论民办高校师资与教学管理队伍建设

民办高中师资队伍稳定现状及策略随着中国教育体制的不断改革和发展，民办高中作为中国教育体制中的一部分，也在不断壮大和发展。

民办高中的师资队伍稳定与否关系到学校的教学质量和教育教学水平。

而师资队伍的稳定与发展，不仅仅是学校的问题，更是一个教育生态环境建设的问题。

在当前形势下，民办高中师资队伍的稳定现状存在一些问题，因此需要采取一些策略来改善教师队伍的结构和素质。

1. 教师流动性大由于民办高中的教师普遍来自于公立学校，因此面临着教师流动性大的问题。

一方面，有的教师对于民办高中的工作环境和待遇不太满意，因此容易选择离职。

一些高校毕业的新教师可能还没有完全适应民办高中的教学环境，也容易选择离职。

2. 教师队伍结构不够合理由于民办高中发展较快，导致教师队伍结构不够合理。

一些学校存在教师数量较多，但专业水平不高，或者高水平教师数量不足的情况。

这就导致了教学质量无法得到有效保障。

3. 教师培训和发展机会有限由于民办高中的教师数量较多，学校通常难以提供足够的师资培训和发展机会。

一些教师的专业素养和教学能力未能得到有效提升，也导致了教学质量不够稳定。

二、民办高中师资队伍稳定策略1. 加强学校文化建设，提高教师归属感加强学校文化建设，提高教师的归属感，可以有效减少教师的流动性。

学校可以通过举办一些教师团队活动，提高教师的凝聚力和归属感，为教师们创造一个良好的工作环境。

2. 完善教师激励机制，提高教师待遇学校应该完善教师激励机制，提高教师的待遇，让教师们感受到自己的价值和地位。

这样可更好地留住教师，提高学校的整体教学水平。

3. 加强教师队伍结构管理，优化专业水平学校应该加强对教师队伍结构的管理，优化教师的专业水平。

通过引进有经验丰富的教师，或者提供专业的培训机会，提高教师的教学水平，提高学校的整体教学质量。

4. 加大人才引进和培养力度，提升教师素质学校应该加大对人才的引进和培养力度，提升教师的素质。

通过引进来自国内外的高水平教师，提高学校整体的教学水平，提升民办高中的影响力和竞争力。

科技资讯科技资讯S I N &T NOL OGY I NFORM TI ON 2008N O .14SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N F O RM ATI O N 学术论坛中国民办高等教育起步于20世纪80年代,经过二十多年的迅猛发展,中国的民办高校已日渐成为我国高等教育事业的重要组成部分。

众所周知,教育教学质量是学校的命脉,起决定作用的是教师。

因此,教师是民办高校的灵魂,教师素质的高低影响并决定着民办高校的发展前途和命运,高素质的教师队伍必定会提升民办学校的综合竞争力。

在中国民办高等教育发展的现实情况下,如何建设一支高素质的、相对稳定的教师队伍乃当务之急。

1民办高校师资队伍之现状我国民办高校的教师队伍主要由四部分构成:一是公办高校退休教师,这部分教师从事的专业学科齐全,大多数具有高学历、高职称。

二是兼课教师,主要是公办高校在职教师、科研人员或企事业单位科技人员到民办高校兼课。

三是在读研究生,主要是指在高校攻读硕士学位或博士学位的研究生。

四是专职教师,主要是指民办高校面向社会招聘的大学毕业生或具有一定学历的年轻教师。

长期以来,我国民办高校师资结构不合理,教师队伍不稳定,教师的在职培训支持不够等情况影响了师资队伍的建设,严重制约了整个民办高等教育的发展。

1.1师资结构不合理当前民办高校教师队伍结构的不合理突出表现在教师的年龄结构、学历结构、职称结构和学科结构上。

从年龄结构上看,教师年龄结构是两头大,中间小,呈哑铃状。

民办高校以大学刚毕业缺少教学实际经验的专职教师居多,其次是公立高校退休教师,而中青年骨干教师缺乏;从学历上看,整体偏低,本科、专科学历占大多数,具有硕士及以上学位的偏少;职称结构上,具有高级职称和初级职称的教师较多,而中级职称的偏少。

