小学语文有效作业的布置

小学一年级语文作业布置及要求为了巩固所学内容，及时反馈学生研究情况和更好地培养孩子们良好的研究惯，本学期对语文作业有如下要求：1、书包必备：语文书；国学书；1个写话本（1个用来练书法作业“书法”，后期还需要一个练写话或仿写课文（提前准备））；2个生字本（1个用来完成生字作业标注“1”，1个用在单元听写练标注“听写”）；2个拼音本（1个用来完成拼音作业标注“1”1个用在单元听写标注“听写”）说明：目前我留存了孩子们的1个写话作业本和2个生字作业本；2个拼音本，一个写话本稍缓一段时间再用，使用前我会提前告知大家。

2、文具盒必备：铅笔、直尺。

3、关于语文作业的相关要求：完成方式写话本生字本拼音本完成目的完成要求批阅方式家长反馈完养成认真、规按布置要求范、严谨、整完成，每次都成情况，教师XXX的书写惯。

有进步。

全批。

国学人格优化，身按布置要求，家长每天给心健康经常诵每周一课、不予评价。

读经典的孩间断完成，逐子，会养成孝步熟读达到顺父母，懂礼熟背率并保貌，知礼仪，持稳定。

当天有修养的良好错题当天改惯练册5.3天天练）正。

家长每次批阅促改，备注孩子在完成过程中的问题。

每周按时上交搜检评价（每周一上午上交；）课堂笔记5.3每天练）预帮手及时孩子按照要地发现新课中求预，家长的疑难问题，可参考指导带着问题听课使研究更具目的性按时完成研究按布置要求。

任务，巩固所认真、规范、学知识，有效整洁。

当天错。

如何在小学语文作业中做到有效管理摘要：语文作业作为教学活动的延伸，在整个教学活动中占据了非常重要的地位，传统的作业形式比较单一，内容统一，学生学习的积极性和主动就难以得到提高，在做作业时往往也是应付了事。

新课改的提出要求真正做到让学生“减负”，在这样的要求下，如何做到作业的精准设计、优化设计就变得非常重要。

本文将重点阐述如何在小学语文作业中做到有效管理，以便为以后的教学提供参考。

关键词：小学语文作业有效管理作业是语文教学中教与学的重要环节，它不仅能够让学生巩固课堂所学知识，丰富他们的知识储备，同时也是发展和提高智力的有效方式。

一、语文作业布置的原则语文作业是语文课堂教学活动的延续，教师在课堂上要引导学生掌握知识，了解语文的意义，体会到语文在学习生活中的重要性，并学会利用语文知识解决生活中的问题。

高质量的语文作业对学生的综合能力的提高有很好的促进作用。

教师在布置作业时需要遵循几个原则：1.科学性原则语文教师布置作业要建立在素质教育要求的基础上，结合新课改的教学目标，符合学生的心理和发展需求，遵循学生的发展规律，适应他们的认知水平。

要以教材为基础，设计合理的和实际生活贴近的作业。

1.趣味性原则俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有对某一事情充满兴趣，才能在生活和学习中体会到乐趣，并能坚持下去。

因此，语文作业的设计要有趣味性，能够调动起学生做作业的兴趣。

1.多样性原则传统的作业方式是比较单调和枯燥的，学生在做作业时往往会感到很无聊，长久下去就会导致对语文这门科目失去兴趣。

教师在设计语文作业时要做到形式多样，内容丰富，通过调动学生的多重感官进行学习。

1.适度性原则受到传统教育理念和升学率的影响，很多教师在布置作业时往往会采用题海战术的方式，他们认为只要给学生布置大量的作业，让学生反复巩固所学知识，这样在考试时才能做到得心应手。

