人教版数学四年级下册 第1课时 小数的意义 教案

第四单元小数的意义和性质一、单元教学内容小数的意义和性质P32——P58二、单元教学目标1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。

8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。

三、单元教学重、难点1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

四、单元教学安排小数的意义和性质……………………………………………………13课时第1课时小数的意义一、教学内容：小数的意义P32——P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。

三、教学重难点重点：理解小数的意义。

难点：会用小数表示计量单位换算的结果。

四、教学准备多媒体课件、米尺。

五、教学过程 （一）导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）学生回答。

第四单元小数的意义和性质第1课时小数的意义一、教学目标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小2、使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。

3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。

二、重难点:理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

三、教学流程：（一）复习导入：填空：(1)0.1是( )分之一。

0.7里有( )个0.1。

(2)10个0.1是( )。

10个0.01是( )。

(3) 写成小数是( )。

写成小数是( )。

(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。

（二）导入新课：1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

(板书：小数的意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？学生发言。

(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。

由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

3．教学小数的意义(1)填写教科书32页的填空题。

○1学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。

3分米可写成0.3米。

7分米可写成0.7米。

(板书)④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2) 填写教科书33页最上的填空题。

○1这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？②学生以小组方式讨论，然后找同学回答，③教师板书：1厘米可写成0.01米。

3分米可写成0.03米。

12厘米可写成0.12米。

使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。

④教师提问：5，12，45，20，50厘米可分别写成几米？（小数）(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生回答提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)教师提问：1，3，10，21，36，100，158，269，400毫米可分别写成几米？（小数）(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

小数的意义第1课时教学内容教材第32页-33页例1教学目标知识与技能：1、理解和掌握小数的意义。

2、理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。

过程与方法：经历小数的发展、认识过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。

情感、态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践、合作探究的学习习惯。

教学重点理解和掌握小数的意义。

教学难点认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。

教学方法实践感悟、知识迁移教学准备米尺、课件教学过程设计设计意图教学过程一、复习引入。

1、填一填。

（1）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。

（2）整数的计数单位有（），相邻两个计数单位之间的进率是（）。

份3，m份，每份是10平均分成1m）把3（。

m是份是3，m份，每份是100平均分成1m）把4（。

m2、引入新课。

教师：我们以前认识了整数和分数，三年级时也初步认识了小数，今天我们继续来研究小数。

（板书课题：小数的意义）二、探究新知。

1、了解小数的产生。

（1）用米尺量一量课桌椅、黑板等物体的边长。

组织学生动手测量，并要求记录测量的结果，然后分组汇报。

（2）教师：刚才同学们测量得很认真。

如果在记录测量结果时，要求以“米”为单位，不够1m怎么办呢？学生有的可能会感到困惑，有的可能会想到用分数来表示。

（3）教师指出：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时除了用分数也常用小数来表示。

2、认识一位小数。

（1）出示米尺图。

把1m平均分成10份，指一指每份所对的位置。

（2）根据分数的意义，1dm=m，m也可以用0.1m表示。

1dm（板书：）m 0.1m （3）（指图上3分米处）这是几分米？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？引导学生说出：3dm。

m 0.3m （4）（指图上7分米处）你们能说说这里用整数、分数、小数分别怎样表示吗？组织学生在小组内说一说，然后指名汇报。

）7dm（板书：m 0.7m （5）从刚才的认识过程中，你发现了什么？组织学生在小组中讨论，使学生明确整数、分数、小数之间的联系，像十分之几这样的分数可以用小数表示。

小数的意义教案小数的意义教案范文6篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺为大家整理的小数的意义教案6篇，希望能够帮助到大家。

小数的意义教案篇1教学内容：小数的意义教学目标：1、使学生理解小数的意义。

2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活。

3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。

初步渗透对应思想和分类思想。

4、激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。

教学重点：理解小数的意义教学难点：理解三位小数的意义教学准备：直尺、课件教学过程：课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在挑选商品的时候，一般看些什么？一、看价签，引出小数1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发现有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家认真看，挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来，好吗？2、看课件。

3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。

4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？如果组里有什么解决不了的困难，一会儿告诉全班同学我们一起来研究。

5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起研究了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们仔细观察一下，小声读读，你们有什么发现吗？（独立思考）有想法了吗？快跟组里同学说一说。

