数学课,让小学生动起来

浅谈如何激发小学生数学学习兴趣兴趣是最好的老师，从这个意义上分析，“有价值的数学”首先应是能吸引和激发学生兴趣的数学。

这就需要我们教师精心设计教学过程，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣、有较强的可接受性、直观性和启发性，努力建设开放而有活力的数学课堂，让数学课程变得丰富有趣，让数学课变得生动活泼，让学生学数学学得有滋有味，从而最大程度的激发他们的学习兴趣，让学生萌发一种数学真有趣，我要学数学的心理。

我就数学课堂如何激发学生学习的兴趣进行了一些新的尝试。

一、创设丰富的生活情景，让数学课堂活起来数学来源于生活，生活中时时处处存在着数学问题。

教学中，如果能密切联系生活实际，贴近学生生活，寻找生活中的教学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，增强其学习数学的主动性。

如在教学“购物与数学”这类内容时，我精心设计运用数学的生活情境。

老师提出的问题是：要去春游了，你准备到超市买些什么用品？怎样买花钱少又买的东西多？于是。

一场别开生面的购物方案设计开始了。

孩子们兴趣盎然，纷纷出谋划策，计算着钱数。

有的单独购物，有的合作完成。

在有趣的活动中体验着学习的兴趣和数学的价值。

当购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们去超市购物设计了丰富多彩的方案，老师真为你们骄傲”。

其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字：“数学！”孩子们这时理解了数学对日常生活的重要性。

数学课就应该如此，多为学生创设生活情境，让学生在熟悉的生活环境中不知不觉地学习数学，数学教学只有更贴近学生生活，才能更活跃，更丰富多彩，令学生们兴趣盎然。

二、重视数学实践活动，让数学课堂动起来数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。

因此，加强实际操作，重视让学生参与体验的过程应越来越受到数学教师的重视。

根据小学生直观形象的思维特点，在教学中，我通过设计数一数，摆一摆，分一分，画一画等实践活动，为学生提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，使学生在亲自动手中理解数学概念，从而促进思维发展，感受数学的乐趣。

让学生在课堂中真正“动起来”摘要：新课标指出，教学的实质是指导学生学习。

在课堂教学中、教师要尊重学生的学习地位，为学生提供应用实践的机会和自由发展的平台，鼓励他们积极参与、主动探究，亲身体验学习过程，从而获得成功的喜悦。

教师要做到因学而教、为学而教，彻底摒弃只要求学生“眼看老师手、耳听老师口、思想跟着老师走”的传统做法，让学生在课堂中真正“动”起来。

关键词：参与,探究,体验,交流1、动心——主动参与在教学中我们常埋怨部分学生上课不专心，不主动。

反思自己的教学行为，我们有不可推御的责任。

我们的教学方式符合学生的认知发展规律吗?实践表明，学生只有在做他十分感兴趣的事时，才会全神贯注、全力以赴。

因此，在教学中教师应努力创设出合适的问题情境，激发出学生的学习积极性，使他们自觉地投入到对问题的探究中来。

那么该创设怎样的问题情境呢？数学课程标准指出：要让学生在现实的情境中体验和理解数学。

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的、生活化的、富有挑战性的情境。

首先，要让学生都有一个明确的目标，是否明确讨论的问题关系到每个学生能否积极投入。

其次通过创设情境，唤起原有知识经验，让学生的智慧受到挑战。

学生在面临挑战任务时，往往会释放更多的能量，进而更加有效地学习。

2、动脑——主动探究新课程强调学生知识的获取，是由学生在教师的指导下，积极开动脑筋，通过自主探究、合作交流等方式而获取的。

学生对所学的知识不感兴趣，教学也不注重学生的体验过程，而是一味地去向学生灌输知识，学生不仅会不主动参与学习，而且还会对学习失去兴趣和信心。

因此，教师只有将知识贴近学生生活，创设有利地教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生开动脑筋，积极思考，主动探究。

