[课文读后感]《懒惰的智慧》读后感

懒惰的智慧教学反思这节课重点突破了举例论证和对比论证，探讨了“懒惰”在本文中的含义在备这节课之前，查阅了语文版教材，八年级上册第三单元是学生初次接触议论文，根据这一情况，我觉得必须把这两种基本的论证方法作为重点来突破。

上完这节课，我觉得这一举措是符合教学实际的，我认为学生上完这一节课，是能够基本掌握这两种论证方法的相关知识的。

在品读文本的基础上，我还引导学生“开启生活窗口，拓展语文空间”，因为课语学科的外延与生活等同，在对“你能找出身边的例子来支持作者的观点”这一问题的解答中，同学们发言非常踊跃，气氛非常热烈，这让我体会到，这样做，不仅能激发学生学习语文的热情，而且能让学生正确理解语文与生活的关系。

本文的另外一个特质是运用逆向思维，向传统观念提出了挑战，其新奇的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类进步”。

那么探讨本文“懒惰”的含义，解决课题也是必不可少的。

因此我也和学生们一起讨论，分析了课题。

我的这一节课难免会有这样和那样的不足，我会诚恳地向各位同行学习的，我深知我还年轻，这是缺憾，更是一种优势。

懒惰的智慧教学反思（二）这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。

我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。

这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。

《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。

怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。

为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。

第一次试讲后，教学效果并不理想。

黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。

于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。

第二次试讲，果然比第一次要好。

但学生在运用求异思维的环节中出现了新的问题，有的学生并不理解思维训练题的意思。

跟懒惰说再见读后感跟懒惰说再见读后感（通用12篇）认真读完一本著作后，你有什么体会呢？为此需要认真地写一写读后感了。

可能你现在毫无头绪吧，下面是小编收集整理的跟懒惰说再见读后感，欢迎阅读与收藏。

跟懒惰说再见读后感篇1最近我们读了这样一本《跟懒惰说再见》的书，这本书让我受益匪浅。

贾浩是个懒惰的孩子，不管怎样，他总能找到懒惰的方法，因为他的懒惰，导致班里照顾绣球鸟的人死了，也让班里失去了小组接力赛，所以他被评为“懒王”称号。

由于他的懒惰，嘉豪逐渐被同学孤立，经过太多的事情，嘉豪决定从痛苦中学习，摆脱懒惰。

通过这本书，我也认识到一个事实: 你可以改正你的错误，回到过去。

虽然吕家豪很懒，但他也有优点，比如: 只要他想做事，他就会很认真地去完成，跑得很快，有集体荣誉感。

.因此，我们不能从他的小懒，把他的其他优点否定。

书家豪，也许有人喜欢你，有人喜欢自己，因为每个人都有懒惰的一部分因素，但这个因素在你的身体比例波动。

但我相信，只要意志坚强，平时养成良好的习惯，这些因素将是懒惰逐个击破。

说实话，生活中的我，也并不是这样一个学生很勤快一点的人。

妈妈让我干活，我总想控制办法找借口进行拒绝她。

偶尔的懒惰让我深陷这种尴尬。

记得有一次，家里我们要来满足客人自己吃饭，妈妈就是一个人忙不过来，就让我给她做帮手，我很爽快的答应了，于是她就让我拿了其他一些水果和蔬菜，让我去洗，当我洗完水果时，脑中懒虫突然问题浮现老师对我说：“一半以上事情做完了，要不要先休息活动一会，等等再干？”于是我跑去各种厨房偷瞄了一下手忙脚乱的妈妈，见她最后没有可以发现我，我就自顾自地去沙发躺起来，悠闲地翻起了小人书，津津有味地看了比较起来。

时间唰唰地过去了，不知患者不觉之间突然进入耳朵一紧，妈妈已出现在我身旁，拧着我的耳朵，瞪着那个眼睛对我大声吼道：“懒病又犯了吧，我要不产生出来社会看看你，你今天可是要误事了吧，你叔叔这个阿姨们马上要到了，你水果市场还不放好，怎么服务招待以及他们？”我抬头一看需要时间，快五点半了，于是我赶紧翻下沙发，拿起法律没有孩子洗完的蔬菜发展水果，麻溜地开始工作干了不少起来。

