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部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
三年级下册语文教学反思-11画杨桃人教版新课标2019《画杨桃》是第三单元的一篇重点课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，就画成画什么样”也就是实事求是这个道理。
如何让学生通过学习理解父亲和老师所说的话，明白这一道理，是这篇课文的重点。
在教学中我注意以下方面：一、角色朗读，理解内容。
这篇课文里的对话很多，而且还要引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。
”“像……五……五角星。
”）比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。
刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。
在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生部分添加提示语。
我有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象。
来感受文本，也为后面理解老师所说的话做了铺垫。
二、亲身实践，思考体验。
为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一个杨桃。
并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。
学生兴致很高，仔细观察，让学生来谈自己所看到的杨桃是什么样的，再变化角度让学生看，结果学生惊讶地发现从不同角度看，杨桃的样子的确不一样。
这样下来，孩子们很快就明白了老师所说的话，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。
人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。
人教新课标三年级下册《第11课画杨桃》小学语文-有答案-同步练习卷（1）一、1. 按拼音写汉字2. 辨一辨，填空3. 给加横线的字注音。
4. 写出近义词准确﹣________教诲﹣________审视﹣________。
5. 写出反义词熟悉﹣________相信﹣________开始﹣________。
6. 形近字组词7. 写出带有下面部首的字。
8. 选词填空。
严肃严厉严格（1）整个假期我都________地按作息制度办事。
（2）这个人破坏绿化，受到群众________的批评。
（3）爸爸神情________地说：“粗心可不是小事啊，你必须彻底改正。
”9. 给下面的字加偏旁组成新字，再组词。
丁________ 每________ 兑________。
10. 再加点字的正确读音上画“√”（1）老师看了看这________（fú fù）________画，到我的座位上坐下来。
（2）提起杨桃，大家都很熟________（xī xí）________。
（3）老师同父亲的教________（huì huǐ）________使我一生受用。
11. 猜猜我是谁。
（根据意思写词语）（1）仔细地看。
________（2）凭主观推断，认为事情大概是这样或应该是这样。
________（3）形容态度和蔼可亲。
________（4）半天或好大一阵子功夫。
________。
12. 照样子，用加点的词语造句。
（1）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
________（2）当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
________。
13. 根据课文内容填空父亲和老师的教诲，使我一生受用。
这句话的意思：________A．父亲和老师的教诲，使我使用一辈子。
B．父亲和老师的教诲，对自己一辈子都有帮助，都有好处。
14. 选词填空。
是……就……不像……而像……不要……要……（1）同学们要记住：放学后________在外面玩，________及时回家。
《画杨桃》这篇课文主要讲述了在一次图画课上，同学们练习画杨桃时发生的一件事。
作者根据自己看到的，把杨桃画成了像五角星的样子，这一行为引起了同学们的嘲笑。
然而，老师却通过这件事启发同学们，让他们认识到看问题或做事情时，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文通过生动的描绘，让同学们坐到作者的位置上观察杨桃，发现看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
这不仅教育了同学们无论做什么事或看问题，都应该实事求是，同时也展示了老师高超的教育艺术。
此外，课文中对人物的语言、神态进行了具体细致的描写，形象生动，能准确反映人物内心世界。
例如，老师的神态由严肃到和颜悦色，话语通俗易懂且循循善诱，饱含哲理。
学生们则从嘻嘻哈哈、以为作者在开玩笑，到了解真实情况后的尴尬，反映了他们的率直和天真。
总的来说，《画杨桃》这篇课文通过一件小事，引出了一个深刻的道理，那就是我们在看待问题和处理事情时，应该坚持实事求是的原则，尊重事实，尊重他人的独特视角，不要轻易下结论。
同时，也展示了教育过程中尊重和理解学生的重要性，以及通过引导和启发来帮助学生成长的教育方式。
人教版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习dīng zhǔ shěn shì yán sù hé yán yuè sè shú xī bàn shǎng jiào huì解析：分析: 叮嘱: 嘱咐的意思, 大多是长辈对晚辈才用叮嘱, 表示长辈的特意嘱咐。
表示他所说的内容是必须注意的。
审视: 指仔细地看,反复分析,推敲。
严肃: 令人敬畏认真使严格神态、气氛庄重, 使人敬畏: 教室里呈现严肃的气氛。
指作风态度认真: 严肃处理｜严肃地批评。
和颜悦色: 颜:面容；悦:愉快；色:脸色。
脸色和蔼喜悦。
形容和善可亲。
熟悉: 了解得清楚,清楚地知道。
半晌: 一般指一天的一段时间。
教诲: 教训；教导。
点评: 激发学生学习拼音的兴趣, 提高学生准确认读拼音的能力。