如在教《分数的基本性质》一课时，许多教师在课上用这样一个故事来导入新课：（出示课件）有一天，三个猴儿缠着猴妈妈要烧饼吃。

于是猴妈妈买来了三个大小相同的烧饼。

在数学课堂中如何让学生动起来【摘要】数、格式要求等。

在数学课堂中，学生常常感到枯燥乏味，缺乏激情和参与度。

为了激发学生的学习兴趣和动起来，教师可以采取一系列有效的方法。

可以设置互动环节，让学生参与讨论，促进思维碰撞和知识交流。

利用游戏和竞赛，增加趣味性和挑战性，激发学生的学习热情。

引入实际问题，让学生动手解决数学题目，增强他们的实践能力。

组织小组合作学习，培养学生的团队精神和合作能力。

利用实验和观察，让学生通过实践感受数学知识的应用，培养他们的实践能力和动手能力。

这些方法的有效运用可以提高学生的学习积极性和参与度，使数学课堂更加生动有趣。

展望未来，应该不断探索更多创新教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和动起来。

【关键词】数学课堂、学生、互动环节、讨论、游戏、竞赛、实际问题、动手、小组合作、团队精神、实验、观察、实践、知识应用、作用、展望、学习兴趣1. 引言1.1 介绍文章的背景和意义在数学课堂中，学生通常面临着学习兴趣不高、理解能力薄弱、解题思维僵化等问题。

这些问题导致学生对数学知识的学习效果不佳，影响了他们的整体学习成绩和数学学习的兴趣。

如何让学生在数学课堂中动起来，提高他们的学习积极性和主动性，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。

在数学学科中，复杂的公式和抽象的概念往往让学生望而却步，他们觉得数学学习枯燥乏味，难以理解和应用。

引导学生在数学课堂中积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性，不仅能够激发学生对数学学科的热爱，还能够提高他们的学习效果和解题能力。

通过采取一系列创新教学方法和活动，可以有效地让学生在数学课堂中动起来，使数学学习变得更加生动和有趣。

1.2 阐述学生在数学课堂中常见的问题在数学课堂中，学生常见的问题包括学习兴趣不高、学习动力不足、思维惰性、解题方式单一等。

许多学生对数学抱有恐惧情绪，认为数学难以理解、缺乏趣味性，导致他们对数学课程产生抵触情绪，从而影响学习效果。

部分学生在解题过程中缺乏清晰的思路和方法，容易在一道题目上纠缠很长时间而得不到解答。

让孩子们动起来,让数学课堂活起来《数学课程标准》倡导“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”如果让学生动手操作，动脑思考，动口交流，主动探索新知，那么我们的数学课堂就有了成就，使学生在“动”中学会求知，学会创新。

一、把握主体性原则，让学生的手动起来著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系。

”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的想象，是促使学生的探索，发展思维的有效手段。

课例一：在教学长方形面积公式时，我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来，每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。

看看你有多少种摆法，并说出每个长方形面积的求法，学生的兴趣很高，课堂气氛非常活跃，找出了不同的摆法，教师再引导学生观察操作结果，进一步分析提出结论，即长方形的面积等于长乘宽。

在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过摆摆、量量、算算、想想、议议，学生感到新鲜有趣，在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。

二、把握创造性原则，让学生的脑动起来伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。

”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感情、类比，迁移而逐步形成的。

课例二：在教学“比例尺”一课时，课前让学生测量了教室的长和宽，分别是10米和6米。

上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图，然后开始交流。

学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图，并写出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅错图：长10厘米、5厘米引起了学生的议论，并逐步说出了自己的根据：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上，所有的价值只有一个”等理由。

我趁机做了补充：“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的，也就是说一幅图只有一个比例尺”。

数学课堂怎样让学生动起来数学是一门理性的科学，但教育教学中不能忽视学生的情感、兴趣和体验，否则会使学生失去学习的兴趣，不能很好地发挥其学习潜力。

如何让学生在数学课堂中积极参与，动起来呢？我认为可以从以下几个方面去做。

一、培养学生的数学兴趣和信心从小学开始，许多孩子就对数学感到畏惧，它给他们一种无法理解的感觉。

而这种感觉往往导致他们对数学的兴趣和信心下降，进而影响他们学习数学的积极性。

因此在数学课堂中，可以通过一些课外的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等形式来调动学生的兴趣，尤其是进行小组竞赛或班级竞赛，让学生来一场“大饱眼福”的数学盛宴，从而调动他们的学习积极性和热情，更主要的是要不断给予鼓励和支持，提高学生成就感和自信心。

