小学三年级语文夜书所见[人教版]

《夜书所见》教学设计

扣河子中心校 王艳玲

课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌„„一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高

学生的语文素养。

教法分析：

语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是

如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。

一、教学目标：

1.知识与技能：

（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）朗读、背诵诗文。

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三年级上册语文教案：夜书所见

一、教材简说

《夜书所见》是义务教育课程规范实验教科书人民教育出版社中小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤单郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回顾起自己的故土和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所替代。

二、设计理念

努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，器重培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，领会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中心得、体验、积攒。另外，学生是学习的主人，让学生重复诵读，加深对诗句内容和情感的理解心得，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。

三、教学目的

（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

（二）有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

（三）学习借助注释理解诗意，领会诗人怀念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

四、教学重点

（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗诵，理解诗意，背诵古诗。

五、教学难点

通过诵读，悟出诗情。

六、教学准备

多媒体课件，学生收集有关叶绍翁的资料。

七、教学过程

（一）情境导入，提醒课习题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生观赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的节令，但同时也是容易引起人们愁思的节令，古代的诗人也发出了这样的感叹！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读标题。

[设计用意]

出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。

（二）了解诗人，理解习题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？

（学生将自己课前收集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）

[设计用意]

课前让学生收集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人 2 / 5

人教版小学语文三年级上册《夜书所见》教案（表格版）

人教版小学语文三年级上册《夜书所见》教案（表格版）

纺织城小学电子备课教案

科目：

年级：三

借鉴名师：白艳娜

使用教师：

科研课题

授课课题

夜书所见

教学内容

课本第39页第9课古诗二首

教学目标

1．认识并会写生字促、深。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点

与难点

重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。

难点：体会诗中的真情实感。

教法学法

教法：以读激趣，以读代讲。

学法：自读自悟，自主领悟

教学准备

多媒体课件。

教学过程（附板书）

创新发展

一、 聊一聊，激诗趣。

同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。

学生展示《卜算子咏梅》、《中秋月》、《月下独酌》、《渔歌子》等诗词。

二、 猜一猜，解释题。

今天，我们就一起再来学习一首古诗叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。

1、板书诗题夜书所见

一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？

一、板书课题，释题

师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。（板书课题）齐读课题

师：你知道题目的意思吗？

二、初读古诗，读准字音，读通诗句

师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。

1.指名读（提示学生认真听，特别注意生字的字音）

2.学生评价，相机指导生字。

（在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。）

3.同桌互读，检查字音

4.齐读

在诵读理解第三四行诗句时，教师通过设问，引导学生调动生活经验，体会捉蛐蛐是有趣的事情，指导学生把这有趣的画面读出来，这里突出一个“趣”字。

三、感悟诗情，理解诗意

（一）找出诗人所见

师：刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（教师相机板书）

（二）学习第三四行诗句

1.相机出示第三四行诗句

（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。

（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。

从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

（3）理解“知”

师：刚才借助注释我们知道挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？

（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。

2.提问：捉过蟋蟀吗？指名生读

预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。

预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只我会高兴的不得了！