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幼小衔接数字成语教案反思教案标题：幼小衔接数字成语教案反思教案目标：1. 学生能够理解和运用数字成语的意义和用法。
2. 学生能够在日常生活和学习中正确使用数字成语。
3. 学生能够通过数字成语的学习，提高语言表达和思维能力。
教学内容：1. 引入数字成语：通过幼儿园阶段已学习的数字概念，如1-10的数字，引入数字成语的概念。
2. 数字成语的意义和用法：通过图片、故事、游戏等形式，让学生理解数字成语的意义和用法。
3. 数字成语的运用：通过绘画、创作小故事、角色扮演等活动，让学生运用数字成语进行表达和交流。
教学步骤：1. 引入：通过展示数字成语的图片或卡片，引起学生的兴趣和好奇心。
让学生猜测数字成语的意义。
2. 讲解：通过简单明了的语言，解释数字成语的意义和用法。
例如，解释“一心一意”表示专心致志，全力以赴。
3. 游戏活动：设计数字成语的配对游戏，让学生通过图片或卡片的搭配，找出对应的数字成语，并解释其意义。
4. 创作活动：让学生选择一个数字成语，用绘画或写故事的方式表达出来，并与同学分享。
5. 角色扮演：分成小组，每个小组选择一个数字成语，设计角色扮演的场景，让学生在角色扮演中运用数字成语进行对话交流。
教学反思：1. 教学目标：在设计教案时，应更明确地表达学生的具体能力目标，例如学生能够运用几个数字成语进行简单的对话。
2. 教学资源：教案中应考虑使用多种多样的教学资源，如图片、卡片、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 活动设计：教案中的活动应更具趣味性和互动性，以提高学生的学习积极性和参与度。
4. 评估方式：教案中应考虑如何评估学生的学习成果，可以设计小测验、角色扮演评估等方式，以确保学生的学习效果。
通过对教案的反思和调整，可以更好地实现教学目标，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和反馈，灵活调整教学方法和活动设计，以更好地满足学生的学习需求。
学前教育中汉语教学的数字教学法数字教学法是学前汉语教学中一种重要的教学方法。
在学前教育中，通过数字教学法，可以帮助幼儿提高对汉语数字的认知能力，培养他们的数字概念和数学思维能力。
本文将从数字教学法的定义、数字教学法在学前汉语教学中的应用以及数字教学法的优势三个方面进行论述。
一、数字教学法的定义数字教学法是一种通过数字化工具和技术来进行教学的方法。
在学前汉语教学中，数字教学法可以结合多媒体、互动教具和电子学习资源来进行数字化教学活动。
这种教学方法可以帮助幼儿更好地理解和掌握汉语数字，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、数字教学法在学前汉语教学中的应用1. 多媒体教学通过多媒体教学，可以将汉语数字的发音、形状和意义等信息以图像、声音和动画的形式呈现给幼儿。
幼儿可以通过观看、听取和操作多媒体教具来学习汉语数字，提高他们的视觉和听觉感知能力。
2. 互动教具应用利用互动教具，可以让幼儿亲自参与到学习汉语数字的过程中。
例如，可以使用数字拼图、数字卡片等教具，让幼儿进行数字的组合和拼装，通过操作来加深对数字的理解和记忆。
3. 电子学习资源通过使用电子学习资源，如数字学习软件、数字学习游戏等，可以增加幼儿学习汉语数字的趣味性和互动性。
幼儿可以通过电子学习资源进行数字的听说训练，同时还可以在游戏环境中进行数字的运用和实践，提高他们的数字意识和计算能力。
三、数字教学法的优势1. 激发学习兴趣通过数字化工具和技术来进行教学，可以增加幼儿的学习兴趣。
数字化教学活动多样化且具有互动性，使幼儿在学习中感到愉悦和满足，从而更积极主动地参与到学习汉语数字的过程中。
2. 提高学习效果数字教学法能够以多重感官刺激幼儿，帮助他们更好地理解和掌握汉语数字。
数字化教学活动可以提供更直观、生动的学习材料，加深幼儿的记忆和理解力，从而提高学习效果。
3. 个性化学习通过数字教学法，可以根据幼儿的学习特点和学习需要进行个性化的教学设计。
不同的数字化教学活动可以满足不同幼儿的学习需求，让每个幼儿在学习汉语数字的过程中都能得到适宜的学习支持和引导。
158数字文化新发展及其对外汉语教学策略李 蓉（江汉大学国际教育学院，湖北 武汉 430056）摘 要： 数字文化是中国传统文化中重要的一部分，也是对外汉语文化教学中不可缺少的部分。
本文探讨了数字文化及教学的重要性和特殊性，总结了中国传统数字文化的内涵，并介绍了互联网背景下数字文化的新发展。
针对这些新发展，笔者提出了五条教学策略，以期对对外汉语数字文化教学有所启示。