二、创设数学情境，培养探究和思考能力数学是一种与生活息息相关的学科，因此在教学中需要创设环境或情境，激起学生的好奇心和求知欲。

比如，对于一个几何问题，我们可以利用日常生活中的物体进行情境说明，让学生自己发现几何规律，从而培养其探究和思考能力。

同时，也可以通过举例子、演示等形式，引导学生私下思考，主动提出问题，以及提高其制定解决问题的策略的能力。

三、借助现代科技手段，提高课堂互动与趣味性现代科技具有较强的视觉效果和趣味性，为课堂教学注入新的活力。

教师可以利用投影仪、电子白板等工具，将数学概念、内容与图形生动展现，从而提高课堂效果，并激发学生学习的热情。

同时可以尝试利用科技手段开展课堂游戏、课堂测试、课堂互动等活动，提高学生在数学学习中的趣味性，使课堂显得更具效率和生动性。

四、注重合作学习，在互动中激发学生动能在课堂教学中，小组活动和小组竞赛可以有效促进学生之间的合作，促进学生之间的交流和互助。

这不仅提高了学生学习效果，也增强了学生之间的相互理解和尊重，更重要的是，利用小组学习使得班内的学生互相点拨和帮助，使得整个班级积极地为学习而动起来。

最后，我想说的是，教师是引导学生学习的灯塔，是课堂的主角，要把握好教学的节奏，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。

让学生动起来把课堂还给学生数学学习是个动态的过程。

《数学课程标准》在课程目标的阐述中，使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平过程性目标的动词。

这就要求教师在数学教学中捕捉灵感，发挥教育机智，追求灵性飞扬的课堂，注重策略更新，注重经历过程，注重探索实践，注重情感体验，从而使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，形成初步的探索和解决问题的能力。

一、巧设妙导，让学生“活”起来新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学，这一情境要有用、有趣、有挑战性。

低年级数学教材上都是通过学生熟知的卡通人物、水果、动植物等一些具体形象来展示数学问题。

在这赏心悦目的图片之中，教师要善于编导情境用语，可以是童话故事，可以是游戏或竞赛、也可以是简洁的谈话等。

总之，最终目的是要让学生“活”起来，让学生入迷，有兴趣去学习。

如教学《假日小队》，可以采用谈话式导入:“我们已经开展了假日小队活动，你喜欢吗,你参加了哪些活动,”学生们畅所欲言，无话不说，感受到集体活动的快乐。

“春蕾小学也开展了假日小队活动，我们一起去参观，高兴吗,”“好～”“行～”“走吧。

”简洁的语言一下激活了学生，学生们立即投入到学习中去。

再如教学《统计》一课，利用多媒体演示大象爷爷生日到来时的具体情况，无疑学生”起来的情景中提问:刚才看了也唱了，那你们想会欢快地随着情境唱生日歌。

教者在这“活知道些什么,生一:“我想知道来了那些小动物,”生二:“我想知道小猴家来了几只,”生三:“我想知道小狗家来了几只,”生四:“我想知道小猪家来了几只,”师:“这张图上，客人排得比较乱，你能想一个好办法，让别人很容易地看出三种小动物各来了几只吗,”生:“可以把他们一样的排在一起。