7、汇报：生发现小数与分数之间的关系二、解决实际问题1、我们初步认识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。

你能说一说它是什么意思吗？2、测量。

以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。

（2）以米为单位用小数表示出来。

（3）把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）三、小结1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有许多有趣的知识，你们还想继续了解吗？你们有什么办法能学到这些知识呢？小数的意义教案篇2教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

1 / 3 四年级下册数学《小数的意义》教案 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。以下是我精心整理的“四年级下册数学《小数的意义》教案”，。更多详! 四年级下册数学《小数的意义》教案(一) 教学构想： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。 小数意义的探究和理解，是本节课的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。 教学目标： 1、知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 2、过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 3、情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 教学重点： 理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。 教学难点： 抽象概括理解小数的意义 教学准备： 课件、练习纸 教学过程： 1、学习一位小数的意义 (1)正方形中 师：今天我们从研究最小的一位小数0、1开始。(板书：0、1)看到0、1你想到什么数?(原创：《小数的意义》优教学设计) 师：为什么你会想到原创：《小数的意义》优教学设计呢?(把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》优教学设计) 师：很好，我们学小数初步认识的时候知道(原创：《小数的意义》优教学设计=0、1)，他们的大小相等，那他们的意义相同吗?(?)

四年级（数学）下册《小数的意义和读写法》第一课时教学设计课时目标知识能力：1.使学生了解小数的产生过程，理解小数的意义，知道分数与小数的联系。

2.知道1/10，1/100，1/1000......可以用小数0.1，0.01，0.001......表示。

过程方法：经历小数的发现和认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。

情感态度价值观：掌握小数的计数单位及单位间的进率。

培养学生的观察能力和抽象概括能力。

重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。

难点：使学生真正理解小数的意义。

教学准备：多媒体课件教学过程一、问：目标引领问题导学1.猜一猜老师的身高吗？(1.80米)......（1）1.80是什么数？具体表示多少高？（2）某某同学的身高是多少呢？（1米多，2米到了吗？用米作单位剩下不够1米怎么表示？）（3）除了身高可以用小数表示，你知道生活中还有其它的小数吗？学生举例。

二、猜（读）：联系旧知自主尝试学生猜一猜。

（1）1.80是什么数？具体表示多少高？（2）某某同学的身高是多少呢？（1米多，2米到了吗？用米作单位剩下不够1米怎么表示？）（4）老师也带来了一些小数。

比如：黑板宽1.2米，羚羊奔跑的速度是1.48千米/分钟，四（2）班第一单元平均分91.35分）。

（3）除了身高可以用小数表示，你知道生活中还有其它的小数吗？学生举例2、我们已经认识了这许许多多的小数，那你们知道这些小数是怎么产生的？小数的意义又是什么呢？这节课老师就和大家一起去研究。

揭题并板书（小数的产生和意义）三、探：合作探究点拨辅导1．感悟小数的产生：（1）刚才有同学说了你的身高，我们现场来量量看。

师拿米尺测量演示，不是正好1米，多出来的又不到1米怎么办？这时候就要用到小数来表示了。

（2）那你们知道平时单元测验老师报给你们的平均分是怎么来的吗？（在计算时，也往往不能用整数表示结果，也需要用小数表示）现在你知道小数是怎么产生的吗？你能告诉别人吗？2、学习一位小数：我们知道了小数是如何产生的产生，接下来我们仍然借助米尺去学习小数？（1）大屏幕出示米尺，把1米平均分成10份，其中的一份是多少？用分数怎么表示？也可以用小数表示。

《小数的意义》教学设计【教学内容】：人教版四年级下册P32、33【教材解析】：小数的意义，是学生系统学习小数的开始。

这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过本堂课的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习四则运算打好基础。

本节课的难点我认为就是让学生理解一位、两位、三位小数的意义，这样的概念课学生本身就很难接受，因此在设计本节课时我选择了通过生活中常见的元、角、分进行引入，让学生感受到生活中会出现不能用整数表示的情况，从而体会小数产生的必要性。

在整堂课的设计中，始终围绕分正方形纸片，数形结合，让学生明白分数与小数之间的关系，并通过多种形式出示小数，并拓展扩充了1.1这些整数部分不为0的小数，以及0.0001、0.00001.......让学生在体验中理解小数的意义。