关键词：对外汉语；数字文化；互联网；新发展；教学策略中图分类号：H195 文献标识码：ADigital Culture New Development and Its Strategyfor Teaching of Chinese as a Foreign LanguageLI Rong(School of International Education, Jianghan University, Wuhan, Hubei 430056)Abstract: Digital culture is a key part of traditional Chinese culture, an indispensable part of cultural teaching of teaching Chinese as a foreign language. In this thesis, importance and particularity of digital culture and teaching have been discussed, and traditional Chinese digital culture connotation has been summarized, also digital culture new development with the internet background has been introduced. For that new development, the author proposed five teaching strategies, hoping to enlighten digital culture teaching of teaching Chinese as a foreign language.Key words: teaching of Chinese as a foreign language; digital culture; internet; new development; teaching strategy一、数字文化的重要性及特殊性文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
成语是汉语中的一种特殊词语，它具有独特的文化内涵和形式。
成语在汉语词汇中占据了重要地位，它不仅丰富了汉语的表达方式，更是我国文化传统的重要组成部分。
学习成语对于学习汉语和了解我国文化都至关重要。
本篇文章将为大家介绍成语的概念、特点、来源和使用方法，希望能为大家提供一些帮助。
一、成语的概念成语是指在汉语中经过长期的使用，具有一定含义的固定词组。
它是由汉字组成的，每个成语都有其特定的意义和用法。
成语通常由四个字组成，但也有三个或五个字的成语。
成语可以用来表达一些抽象的概念，也可以用来描绘一些具体的事物或场景。
二、成语的特点1. 文化内涵丰富：成语是我国文化的精髓之一，它蕴含着丰富的历史和文化内涵，反映了古代我国人对生活、社会、道德等方面的认识和思考。
2. 表达方式独特：成语具有独特的表达方式，它能够用简练的语言表达丰富的含义，具有高度的概括性和形象性。
3. 使用频率较高：成语在日常生活和文学作品中使用广泛，成为了汉语中不可或缺的一部分。
三、成语的来源成语的来源多种多样，主要包括以下几个方面：1. 历史故事：许多成语都源于历史上的一些著名故事或典故，这些故事经过长期的传播和演变，成为了后人引用的成语。
2. 文学著作：许多成语出自古代文学作品，这些作品的影响力很大，其中的一些成语也因此被广泛使用。
3. 民间传说：一些成语源于民间传说或民间智慧，这些成语传承了民间智慧和文化传统。
四、成语的使用方法1. 在表达中引用：成语可以用来丰富语言表达，使文辞更加优美、形象。
2. 在写作中运用：在文章或诗词中，恰当地运用成语可以增加文章的艺术性和文化内涵。
3. 在日常交流中运用：在日常交流中，适当地引用成语可以使语言更加生动、传神。
五、成语的学习方法学习成语需要掌握一定的方法，可以通过以下几个途径进行学习：1. 阅读经典文学作品：通过阅读古代经典文学作品，可以了解许多成语的来源和用法。
2. 多加积累、多加应用：学习成语需要多加积累，多加应用，这样才能够更好地理解和掌握成语的含义和用法。
英汉数字习语对比姓名：高海峰班级：三班摘要：数字是语言的一个有机组成部分，在不同的文化背景下，数字被赋予不同的文化内涵，而数字习语更是语言中的核心与精华，是人类智慧的结晶。
英语国家和中国由于文化上既有共性又有差异性，表现为数字习语在形式和意义上完全对应、部分对应或缺少对应。
关键词：英汉数字习语对比文化习语是一个民族在长期的劳动生活中，对本族语言进行提炼和升华，并在长期积累的过程中所形成的一些比喻性词组（Metaphorical phrases）、俚语(slang)、俗语(colloquialism)和谚语(proverb)等。
因此“习语与一个民族的地理环境、历史背景、经济生活、风俗习惯、宗教信仰、心理状态、价值观念等方面有着不可分割的联系”。
数字是语言的一个重要组成部分,随着社会的发展,数字在语言中也得到了相应的发展。
数字习语是指含有数字的习惯用语。
对于不同民族而言, 数字习语具有其特别的民族文化根源和深厚的民族文化底蕴，不同的风俗习惯、宗教信仰、文化传统会影响英汉数字习语的文化喻义。
准确恰当地运用这些数字习语,可以在某种程度上表现它的文化内涵,增强语言表达能力,起到画龙点睛的作用。