2、辨一辨, 填空册侧测（）面（）量练习（）幅福富幸（）一（）画（）有答案: 侧面测量练习册幸福一幅画富有解析：分析: 册: 古代称编串好的竹简, 现在指装潢好的纸本子: 纪念～。
花名～。
侧: 旁: ～面。
～影。
～门。
～室。
～翼。
～记。
测: 利用仪器来度量: ～绘。
～量。
～控。
～算。
观～。
幅: 布的宽度: ～面。
双～。
宽～。
;泛指事物的宽度: ～度。
～员。
福: 一切顺利, 幸运, 与“祸”相对: ～气。
享～。
造～。
祝～。
～利。
富: 财产、财物多: ～有。
～足。
～饶。
～庶。
～裕。
～强。
～豪。
3、点评: 主要测试学生的对字的理解4、给加横线的字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )审视半晌严肃教诲熟悉一幅画答案: shěn shǎng sùhuìshúfú解析：分析: 审: 详细, 周密: ～慎。
～视。
;仔细思考, 反复分析、推究: ～查。
晌: 一天内的一段时间, 一会儿: 工作了半～。
;正午或正午前后: ～午。
三年级下册语文书11课生字组词以下是人教版三年级下册语文书第11课《画杨桃》的生字组词及相关拓展：1. 叮（dīng）- 组词：叮嘱、叮咛、叮问。
- 出处：在课文“老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’‘好——笑！’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：‘现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？’‘不……像。
’‘那么，像什么呢？’‘像……五……五角星。
’‘好，下一个。
’老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：‘大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
’老师的教诲让我终生难忘。
”中虽未直接体现，但在日常叮嘱话语场景中常见。
- 解释：再三嘱咐。
- 造句：妈妈总是叮嘱我上学路上要注意安全。
- 近义词：嘱咐。
- 反义词：无。
2. 嘱（zhǔ）- 组词：叮嘱、嘱咐、嘱托。
- 出处：课文中“老师叮嘱我们，看问题要全面。
”（虽原文无此句，但符合文意情境）- 解释：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
- 造句：老师嘱咐我们考试时要认真仔细。
- 近义词：叮咛。
- 反义词：无。
3. 排（pái）- 组词：排列、排队、排行。
- 出处：在描述同学们座位排列的情境中可联想此字，虽课文无明确句子。
- 解释：一个挨一个地按着次序摆。
- 造句：同学们整齐地排列在操场上。
- 近义词：罗列。
- 反义词：紊乱。
4. 靠（kào）- 组词：依靠、靠近、可靠。
- 出处：在描述同学们坐的位置关系时可联想此字，比如“同学们靠在一起讨论问题”（非原文句子）。
- 解释：接近，挨近。
- 造句：我靠在窗边看风景。
- 近义词：挨近。
- 反义词：远离。
5. 幅（fú）- 组词：一幅画、篇幅、幅员。
- 出处：课文中提到画杨桃的画，如“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
最新精选人教版小学语文三年级下册第三组11 画杨桃课后练习三十八第1题【填空题】读课文《画杨桃》根据意思写词语。
仔细地看。
______形容态度和蔼可亲。
______凭主观推测，认为事情大概是这样或应该是这样。
______教训；教导。
______【答案】：【解析】：第2题【填空题】按课文《画杨桃》内容填空。
“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，______不同，______也就不一样，有时候看起来真像个______。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要______，要______。
我们应该相信自己的眼睛，看到是______就______。
”【答案】：【解析】：第3题【填空题】给下列划线字选择正确的读音。
①班______（bān bán）主任严肃______（mù sù）地批评了爱说谎话的小明。
②乐乐关掉电视______（sìshì），下楼帮助奶奶倒______（dǎo dào）垃圾。
③半晌______（xiǎng shǎng），爷爷才把靠______（kào gào）近马路的大石头搬开。
【答案】：【解析】：第4题【填空题】选词填空。
严肃严厉严格①整个假期我都______地按作息制度办事。
②这个人破坏绿化，受到群众______的批评。
③爸爸神情______地说：“粗心可不是小事啊，你必须彻底改正。
”【答案】：【解析】：第5题【填空题】读一读，写一写①tú huà kè______上，老师把两个杨桃bǎi zài______讲桌上。
②班里的同学看见了，都hā hā dà xiào______起来。
③有几个同学qiǎng zhe______回答，同时发出xī xī______的笑声。
【答案】：第6题【填空题】读拼音，写词语。
【答案】：第7题【填空题】看拼音，写字词。
11、画杨桃教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课、课题质疑1、【播放视频】同学们，你们知道这是什么果实吗？（介绍杨桃）2、今天我们学的课文就是跟杨桃有关。
【课件出示：画杨桃】齐读课题。
3、看了这课题，你们想知道什么？【课件出示：（1）谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？（2）怎样画的？画得像不像？(3)发生了一件什么事?】4、【课件播放课文范读】感知课文内容，注意生字的发音。
二、初读课文，检查预习1、学生自由读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文方法理解生词,同时想想刚才我们提的问题.2、检查学生自学情况（1）【课件出示：叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲想当然一生受用】a、指名读，注意读准字音；b、齐读生字词。
