什么是周长说课稿

《什么是周长》说课稿范文《什么是周长》说课稿范文教学内容：北师大小学数学三年级上第五单元第一课《什么是周长》教学目标：知识与技能：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

过程与方法：1、让学生结合具体事物或图形，在观察、描一描摸一摸等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；2、结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

情感态度与价值观：充分参与活动过程，学会观察和思考的习惯，学会自主学习、参与学习、合作学习。

教学过程：（一）创设情境，导入新课师：今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形说：我的这条边最长，我的周长长。

长方形不服气的说：我有4条边，比你多一条，我的周长最长了。

梯形更不服输，说：我的这条边也很长，而且我也有四条边，周长应该我最长。

他们在争吵什么？生：谁的周长长？师：同学们愿意帮他们解决吗？生：愿意。

师：有一个问题我们也要先弄明白？（板书：什么是周长）这节课我们就先来探讨这个问题，再来帮助它们解决问题吧。

（二）探究新知，理解新知1、描一描，说一说，感知树叶的周长师：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。

要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓（学生独立描出树叶的一周）⑵汇报交流师：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。

师：你是从起点开始又回到了起点。

谁也来说一说你是怎么描的？生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。

……师：看来，大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。

（板书：一周）⑶树叶的周长师：为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？生1：边不一样长。

《什么是周长》说课稿各位评委老师：大家好，今天我说课的内容是北师大版三年级数学上册第五单元《什么是周长》我准备从以下七个方面进行说课：教材、教学目标、教学重点和难点、教法学法、教学流程、板书设计、激励机制。

一、说教材首先说教材，本节课是本单元的起始课，它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的，是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。

二、教学目标结合教材特点及学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：1、是结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长。

2、是在描、摸、量等活动中，发展学生的空间观念，理解周长。

3、是感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

三、教学重难点1、重点是认识周长，知道周长的含义，建立周长的概念。

2、难点是理解周长的含义，发展空间观念。

四、说教法学法本节课，教法我采用情景教学法、探究教学法、演示操作法。

学法采用动手操作法、观察发现法、合作交流法，力争呈现以教师为主导，学生为主体的课堂。

五、教学流程1、（首先说）创设情境，导入新课有一天光头强放在桌面上的糖果吸引了三只小蚂蚁，他对蚂蚁们说，你们沿着树叶的边线跑一圈，谁先跑完一圈谁就赢，谁就可以吃糖果。

接着让学生观察比赛的场景，观察完后学生可能会说，1号蚂蚁没有跑完一圈不可能赢，也可能会说2号蚂蚁没按边线跑不可能赢，也会说3号蚂蚁跑完一圈，所以获胜的是应该是3号蚂蚁。

那究竟是谁赢了呢？我先不告诉学生答案，而是和学生说带着这个问题我们一起来学习新课“什么是周长”，就知道最终是谁赢了。

【设计意图】是利用学生身边最熟悉最感兴趣的事物来导入，既能激发学生的求知欲又能让学生通过观察比较，初步感知“树叶的一周”，从而引出新课《什么是周长》。

2、（接着说）合作探究，学情展示这个部分我设计了3个环节：（1）第一环节，描一描我会请学生从课前准备好的图形中选一个自己喜欢的图形，在纸上一笔描出它一周的边线，同时有选择性的抽取学生作品上台展示。

小学研究课《什么是周长》数学说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《什么是周长》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四部分来进行我的说课。

一、说教材这部分内容我准备从以下三个方面来进行阐述：1、教学内容《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级上册第五单元第一课时的内容。

本节课是本单元的起始课，它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的,是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。

2、教学目标数学课程标准指出：新课程理念下的数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育，因此根据本节课教材的地位和作用，结合我所教学生的特点，我从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面确定本节课的教学目标：（1）知识能力目标：能结合具体事物或图形，说出什么是周长；能测量并计算平面图形的周长。

（2）过程与方法目标：能对具体事物或图形开展观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。

（3）情感态度与价值观目标：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验解决问题策略的多样性。

3、教学重点难点为了实现上述目标，我确定本节课的教学重点是：结合具体事物和图形表述周长的含义。

教学难点是：掌握测量周长的方法。

二、说教法与学法每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。

因此，教学中要采取多种教学方法，要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律，每个人不再是旁观者，而是参与者。

我在教学过程中综合运用“活动教学法”、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法进行教学。

引导学生通过开展观察、操作、探索、交流等活动，在“做数学”的过程中掌握知识。

《圆的周长》优秀说课稿（通用12篇）《圆的周长》优秀说课稿（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《圆的周长》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《圆的周长》优秀说课稿篇1一、说教材这是第十一册第四单元中一个课时的内容。

这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。

教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。

二、说学生六年级学生，在开放的课堂中，善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，有较好的学习数学的能力。

本课学生们在已有知识的基础上，通过小组合作，动手操作，经历知识的形成过程，在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。