但是，现代社会要求的是能全方面发展的人才，教师在布置作业时要从学生的角度出发，注重学生不同方面的素质能力的提高，让作业能够真正发挥其作用。

小学六年级下册语文分层作业设计一、作业设计背景随着教育教学改革的不断深入，分层教学作为一种适应学生个体差异的教学方法，在小学语文教学中日益受到重视。

为了更好地满足不同学生的学习需求，提高教学质量，针对小学六年级下册语文教学，特制定本分层作业设计。

二、作业设计原则1. 科学性原则：根据小学六年级下册语文教学大纲和教材内容，结合学生年龄特点，设计符合学生认知发展规律的作业。

2. 分层性原则：充分考虑到学生之间的个体差异，将作业分为基础层、提高层和发展层，以满足不同学生的学习需求。

3. 实践性原则：注重作业的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养。

4. 趣味性原则：注重作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三、作业设计内容1. 基础层作业：主要包括字词句基础知识、课文内容理解、课后练习等，旨在帮助学生巩固课堂所学知识。

（1）字词句基础知识：包括词语拼写、词语解释、词语运用、句子成分、句子类型等。

（2）课文内容理解：要求学生能正确理解课文内容，把握文章主题，复述课文大意。

（3）课后练习：针对课文内容设计相关练习，帮助学生巩固知识点。

2. 提高层作业：主要包括阅读理解、习作、语文实践活动等，旨在提高学生的语文综合运用能力。

（1）阅读理解：选取与课文内容相近的文章，设计相关问题，提高学生的阅读理解能力。

（2）习作：结合单元习作要求，指导学生进行写作练习，提高学生的写作水平。

（3）语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如演讲比赛、诗词朗诵、课本剧表演等，提高学生的语文素养。

3. 发展层作业：主要包括拓展阅读、研究性学习、创新实践等，旨在培养学生的语文创新能力。

（1）拓展阅读：推荐与课文内容相关的课外读物，拓展学生的阅读视野。

（2）研究性学习：引导学生针对某一语文知识点或现象进行深入研究，提高学生的探究能力。

（3）创新实践：鼓励学生进行创新实践，如编写童话、创作诗歌、制作手抄报等。

“双减”背景下如何提高小学语文作业设计的有效性作业是教学的延伸和拓展，是检测学生掌握研究内容的重要方式，一般分为课堂作业和家庭作业两大类。

以前的作业基本面向中等学生，全体学生作业内容一致，缺乏差异，无效性、机械性、重复性的作业较多，教师教学和学生作业脱节。

随着“双减”政策的实施，作业数量要做减法，质量要做加法。

如何根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业，是目前小学语文教学需要重点探索的内容。

笔者就设计小学语文作业进行以下思考和探索：基础性作业当堂化基础性作业侧重于对学生课堂所学基础知识和基础技能进行强化训练，这类作业通常以训练为主，设计必须精准，做到减量提质，增强实效。