1、导入：平时在家帮你们的爸妈干过农活的同学请举手。

都干过些什么活？现在，如果要你帮爸妈把红薯从山上背下来，用小背笼背要10次才能背完，如果用大背笼背呢，只要5次，你愿意采取什么方式去背？想不想听我对你的评价？你是个懒惰者！（大声，停一下）但你很优秀！我很欣赏你！一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满意的。

所以他们是最优秀的。

”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢?有哪位同学知道，请举手回答。

明确：逆向思维。

对，逆向思维。

逆向思维也叫求异思维，就是人们常说的反过来想，倒过来想。

用这种思维方式思考问题，得出来的见解和认识常常让人有耳目一新的感觉。

关于逆向思维，我们后面还要作具体研究。

下面，我们不妨先来研读美国作家凯利的《懒惰的智慧》一文，看看他怎样对懒惰和懒惰者作出自己的诠释。

“没有我们的这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会是充满单调乏味的劳作。

”（点出全文论点）把这评价性的文字进行归结、看得出一个什么样的论点?即：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

（板书）教师：请同学们注意这句话中的分号，以及第六段中首句，特别是其中的“也同样”三个字，听课文录音一遍，试着理清课文的结构。

明确（1——5段对应的是论点分号之后的的那句话；而6——7段则论证了论点中分号前的部分。

据此，可将课文分为两大部分。

教师：第一部分（1-5段）：侧重论证没有懒汉勤劳的人面对的恐怕是单调乏味的劳作，即论证论点“懒惰激励了发明”。

第二部分（6、7段）：侧重论证没有我们的这些懒汉，就没有社会的进步，即论证论点“懒惰促进了人类进步”。

根据这一点，我们可以将第一部分分为两个层次。

懒惰的智慧教学反思 懒惰的智慧教学反思 作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的懒惰的智慧教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 懒惰的智慧教学反思1 本堂课我的授课初衷是好的，教学目的是明确的，但上完课才发现问题还是不少：首先：我给予学生思考的空间不够，对学生的能力不信任。其实学生在掌握了一些议论文的文体特点之后，已经具备了自学的能力，老师不必面面俱到，对于一篇自读课文，老师完全可以更大胆地放手。比如对文中例子的分析，显然过了，可以示范性地讲一两个例子，其余地由学生自行分析，这样既可锻炼他们的能力，也能使他们留下深刻印象，更是对他们能力的一种肯定。 再者，这堂课的容量偏大，显然冲淡了教学目标中“学习作者的创新思想，培养求异思维品质”这一点。如果把内容分为两堂课，或是前面讲授的时间安排再合理些，效果会更好。 最后，我发现对学生的发言，我给予表扬的也不多。在课前，我还一直担心学生的预习不充分，上课会造成一问三不知的局面。且加上我班学生上课较沉静，平日里发言的几乎是寥寥无几，我担忧这堂课气氛会很沉闷。但显然学生的课堂表现让我出乎意料，我想在这个时候，我应该多给他们美言几句，也可激励他们日后的踊跃发言。俗话说有失有得，上公开课的确有一定的心理压力，但能在课后得到同仁们的一些良好建议，这对于我今后更好地开展课堂教学是有大有好处的。 懒惰的智慧教学反思2 这节课重点突破了举例论证和对比论证，探讨了“懒惰”在本文中的含义在备这节课之前，查阅了语文版教材，八年级上册第三单元是学生初次接触议论文，根据这一情况，我觉得必须把这两种基本的论证方法作为重点来突破。上完这节课，我觉得这一举措是符合教学实际的，我认为学生上完这一节课，是能够基本掌握这两种论证方法的相关知识的。 在品读文本的基础上，我还引导学生“开启生活窗口，拓展语文空间”，因为课语学科的外延与生活等同，在对“你能找出身边的例子来支持作者的观点”这一问题的解答中，同学们发言非常踊跃，气氛非常热烈，这让我体会到，这样做，不仅能激发学生学习语文的热情，而且能让学生正确理解语文与生活的关系。 本文的另外一个特质是运用逆向思维，向传统观念提出了挑战，其新奇的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类进步”。那么探讨本文“懒惰”的含义，破解课题也是必不可少的。因此我也和学生们一起讨论，分析了课题。 我的这一节课难免会有这样和那样的不足，我会诚恳地向各位同行学习的，我深知我还年轻，这是缺憾，更是一种优势。 