c、对这些词语有什么不懂的?说一说,共同解决.d、请学生回答：【课件出示：▲谁画杨桃？什么时候、什么地方画？▲画得怎样?像不像?】三、再读课文，了解内容1、默读课文，想想：【课件出示：课文主要写了一件什么事？】一次图画课上画杨桃时发生的事。
2、写图画课上的事从哪开始，到哪结束？请同学浏览课文并想想。
3、你最喜欢读课文哪一段呢?现在让我们正确流利地读读自己喜欢的段落吧。
四、指导书写生字词1、【课件出示“会写”生字】2、学生读生字，并给生字组词。
3、分析字形，加强记忆，【出示课件重点提示笔画笔顺：嘱，肃，晌，熟，悉】。
4、学生书写，教师巡视指导。
五、课后总结。
六、作业：1、抄写生字词；2、（课件）组词：悦（）晌（）海（）幅（）说（）响（）诲（）福（）第二课时一、明确目标回顾上节课的内容：【课件出示：课文主要讲了一件什么事？】一节普普通通的图画课，让作者得到了受益一生的启示。
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》词语解释画杨桃是人教版小学三年级下册语文课本中的一篇课文。
该课文通过绘画杨桃的过程，介绍了人物形象、事物特征以及相关词语的意思。
下面，我将为您解释课文中出现的一些词语。
一、杨桃（yáng táo）杨桃是一种水果，形状平扁，切成截面像星星一样。
它的果肉酸甜可口，是夏季人们喜爱的水果之一。
二、梨树（lí shù）梨树是种植梨子的树木。
它的树干笔直，枝条向外伸展，叶子呈卵形。
梨树梢上开满了白色的花朵，花开后结出梨子。
三、沿（yán）“沿”字的意思是顺着某个方向或者某个路径前进。
在课文中，“沿”描述了绘画杨桃的过程，就是按着某个方向逐渐完成作品。
四、轻巧（qīng qiǎo）“轻巧”的意思是重量轻，触感不沉重。
在课文中，形容绘画杨桃的操作要轻盈、灵巧。
五、邮票（yóu piào）邮票是发邮件时贴在信封上的小方块纸片。
邮票上印有各种图案，代表不同的意义或价值。
六、升（shēng）“升”是一个单位词语，表示容积的计量单位之一。
在课文中，“升”用来形容画家累计了多少分量，意思是画家的表现取得了很大的进步。
七、增添（zēng tiān）“增添”的意思是在原有的基础上增加新的内容或者元素。
在课文中，形容画家通过继续努力，不断学习和添加新内容，让自己的画作更加丰富和出色。
八、印章（yìn zhāng）印章是用于盖章的小块物体。
它通常由石头、金属等材料制成，上面刻有文字或者图案。
九、艺术品（yì shù pǐn）“艺术品”指具有艺术性和欣赏价值的物品。
在课文中，形容画家努力练习绘画杨桃，最终创作出的作品就是一件艺术品。
通过以上的词语解释，希望能帮助您更好地理解人教版小学三年级下册语文课本《画杨桃》这篇课文。
有关杨桃的形状、梨树的特征、邮票的意义等内容都在课文中得到了展示，望能对您有所帮助。
【主持词大全】《画杨桃》是岑桑写作得一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
下面是小学画杨桃课文原文，请参考！文章主要讲得是图画课上练习画杨桃时发生得事情。
“我”根据自己看到得，把杨桃画成像个五角星得样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情得时候，不能凭空想象，要坚持科学得思想方法，一切从客观存在得实际出发，实事求是，不要轻下结论。
小学画杨桃课文原文我读小学四年级得时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我“你看见一件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我得座位在前排靠边得地方。
讲桌上那两个杨桃得一端正对着我。
我看到得杨桃根本不像平时看到得那样，而像是五个角得什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去得时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子得吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我得座位坐下来，审视了一下讲桌上得杨桃，然后回到讲台，举起我得画问大家“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师得神情变得严肃了。
半晌，他又问道“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我得座位上。
他对第一个坐下得同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己得座位上，然后和颜悦色地说“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看得角度不同，杨桃得样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别得人把杨桃画成五角星得时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看得。
我们应该相信自己得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。
”这位老师得话同我父亲讲得是那么相似。
《画杨桃》教学设计
贺疃中心学校刘鸿香教学目标:
1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
课时：第二课时
重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。
它是什么样子的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。
二、自读课文，整体感知。
１、提出自学要求：
（１）自读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。
（２）联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的意思。
（３）这篇课文讲了一件什么事？
２、交流。
三、重点学习课文第二部分．
是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文哪几部分写了这些内容．我们先来看课文第2—１８小节写画杨桃的事情．
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：