1.课后题目小学语文统编教材课后的练习题，都注意紧扣课文内容，紧密结合学生的生活实际和想象世界，是基础性作业，是保底任务。

从三年级上册开始，每课后，除了“读一读”“朗读课文”等基本练习外，还有三到四道具有思考价值、有一定梯度的练习题，或帮助学生理解课文，或积累语言，或语言实践等。

这些练习，要切实融入教学中，而不是学完课文再来答题。

用好这些题目，能够准确理解教科书编写意图，使得语文教学提质增效。

2.当堂反馈学生练习目的是否达成，不在于题目多，而在于精。

要向课堂四十分钟要质量。

凡能在课堂上完成的作业都要当堂完成，当天研究的内容要当堂反馈。

3.梯度训练课堂作业的设计一般以中等学生的水平为基准。

统编教材每个单元都安排了语文要素，这些要素集中体现了学生要掌握的语文知识、语文能力、语文研究的方法和研究习惯。

如六年级上册《月光曲》课后选做题“听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来”。

联想和想象是两种特殊的思维方式，二者之间既有联系，也有区别，是教学的难点，也是学生作业的难点，学生很难独立完成。

可以结合第9自然段的研究，设计练习：播放《月光曲》片段，配以相应的图片或视频，让学生将音乐与具体的图片和事物联系起来，建立直观感受。

港南区小学语文作业规范要求一、作业本的设置及用途（一）必备作业本。

教师要根据作业类型设置作业本，做到专本专用，便于使用、批改和复习，作业本的设置及用途如下：1. 一、二年级：（1）写字本：专门用来书写生字、词语等。

（2）听写本：专门用来听写生字、词语、句子、默写课文等。

（3）词句本：专门用来做组词、造句、课后习题等作业。

（4）写话本：专门用来做写话练习。

2. 三、四、五、六年级：（1）写字本：专门用来书写生字、词语、句子等。

（2）习字本：专门用来练习写毛笔字。

（3）词句本：专门用来做组词语、写句子、课后习题等。

（4）听写本：专门用来听写生字、词语、句子、默写课文等。

（5）阅读练习本：专门用来做课内、课外阅读作业等。

（6）小练笔本：专门用来完成小练笔作业。

（7）大作文本（1）：专门用来书写第一、三、五、七单元的习作。

（8）大作文本（2）：专门用来书写第二、四、六、八单元的习作。

（二）选用作业本选用作业本包括预习本、笔记本、错题本、读书笔记本、日记本等。

二、学生作业本规格及封面规范要求（一）一、二年级的作业本应该用方格（田字格）作业本，三、四、五、六年级除大作文外可以用白纸簿。

（二）作业簿封面上应写清楚×××簿、校名、年级、班别、学生姓名，封面和封底都要保持整洁。

三、作业格式及书写要求（一）白纸作业簿每页的上下左右均应留出适当的空余，保证作业的整齐美观。

（二）要清楚规范地写出课题。

每次作业必须在第一行正中写清楚课题序号、课题。

（三）要清楚规范地写出题目。

每次做题前要先写课题，再写清楚题号，每一题要有题目，要做到清楚醒目，答题规范。

（四）要准确规范地答题。

如做问答题写答案时，要另起一行，“答”字后面应有冒号；属于“为什么”类的问答题，要用上“因为……所以”连接语；属于“从哪几方面……”类的问答题，要用上“课文是从X方面……”连接语等。

