人教版语文八下第六单元预习学案

《醉翁亭记》教学目标：1．体会欧阳修寄情山水、与民同乐的情怀。

2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言风格。

学习本文精练优美、流畅自然的语言。

教学重点、难点：1、引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。

2、品读课文，感受优美的语言，鉴赏本文的意境美、结构美，提高鉴赏能力。

设计思路：《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。

全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！所以学习本文打算从两方面入手：其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。

其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。

教学过程一、复习导入（出示幻灯片，检查学生知识掌握情况）1 解释加点字环滁皆山也有亭翼然临于泉上者云归而岩穴暝至于负者歌于途杂然而前陈者，太守宴也名之者谁不知太守之乐其乐也2一词多义临有亭翼然临于泉上者秀望之蔚然而深秀者临溪而渔佳木秀而繁阴归云归而岩穴暝山水之乐太守归而宾客从也乐人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也霏日出而林霏开若夫淫雨霏霏3词类活用山行六七里杂然而前陈者而不知太守之乐其乐也故自号曰醉翁也4成语[醉翁之意不在酒]：醉翁的兴趣并不在于喝酒。

形容人别有意图，言在此而意在彼。

[水落石出]：水落下去，石头就露出来。

比喻真相大白。

二、故事导入，感受语言精练美。

1、朗读课文，找出描写简练的句子。

若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者,山间之四时也。

2、大声朗读写景的句子，读出醉翁的欣喜、热爱之情。

感受用语的凝练。

三、1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方？（1）“……者……也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

（2）21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。

（3）骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式；可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句……活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

第章(课) 第三单元课外古诗词诵读（第号）班级学生姓名考练时间编写人审核人一、给下列加点字注音邶．风（）躬（）子衿．（）宁（）嗣（）挑．（）兮达．（）兮宦（）歧（）沾（）楫（）二、解释下列词语和句子的含义。

式微：微君之躬：悠悠：挑兮达兮：宁：歧路：儿女：沾巾：涵虚：三、选择题1、下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（）A. 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。

B.全诗重章换字，押韵和谐。

体现了一唱三叹、余味无穷的特色。

C.全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。

D.《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。

2、下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（）A. 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。

B.约会不遇，失落惆怅，不可遏止。

爱之既深，责之必切。

对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。

C.两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。

D.这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。

3、对《送杜少府之任蜀州》赏析有误的一项是（）A 、这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B 、第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向杜少府即将赴任之地。

C、颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。

D 、尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像小儿女一般哭鼻子，抺眼泪。

4、对《送杜少府之任蜀川》赏析有误的一项是( )A．这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。

B．首联第一句点出送别的地点，第二句把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。

C．颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。

人教版〔部编版〕八年级语文下册学案：第二课回延安2．回延安第一课时【学习目的】1、理解作者以及“信天游” 的特点。

2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。

【相关链接】1、理解作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

1 945 年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。

主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。

2、写作背景《回延安》是贺敬之 1 956 年重回延安参加“五省〔区〕青年造林大会” 时写的一首抒情诗。

诗人从 1 940 年至 1 946 年，一直在延安学习工作。

1 956 年，在久别 1 0 年之后重返延安，写出了这首诗。

3、信天游信天游是陕北民歌的一种形式。

在陕北它叫“信天游” ，又称“顺天游” “小曲子” 。

信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，根本上是即兴之作。

这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。

陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。

信天游的节奏大都非常自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。

在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远间隔地大声呼叫或交谈、为此，常常把声音拉得很长，于是便在上下长短间形成了自由疏散的韵律，这种习惯自然会对信天游产生影响。

因此信天游的曲调悠扬高亢，粗暴奔放，韵律和谐，不加修饰地透着安康之美。

信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。

【自主学习】1、学生朗读诗歌，划分节奏，标出韵脚，尝试读出语气、语速、重音、节奏。

〔1〕满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。

〔2〕树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

2、找出文中生字词，并注音。

白羊肚．〔〕糜．子 ( ) 黍．类( ) 油馍．( )柳林铺．〔〕打发．〔〕漫溯．〔〕气喘．( )3、《回延安》以回延安的过程为线索, 全诗有五个局部，试给每个局部拟一个小标题。

