东施效颦话语词学案

《东施效颦话词语》《剃头匠》自学案自学目标：一．了解作者二．通读课文，掌握字词。

三．把握文章主旨。

1.作家简介：王蒙（1934～）自然情况：当代作家。

河北南皮人，生于北平。

1953年创作长篇小说《青春万岁》。

1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，由此被错划为右派。

曾任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。

这时期著有长篇小说《活动变人形》、《暗杀—3322》、《季节三部曲》（《恋爱的季节》、《失态的季节》、《踌躇的季节》），中篇小说《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》等，、小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，诗集《旋转的秋千》等。

王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，井在创作中进行不倦的探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。

2、积累词语：东施效颦（）顺手牵羊进谗（）诬（）陷贬（）意谦逊（）反馈（）时髦（）示瑕求疵（）拈（）花惹草嗲（）推敲媒妁（）之言差强人意惩前毖（）后斟酌（）指名道姓3.词语解释东施效颦：顺手牵羊：理所当然：雷厉风行：示瑕求疵：拈花惹草：居室之伦：差强人意：惩前毖后：指名道姓：4.主旨探究：本文以十几个词语为例，向我们介绍了词语的本义，引申义和新产生的意义。

告诉我们词语的内涵与时代生活是息息相关的。

同一个词语，其意义不是一成不变的，在不同的时代，不同的语言环境中，其意义是不同的，甚至想去甚远。

展现了中华民族语言文化的博大精深，同时，作者也批判了当前的人们，在语言运用时“乱砍乱伐”，使得语言失去纯洁性的现象。

《剃头匠》一．了解作者。

二．通读课文，掌握字词。

三．把握文章主旨。

1. 陈震，生于1948年曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。

当代作家，发表的散文、小说、译文、评论等曾被《新华文摘》《青年文摘》《中外书摘》等刊物转载，并收入各种选本。

寓言二则教材分析：本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。

通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

学习目标：1、读懂字音，疏通字义，感知课文。

2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高阅读能力。

教学重难点熟练背诵、正确默写课文。

并能理解寓言的深刻含义。

并能将寓言扩展并活学活用。

教学过程第一课时一、导入新课。

同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。

今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。

你了解庄子吗？二、初读课文。

1、请同学们先读读译文。

2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

3、再读读译文。

反复朗读，把文章读流畅。

三、细读课文，读懂寓意。

1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？2．出示课件：西施美：“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。

”（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。

3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？4、出示课件：东施丑：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。

”（1）读读这句话，你体会到什么？（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？（3）再读句子，试着读出东施的丑（4）你想对东施说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

1、小组讨论：（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。

2、班级交流讨论结果。

教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。

五、熟读背诵，进行语言积累。

练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

作业：背诵《东施效颦》第二课时一、复习并背诵《东施效颦》。

二、学习《楚王好细腰》自读自悟，读懂、读通每句话。

1、学生自读《楚王好细腰》。

《东施效颦》教学设计《东施效颦》教学设计1教材分析本课选编了两那么古代寓言，《东施效颦》、《楚王好细腰》。

这两那么寓言都是以短小有趣的故事，挖苦性很强的寓言，揭示了一些深刻的道理。

《东施效颦》中东施的做法是否为她增添了美感呢？《楚王好细腰》说明刻意模仿------适的其反。

学情分析；这两那么寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生学习时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。

但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了，因为故事生动有趣，学生也乐于学习。

教学目标1、学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。

2、朗读，诵读古文寓言，培养学生的朗读能力，学会品味形象生动，富于表现力的词语及含义深刻，给人启迪的语句，增强语言感受能力。

唤起学生对生活的感受，激发学生崇尚真善美，摒弃假，丑恶。

提高生活品味。

3、在学习过程中，激发学生探究意识，培养多渠道收集信息的能力和合作学习的能力，提高语文综合素养。

教学重难点：1、理解寓言和寓意熟读成诵。

教学准备：1、自制的本课演示文稿课时划分：两课时第一课时一．创设情境，揭示课题1、激趣导入；师：同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师请大家一起观看动画片你们愿意吗？在观看的时候，请你们注意观察画面中每个人的形态。

2、课件播放；师：谁能说说你从画面中看到了什么？你想知道些什么呢？师：同学们看的动画片就是我们这节课要学习的墨子写的寓言，课文题目叫《东施效颦》。

3、板书课题，齐读课题〔板书：《东施效颦》。

《庄子》〕。

二．回忆古文寓言方法，自主探索1、教师：请同学们回忆一下，我们以前学生古文寓言的方法是什么〔主要通过自学的方法，先认真地多读几遍课文，熟读后，结合文中的译文来理解句意，最后朗读体会寓言表达的寓意〕2、师：我们可以采用这种方法学习，你也可以采用其它方法学习，我相信同学们会学有所获的，请同学们把书翻开先自学，你们在自学当中如果遇到一些自己解决不了的问题，你觉得和谁合作得愉快就和谁一起研究，下地也可以，只要能把知识学会。

《东施效颦话语词》新课导入汉语的词汇非常丰富，同义词非常多，即使是作家、语言学家，也有用错词语的时候。

因此，正确理解每个词语的含义，掌握它的用法，不至于犯语言上的错误，对于我们每个人来说，都非常重要。

本文作者学识丰富，是著名的作家，对语言文字有很深的造诣。

学过本文之后，相信你一定会获益匪浅。

积累整合字词积累1.易读错的字音进谗．（ｃｈáｎ）谦逊．（ｘùｎ) 舆．论(ｙú) 反馈．(ｋｕì) 时髦．（ｍáｏ）诬．陷（ｗū）援．助（ｙｕáｎ）东施效颦．（ｐíｎ）示瑕求疵．（ｃī）拈．花惹草（ｎｉāｎ）雷厉．风行（ｌì）媒妁．（ｓｈｕò）斟酌．．（ｚｈēｎｚｈｕó）恶劣．（ｌｉè）贯彻．（ｃｈè）中枢．（ｓｈū）褒．奖（ｂāｏ）惩前毖．后（ｂì）差．强人意（ｃｈā）2.多音字è（作恶多端）ｗù（厌恶）ě（恶心）3.形近字瑕ｘｉá（瑕瑜互见）遐ｘｉá（遐迩）暇ｘｉá（闲暇）4.词语释义进谗：在上级或长辈面前说人坏话。