懒惰的智慧教学反思3 本节内容是教学画垂线，我先让学生随意画一条直线，经过直线上任意点画一条或多条垂线，他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后由课件演示过直线上的一点画已知直线的垂线的画法，同步介绍作图步骤，然后放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线。通过学生的动口交流、动手操作、合作学习，使学生积极主动地投人到垂线画法的探索过程中去，有利于学生操作技能的形成和实践能力的培养。因此在此次的教学中我做了灵活的处理。 一、注重合作学习和练习形式多样化。 在教学中我尽可能地让学生多一些合作学习，练习形式也努力做到多样化。如学生在学习过直线上一点和过直线外一点画垂线时，允许同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。这样安排，目的是有意识的通过学习，培养学生合作、分享精神。 二、重视操作的规范性。 在本节课的教学中，无论是教师的示范画图，还是学生动手操作，我都要求规范操作，归纳如下：一放(把三角板的一条直角边和直线放在一起)，二推(推到规定的点的位置)，三画(画出所给直线的垂线)，四标(最后标上直角的符号)。 三、灵活运用彩色粉笔。直线上一点和直线外一点用彩色粉笔作点缀，让学生看得很清晰。 四、练习时增加了判断、检验两条直线是否互相垂直等内容。让学生体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。 通过本课的教学，是我更深刻地认识到，让学生动手操作，经历只是形成过程的重要性。在今后的教学中一定要充分发挥学生的主体作用。让学生真正成为学习的主人。 懒惰的智慧教学反思4 这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。 《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。第一次试讲后，教学效果并不理想。黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。第二次试讲，果然比第一次要好。但学生在运用求异思维的环节中出现了新的问题，有的学生并不理解思维训练题的意思。于是我们对教学设计进行了第二次修改。 针对学生的.知识结构和水平，我们降低了思维训练题的难度，选择学生生活中有话可说的话题进行训练，比如：知足常乐，名师出高徒等。在不断的反思中，我们找到了理想的教学流程，并享受了教学的乐趣。 懒惰的智慧教学反思5 小学生是以形象思维为主，但数学具有高度的抽象性，因此他们在学习数学知识时，只能勉强知其然，很难知其所以然，运用时稍有变化便会出错。为了能让学生真正理解抽象的数理，增强教学效果，我们常常采用直观演示、活动探究等方法。本人在上“角的认识”一课中运用了一个非常简单而且十分有效的方法——借事说理。 由于学生在生活中见到的角都是跟面联系在一起的，因此很难真正理解“角的大小与边的长短无关”，这令许多老师深感棘手。教学时，我先通过活动角的演示，让学生很快明白了“角的两条边叉开得越大角就越大，两条边叉开得越小角就越小”;然后让学生比一比下面三组中两个角的大小(这里不能显示图片，用文字描述一下：第一组，两个角的边画的一样长，一个角叉开的大，一个角叉开的小;第二组，叉开的大的那个角的边画的短些，叉开的小的那个角的边画的长;第三组，两个叉开的一样大，一个角的边画的短，一个角的边画的长)。在学生比较第三组中的两个角的大小时，意见发生了分歧，有的学生认为一样大，有的学生认为是第二个角大，我未作评判，让他们分别说说是怎么比的。持第二种意见的同学认为第二个角上端两边叉开得大些，我听后一边点头一边说：好像也有道理。随即请班上偏瘦小的一位同学起立，让其他同学来比一比我和这位同学的手臂，谁的粗?在大家一致认为是我的手臂粗后，我却说是这位同学的手臂粗，并当众将自己的手腕处和学生的上臂处进行了比较，以证明我的结论是正确的。这时所有的同学都大叫：不公平，比的不是同一处。此时教师顺势而上：你们刚才比较两个角的大小时是比的同一处叉开的大小吗?持第二种意见的同学顿时不好意思地笑了起来，这时我再将早就做好的第(3)组中的两个角重叠，使学生清楚地看到两个角同一处叉开的大小是一样的，从而真正明白“角的大小与边的长短无关”。 通过打比方、说生活中的事，激活学生已有的经历和经验，触发思维灵感，借助简单熟悉的事理很快明白抽象的数理。由于小学生抽象逻辑思维在很大程度上还仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性，因此，对于有些难以进行直观演示或活动探究的数学知识，我们不妨采用打比方等方法，借助生活中相关的事理来说明抽象的数理，同样会取得令人满意的效果。也许“借事说理”缺乏高度的严谨性，但对于刚刚开始学习数学的小学生来说，严格的不理解还不如不严格的理解，因为只有真正理解了的知识，学生才能掌握和运用。_小精灵 儿童网