八下人教版语文1-5课学案1.《藤野先生》学案教师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”——鲁迅《自题小像》学习目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。

3..品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。

4.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。

学习过程一、积累运用1.给下列加点的字注音。

绯．红（）不逊．（）诘．责（）匿．名（）油光可鉴．（）畸．形（）瞥．见( ) 杳．无消息( ) 深恶．痛疾( )发髻．( ) 抑．扬顿挫（）驿．站( )2.结合课文，解释下列词语的含义。

绯红：深恶痛绝：标致：匿名：诘责：物以稀为贵：凄然：畸形：瞥见：二、自主探究3．朗读课文，用一句话概括文章的内容。

4.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。

第一部分（1-3）：第二部分（4-35）：第三部分（36-38）：提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。

三、讨论交流，合作释疑。

（一）细读课文1——3自然段，思考以下问题。

1．文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。

这些事情与写藤野先生有什么联系？2．为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？（二）细读课文4——35自然段，思考以下问题。

3．文章写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？（用自己的话概括）4.作者为什么要告别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这表现了他什么样的精神？（三）细读36——38自然段，思考以下问题。

5．文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的具体表现。

（四）概括文章主题。

初中语文八年级下册高效课堂资料人教版八年级下册第六单元第7.8 课时备课时间 2 月17 日24 唐诗二首（主备人：王丽娟）【课标要求】1．阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。

2．有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。

【教学目标】1．结合注释初步读懂诗歌，感受诗中描述的社会现实。

2．借助工具书和注释疏通文意，积累经典名句及重点词语。

3．课内外比较阅读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。

4．结合写作背景，品读诗中的精彩描写，体悟诗人忧国忧民的高尚情怀。

【教学重点、难点及突破措施】重点：结合注释初步读懂诗歌，感受诗中描述的社会现实；课内外比较阅读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点；结合写作背景，品读诗中的精彩描写，体悟诗人忧国忧民的高尚情怀。

难点：课内外比较阅读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点【课时安排】2课时【教学准备】搜集杜甫、白居易的相关资料和两首诗的写作背景，借助自己的手头资料了解现实主义诗歌的特点。

【教材分析】这两首诗都是唐代现实主义诗歌的代表。

两首诗以叙事为主，表现了两位诗人悲天悯人的博大情怀，需要反复朗读体会。

【学情分析】《唐诗二首》是《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》，这两首诗是古体诗，而且是现实之作中的精品。

《茅屋为秋风所破歌》通过叙写大风破屋、群童抱茅、破屋漏雨的情景，表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感；《卖炭翁》通过写卖炭翁的遭遇，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。

【导学设计】结合注释，读两首诗歌至少三遍，要读准字音，读通读顺，并能结合注释初步了解诗歌的意思。

【教学过程】第一课时预习走进——唐诗两首一、导入新课齐诵《钱塘湖春行》和《春望》。

还记得这两首诗的作者分别是谁吗？一位被称为“诗圣”，一位被称为“诗魔”，都是唐代的大诗人，而且都深受儒家思想影响，关心民生疾苦，善于叙写现实主义。

八年级下册第一单元语文第二课预习学案|我的母亲是八班级下册要学习的一篇文章，那么这篇文章究竟是讲什么内容的呢?同学们可以提前预习一下。

下面是由我整理的八班级下册第一单元语文其次课预习学案，盼望对您有用。

八班级下册第一单元语文其次课预习学案第一部分【教学目标】：1.学问与技能目标：①学会通过分析详细大事来揣摩人物性格。

②学会品尝作品平淡朴实的文风。

品尝含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

③感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

2.方法与过程目标：①运用自主合作学习的方式。

②通过嬉戏环节的设计，让同学在嬉戏的过程中完成学问的把握。

3.情感态度与价值观①通过对作品情感的把握，培育出敬重母亲的思想感情。

②明确在我们的人生道路上，每一个人都有可能成为我们的老师。

力量目标:理解文章，概括母亲的形象，体会对母亲的深厚感情。

2.胡适简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。

曾提倡文学改革，为新文化运动的闻名人物。

1920年创作第一部新诗集尝试集。

二、检查预习1.给下面加点字注音。

文绉绉(zhou) 外号(chuo) 庶祖母(shu) 吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 污辱(wu)2.解释下列词语。

