浅论以情动人在德育过程的运用

以情动人，以情育人情感是人类最基本、最纯粹的表达方式，也是人类之间最直接、最深刻的沟通方式。

在人类的成长和发展过程中，情感的影响占据了无可取代的地位。

因此，我们常常说“以情动人，以情育人”，这句话体现了人类社会中情感的重要性，也展现了情感对于人的成长和发展的作用。

“以情动人”，指的是通过感情的渲染和表达，让人产生共鸣，从而达到感染、引导和影响的目的。

在教育、文化、传媒等领域，都能看到“以情动人”的身影。

例如，在电视剧中，通过情感化的表现手法，使观众在观看过程中产生强烈的情感共鸣，进而被深深地感动了；在演讲中，演讲者通过动情地语气和生动的语言，引发听众的共鸣和认同，从而传达出自己的思想和观点。

因此，情感化表达的能力不仅可以为人带来主动表达的机会，更可以成为将自己从普通人变成引领潮流的领袖的关键因素。

“以情育人”，则是指通过情感的陶冶和熏陶，促进人的成长和发展。

在家庭教育、学校教育等方面，尤其需要通过情感的引导，激发学生的积极性，提高他们的自我意识和自信心。

例如，在家庭教育中，可以通过亲自做一些家务、玩耍、跟孩子谈心等方式，让孩子感受到父母的爱和关怀，从而培养出孩子的爱心和责任感；在学校教育中，通过创设温馨的教育环境、注重学生的情感需求、培养学生的人际交往能力等方式，激发学生的学习兴趣，从而达到“以情育人”的目的。

因此，情感教育在培养健康、积极、向上的人格方面具有重要作用。

总之，“以情动人，以情育人”可以说是一种理念和态度，体现的是一种对于人类文化和人类心灵的尊重与关怀。

在情感需要被充分关注的今天，我们更需要用心地去观察、体验和表达情感，以更好地了解自我和他人。

在今天这个强调人际交往和情感共鸣的时代，我们更需要学会用情感去沟通、去表达、去教育，以更好地实现自我发展和人类共同发展。

浅论思想政治教学中的情感教育常言道：人非草木，孰能无情。

任何认识事物的过程都伴随着情感。

思想政治课在讲授理论的同时，以情感渗透为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。

情感渗透在初中思想品德教学过程的应用，是指教师在教学实践中，应充分考虑学生认知因素、发挥情感渗透在教学过程中的积极作用，以情激学、以情明理、以情导行，进一步完善教育目标、增强教学效果，以促进学生个性全面、和谐、健康发展。

一、思想政治课中的情感教育的重要性1、教学性质决定了必须在思想政治课中渗透情感教育思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。

“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就是“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

2、教学原则决定了在初中思想政治课中渗透情感教育只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。

思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

二、思想政治课中渗透情感教育的措施（一）语言美在政治课教学中，富有激情、形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标，也是教师在教学中恰当运用情感渗透教学的一个重要表现。

政治课教师若上课没有激情、不形成自己独特的语言风格，就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。

中学生德育教育有感无论城市还是乡村，德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。

德育过程是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。

经过多年班主任工作实践，我真是感慨万千，德育教育应从以下几方面入手：1 以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。

即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。

我现在所带班级，有两位女同学曾因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。

事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。

班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。

通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。

现在两人已经是互帮互学的好朋友了。

而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。

2 以知育情，以情促知我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。

“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。

如去年日本钓鱼岛事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。

我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。

同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，激励他们“为中华崛起读书”以实际行动来捍卫祖国的领土。

