析式时，发现学生们很容易混淆相关的概念，于是让学生自己制作小卡片，同桌一人画图象，另一人根据对方所画图象写上函数解析式或用语言描述图象特征，然后把卡片分小组集中、混合，在每节课组织课前“热身活动”时，都随机分发给学生，由图象找解析式，由解析式找图象，每次3~5分钟。
如此反复巩固，学生兴趣盎然，参与面很广。
学生在动手实践、合作的过程中熟悉了图象及其性质，可谓事半功倍。
此法可引申到一切函数，如一次函数、反比例函数、指数函数、对数函数等。
让学生在合作、实践中轻松愉悦的进入学习状态。
三、在学生已有知识基础上开始教学，让学生有能力动起来
由于数学学科所具有的抽象性、逻辑性的特点，学生已有的知识经验对数学学习的影响就显得尤为重要。
不能只关注在课上讲了些什么，更要关注学生学到些什么，会对他们的行为产生什么影响，或者会产生什么潜在的影响。
而要做到这一点，就需要了解学生已有的知识基础，并以此作为教学的基点，选择、组织、呈现教学内容，开展教学工作。
在数学教学中，可采取以下的教学策略来了解学生已有的知识基础。
第一，采用各种方法，深入细致地了解学生的知识、技术基础和思维方式。
可以着眼于课堂检查、试卷分析，也可进行作业情况记载和个案分析，这样才可能获得全面而真实的情况。
第二，帮助学生获得学习新知识必需的经验和预备知识。
如可以根据学生的情况进行补缺，帮助学生获得必要的知识基础。
第三，根据学生的认知结构和建构活动的特点来选择、组织与呈现教学内容，并设计有利于学生主动参与的教学活动。
第四，对教学内容进行分析，包括体系结构分析、功能分析、知识点分析。
总之，教师备课的角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生的主体地位。
四、鼓励质疑，鼓励想象，让学生的思维活起来
质疑是创造性的一个重要环节，读书有疑，方始是学。
一切创造源于问题的发现解决。
提出问题是学生思维活动的开始，有利于学生思维活动的开始，有利于启迪学生潜在的创造意识。
学生是否学会提出问题，是其是否学会学习的重要标志，也是他们创造思维能力高低的重要标志。
数学新课程强调：要留给学生创造思维的空间，留出时间和空间让学生质疑。
那么，怎样才能使学生学会质疑呢？第一，教师在课堂教学中要有高质量的质疑艺术，要注意疑问的隐蔽性和梯度，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决问题。
第二，启发诱导学生质疑，第三，要使学生敢于质疑。
教师在教学过程中要创设一个民主、平等的氛围，让每个学生敢想、敢说、敢问。
给学生提供质疑的土壤。
总之，以上的做法目的都是为了培养学生自己会质疑→会学习→会创造。
教学的真正目的是留给学生一个问号，而不是一个句号。
五、加强课堂的合作探究，让学生的交流多起来
知识经验呼唤人的相容与合作，合作是现代社会的需要，许多发明创造是多人合作的结果，是集体智慧的结晶。
采用合作学习是培养创新意识的有效途径，它可以充分发挥学生各自的个性特长和群体智慧，使不同层次的学生互相启发，互相促进，共同提高。
当前的状况表明，学生在课堂上很少有机会进行学习交流，因而他们的交流能力是比较低的。
如何培养学生的交流能力是教育者应该关注的重要内容。
学习是一个不断探索，发现知识、掌握和应用知识的过程。
作为每个学生个体来说，他们的知识、经验是有限的，只有取各人所长，实现资源共享，这样才能在课堂上获取更多的知识，使每个学生受益。
因此，我们应该充分相信学生，要知道学生的智慧和潜力是无穷的，我们作为教师，在学生交流他们探究结果的过程中，做一个耐心的倾听者，交流的组织者，学习成果的分享者。
通过倾听学生，常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需
要哪些内容。
同时，更要注重培养和爱护学生大胆发言和交流合作的热情和积极性。
六、发挥评价的激励功能机制，让学生的心动起来
长期以来，分数的高低是衡量学生成绩好坏的唯一标准，评价过于注重其甄别性功能，往往没有考虑学生的个性差异——即学生在原有水平上的进步情况。
更为严重的是，这种评价对学生而言是消极的。
学生不仅没有因此受到教育，反而对学习产生恐惧和反感，乃至对自己失去自信。
我认为，评价不仅要关注学生的学习成绩，更重要的是要发挥评价的激励功能机制，帮助学生认识自我，拥有自信，促进学生在原有的基础上有所发展，从而实现个人价值。
因此，评价首先要关注学生的全面发展。
关注学生的全面发展是指全方位，多角度的考察学生，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。
不仅要考察学生学到了什么，还要对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。
另一方面，“全面发展”不等价于“全优发展”。
你经常会遇到没有“数学头脑”却对文学情有独钟的学生；几何教学中，会遇到理解和分析能力不一的学生。
这时候的你该怎么办？让他和优等生享有同等的评价标准吗？当然不行！评价还应关注学生的个性差异，即允许学生身上同时存在优势领域和不足领域。
从心理学角度看，在积极有效的激励作用下，学生易产生学习内驱力，激发成功的欲望，形成自信、坚强的意志品质。
而要发挥评价的赏识功能并不难，它就在老师的眼神里，言语间，行为中。
也许老师的一个点头，一抹微笑，一声赞许，一丝关注，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，在他的心中荡漾起涟漪。
我们不能吝啬自己的赏识与鼓励，让学生的心动起来有跃跃欲试之感。
总之，我们的课堂就是让学生有话可说，对自己充满信心，敢于表现自己。
学生只有在课堂上与教师、与同学相互配合，问答有序，积极思考，善于探究，有助于提高学生的各方面素质，有助于提高学生的学习兴趣。
只有让学生动起来，我们的新课标改革才有可能迈出了第一步；只有让学生动起来，我们的课堂的高涨气氛才会经久不衰；只有让学生动起来，我们的课堂才会充满灵性和活力。