正确解读英汉数字习语的文化差异，对外语学习、英汉互译、对外汉语教学与研究和跨文化交际等有一定的指导意义。
只有充分了解数字习语的深层文化寓意，才能使翻译更生动、形象，更具表现力，进而有效地提高跨文化交际的能力。
英汉两种语言中都有其基本数字，在各自的文化中都扮演着重要的角色，不同的数字与心理学、神学、宗教都有着十分密切的关系。
英语国家和中国由于文化上既有共性又有差异性，表现为数字习语在形式和意义上完全对应、部分对应或缺少对应。
数字在英汉成语中的使用是多种多样的。
一个数字单独使用的汉语成语多见于“一”，如：“一帆风顺”“一本正经”“一目了然”等，而英语成语中的数字单用多出现在第一个位置，如：first thing off the bat（立即，马上），forty winks（午餐后的小憩）等；汉语成语中数字联用的情况（如：“二三其德”“三五成群”等）在英语成语中也会出现，如：at sixes and sevens（乱七八糟），by ones and twos（三三两两地）等；英汉成语中都会出现数字重叠使用的情况，如汉语中的“三三两两”“千千万万”等，还有英语中的fifty-fifty（对半，平分）等；另外，数字在英汉成语中有着多方面不同的含义。
对外汉语教学教案优秀4篇优秀对外汉语教学教案设计篇一教学目标：1、熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声。
2、能够熟练准确的读出这四个调。
教学过程：一、引入新课1、导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。
可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。
外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。
学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。
2、老师书写课题，学生看。
二、小牛试刀1、将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。
2、先让大家听老师读，然后引导学生跟读。
3、跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。
重新纠正。
三、孰能生巧在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。
四、功德圆满在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。
五、布置作业1、熟读这四声声调2、给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
数字成语与对外汉语教学
数字成语的外对汉语教学
摘要：成语作为一种浓缩的信息，具有言简意丰、形象生动的特点。
被誉为汉语言词汇库中的“集成块”，至今仍然有很强的生命力，而数字成语作为特殊的一族，已成为汉语成语的一个鲜明特点。
数字成语具有较强的规律性和特点，总结其表现形式、内部结构、数字表意等，有助于外国留学生的汉语成语学习。
关键字：数字成语对外汉语留学生
（一）数字成语的含义和格式
1、数字成语的构成及其组合形式
数字成语是指含有数词的成语，当然也包括由纯数词构成的成语。
绝大部分数字成语是由数词与其它词语、短语组合而成的，从“一”到“亿”都有其相对应的成语。
这些被嵌入数字的成语结构繁多，表现形式多种多样，数字成语也有其自身的一些特点。
A含一个数词的成语
在数字成语中，有很大一部分是由一个数词与其它词语构成的，这些数词在成语中的位置以在开头的为多，在第二、三、四个字上的较少。
数词排第一的成语以“一”字头的为最多，约占
千X万X：千山万水千差万别
由上面几类数词对举的成语可以看出，它们几乎都是由两个数词与一组同义词或近义词、反义词交错镶嵌而成的。
C含三个数词的成语
这类成语的数量极少，总共只有几个。
如：三六九等、七老八十、十之八九等。
D含四个数词的成语
此类成语也很少，而且结构也较为简单。
如：三三两两、三三五五、千千万万、一五一十等。
通过分析数字成语中的数词可以发现，各个数词出现的频率不一样。
其中含“一”字的成语最多，仅“一”字头的成语最多，在数字成语中占绝对优势。
其次是百、千、万、三、五等数词。
而在含两个数词的成语中，数字对举的比比皆是。
（二）数字成语中数字的含义
数字融入成语，其表意就变得复杂了，由于它结合了具体的的事物，由某个确定的故事、语句精炼演变而成。
有的数词的含义与数字本身所表示的数目己相去甚远，具有较强的抽象义。
我们把成语中的数词表意功能分为以下几类：
A 表确指
这类数词在成语中表示确切的数目，数词可直接修饰限制名词或动词，有的也可以与量词组合。
如：三顾茅庐、三年五载等。
B 非确指
数词表示确定数目的数字成语只有极少的一部分，大多数数词都是非确指，它所表示的各种不确切或抽象的含义，其数字的意义已经被虚化了，所以具有较大的抽象性。