（五）凡作业中要加标点符号的地方，每个标点符号占一个字的位置（破折号、省略号占两个字的位置）。

双减政策下小学三、四年级语文作业布置与检查方案一、作业布置原则1. 遵循国家双减政策，切实减轻学生课业负担，提高作业质量，注重学生兴趣与特长培养。

2. 语文作业布置应以教材内容为基础，注重拓展学生知识面，提高学生语文素养。

3. 控制作业总量，保证学生有足够的时间参加体育锻炼、家务劳动和社会实践活动。

二、作业布置要求1. 作业内容要具有针对性和实效性，避免机械性、重复性作业。

2. 作业形式多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，注重培养学生的听说读写能力。

3. 作业难度适中，既要考虑到学生的平均水平，也要兼顾学生的个体差异。

三、作业检查与评价1. 教师应认真检查学生作业，及时了解学生的学习情况，为教学提供反馈。

2. 作业评价要公正、客观，注重激励学生，发现学生的优点和潜力。

3. 对于作业完成情况不佳的学生，教师应加强个别辅导，帮助学生提高作业质量。

四、作业布置与检查的具体措施1. 制定作业计划，明确每周作业内容、形式和预计完成时间。

2. 利用课堂时间，指导学生完成部分作业，提高作业效率。

3. 建立作业检查制度，定期对学生的作业进行检查、评价和反馈。

4. 加强家校沟通，让家长了解学生的作业情况，共同关注学生的学习成长。

五、作业反馈与改进1. 教师要根据作业检查结果，及时调整教学策略，提高教学质量。

2. 对学生进行个性化辅导，针对学生作业中的问题，给予具体指导和帮助。

3. 定期总结作业布置与检查的经验教训，不断优化作业方案，为学生提供更优质的教育服务。

五、作业设计与创新1. 结合学生的年龄特点和兴趣，设计富有创意的作业，提高学生的学习积极性。

- 通过编写小故事、诗歌创作等形式，激发学生的想象力和创造力。

- 利用信息技术手段，如在线互动平台，开展趣味性强的语文学习活动。

2. 重视跨学科作业的设计，将语文学习与其他学科相融合，增强学生的综合运用能力。

- 与历史、地理等学科结合，设计研究性学习任务，让学生在探究中学习语文。

小学语文教学中趣味性作业的布置策略小学语文教学中，布置趣味性作业是提高学生学习兴趣和积极性，增强学习效果的重要途径。

通过设计有趣的作业，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握语文知识和技能。

接下来，我们将针对小学语文教学中趣味性作业的布置策略进行具体探讨。

一、利用故事情节设计作业在语文教学中，故事是吸引学生注意力的重要因素。

通过精心设计一些富有情节的故事，可以引发学生的兴趣，同时也可以让他们在阅读的过程中，提高对语文知识的理解和运用能力。

在布置趣味性作业时，可以以故事情节为基础，设计一些情节连线、情节填空、情节点读等形式的作业。

选择一则寓言故事，要求学生用自己的语言重新讲述故事情节，或者设计一些关于故事情节的问题，要求学生用语言描述或者解答。

这样的作业既能激发学生的学习兴趣，也能帮助他们加深对故事情节的理解和把握。

二、利用游戏形式设计作业游戏是小学生喜欢的活动形式。

通过将学习内容融入到游戏中，可以更好地调动学生的积极性和创造力。

在语文教学中，可以通过设计一些有趣的语文游戏，来布置趣味性作业。

可以设计一个语文知识问答游戏，要求学生通过游戏形式来回答一些与课文相关的问题；也可以设计一个字词接龙的游戏，要求学生用自己所学的字词来展开游戏。

通过这样的游戏形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

三、利用手工制作设计作业手工制作是小学生喜欢的一种活动形式。

通过手工制作，不仅可以锻炼学生的动手能力，培养他们的创造性思维，还可以让他们在动手制作的过程中，对语文知识有更加深入的理解。

在语文教学中，可以设计一些与课文内容相关的手工制作作业，要求学生用自己的创造力和想象力来完成。

可以要求学生根据一篇课文内容，设计一个与之相关的手工制作作品，如折纸、剪贴等。

通过这样的手工制作作业，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在动手制作的过程中，对课文内容有更加直观和深入的理解和把握。

小学语文低年级作业设计一、设计目标为提升小学低年级学生语文素养，培养其语言表达、阅读理解及书写能力，本作业设计围绕语文课程标准，注重趣味性与实用性相结合，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