三、教学目标：知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周长的计算方法。

能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索，圆周长计算公式的推导等活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括、运用理论解决实际问题的能力。

情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，激发学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。

四、教学重点、难点：让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。

五、说教法、学法教法：本课采用引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。

在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。

学法：本课鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作交流来完成探究任务。

《什么是周长》说课稿佛坪县城关小学鲁婷一、说教材《什么是周长》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元的内容。

本节课是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。

学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。

新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：1、知识能力目标：能结合具体事物或图形，说出什么是周长；能测量并计算平面图形的周长。

2、过程与方法目标：能对具体事物或图形开展观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，了解化曲为直的思想。

依据本节课的特点以及学生的认知规律，我认为本课的教学重点是：通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。

突破方法：结合具体情境，让学生通过描、说、量和数的方法来认识一个物体或图形的周长。

教学难点：能测量一个物体的周长、会数或算一个图形的周长。

突破方法：通过学生动手操作，用化曲为直的思想来实际测量和计算一个实物的周长，再在通过数和计算得到一个图形的周长的方法。

二、说教法数学教学活动是建立在学生认知水平和原有的知识经验基础之上的，设计的教法主要是让学生积极主动参与、探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学知识。

因此，在教法设计上，我主要运用了情境教学法和直观教学法等。

引导学生通过开展观察、操作、探索、交流等活动，在“做数学”的过程中掌握知识。

《什么是周长》说课稿一、说教材：本节课是在学生理解了三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆形等平面图形的基础上来理解三角形、平四边形、长方形、正方形等直线图形的周长。

是学生以后学习各种平面图形周长计算的基础，也是三下面积知识的重要基础。

根据课程标准的要求和这节教材的特点，结合三年级学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：1、理解周长的含义，能测量并计算简单图形的周长。

培养学生动手操作水平。

2、通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等活动，在具体情境中，感知周长的含义，探索周长的计算方法。

3、感知数学与生活的密切联系，发展学生空间观点，培养学生学习数学的兴趣。

依据本节课的特点以及学生的认知规律，我认为本课的教学重点是：结合具体事物和图形，表述周长的含义。

教学难点是：掌握测量周长的方法。

二、说教法：数学教学活动是建立在学生认知水平和原有的知识经验基础之上的，我力图让学生积极主动参与、探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学知识。

为了使学生在“做数学”的过程中掌握知识我综合使用“活动教学法”、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法实行教学。

，“动手实践、自主探索、合作交流则是是学生学习数学的重要方式”。

学法主要体现如下两大特色：1、教学过程体现“两全、三动、一参与”：那就是让全班学生动口、动脑、动手、参与知识的发生、发展、形成的全过程。

，2、体现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。

三、说教学过程：新课标指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

为了体现这个新的教学理念，在教学过程中，我设计了“创设情景，激发学习兴趣；组织活动，探索新知；使用知识，强化理解；总结反思，深化知识；课外拓展延伸。

”这五个环节，下面我将围绕这五个环节展开说我的教学设计：（一）、创设情景，激趣引入。

我采用多媒体演示小蚂蚁沿树叶跑的动画情节引入新课。

这个环节设计的意图是：让学生在观察中，理解“树叶的一周”的含义，从而初步建立周长的表象，知道小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。

北师大版三年级什么是周长说课稿尊敬的各位评委、老师大家下午好，我是来自鹤岗市煤城小学的姜洪梅，今天我说课的内容是北师大版小学数学第五册“什么是周长”一课一、明确内容，说教材本节课是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。

学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识。

二、学情分析：三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”等词语的含义，因此我让学生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。

三、教学目标根据课标中的要求,结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定本节课的目标如下：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。

2、培养和发展学生多向思维能力，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教材处理根据教材的编写意图和课标要求，我确定本课的教学重点：认识理解周长的含义，会测量图形的周长，教学难点：建立周长的空间观念。

为了突出重点突破难点我设计了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等几个活动，帮助学生建立起周长的空间观念。

五、教学流程这部分我分五个环节进行（一）周长概念的建立在这一环节中我设计了剪一剪、描一描、摸一摸三个活动，意在唤起学生的学习欲望，使学生感知周长、理解周长。

活动1：剪一剪，感知周长。

上课伊始，我先让孩子们拿出课前老师给大家准备的名签卡片，让孩子们把名签剪下来，问他们：你是怎么剪的？当孩子回答“我是沿着边线剪的”时候，其实就是孩子们初步感知周长的时候。

活动2：描一描，揭示周长在最初的设计方案中，我是让学生把自己当成小蚂蚁描出树叶的边线，但我发现在后面的练习中孩子们很难说到周长就会去想到“围图形一周的长度”，也就是孩子的空间观念没有建立起来.所以我更改了方案.设计动画展示两只小参加长跑比赛的情境，看谁先到达终点，我让学生来当裁判，启发学生分析理解，强调1、是沿树叶的边线，2是要爬一周也就是从起点还要回到起点。