”师:“对～也就是可以把他们分类排一排。

”熟悉的生活情景、鲜明的色彩、精美的动画、悦耳的音乐，适时地把学生的无意注意引向有意注意，从而有效地激发了学生的探索欲望。

趣味数学实验：让小学数学动起来数学是小学教育中的重要组成部分，但很多孩子对数学的兴趣不高。

通过设计一些有趣的数学实验和活动，可以让孩子们在动手动脑的过程中体验到数学的魅力。

本篇文章将介绍几个简单而有趣的数学实验，帮助小学数学课堂变得生动有趣。

实验一：图形拼接游戏目标帮助学生认识几何图形，理解图形的组合与分解。

材料不同形状和颜色的纸板（如正方形、长方形、三角形、圆形等）剪刀胶水步骤准备图形：用彩色纸板剪出不同的几何图形。

拼接图案：让学生们尝试用这些图形拼接出各种图案，如房子、树木、动物等。

展示与分享：让学生展示他们的拼接作品，并分享他们是如何用不同图形拼接出完整图案的。

教学要点通过动手拼接，学生可以直观地理解图形的特性和组合规律。

引导学生思考不同图形之间的关系，培养他们的空间想象力和创造力。

实验二：趣味测量活动目标让学生掌握基本的测量方法，理解长度、面积等概念。

材料软尺、直尺绳子记录纸和笔步骤测量身高：让学生两两分组，互相测量身高，并记录结果。

测量物品：选择教室内的物品（如书桌、椅子、黑板）进行测量，并记录长度、宽度等数据。

面积计算：用绳子围成一个正方形或长方形的区域，测量边长并计算面积。

教学要点通过实际测量活动，学生可以更好地理解长度和面积的概念。

鼓励学生合作和交流，提高他们的动手能力和团队合作精神。

实验三：数独游戏目标培养学生的逻辑思维能力和数字敏感性。

材料数独谜题纸铅笔步骤介绍规则：向学生解释数独的基本规则和解题方法。

解题练习：给每个学生分发数独谜题纸，进行解题练习。

讨论和分享：让学生分享他们的解题思路和方法，互相学习。

教学要点通过数独游戏，学生可以锻炼他们的逻辑思维和推理能力。

引导学生在解题过程中发现规律，提高他们的数学兴趣和自信心。

实验四：数学故事会目标通过故事形式激发学生对数学的兴趣，培养他们的表达能力。

材料数学故事书或自编数学故事投影仪或黑板步骤选择故事：选择一个有趣的数学故事，如《爱丽丝梦游仙境中的数学世界》。

让学生在数学课上“动起来”摘要：作为数学教师，应该摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者。

只有让全体学生“动”起来，我们的课堂才会充满灵性和活力，学生的思维能力和操作能力就能得到培养和提高，就能大幅度提高数学教学质量。

让学生动起来，课堂更精彩高效！关键词：学生；数学；动起来中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0193-02很多学生认为数学课单调、枯燥、乏味，易产生畏难的心理，乃至厌学的情绪，导致学习效果不佳。

怎样才能使课堂呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然？我觉得数学课堂必须让学生“动”起来——“动心、动手、动脑”，让学生真正成为课堂的主人，才能保持浓厚的学习兴趣，才能积极的开阔思维、勇于创新、独立探索，才会乐此不疲。

在互动的教学理念下，学好数学将不再是难事了。

1.让学生“动心”——动好奇之心“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。

所以，我们要根据学生的特点，激发学生的求知欲望。

1.1 创设教学情境，激发学习热情。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。

情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

例如，我在教学“年、月、日”课时，上课一开始，我就让学生说说自己的生日。

谈起这个话题学生很是高兴。

于是，我说：“每年的这一天你都过一次生日吗？赶快算算从出生的那一年开始到今年你已经有几个生日了？”在唤起他们每年都过次生日的生活经验后，我投影出示：”小冬今年满l6岁了，可是他只过了4个生日。

”学生充满疑惑，这时我抓住时机：”你们想知道这其中的奥妙吗？请你从这节课的学习中去寻找答案。

学生动起来课堂活起来——浅谈如何让学生爱上数学威宁二小石菊浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。

在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。

注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。

一、营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。

当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。

这实际上是一种良好的心境。

教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。

”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。

所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤"的同化效应。

当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。

二、有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来“热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。