( 1 )仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃？出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么？
学生谈。
（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
）
为什么他会画成五角星的形状？学生说．课件随机出示．
出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”
(2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？
练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，
在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：
我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱
3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧。
”
4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？
(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
(2)、理解“审视”和老师为什么审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。
（不假思索地大声说）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。
（异口同声地回答）
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”________。
（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”_O_________。
（他迟迟疑疑地说）
6、想象说话。
老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。
请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。
出示老师的话：
提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨
桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。
现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。
是什么样，画什么样。
7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似．
四、联系生活，想像拓展。
同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
__________________________________________。
我想对循循善诱的老师说：。
五、总结全文
美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。
那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么
道理。
请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
板书设计：
11 画杨桃
爸爸：是什么样，画什么样
我：认认真真，老老实实
老师：是什么样，画什么样
同一事物从不同角度看有不同的结果
《画杨桃》教学反思
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。
对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。
可是要真正读懂它也并不是件易事。
怎样设计能使学生乐于接受，容易学懂呢？
我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。
《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。
孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。
在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。
这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。
从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成
了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。
而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。
”“像……五……五角星。
”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
然而，在教学《画杨桃》一课时,由于缺乏教学的机智,导致教学过程不是很流畅，一学生在同学们质疑的基础上解决问题，它讲到了两个方面，学生说为什么它会画成五角星的样子。
一位学生马上说了两个方面，一是小作者的位置不一样，再一个是受爸爸的话的影响，,由于预设没有想到前后顺序，于是自己没有将课件的使用与这个课堂实际很灵活地结合。
通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。
总的来说，语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。
不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。
《画杨桃》一课第一课时的教学，我所安排的文中第二
部分所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、内涵、重点还是清晰的，整个课始终回荡着学生琅琅的读书声。