认识周长说课稿1000字尊敬的评委、尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好，今天我给大家带来的是《认识周长》的说课稿。

一、教学目标：1. 知识与技能（1）掌握周长的概念和计算方法。

（2）初步认识周长和面积的关系。

2. 过程与方法（1）合作探究 + 个性化学习的教学方法。

（2）结合问题解决的教学方式。

3. 情感态度（1）培养学生的好奇心和探究欲望。

（2）倡导积极向上的学习态度。

二、教学内容：1. 探究周长的概念（1）导入问题：某人在小区里散步，绕了一圈，我们可以用什么来表示这条路的长度？（2）引导学生一起探究，得出周长的概念：周长是封闭图形的所有边长之和。

2. 周长的计算方法（1）通过例题手把手教学。

（2）结合教学中心探究，让学生主动发掘。

3. 周长与面积的关系（1）通过小组合作探究能力和推理能力评价学生的综合能力，培养学生的分析意识和综合应用能力。

（2）引导学生探究周长与面积之间的关系，并通过具体例子进行分析。

三、教学方法：1. 合作探究法：通过小组合作探究能力和推理能力，培养学生的分析意识和综合应用能力，发挥每个学生的个性优势，让学生在团队互动中学会分工合作。

2. 结合问题解决法：注重教学中的问题教学，让学生从问题中发现问题，从问题中发现方法，从问题中去探究。

3. 个性化学习法：采用不同的教学方法和方式，发挥每个学生的个性优势，让每个学生都可以找到适合自己的学习方式和方法，实现个性化教学。

四、教学步骤：1. 导入：老师问学生小区旁边的小路是多少米，学生说不知道，老师又问他们知不知道如何计算，学生表示不知道，引出“周长”的概念。

2. 探究：将一个正方形的边长测出来，手把手地指导学生计算周长，并计算一下长方形、三角形的周长。

3. 小组探究：学生自己分组并且从周长的计算中引出面积的公式。

4. 个性化学习：放在PPT上的计算题，学生可以自己选择算法，采取自己擅长的方法计算。

5. 总结：老师引导学生总结所学知识，从中发现自己的问题和疑惑，并帮助他们解决问题。

《什么是周长》说课稿一、说教材：（一）、教材分析：《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”第二学段测量这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。

课标在测量这一内容中明确指出：结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形和长方形、正方形的特征，认识了分米、毫米等知识的的基础上进行展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。

本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本节课的重点。

周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。

教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。

这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。

同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。

鼓励通过“描一描”“摸一摸”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。

（二）、学情分析1、三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段，但还是以具体形象思维为主。

2、在知识和能力上，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等一些基本平面图形，并知道了它们的基本特征。

会进行长度的测量。

并且学生通过美术课也已理解了“边线”一词的含义。

这些都为学生进行本节课的学习奠定了基础。

（三）、教学目标：1、结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作比较、归纳等学习活动，认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。

2.通过指一指、描一描、围一围、量一量、数一数等多种形式的活动，自主探索测量、计算周长的方法，渗透“化曲为直”等思想，培养学生的空间观念。

3.使学生在参与学习活动的过程中，感受周长与实际生活的密切联系，发展合作技能和数学思考，享受学习的快乐。

《什么是周长》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《什么是周长》说课稿一、说教材：本节课是学生认识了三角形、正方形、长方形、平行四边形等平面图形的基础上来认识平面图形的周长。

是学生以后学习各种图形计算的基础，也是几何知识的重要基础。

根据大纲的要求和这节教材的特点，结合三年级学生的学习水平，我确定本节课的教学目标为：1、认知目标：结合具体的事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能力目标：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。

3、情感目标：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

依据本节课的特点以及学生的认知规律，我认为本课的教学重点是：结合具体事物和图形，表述周长的含义。

教学难点是：掌握测量周长的方法。

二、说教法：数学教学活动是建立在学生认知水平和原有的知识经验基础之上的，设计的教法主要是让学生积极主动参与、探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学知识。

因此，在教法设计上，我主要运用了情境教学法。

三、说学法：学法指导主要是：动手操作法、观察发现法、合作交流法等。

四、说教程：新课标指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

为了体现这一新的教学理念，在教学过程中，我设计了“创设情景，激发学习动机；组织活动，探索新知；下面具体的说一说：（一）、创设情景，激趣引入。

我采用多媒体演示小蚂蚁跑的动画情节引入新课。

这个环节设计的意图是：让学生在观察比较中，理解“树叶的一周”的含义，从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好了必要的铺垫。

（二）、组织活动，探索新知识。

这个环节我主要安排了三个活动活动一：描一描，引出周长的含义。

“小朋友们，现在请你从你收集到的树叶中选出一片，在一张纸上用一笔描出它一周的边线，行吗？”在学生独立活动之后，我请学生展示自己的作品。

并在描树叶边线的活动中引导学生去发现：图形一周的长度，就是图形的周长。

活动二：摸一摸，理解周长。