上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。

约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。

“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。

2014-04新视角在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。

我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。

我们不要理会这些点。

眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。

”全场的老师都为我松了一口气。

幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。

幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。

教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。

我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！（作者单位浙江省温岭市箬横镇中心小学）•编辑谢尾合《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。

数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。

”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

教师应重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。

一、让学生的心动起来，课堂活起来学习数学首先要靠兴趣。

教学要取得成功，教师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。

例如，在教《日历中的方程》这一节时，从学生身边熟悉的实际问题出发，以“日历”为切入点，先让学生探讨日历的编排规律以及日历中横、竖相邻的数与数之间的规律。

如何让“枯燥”的数学课堂生动起来一堂课如果就一种节奏，平铺直叙，语言贫乏，听来像白开水一样索然无味，学生就会昏昏欲睡。

对于数学教师来说，如何让课堂充满激情、充满活力，让每一个学生全身心的投入，找到成功的喜悦，这需要下大工夫。

所以想方设法在数学课堂上，多一点精巧的构思，多一点幽默，多一点笑容，多一点鼓励，多一点激情，多一点动感，让学生动起来吧！那么怎样才能让学生在课堂上“动”起来呢！我想谈谈我的几点想法。

一、让学生能够体会数学的美一堂好的数学课，对学生来说，不仅使他们获得知识，而且是一种美的享受，她不亚于电视节目的艺术魅力。

衡量一节数学课是否成功，不仅有传统的标准，而且有审美标准。

1、数学教学的结构美：从学生的学习情感来看，学生总是对感兴趣的东西愿意投入注意力去观察去思考，基于学生的原有认知水平，在课堂上引入学生熟悉的感兴趣的相关知识，学生会比较快的进入角色，因而领悟比较深。

教师要用精巧的构思，将枯燥的数学内容加以串联，想办法在课堂上导演出一幕幕有声有色的数学“话剧”来。

学生是主角，老师是导演，千万不要本末倒置。

我们知道，环境决定了一个人的智力发展，我们要在课堂上给学生创造发展智力的良好环境。

举个简单的例子：在讲到等差数列前n项和的时候，学生对高斯的故事非常熟练，这个时候就可以在这种学生比较熟悉的一种知识环境下请同学说说解法，然后就可以针对高斯的解法让学生分组讨论，大胆地猜测一下能否得到一般的规律。

当学生已经得出规律之后，还要引导学生进行严密的论证，要让学生认识到不管做什么事，都要有根有据，不能想当然，在学习过程中培养他们思维的严密性。

整个教学过程均由学生自己讨论，自己猜想，自己论证，自己总结。

教师在过程中起着承上启下的作用，让学生的眼耳嘴手，更重要的是脑子充分的“动”起来。

还有，因为数学是一门逻辑性、系统性、条理性很强的学科。

学生掌握知识有两个阶段：从感性认识到直观性认识阶段；再从直观性认识到理论思维认识阶段。

数学课如何让学生“动起来”作者：钱守旺来源：《中国教师》2017年第05期当前课程改革已经进入“深水区”，教师们对新课程所倡导的教学理念已经耳熟能详，现在教师们最困惑的是怎样把先进的教育教学理念转化为自己的教育教学行为，落实到课堂上，体现在自己的教学工作中。