二、作业内容1. 拼音练习：包括声母、韵母、声调的认读与书写，通过连线、填空等形式，帮助学生熟练掌握拼音知识。

2. 词语积累：选取与课文相关的重点词语，要求学生进行抄写、组词、造句等练习，巩固词汇量。

3. 阅读理解：选取篇幅适中、难易适度的文章，设计问题，引导学生理解文章内容，提高阅读能力。

4. 写话练习：根据课文内容，设计相关话题，鼓励学生发挥想象，进行简短的写话练习。

5. 诗词背诵：选取适合低年级学生的古诗词，要求学生进行背诵、默写，培养文学素养。

三、作业形式1. 课后作业：每节课后，根据教学内容，布置适量的作业，包括书面作业和口头作业。

2. 课堂练习：课堂上，结合教学进度，进行现场练习，及时巩固所学知识。

3. 小组活动：组织学生进行小组合作，完成作业任务，培养学生的团队协作能力。

4. 个性化作业：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的作业，满足个性化学习需求。

四、作业评价1. 及时反馈：教师对学生的作业进行认真批改，及时给予评价与指导，帮助学生发现并改正错误。

2. 多元评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业完成情况。

3. 成长记录：建立学生作业成长档案，关注学生作业进步情况，鼓励学生持续努力。

五、作业辅导1. 课堂辅导：针对作业中的共性问题，进行课堂讲解，帮助学生掌握解题方法。

2. 课后辅导：针对个别学生作业中的问题，进行一对一辅导，提高作业完成质量。

3. 家长参与：鼓励家长关注孩子作业情况，积极参与作业辅导，共同促进学生成长。

六、作业布置与批改1. 布置原则：作业量适中，难度适宜，注重作业质量，避免机械性、重复性作业。

2. 批改要求：教师认真批改作业，给出具体、明确的评价，关注学生作业态度与习惯。

浅谈小学语文作业设计策略大多数学生都怕做作业。

如何让学生喜欢作业，这可是一门学问，值得我们研究和探讨。

教师在完成课堂教学任务后，就要在设计恰当的作业这个环节上下功夫，以巩固并拓展课堂教学效果。

笔者经多年的教学实践认为小学语文作业设计的策略包括以下几点：1.作业分层次设计每个班的学生受其智力水平，思维能力，学习习惯和生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。

因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个方面，设计一些深浅不同的作业，为每个层次的学生都提供一个恰当的积极学习机会。

例如，可根据教学目标把作业设计成ABC 三个等级。

其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。

这样，学生可根据自身学习水平，自主选择适合自己的作业，作业质量自然而然就提高了。

作业设计深浅程度不同，既有基础知识的巩固，又有知识的创新能力的训练，满足了不同程度学生的需要。

2.作业多少“我”做主由于学生接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样，因此，在设计作业量方面，也需采取让学生自选的方式。

比如抄写生字词，背诵课文，有的同学一两遍就能记住，有的则需五六遍，十几遍，通过反复地记忆才能记住。

对于这类基础性的作业该如何布置？我认为最好的办法就是把练习的主动权交给学生，让他们根据自身的认知能力来选择。

所以我常常不限制遍数、方式，而是鼓励较好的学生相互交流经验，探索行之有效的学习方法，提高学习效率。

而对学习记忆力较差的同学，则建议他们在抄写完成后，主动请同学帮他听写，写错的字再多写几遍，直至能够掌握，使他们在课堂测试中也能感受一百分的快乐。

这样，有了灵活度，学生可以自己做主，完成起来轻松自由，枯燥的作业也能变得快乐了。

作业的质量自然也会好起来。

3.作业形式多样作业形式可以多样化，根据不同课文的特点可以设计不同形式的作业。

现例举如下。

3.1 画画作业。

在教学一些按方位顺序的写景或说明文章时，可要求学生根据课文内容画出简意图。

浅谈小学低年级语文有效作业的设计与评价小学低年级语文作业的有效设计和评价初探白丽霞家庭作业是课内教学的继续和延伸，有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力，是提高教学效率的重要途径。

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上。

认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。

”那么，是不是低年级就不需要布置作业了呢？我认为所谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。

问题的关键在于，作业形式的有效性。

特别对于刚入学的孩子来说，他们的年龄小，主动性不强，自理能力差，识字量有限，甚至连作业都记不完整，如何提高他们学习的兴趣，使他们学会主动学习，已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。

一、现状透视——树立有效作业观如何使课外作业的布置充分体现新课改的精神，真正做到高效减负呢？本人对我校低年级语文教师进行了问卷调查。

结果我看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业的现状苦恼不堪；也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。

请看下面一组数据：教师采取的作业形式的调查从以上数据中我们发现：目前老师们虽然有意识地优化作业形式，但是传统的作业形式仍然比较常用，低年级孩子书写速度慢，往往要家长监督甚至依赖家长才能完成，效率不高。

“识字、写字”是年级语文教学的重点。

新课标在第一学段（1—2年级）明确提出要“多认少写”。

显然这样的作业不能很好地体现新课标的精神。

要提高作业的童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，低年级的语文作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。