民办高校专职教师的学历及职称偏低,更是不利于教学质量的提高。

1.2教师队伍流动性强、稳定性差目前民办高校专职教师已经成为主力军,青年教师已经占到了教师总数的一半以上。

浅谈民办高校学生管理教育队伍建设【摘要】在坚持“育人为本、德育为先”的学生工作理念的基础上，依靠紧辅导员抓队伍建设、学生干部队伍建设、学生党员队伍建设，使民办高校基层管理教育不断创造新的成绩【关键词】民办高校；学生管理；队伍建设；教育学生管理教育是高学校管理的重要组成部分，是学生思想政治教育的重要环节，而与此同时，真正要实现大学生管理目标和教育目标的一致性，使受教育者成为能适应新时期需要、具有创新精神的综合型人才，必须通过适当的管理者辅以严格的管理教育。

因此，建立过硬的辅导员队伍和学生干部、学生党员队伍是首要、必要条件。

一、辅导员队伍建设思想政治辅导员是大学德育及管理工作的主力军，是学生的心理咨询师、职业生涯的指导师，更是大学生政治方向的引路人、学风建设的有心人、社会实践的带头人、文化活动的热心人、日常生活的贴心人。

这促使我们要通过种种相应措施较好的保证辅导员队伍的稳定、高效，打造过硬的团队。

首先是强调团队的协作。

每名辅导员除负责相应年级、专业的学生管理工作外，还应分别司职党建、对团总支和学生会的指导管理、毕业生就业、指导心理协会等具体工作。

做辅导员不仅局限于个人学生管理工作，还要对整体学生工作全面了解，全面发展，提高综合能力。

虽然不同人员工作重心各有不同，但可以在不同的领域各展所能，更充分发挥了每个人的优势、提高了工作效率；有明确分工的同时，各项工作的顺利完成又离不开同事之间的集思广益，相互协助，相互支持。

在循环往复的分工与配合中，辅导员队伍中才能逐渐建立起充分的信任关系、和谐的朋友关系、良性的竞争关系、以及团结的协作关系。

其次是强调辅导员的忠诚度。

作为一名思想政治工作辅导员，应该时刻把为学生服务当作首要职责，以爱岗、敬业、尽责的职业精神，对学生充满爱心，对社会充满责任，对学校、老师和学生家长充满忠诚。

正如著名教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这句话对于高校辅导员来说太深刻了，辅导员应将耐得寂寞、甘于平淡的印象留给学生，以默默奉献、忘我牺牲精神感染学生，以师德楷模为圭臬，以创新进取为宗旨，以服务育人为己任，知荣明耻，言传身教，团结互助，锐意进取。

加强民办高校教师队伍建设的三个措施摘要:高等教育基本实现大众化后,提高民办高校教育质量已成为一项关键性的工作,而加强民办高校教师队伍建设又是保证教育质量的有力措施。

本文提出了民办高校应进一步强化教师主体地位,确定以教师为本的主导思想,进一步强化“目标”,力求教师培养目标符合本校实际,进一步强化各种机制,保证教师队伍建设的“三强化措施”落实到实处,以达到提高教育质量之目的。