这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。

也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。

浅论大学生道德活动中道德情感的作用及培养“ 论文关键词：大学生；道德情感；作用；培养论文摘要：道德情感是人类维系道德的重要手段，也是行为个体道德生活的基础。

本文分析了道德情感在大学生道德活动中的地位和作用，论述了优化大学生道德情感的培养机制，阐明了培养大学生正确健康的道德情感的重要意义。

道德情感是人们基于一定的道德认识而对现实的道德关系和道德行为产生的一种爱憎好恶的情绪体验和态度倾向，表现为个体品德构成中的一种稳定而持久的情感定势。

大学时期，正是道德情感迅速发展和日趋成熟的时期，是大学生开始形成世界观、人生观、价值观，准备走向独立生活的时期。

他们渴望发展自身、塑造自我、实现自我，有着较高的自我意识能力和较强的道德需要。

系统的学校教育使大学生具有一定的道德认识水平，社会交往的日益扩大和实践经验的不断丰富又使其对人生、社会有了更深的感受。

由此使大学生在道德情感上具有稳定性、理智性和复杂性等特点。

如大学生的各种道德情感像爱国主义情感、集体感、义务感、责任感、正义感等已充分发展并基本得到巩固，他们较少受具体道德情境左右，在行为上能保持坚定性、一贯性。

但是大学生虽然在生理上达到成熟，在心理上特别在社会性方面则还远没有成熟，因此他们在确立正确的道德情感时，往往也有些消极、不健康的道德情感。

如自私、贪欲、冷漠、麻木等。

而这些不健康的道德情感一旦确立，就会对大学生身心的发展产生极大障碍，不仅危害个人。

也影响社会。

为此，必须培养大学生正确健康的道德情感。

要做到这一点，首先要了解道德情感在大学生道德活动中的地位和作用。

道德情感是形成学生品德的重要方面，它在道德由一种外在的社会要求转化为个人的内心需求并进而转变为个人的具体行动中起着“枢纽”和“契机”的作用。

没有道德情感的认可，道德要求不可能为人们内心接受，更不可能自觉自愿履行，道德上的主动性、积极性就无法体现。

具体说，道德情感对大学生道德活动的作用主要表现在以下几点：其一，道德情感对大学生道德活动起诱发和定向作用。

以情动人, 用爱育人学生的感情是单纯的也是丰富多彩的，他们渴望自己能够被人引导和关爱。

在教学实践中关注学生的情感需求，走进学生的情感世界，用赏识教育、人性化教育、爱的教育培育学生健全人格。

教学实践情感世界爱的教育在教学实践中，我体会到情感在教学中至关重要。

一方面，情感可以激发学生的学习兴趣。

学生从事物中体验到一种浓厚的愉悦情感，有时甚至可以达到如痴如醉的境地，这种情感形成一种强大的力量，驱使人们乐于克服种种困难，表现出一种积极投入的倾向。

良好的兴趣是人才成长的起点，是促进人走向成功和成才的一种持久的重要因素。

浓厚的兴趣，可以激发人的思考、想象力和创造精神。

另一方面，情感具有动力作用。

心理学家认为情感是人的精神活动的重要组成部分，积极的情感可以促进人的心理发展，是激人奋发进取的动力源泉。

课堂上，如果学生能体验到丰富和生动的情感，能保持愉快恬静的心境，就能使学生精神振奋，尽展潜能，以乐观的心态去对待学习中的困难和挫折，从而增强学习的积极性和创造性。

“春雨得意马蹄疾，一日春风长安花”，这样就能使学习产生增效的连锁反应。

因此，教师要善于运用情感的彩带，将学生悄悄地拴住，搅动他们情绪的波澜，树立自信乐观、勇往直前的斗志。

、以情动人，走进学生的情感世界在教学中，教师的情感应随课文内容而变化, 有时如黄河之水天上来，气势如虹，气吞山河；有时如花丛中鸟语低吟、呢喃, 情意缠绵，象落花漂过流水，象微风拂过琴弦，从而激起师生情感的共鸣，走入学生的情感世界。