《懒惰的智慧》课堂实录(获省教案、授课一等奖）说课在前【文本分析】本文运用逆向思维，对传统的观念进行了挑战。

它是培养创新能力，激励创新思维的好教材；它是“开启生活窗口，扩展语文空间”的好文本；它能让学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间。

”文章提出了不同凡响的观点：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

文章从日常生活中、技术改造、科技发明等方面列举了大量的事例，雄辩地证明了因为懒惰，就有了改造和发明的动机，因为有了改造和发明，就促进了社会文明发展的道理。

文章在采用例证法证明中心论点的过程中，巧妙地将正反事例穿插对举，形成了对比论证，这样就产生了一种幽默、机敏的艺术效果，让读者心悦诚服。

【教学取向】本节课的教学目标是：1、学习举例论证、研究对比论证。

2、链接生活，生成感悟。

3、探讨逆向思维，培养创新能力。

它们的关系是层级递进式。

本节课紧扣文本，对议论文进行常规品读，重点突破举例论证和对比论证，探究论证过程和艺术效果，进一步提高学生阅读议论文的能力。

在品读议论文的基础上，引导学生“开启生活窗口，扩展语文空间”。

在对“你能在你的身边找出例子来支撑作者的观点吗？”的讨论与解答中，让学生体会“语文学科的外延与生活等同”的基本特征，体现学生的主体地位。

我们正处在一个瞬息万变的时代，是当一个“勤劳的人”循规蹈矩、墨守成规呢，还是做一个“懒汉”巧于实干、锐意进取呢？这是当代人都必须认真思考的，特别是青年学生，除了他们主动思考之外，作为教育者更有责任去引导他们，因为他们正处在价值观与思想观形成的阶段。

基于这一点，本节课延伸到了对事物的多向思考，重点探究了逆向思维。

在领略了作者用逆向思维的方式向人们提出的新奇观点之后，引领学生进行了逆向思维的尝试。

在“探讨逆向思维，培养创新能力”的实践活动中，开辟同学们思想的新领域。

课堂实录【教学过程】（课前点出第一幅画面，有音乐。

）第一教学板块：导入新课，触发火花（上课时点出第二幅画面的课题，音乐止。

懒惰的智慧初中议论文优秀4篇懒惰的智慧教学反思简短篇一我用了4课时讲授了八年级下册数学人教版的第十八章第一节勾股定理，第一课时我主要讲授的是勾股定理的探究和验证，并举例计算有关直角三角形已知两边长求第三边的问题；第二课时我主要讲授了各种类型的有关直角三角形边长或者面积相关问题；第三课时讲授了如何用勾股定理解决生活中的实际问题；第四课时主要讲授了怎样在数轴上找出无理数对应的点。

这4个课时我采用的教学方法是：引导—探究—发现法；为学生设计的学习方法是：自主探究与合作交流相结合。

第一课时的课堂教学中，我始终注意了调动学生的积极性。

兴趣是最好的老师，所以无论是引入、拼图，还是历史回顾，我都注意去调动学生，让学生满怀激情地投入到活动中。

因此，课堂效率较高。

勾股定理作为“千古第一定理”，其魅力在于其历史价值和应用价值，因此我注意充分挖掘了其内涵。

特别是让学生事先进行调查，再在课堂上进行展示，这极大地调动了学生，既加深了对勾股定理文化的理解，又培养了他们收集、整理资料的能力。

勾股定理的验证既是本节课的重点，也是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了拼图活动，并自制精巧的课件让学生从形上感知，再层层设问，从面积(数)入手，师生共同探究突破了本节课的难点。

第二课时我依据“学生是学习的主体”这一理念，在探索勾股定理的整个过程中，本节课始终采用学生自主探索和与同伴合作交流相结合的方式进行主动学习。

教师只在学生遇到困难时，进行引导或组织学生通过讨论来突破难点。

为了让学生在学习过程中自我发现勾股定理，本节课首先情景创设激发兴趣，再通过几个探究活动引导学生从探究等腰直角三角形这一特殊情形入手，自然过渡到探究一般直角三角形，学生通过观察图形，计算面积，分析数据，发现直角三角形三边的关系，进而得到勾股定理。

第三课时在课堂教学中，始终注重学生的自主探究，由实例引入，激发了学生的学习兴趣，然后通过动手操作、大胆猜想、勇于验证等一系列自主探究、合作交流活动得出定理，并运用定理进一步巩固提高，切实体现了学生是数学学习的主人的新课程理念。