我对自己多年的一线教学经验进一步梳理、总结、提炼，明确提出了学科宣言：找寻儿童数学，打造动感课堂。

具体而言，是“对话—分享”式动感课堂。

“动感课堂”是教学追求，“对话—分享”是教学策略。

“对话”包括：与媒介对话、与同伴对话、与教师对话。

“分享”包括：分享个人理解、分享经验教训、分享情感体验。

“动感”也可以拆开来理解。

“动”是一种外在的学习状态，主要指“五动”：手动、口动、脑动、心动、情动。

所谓“手动、口动”就是学生行为上要参与，所谓“脑动”就是学生思维上要参与，所谓“心动、情动”就是学生情感上要参与。

“感”是一种内在的学习状态，主要指开悟启智、明理求真、思考感悟、以情促知、以知怡情。

动感课堂的基本框架结构：“一体两翼，四环五步”。

“一体”就是“五动”理念，动感课堂倡导教师少说话，学生多活动。

“两翼”包括的核心内容是“情境”“学材”“问题串”。

有了“情境”学生学起来才会感兴趣，才会有参与感；有了“学材”学生才能操作、思考，学习才有“抓手”；有了“问题串”学生才能开动脑筋，积极思考，课堂才会有“温度”。

“四环”主要指一节课的基本流程，主要包括：创设情境，提出问题；操作思考，交流发表；对话分享，点拨指导；分层训练，达成目标。

这里只是提示几个“核心词”，主要目的是让教师们看到现在的课堂一定是“以学生活动为主”的课堂，教师一定要站在“学”的角度设计教学。

“五步” 主要是针对前面的“问题串”提出的。

这里的“做、思、说、辨、评”主要是描述学生解决问题的思维过程，我把它形象地叫做一个“思维圈”。

学生在教学中按照这样的路径去学习，就可以真正学会“从头到尾”思考问题。

让学生在课堂上“动”起来《数学课程标准》明确要求：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与互动交流才是学生学习数学的主要方式。

”在数学教学中，应该从学生的生活经验和现有的知识储备出发，向他们提供充分的参与数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。

因此，在教学中应突出学生自主参与的引领。

一、动手实践，培养学生解决实际问题的能力马芯兰老师曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。

”思维是从人的动作开始的。

切断了活动与思维的联系，思维就得不到发展，对于动作形象思维占优势的小学生来说，听过了就忘了，看过了，就明白了，做过了就理解了。

新的数学课程向学生提供了现实的、有趣的和富有挑战性的数学学习内容，因此在数学教学中，要结合具体的教学内容，利用数学知识本身的生活性，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情景或条件，使学生身临其境，在操作中掌握知识技能，提高数学能力。

如在学习了《三角形的特性和三角形的分类》后，问学生：松动小椅子怎样修呢？让学生现场演示，修好椅子。

又如，在学习《年、月、日；时，分，秒》后，我让学生自已设计每天的作休时间表，几时起床、几时学习、几时玩耍、几时吃饭、几时睡觉等几个方面时间表，并计算出各阶层的时间。

这样即巩固了学习知识，也使学生学会合理地安排时间。

这样既强化了知识理解，又提高了实际运用水平；再如，在学习《小数乘法》后，让学生回家后随父母到市场去买菜或购物，按照单价独立计算价钱，可以有效提升学生的学习成就感，第二天，在课堂上很多同学还能把它改编成一道道典型的应用题，提高了学习效率，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，人人都能获得必需的数学。

二、独立思考，培养学生善于分析问题的方法《课标》明确提出：独立思考是学生学习数学的重要方式。

小学数学课堂教学，教师要为学生创设更多独立思考的机会，让每一个学生围绕所思考的问题，自己决定探索方向，选择自己的方法，用自己的思维方式自由地开放的去探索数学知识的产生与发展的过程。

如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来，其实就是要尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，以学生的发展为中心；要让数学课堂活起来，前提条件是必须先让学生动起来。

总之，就是要让教师把学习的主动权教给学生。

下面，我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来，从而使课堂活起来的一点点感受吧！一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师，学生对教师所传授的知识有了兴趣，才会“乐学”。

首先，需要营造愉快的学习环境，激发学生自主探索的兴趣。

愉快的学习环境让学生感到轻松自由，他们才能尽情地思考、探索。

而要营造这种良好的环境，让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中，敢于探索，乐于探索。

其次，要平等对待每一个学生，拉近教师与学生之间的距离，让学生由对你的热爱与崇拜，到对你所教的学科感兴趣，激发他们学习的内驱力，自主学习主动性，在欢乐愉快的环境中学习。

再次，需要正确的方法指导。

最后，我们还要培养学生提出问题的能力。

问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。

通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决，缺乏自己独立的思考与见解，因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。

二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。

一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超乎想象。

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。

在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。

在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。

但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。