从总体上看，非确指的数词主要有这几个特殊含义：
（1）表示“多”的意思。
诸如：三番五次、五花八门、十全十美、千方百计、千变万化等。
这类词往往形容“多”，带有一定的夸张性。
如；“千方百计”指想尽一切办法。
其中以含有“三、五、百、千、万”的成语最其代表性。
（2）表示“少”的意思这类以“一”为典型代表，如：一朝一夕、一丝一毫等。
还有，三言两语、三三两两等都表示“不多”。
（3）表示一方面“多”，另一方面“少”，两方面形成鲜明对比。
如：九死一生、千钧一发、一本万利等。
C不表示数量
（1）表强调。
在数字成语中，有一部分数字不表示数量，表示的含义已经和数字无关，数词通常只是强调或表示先后顺序。
如：一清二楚、独一无二、十拿九稳、百依百顺、千真万确等。
（2）在由“三”“四”相呼应构成的成语中，“三”“四”表示指代，有“这、那”的意思。
这种成语大多含有贬义色彩，如：说三道四、低三下四、不三不四等。
（3）由“七”“八”相呼应组成的成语大都表示“多而杂”的意思，例如：七上八下、七嘴八舌、七晕八素等等。
（三）数字成语对外汉语教学
准确把握成语的意义是正确使用成语的前提，而对成语意义把握得不够准确恰恰是留学生学习成语时最大的问题之一。
因此，对外汉语的数字成语教学要从成语的意义入手，层层深入，逐步清除学生的理解障碍。
在教学中，我们要有意义地指导学生对这些成语进行积累、观察，同时启发他们发现一些具有派生能力的结构。
数字成语的规律性较强，有很多固定的格式，相同的格式大多又表示一定的抽象意义。
在教学过程中，应该有意识的对数字成语进行分类，引导学
生学习了解相关抽象意义的数字成语。
因此，认知法对于学习固定格式的成语有很大的好处。
例如：当学到成语“千方百计”时，可以指出它的抽象意义为“多，带有夸张性”，并指出其它常用的同类成语如“千奇百怪”“千姿百态”等等。
并且可以进一步引申出“千X万X”格式构成的成语，同时讲解“千、万”表示数量多，表明丰富或繁杂或程度深的意思。
这些格式的成语，在学习时不需要单独记忆，只要掌握了其中的规则，就可以掌握其用法和意义。
又如，由于含有“七”和“八”的成语大多有“多而杂乱”的意思，所以，在教学过程中，可由“七嘴八舌”引出“七手八脚”“七拼八凑”“七上八下”等。
再如，学到“一干二净”时，可以总结“一X二X”的成语区分“表强调”帮“表确指”两种数词以表意。
这些成语如果采用认知法进行学习可以取得很好的效果。
其次，在对外汉语教学中，既要注意到含有数字的成语的结构形式，又要尽量处理好“形”与“意”之间的关系。
数字的语义所指大多都在数字的字面含义之外，所以如何最快最直接地让外国学生明白这个数字蕴含的意思，翻译法就起
到了一个很好的中介作用。
翻译法是对外汉语教学中一种常见的方法，以母语为英语的学生为例，在教学过程中，如果可以直接把成语翻译成相应的英语，当然可以帮助学生更好地理解。
但是要注意的是，因为成语中的数字有深层含义，要注重翻译的合理与恰当。
我们可以采用同义习语借用、意译法等。
由于不同的民族之间有某些相同的心理基础，汉语中的一些成语可以在别的语言里找到对应的说法，比如汉语中的“沧海一粟”可以用英语表述为“a drop in the ocean”；“一石二鸟”可以用英语表述为“to kill two birds with one stone”。
但是在解释“三教九流”时，如果我们说“the three religions and nine schools of thought”，则只是表达了成语的字面意思，但是成语中所要传达的文化内涵却没能很好地表达出来，学生也不能够很好地理解和运用。
再如成语“七嘴八舌”，如果解释为“with seven mouths and eight tongues”不符合英文的表达习惯，很难为英语文化中的人所理解，且无法完全表达原成语中数词的含义。
但如果我们可以采用意译法，给学生解释为“with all mouths are talking boisterously”则会好得
多。
在数字成语的教学中，还要注重数字传统文化语义的介绍，帮助学生归纳和总结。
在对外汉语教学中，可以给学生适当讲解基数词，如一到十的传统文化语义。
当数字镶嵌在各种成语镶嵌结构中，它的意义也就发生了变化。
在“千山万水、千家万户”中，“千、万”表示很多；“七喊八叫、乱七八糟”中，“七、八”表示杂乱“朝三暮四、三心二意”中，“三、四”表示不定；“三令五申、三番五次”中，“三、五”表示参“一言半语、一知半解”中，“一、半”表示少：“千娇百媚、千奇百怪”中，“千、百”则表示很多。
数字的意义的转变，以“一”来举例，“一”在成语中可以有不同的含义，“—针一线”中表示“每”：“一心一意”中表示“全”；“一心一德”中表示“同”：“一穷二白”中则表示“又”。
总之，在教学过程中应当善于利用数字成语的格式进行类推，帮助学生学习。
参考文献：
（1）陈文伯《英语成语与汉语成语》外语教学与研究出版社，1982
（2）刘殉《对外汉语教学概论》北京北京语言大学出版社，1997
（3）郭锦桴《汉语与中国传统文化》商务印书馆，2010
（4）倪宝元《汉语成语实用词典》汉汉大词典出版社，2002。