关键词:高等教育质量三强化措施教师队伍建设近几年来,民办高等教育飞速发展,规模持续扩大,在校生人数不断增加,开始步入高等教育大众化阶段。

在这一进程中,民办高校发挥了重要作用。

但引发出的问题是:无论是公办高校,还是民办高校,教育质量都出现了滑坡趋势。

为了保证高校特别是民办高校的教育质量,进一步加强教师队伍建设,是一项关键性的工作。

一、强化教师主体地位,确立以教师为本的思想“为政之本,在于得人,兴校之本,在于得师。

”有学校就有教师,教师是学校的主体,为此,必须进一步强化教师主体地位的观念。

党的十六大报告提出:全面贯彻党的知识分子政策,尊重知识,尊重人才,尊重教师已成为一种社会风尚。

高校要贯彻党的教育方针,推进教育创新,培养高素质人才,都离不开教师的辛勤劳动。

无论是公办高校,还是民办高校,无论是名牌大学,还是普通院校,师资队伍建设都是一个永恒的主题。

要加强民办高校教师队伍建设,首先,一定要强化教师主体地位的意识,充分认识到教师作为知识的载体,他们的学历结构、资历结构和能力结构,他们拥有的知识价值及具有的奉献精神,决定着高校是否具有生命力和竞争力,是影响高校发展的重要因素;其次,一定要牢固树立“以教师为本”的思想,应努力为教师营造一个心情愉快的教学环境和工作氛围,并在分配、医疗、住房等待遇方面实行向教师倾斜的政策,最大限度地为教师解决后顾之忧;再次,一定要增强“和谐校园”的观念,积极营造一个人人仰慕教师,依靠教师,以教师为本的校园人文环境,在充分考虑本校地理环境、文化传统、办学层次和特色的前提下,从教育思想、教育行为、人际关系、舆论导向、校风、教风、学风到教书育人、管理育人、服务育人、学术研究、学术讨论、科学研究,都要为教师创造条件,使其能在一个积极向上、宽松和谐的环境下进行工作。

西部教育丨Western Education我国民办高等教育是伴随着改革开放产生的新生力量。

经过四十年左右的发展，民办高校的办学质量和规模均取得了长足的进步。

但是民办高等教育在办学质量上与公办高校还有巨大差距，民办高校依然处于低层次发展阶段。

西部民办高校教师队伍建设的现实困境（一）高层次人才缺失我国民办高等教育是伴随着改革开放而逐步发展起来的，办学历史短、办学经费有限、政府社会的歧视是其现实境遇。

由于体制、政策、待遇、平台等因素，与公办高校相比，民办高校吸引高层次人才的竞争力弱。

与中东部民办高校相比，西部民办高校在经费、观念、平台环境等方面同样存在较大的差距。

因此，面临来自公办高校和中东部高校的“两面夹击”，西部民办高校学科专业领军人才、博士及博士后等高学历高层次人才严重匮乏，团队建设严重滞后。

现有教师队伍的主体是公办高校的退休老教授和刚刚走出校门的硕士研究生。

大多数公办高校退休老教授是抱着“发挥余热，找点事儿做做”的养老心态，加之，他们年龄偏大，精力有限，很少有人能够全身心扑到工作上。

而刚刚毕业的硕士研究生只能仓促上阵，成为了民办高校办学的骨干。

由于从教时间较短，教学经验不足，没有经过系统的学术训练，青年教师教学水平、学术水平和科研能力有限，高层次成果少。

公开数据显示，2020年国家社科基金项目共立项4629项，民办高校16项，占比约0.35%，其中西部民办高校仅有2项；2020年全国教育规划课题立项436项，民办高校仅有8项，占比1.83%，西部民办高校无立项。

（二）“双师型”教师缺失我国绝大多数民办高校的办学定位是应用型高校。

“双师型”教师队伍是民办高校实现应用型人才培养的重要保障条件之一。

但目前，具有行业职业资格和任职经历的教师偏少，有经验的企业行业专家难以引进，西部民办高校“双师型”教师队伍建设方面还存在不少问题，主要表现为：数量上，“双师型”教师偏少，比例较低；学科专业结构上，“双师型”教师多集中在工科，其他学科较少，与民办高校“多学科协调发展”的学科建设目标有差距。