惩前毖后：吸取过去失败的教训，以后小心，不致重犯错误（毖：谨慎；小心）。

拈花惹草：指男性热衷于与女性发生不正常关系。

花、草喻指女性。

ｈｕàｎɡ（摇晃）ｃｈáｎ（单于）ｈｕǎｎɡ（晃眼）ｄāｎ（单个）恶晃单馈ｋｕì（反馈）妁ｓｈｕò（媒妁）溃ｋｕì（崩溃）灼ｚｈｕó（真知灼见）差强人意：大体上还能使人满意。

则个：语助词，用法略同“着”或“者”。

表示叮嘱、希望或加重语气。

文雅：（言谈、举止）温和有礼貌，不粗俗。

顺手牵羊：比喻顺便拿走人家的东西。

作者介绍王蒙，当代作家。

原籍河北南皮，1934年生于北京。

1953年着手写长篇处女作《青春万岁》，1956年以一篇“干预生活”的作品《组织部新来的年轻人》而引起轰动。

六年级上册语文《东施效颦》教案设计六年级上册语文《东施效颦》教案设计教材分析：这是一篇文言文，出自《庄子·天运》。

文中抓住一个“颦”，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。

告诉我们不顾实际一味模仿，往往会适得其反。

教学目标：1.教给学生多种方法，读懂课文的意思。

2.引导学生对比品“颦”，让学生明白课文揭示的道理。

3.拓展阅读庄子作品，初步了解庄子，学习庄子的智慧，激发阅读经典的热情。

教学设想：教学过程：一、讲故事，猜人物1.老师讲故事，学生猜人物。

揭示课题。

2.老师板书课题，重点指导“颦”：笔画多，部件要紧凑。

齐读课题。

【设计意图：老师通过讲故事将学生带进课文描述的情境中，引入课题。

板书课题时重点指导笔画较多“颦”，观其形，知其义，扫除阅读障碍，为后面学习课文做好铺垫。

】二、教方法，读通老师示范读课文。

2.学生注意字音，自由练读课文。

3.多种方法指导，读通难读句子。

(1)归亦捧心而颦其里。

(2)挈妻子而去之走。

(3)彼知颦美而不知颦之所以美。

方法一：理解重点词语意思，指导读好句子。

方法二：理解古今异义字意思和读音，指导读好句子。

方法三：通过节奏线断句，指导读好句子。

【设计意图：授之以“鱼”不如授之以“渔”。

教给学生多种方法读文言文中难读的句子，既让学生读通了句子，学习了读书方法，又将句子理解的难点巧妙化解。

】4.学生展示读课文。

5.师生合作、生生合作对读文言文和译文，理解课文内容。

【设计意图：课文后面的译文是学生学习文言文的好帮手，通过多种形式对读，学生轻松愉快地理解了课文内容。

】三、细品“颦”，论美丑1.出示文中带有“颦”的句子。

（1）西施病心而颦其里，（2）归亦捧心而颦其里。

（3）彼知颦美而不知颦之所以美。

2.补充诗词，感受“西施病心而颦其里”的美。

【设计意图：依据“颦”拎出文中重点句子，补充诗词让学生感受到西施之美，从而理解西施的“颦”之美，同时丰富了学生的诗词积累。

】3.想象东施心情，读好“归亦捧心而颦其里”。

《东施效颦话语词》［教学目标］一、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。

二、理解词语在不同情况下的不同含义。

3、学习作者层次清楚的写法。

[教学重点]一、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。

二、学习本文结构安排层次清楚的特点。

［教学难点］如何理解文中“读一九八八年《念书》上尘元先生的连载文章《在语词的密林里》，很感兴趣。

忍不住东施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，‘乱砍乱伐’一下”一句话？［教学方式］自主、合作、探讨式［教学时数］一教时［教学进程］一、提问引题：请同窗们说说“滑坡”“刹车”“军备竞赛”的本义和新产生的意义。

二、作者简介：作家简介：王蒙（1934～）自然情况：今世作家。

河北南皮人，生于北平。

上中学时参加中共领导的城市地下工作。

1948年加入中国共产党。

1950年从事青年团的区委会工作。

1953年创作长篇小说《青春万岁》。

1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，由此被错划为右派。

1958年后在京郊劳动改造。

1962年调北京师范学院任教。

1963年起赴新疆生活、工作了10连年。

1978年调北京市作协工作。

后任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。

这时期著有长篇小说《活动变人形》、《暗杀—3322》、《季节三部曲》（《恋爱的季节》、《失态的季节》、《迟疑的季节》），中篇小说《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》、《名医梁有志传奇》、《在伊犁》系列小说，小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，诗集《旋转的秋千》，作品集《王蒙小说报告文学选》、《王蒙中篇小说集》、《王蒙选集》、《王蒙集》，散文集《轻松与感伤》、《一笑集》，文艺论集《当你拿起笔……》、《文学的诱惑》、《风格散记》、《王蒙谈创作》、《王蒙、王干对话录》，专著《红楼启迪录》，自选集《琴弦与手指》和10卷本《王蒙文集》等。

其中有多篇小说和报告文学获奖。

作品被译成英、俄、日等多种文字在国外出版。