学生喜欢我朗读课文，教《大堰河一一我的保姆》时，我高声地朗读课文，学生听得津津有味。

在我的影响下，学生读课文的兴趣渐渐浓厚起来。

学习《钦差大臣》时，我让学生分角色朗读，学生兴趣盎然，读得栩栩如生，教室里掌声不断，这使我认识到，学生是热爱老师的。

当教师的示范性和学生的主动性结合起来的时候就是学生开始敞开心扉的时候，也就是教师走进学生情感世界的最佳时刻。

我教朱自清的《背影》时，我让学生谈自己父亲的动人事迹, 有的学生说着说着就动了情，声音哽咽了，他们认识到父爱是伟大的。

以爱育情以情动人马卡连柯说：“学生的人格总是和情感联系着的。

当教师对学生寄托着期望的时候，学生就会情绪积极、信心倍增，从而不断提高教育效果。

”尤其是现在的单亲家庭的学生，缺少家庭的温暖，性格行为上往往都有明显的缺陷，或者显得孤独、自卑、胆小和怯懦。

他们在学校这个大家庭中更需要教师和同学的爱。

教师对他们的无私的爱，会促使学生内心产生积极、愉快、自信的情绪，从而转化成为学生接受教育的内在动力，使学生显示出积极可喜的状态，直至聪明才智。

这样，学生就会从教师身上得到感情的补偿，愿意把教师当作依赖的人，愿意向他吐露衷情，自觉地、愉快地接受教师的教育。

我班的孟××同学整天一副满不在乎的样子，三天两头迟到，作业不完成。

问他原因，他总是找出理由搪塞一下，后来干脆就说：“我不想学，是我妈逼我来学的。

”有一次，我实在忍不住了，就气急败坏地说“把你妈叫来！”他虽回答得很快：“你找不到，我妈不在家。

”但还是忍不住哭了。

我意识到里面一定有原因，就拍拍他肩膀说：“别哭了，男子汉大丈夫，有什么事可以讲清楚啊。

”晚上，我立即到他家去家访。

孟××当时很紧张，以为我是去告状的，但我跟本不提这事，只是了解了他在家的生活学习情况。

原来，他妈妈患重病几年前已经去世了，他跟着爸爸和奶奶过。

爸爸到处打工，奶奶年老体衰，他根本得不到应有的爱。

第二天，我找他谈心，指出学习的艰苦性和持久性，需要顽强的毅力来完成。

没人照顾，这只是外因，关键是自己怎样克服困难。

只有严格要求自己，努力学习，才能使自己成为有用之才，才能让九泉之下的妈妈感到欣慰……我推心置腹的话引起了他很大的反响。

功夫不负有心人，经过数次交谈，这位学生逐渐进步了。

由引可见，教师要以爱育情，以情动人，要与学生多接触，多沟通，把握其情绪变化，在学习、生活等方面多关心他们，尽力帮助他们解决实际困难，做他们的贴心人。

培养深厚的师生情感，消除疑惧心理和对立情绪。

以情感人，以情动人作者：赵继保来源：《中学教学参考·文综版》2009年第06期【摘要】根据《思想品德课程标准》的要求和素质教育的目的,思想品德课教师不仅要提高学生思想道德素质,而且要促进学生整体素质得到全面的发展。

本文从情感教学在实际教学中的运用入手,分析在思想品德课教学过程中如何注重情感教学,努力调动学生的非智力因素,提高课堂教学效率。

最终达到促使学生的基本素质和生命价值不断得以升华,真正实现初中思想品德课的教学目标,真正让学生觉得学习这门课程有价值和意义。

【关键词】情感教学实效初中思想品德课程标准确立了课程的三维目标,情感态度价值观目标是新课程教学的难点和新课程教学价值观的核心理念。

著名教育家夏丏尊先生说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。

没有水,就不能成为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。

”现代教育认为,必须重视对学生情感、态度、价值观的教育。

因此,在思想品德课的教学过程中,注重情感教育,帮助学生获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,产生做有道德的人的强烈愿望,帮助学生提高道德评判、选择及践行的能力,促进学生全面、和谐发展,提高思想品德课教学实效,充分发挥思想品德课的德育功能,具有重要的理论和现实意义。

一、积极创设情境,激发学生情感。

人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的,课堂是课堂与教学活动的综合体,离不开具体的教学情境。

教师是教学情境的直接创设者。

教师要针对学生的特点,借助自己亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作,创造一个美的、愉悦的教学氛围,并借助现代教育技术等教学手段,使学生在学习新知识的同时受到美的熏陶,体会到学习也是一种乐趣,从而积极主动地投入到课堂活动中去。

例如,我在讲七年级思想品德课《世界因生命而精彩》时,我引用了“小女孩因救受伤的丹顶鹤而失去生命”的故事,同时,用多媒体配以动画,那低沉哀婉的音乐令人心碎,那人与鹤和谐相处的美丽画面叫人心醉。