《懒惰的智慧》教学反思懒惰是一种不良习惯,它会使人丧失斗志,使人失去生活的信心,受到所有勤奋者的唾弃。

下面是为大家准备的懒惰的智慧教学反思，希望大家喜欢!懒惰的智慧教学反思1这节课重点突破了举例论证和对比论证，探讨了“懒惰”在本文中的含义在备这节课之前，查阅了语文版教材，八年级上册第三单元是学生初次接触议论文，根据这一情况，我觉得必须把这两种基本的论证方法作为重点来突破。

上完这节课，我觉得这一举措是符合教学实际的，我认为学生上完这一节课，是能够基本掌握这两种论证方法的相关知识的。

在品读文本的基础上，我还引导学生“开启生活窗口，拓展语文空间”，因为课语学科的外延与生活等同，在对“你能找出身边的例子来支持作者的观点”这一问题的解答中，同学们发言非常踊跃，气氛非常热烈，这让我体会到，这样做，不仅能激发学生学习语文的热情，而且能让学生正确理解语文与生活的关系。

本文的另外一个特质是运用逆向思维，向传统观念提出了挑战，其新奇的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类进步”。

那么探讨本文“懒惰”的含义，课题也是必不可少的。

因此我也和学生们一起讨论，分析了课题。

我的这一节课难免会有这样和那样的不足，我会诚恳地向各位同行学习的，我深知我还年轻，这是缺憾，更是一种优势。

懒惰的智慧教学反思2这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。

我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。

这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。

《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。

怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。

为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。

第一次试讲后，教学效果并不理想。

黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。

于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。

懒惰的智慧教学反思范文这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。

我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。

这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。

《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。

怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。

为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。

第一次试讲后，教学效果并不理想。

黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。

于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。

第二次试讲，果然比第一次要好。

但学生在运用求异思维的环节中出现了新的问题，有的学生并不理解思维训练题的意思。

于是我们对教学设计进行了第二次修改。

针对学生的知识结构和水平，我们降低了思维训练题的难度，选择学生生活中有话可说的话题进行训练，比如：知足常乐，名师出高徒等。

在不断的反思中，我们找到了理想的教学流程，并享受了教学的乐趣。

懒惰的智慧教学反思范文（2）导言：懒惰是一个让人们心生厌恶却又无法抵挡的概念。

在传统的观念中，懒惰被认为是一种消极的行为，是一种缺乏动力和努力的表现。

然而，随着社会的进步和科技的发展，懒惰逐渐演变成一种智慧的表现方式。

这种被称为“懒惰的智慧”教学方法，通过利用科技和创新的方式，有效地提高学习效率和效果。

本文将对懒惰的智慧教学方法进行反思和探讨。

正文：一、懒惰的智慧教学的概念及特点懒惰的智慧教学是一种以高效和快捷为目标，利用科技和创新的方式提升学习效果的教学方法。