【教学目标】：1、以生活中常见小数的引入，让学生体会小数产生的必要性，运用实际操作，让学生初步感知小数的意义2、借助熟悉的货币单位、长度单位等生活中常见的十进制关系理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001......明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。

3、培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质，培养学生学习兴趣，提高学习能力。

【教学重点】：引导学生准确理解、概括小数的意义。

【教学难点】：理解一位、两位、三位小数的意义。

【教学准备】：PPT课件、学生活动视频等。

【教学过程】：一、情景导入师：同学们都有微信么？你们都抢过红包吧？谁来说说你抢过多大的红包？（看来生活中经常会遇到不能用整数表示的情况，那我们用小数来表示）这是史老师抢到的红包，从图上你了解到哪些信息？6.95元表示什么意思？（6元9角5分......）看来大家对小数的知识已经有了一定的了解，今天这节课我们继续来学习小数。

【设计意图】：从学生的现实起点展开教学，让学生感受到学习小数的必要性，借助学生比较熟悉的“元角分”唤起学生以前的生活经验和知识基础，激发学生学习的兴趣，了解学生的认知起点。

第4单元小数的意义和性质第1课时小数的意义【教学目标】1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。

【教学重难点】在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。

【教学过程】课堂教学教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？(1)1角=)()(元=( )元(2)3角=)()(元=( )元过程设计思路(3)9分=)()(元=( )元今天我们继续学习小数。

(板书课题：小数的意义)学习新知环节二、学习新课师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。

在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。

1、教学小数的意义。

(1)教学一位小数把刚才的题目稍作更改：（出示米尺）把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是)()(米，用小数表示是（）米。

板书1分米3分米7分米101米103米107米0.1米0.3米0.7米小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。

小练：如果8分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9分米呢？（2）教学两位小数把刚才的题目再做更改：（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？ 把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是米，用小数表示是（ ）米。

4.1小数的意义（教案）人教版四年级下册数学一、教学内容今天我们要学习的是小数的意义。

我会带领大家回顾一下小数的定义，小数是用来表示整数之间的数的。

接着，我会通过具体的例子，让大家了解小数的大小比较方法，以及小数的数位和计数单位。

我会讲解小数的改写和求近似数的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数的定义，了解小数的大小比较方法，理解小数的数位和计数单位，以及学会小数的改写和求近似数的方法。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解小数的意义，掌握小数的大小比较方法，理解小数的数位和计数单位。

难点则是小数的改写和求近似数的方法。

四、教具与学具准备为了让大家更好地理解小数的意义，我准备了一些的教具和学具，包括PPT、小数卡片、练习题等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，比如购物时找零钱，引出小数的意义。

2. 讲解小数的定义：我会用PPT展示小数的定义，然后通过小数卡片，让大家了解小数的大小比较方法。

3. 讲解小数的数位和计数单位：我会用PPT展示小数的数位和计数单位，让大家理解小数的构成。

4. 讲解小数的改写和求近似数的方法：我会用PPT展示小数的改写和求近似数的方法，然后让大家进行随堂练习。

六、板书设计板书设计如下：小数的意义1. 小数的定义2. 小数的大小比较3. 小数的数位和计数单位4. 小数的改写和求近似数的方法七、作业设计答案：0.5，1.2，2.3，3.6，4.8。

答案：0.5<0.6，1.2>1.1，2.3<2.4。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我也会给同学们留下一些拓展延伸的任务，比如研究小数在实际生活中的应用，让大家更好地理解和运用小数。

这就是我今天的教学计划，我相信通过这节课的学习，同学们一定能够掌握小数的意义，并在实际生活中灵活运用。

让我们一起期待这节课的精彩表现吧！重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为同学们需要特别关注的。

四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案三篇四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案一一、单元教学内容小数的意义和性质P32P58二、单元教学目标1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一步培养相互合作、交流的意识和情感。

8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知识的生活化，获得成功的体验。

三、单元教学重、难点1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

四、单元教学安排小数的意义和性质13课时第1课时小数的意义一、教学内容：小数的意义P32P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。

三、教学重难点重点：理解小数的意义。

难点：会用小数表示计量单位换算的结果。

四、教学准备多媒体课件、米尺。

五、教学过程(一)导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数?你能说说吗?(出示课件)学生回答。