责罚：惩罚。

管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广阔空旷。

气量：指才识和品德的凹凸;指能容纳不同看法的度量。

宽恕：宽容饶恕。

文绉绉：形容人谈吐、举止文静的样子。

质问：责问。

面红耳赤：形容因急躁、大方等脸上发红的样子。

慈爱：仁爱慈善。

污辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

佃户：佃，租种土地。

轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

(1)文中写了母亲哪几件事?(2)勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用母亲是一个的人的句式组织语言，精当评价母亲的形象。

同学争论回答，老师点拨。

3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么?4、同学通读全文，体会对母亲的深厚感情通过介绍，我们可以感知到胡适的母亲是一位很传统的中国妇女，年轻守寡，在一个传统的封建家庭中，这样一个女人要承受的苦痛和压力是很难得一想象的。

部编版八年级语文下册教案（5篇）部编版八年级语文下册教案（精选篇1）一、导入讲述《伯乐相马》的故事。

（见附录）这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？学了韩愈的《马说》，我们就知道了。

二、简介、写作背景及解题1、简介韩愈（768—824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。

2、写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。

其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。

韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。

尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。

3、解题请同学们看看标题，我们以前有学过与《马说》这个标题相类似的文章吗？（《爱莲说》、《师说》）。

谁来说说“说”是什么意思？生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

三、初读课文要求读得流畅，注意语气、重音和停顿，在朗读中感知课文，1、学生范读（注意读准字音）2、自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足）3、老师范读（注意有感情地朗读）4、全班齐读四、感知课文内容1、结合注释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。

2、分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问）3、派代表翻译课文，其他同学指出翻译的不足，并补充。

五、研读课文，品味意境1、小组讨论以下五个问题（男女生展开竞赛）①千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）②千里马是客观存在的，为什么要说“世有伯乐，然后有千里马”？③“食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）④“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）⑤“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？（老师读题，板书：伯乐、千里马、食马者）明确：①“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

写作有创意地表达学习目标1.了解有创意地表达的方法。

2.学会有创意地表达,写出有创意的文章。

3.领悟有创意地表达的技巧,学会创新写作。

4.学生有创意地表达,在提高写作实力的同时,提高学生的语言运用、感悟实力。

学习流程1.带着导学目标,仔细阅读教材和学案中的学法指导进行自学,为实战写作奠定基础。

2.依据写作实践的要求进行写作练习。

3.小组沟通,组内批改,举荐优秀作品全班展示。

4.班内沟通、点评,自主修改。

学习过程一、自主学习【写作导航】所谓有创意地表达自己的见解,就是指学生在写作时,能用自己的语言独立、真实、客观地表达自己的见解,摒弃人云亦云、套话连篇的僵化作文。

1.创意表达须要有求异的思维和大胆的想象。

假如写文章一模一样,那么就毫无创意可言。

确定要拒绝陈言,推陈出新,可以从反面入手,绽开合志向象。

2.创意表达须要语言做支撑。

既要留意用字用词,使语言新奇脱俗、鲜活生动;又要奇妙运用修辞,化抽象为详细,变枯燥为生动;还要力求风趣,写诞生活情趣。

3.创意表达须要写真实的生活经验。

很多同学写文章都是套用别人的生活经验,以感伤博怜悯,而不是写自己真实的经验。

即使同一件事也发生在你身上,但是不同的生活环境、不同的生活经验、不同的性格特点必定会带来不同的生活感悟,令人耳目一新。

【驾驭方法】1.创意表达,要讲究表达方式。

考场作文要恰当选择、适时变换表达方式。

常用的表达方式有记叙、说明、争论、描写、抒情等,考生要依据内容的须要有意识地选用表达方式使其更丰满,更富有节奏感。

2.创意表达,要讲究表达技巧。

如结构支配得奇妙而又条理清楚、虚实结合、详略支配等。

再如顺叙、倒叙、插叙、补叙这四种叙事方式,比较常用的是顺叙。

假如你尝试去变换,就能使故事情节曲折、生动,扣人心弦,平常的故事也就“新”起来了。

3.创意表达要讲究表达风格。

“有创意地表达”,既要在写作的内容和表达的方式上下功夫,同时要在写作语言上力求展示学生不同的风格。