懒惰的智慧教学具有以下几个特点：1. 强调自主学习和合作学习。

懒惰的智慧教学鼓励学生主动参与学习，通过自主学习和合作学习的方式，提高学生的学习能力和学习效果。

2. 重视创新和实践。

懒惰的智慧教学注重学生的创新能力和实践能力，通过实践和创新的方式，培养学生的解决问题的能力和创新思维。

读《懒惰的杰克》有感5篇第一篇：读《懒惰的杰克》有感读《懒惰的杰克》有感我读过一篇文章《懒惰的杰克》，它告诉我人不能懒惰不动脑筋。

故事内容大慨是这样的：一天，杰克拿着几枚金币抛来抛去地玩耍，结果玩着玩着金币不见了。

杰克的妈妈说：“金币要放在口袋里。

”第二天，牧师给杰克一瓶牛奶，杰克把牛奶放在口袋里，结果牛奶洒了。

妈妈说：“牛奶要顶在头上。

”第三天，牧师又给杰克一块奶酪，杰克把奶酪放在头上，结果太阳暴晒奶酪溶化了。

杰克真是太懒了，不是他懒得做事，而是他懒得动脑筋，我们小朋友有时也会这样。

记得有一次，我在写作业，碰到一道难题，于是我想都没想就跑去问妈妈，妈妈说：“自己想办法做。

”我生气了，就搁着那道题，接着做其他作业。

一会儿，妈妈走进来，见我还没做那道题，妈妈耐心地对我说，不是不允许问，而是要先自己动脑筋思考思考，实在不会了，再问别人。

现在，有的小朋友很依赖参考书，而不肯自己动脑筋。

老师也常常遇到这种怪事：同学的答案是对的，但是遇到形式相同的另一题却不会做了。

为什么？抄袭参考书的原因。

可是我们学习知识为了谁呀？为了家长而学吗？为了老师而学吗？不对的，学习的最终是为我们自己啊。

难道我们走进考场，能够带着爸爸妈妈进去吗？妈妈常常对我说：“要想学好知识学好本领，就要克服人性的弱点――懒惰，自己动脑筋。

在学习的道路上要勤奋刻苦，不怕困难。

”我想告诉杰克，趁早改掉不爱动脑的坏毛病，否则以后会被别人远远地甩在后面，成为没人理睬的可怜虫。

第二篇：懒惰的杰克读后感作者：小小龙懒惰的杰克读后感暑假里，我读了《懒惰的杰克》一文，真是太有趣了，懒惰的杰克读后感。

文中的杰克，真是太可笑了。

故事是这样的：母亲叫杰克把银币放在口袋里，于是，他记住了东西要放在口袋里。

第二天，农场主送给他一罐牛奶，他就把牛奶放在口袋里，结果牛奶漏了。

母亲叫他把牛奶装到坛子里顶在头上，他知道了东西要顶在头上，读后感《懒惰的杰克读后感》。

第三天，面包师给他一块奶酪，他竟把奶酪顶在头上，结果太阳一晒奶酪融化了……当读到奶酪在杰克头上融化时，我忍不住笑出声来。

懒惰的智慧 长期以来，人们一说起懒惰就深恶痛绝。其实，“懒”从某种角度来说，既能成为一种创造的动力，也能提高生產的效率。

犹太人汉弗特就是推崇这种“懒惰哲学”的人。他在加拿大渥太华开设了一家豪华宾馆，处事甚为“懒惰”，凡是能吩咐别人为他干的事，他绝不躬亲。宾馆业务虽然繁忙，他却整天悠闲自在。

年终时，他让宾馆分别评选出10名最勤快和10名最“懒惰”的员工。汉弗特叫人把10名“懒惰”的员工叫到他的办公室。这些员工心里七上八下，心想老板肯定会要他们滚蛋。可是他们万万没想到，一进门，汉弗特就说道：“恭喜各位被评为本宾馆最优秀的员工。”他们被弄得丈二和尚摸不着头脑。

看着他们一个个目瞪口呆的表情，汉弗特招呼他们坐下后，笑着慢慢解释道：“据我观察，你们的‘懒’突出表现在总是一次就把餐具送到餐桌上，习惯于一次就把客人的房间收拾干净，一次就把工作干完，讨厌多走半步路，讨厌做第二次。因而在别人眼里你们整天闲着，在偷懒。但依我看，最优秀的员工全无例外的都是‘懒汉’，因为他们‘懒’得连一个多余的动作都不想去做。而勤快员工的‘勤’，大多表现在他们整天忙忙碌碌，不在乎把力气花在多余的动作上，做一件事不在乎往来多少趟，花多少时间，这样能有效率吗？”

【大道理】 人正是懒得推磨，才发明了风车;懒得走路，才发明了汽车;懒得洗衣服，才发明了洗衣机……巧于“懒惰”的人，身上常常闪烁着创造的火花。

坐着空想，不如站起来行动 从前，有两个年轻人，他们生活在一个贫瘠落后的小山村，但他们都不甘心一辈子待在这儿，都希望有朝一日能够走出小山村，过上体面的城市生活。其中一个年轻人整天梦想着发大财，比如，把山货卖成黄金价，去人迹罕至的山洞寻找宝藏，等天上掉下一袋钱把自己砸晕……虽然他的想法很多，但总觉得没有一样能够顺利成功，于是他放弃了努力，变得游手好闲。 另一个年轻人是个木匠，他脚踏实地干着木工活，每天早出晚归，忙忙碌碌。每每看到辛勤劳作的木匠，那个年轻人就会忍不住讥笑他说：“在这个穷乡僻壤，无论你怎么努力，也不会有什么好结果的。与其自寻烦恼，不如等某个企业家来这儿搞投资，许多穷山村不就被开发成旅游景点了吗？到时候咱们只管坐着收钱就是了。”