浅析民办高校师资管理问题及策略摘要：21世纪是一个知识化的时代，是一个民族振兴的时代。

而民族振兴关键就在于教育，教育却是需要教师来实施。

因此，民办高校要发展要振兴，就必须要将希望寄托在教师的身上。

一个学校只有依托强硬的教学质量，才能够振兴发展，而教学质量起决定性作用的是教师。

本文就是针对民办高校师资管理中存在的问题，给出科学的应对措施。

关键词：民办高校师资管理问题及策略1前言民办高校开办近三十年以来，为我国的社会发展做出巨大贡献。

但是随着市场经济的发展，随着我国民办高校的繁荣壮大，师资队伍的管理成为了高校可持续发展最大的症结问题。

民办高校要朝着更高的目标发展，势必要解决师资管理瓶颈问题。

2民办高校师资管理问题民办高校师资组成比较复杂，管理起来难度也比较大。

从实践分析中可以发现，主要有如下一些管理问题。

2.1民办高校的管理体制不健全2.1.1管理随意性大。

现在的很多民办高校中各项法律法规，都没有形成一个系统的管理体制。

其中的设置标准未达到标准，学校的规模与内部机构等都还存在种种缺陷。

很多民办高校虽然制定了一套管理制度，但是都没有按照制度来执行。

很多时候都是主观部门领导说了算，都是权力的象征。

2.1.2人事制度不完善。

按照法律来看，民办高校教师应当拥有与公立高校教师同等的权力与义务，但是实际中权力就不同等，倒是义务同等了。

在工资待遇与社会保障等当面，出现了较大的悬殊差距。

民办高校的教师往往得不到合法的薪酬待遇。

比如，某一些民办高校在招聘教师的时候，说社会保障待遇与公立高校一样，但是一旦等教师上班之后就变了，有一些还出现半年或者一年不购买养老金的现象。

2.2民办高校的管理理念落后。

现在很多学校的师资管理理念还停留在过去的模式上，跟不上时代的发展。

这方面主要是因为政府的管理理念与学校的自身管理理念问题。

事实上，有关教育法中就明确规定：民办高校是属于公益性事业，是组成社会教育事业的一部分。

规定中没有明确指出民办高校培养的方向以及培养的模式，反映出了国家对民办高校的重视力度还不足。

新形势下民办高校教学管理队伍建设初探【摘要】百年大计，教育为先。

民办高校如今进入一个相对发展较快的时期，而教学管理队伍是高校教育教学质量提高的基础之一。

但是目前的民办高校教学管理队伍建设中却问题重重，如何进行高校管理队伍建设成为了一个不可忽略的问题，本文从教学管理队伍建设方面进行了初探。

【关键词】民办高校；教学管理队伍；重要性；建设途径一、教学管理何其重？桥梁监督促教学或许在很多人的观念里，高校教学管理队伍就是一个简单的后勤，只负责一些资料整理和安排之类的琐碎工作，但是，这些工作只是他们工作的一部分。

而教学管理工作队伍的重要性，体现在以下几个方面：首先，他们是教学管理工作的主体，负责高校的日常工作，或许看起来微不足道，但是没有他们，学校的日常工作就会杂乱无章，甚至难以继续；其次，教学管理队伍起着桥梁和枢纽的工作，因为他们担负着上传下达的工作，要保证把领导的信息传达到，也要反映学校的工作情况，对高校整个运营情况都比较了解；再次，教学管理队伍是很多具体工作的执行者和监督者，通常工作分配下来，领导者主要负责高校的发展方向和整体运营，而教学工作者则重心放在教学工作上，故此很多中间环节的所有工作几乎都是教学管理队伍的责任；最后，教学管理队伍是提高教学质量和人才培养目标的制定者，领导给出了发展轮廓，那么教学管理者则需要把这个教学蓝图用自己的工作一点点完善，最后达到目标。

二、那些年，一起教学管理的人首先，教学管理工作者也是高校的一名教育者，所以教育者的道德和责任是一个教学管理者必须具备的，而且教学管理工作和单纯的教学工作是有区别的。

教学管理者是上行下效的桥梁，所以教学管理者需要具备一定的组织协调能力，在工作中才能将工作协调好；再次，教学工作除了简单的信息通知和教学安排，还有一些业务需要完成的，所以教学管理者需要一定的业务知识素质和能力素质，在工作中才能左右逢源，游刃有余。

除此之外，教学管理工作者还需要一定的创新意识，才能将教学管理工作做好做活。