以情动人，以情育人爱是一种无声的力量，有着不可思议的魔力。

它可以改变人心，化解矛盾，让人变得更加温暖、理解和宽容。

在我们的成长过程中，父母、老师、朋友的爱是我们成长的基石，也是我们学习如何去爱的榜样。

而在我们面对社会挑战时，以情动人、以情育人的力量更是凝聚了我们的心灵，弥足珍贵。

通过爱来感受生命的力量爱是我们生命中最美好的感受之一。

它可以让我们感受到生活的温暖，带给我们力量勇敢面对生活中的各种困难和挑战。

在我们成长的过程中，父母用他们的爱去陪伴着我们，悉心照顾我们，给予我们无尽的支持和鼓励。

当我们遭遇挫折时，他们总是不厌其烦地给我们指引方向，启发我们思考。

正是父母那浓浓的爱，让我们在成长路上不再感到无助和迷茫。

而在我们的学校教育中，老师的爱也给予了我们许多的力量。

他们用心灵的关怀和爱心去呵护我们的成长，每一次的微笑、每一声鼓励都在悄悄地为我们增添动力。

他们的爱，不仅是知识的传授，更是一种价值观和道德观的灌输。

正是因为他们的爱，我们在学习中才能更加潜心钻研，追求卓越。

朋友间的爱也是我们生命中不可或缺的一部分。

他们用情、用心来关怀我们、鼓励我们，让我们在彼此之间心有灵犀、同舟共济，更加坚定地走在人生的道路上。

当我们遇到困难时，朋友的关怀和支持就像一盏明灯，照亮了前行的路途。

以情动人，以情育人，正是爱给予我们的这些力量，让我们不断前行和成长。

通过爱来促进和谐爱是建立和谐社会的基石。

在社会中，爱是我们相互尊重、理解、团结的纽带。

在我们生活的社区中，邻里之间的爱和关怀是和谐社会的基础。

当你、我、他之间有了更多的关心和照顾，社会就会更加和谐。

在工作中，同事之间的爱和协作也是推动工作顺利进行的重要因素。

通过相互之间的理解和尊重，我们才能更好地协作，实现共同的目标。

正是因为有了这份爱，团队才能更加紧密、和谐地运转。

而在国际间的关系中，爱更是建立和维护和平、促进人类命运共同体的力量之一。

只有通过友爱互助，才能推动国际友谊，化解矛盾，实现共同发展。

谈谈如何带着感情做好德育工作李炳胜廊坊广播电视大学【摘要】遵循良好的道德行为准则是一名学生不可或缺的基本素质，针对目前青年学生道德滑坡的种种现象，带着感情做好他们的思想教育工作，把道德准则内化为青年学生的自律意识和自觉行为，是学校思想政治教育工作者义不容辞的责任。

【关键词】感情德育活动《国家（２０１０－２０２０年）中长期教育和发展规划纲要》中提出：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题”。

推进思想是坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。

德育教育作为素质教育的“首要任务”，在培养什么人的问题上就显得尤为重要，而如何做好德育教育就成为关键一环。

笔者在长期的德育实践工作过程中，摒弃单调的课堂说教、枯燥的照本喧科，强调带着感情做好青年学生的思想教育工作，突出道德实践能力的培训和实践行为的培养。

德育过程作为一个动态系统，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育工作中只有做到知、情、意、行的统一，才能收到预期的教育效果。

知、情、意、行是彼此联系，相互影响，相互促进，一般说“知”是基础；“意”是认知的升华；“行”是关键；感情是中介和“催化剂”。

因此，学生思想品德的培养必经是晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，促进四个要素之间统一和谐发展。

笔者对德育课中关于理想教育作了一次调查，从调查的结果看，大部分学生对学校开展的理想教育认为是在说教，政治理论课多为教师单方面灌输，完全是“填鸭式”的教学，比较难以达到理想教育在学生中形成人生精神支柱的预期教学目的。

追究其深层次的原因，这与多少年来学校德育教育工作者长期养成的习惯于按照整齐划一的目标要求来“塑造”“转变”青年学生道德思想品质的思维定式有直接的关系。

德育工作只是加强“知”的培养是远远不够的，通过政治理论课，班会或主题教育活动向学生正面宣传提倡什么。