浅谈双减背景下小学语文作业的有效设计“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。

“双减”的第一目标就是减负，减少学生的作业，但减少作业不等于没有作业，相反，在少的机基础上要满足学生的学习需求和发展，更要讲究作业的质量。

在语文学科中，对小学语文作业上做出相应的要求，从低起点，小跨步，上台阶三个方向进行落实。

这主要是由于语文学科所具有的现实性上出发，来源于生活作用于生活。

将传统教育中死记硬背，模仿重复等为主要形式的作业内容进行改革，强调语文作文上不仅要有练习型的，还要有拓展类的作业，做到“基本作业+弹性作业”的模式，更好的促进小学语文的活学活用。

一、小学语文课后作业设计要有趣味性（一）形式多样在教师进行教学和学生学习的过程中，作业是巩固学习内容的方式之一，但是在每天繁重的作业中，尤其是比较单一的作业形式，容易引起学生在完成作业中的疲惫。

然而，当作业的形式转变之后，作业也变得鲜活起来，在教师讲解作业中也更加有意思起来。

例如，在讲解作业中，其中“续写课文”的内容，可称为“请看下集”并且对于作业形式不局限在文字上，还可以通过作业贴画，对老师说悄悄话，甚至可以根据课文内容进行话剧表现等等，丰富多彩的形式更加调动学生们的学习兴趣。

（二）内容丰富在如今网络信息得到了很大的普及，学习也不再只是课本和教室，还能够通过网络多方面进行学习。

因此，在进行课后作业设计的时候，可以通过网络中的各种资源，促进学生主动查找资料进行学习。

例如，小学语文课中“伟人”为主题的活动中可以在网络上查找相关的电影资料，以及历史文献，或者去了解博物馆中的为人故事。

（三）主体多元在双减政策颁布后，我们深入了解双减政策，在强调学生进行自主和合作学习上有着更多的侧重。

我们通过方式多样化的作业，提高学生对于作业的认同，以此增加学生在完成作业上的自主性。

我们可以师生共同完成作业的设计，在教师布置完硬性作业后，学生来负责弹性作业部分的设计。

在多元化主体下共同完成作业的设计，以此提高学生学习自主性。

小学语文阅读作业如何布置给小学生布置阅读作业，要能检验学生的阅读水平。

但是，阅读作业的布置是有一定艺术的，老师要注意作业的形式，开拓学生的视野，让作业具有趣味性和实践性，在阅读作业中发展学生的个性，那么小学语文阅读作业如何布置呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读作业如何布置，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读作业如何布置一、读写结合，诱发学生创造智能。

语文教材的内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。

仿写儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。

在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。

如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。

这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。

学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。

续写此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。

如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给学生留下了很大的想象空间。

对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。

如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。

二、超越文本，拓宽学生知识面人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟。

远远不能满足儿童强烈的求知欲、好奇心。

新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

小学语文作业的设计与指导策略探究一、作业设计原则1. 针对性：作业设计需紧密围绕教学目标，针对学生年龄特点和认知水平，注重基础知识与能力培养的结合。

2. 层次性：充分考虑学生个体差异，设计不同难度的作业，使学生在完成作业过程中逐步提高。

3. 趣味性：注重作业形式的多样化，结合小学生生活实际，提高学生完成作业的兴趣。

4. 实践性：鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

二、作业指导策略1. 明确作业要求：教师在布置作业时，要明确作业的目标、内容、格式等要求，以便学生更好地完成任务。

2. 个性化指导：针对学生作业中存在的问题，给予个性化的指导和建议，帮助学生找到适合自己的学习方法。

3. 及时反馈：教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。

4. 家长参与：鼓励家长关注孩子学习，积极参与作业指导，共同促进孩子成长。

三、作业内容设计1. 基础知识巩固：设计针对字词、成语、语法等基础知识的作业，帮助学生巩固所学内容。

2. 阅读理解：选取适合小学生阅读的文章，设计问题，引导学生深入理解文章内容。

3. 写作训练：结合课堂教学，设计不同类型的写作题目，提高学生的写作能力。

4. 口语表达：设计口语表达作业，如演讲、辩论等，培养学生的口语表达能力。

四、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如态度、习惯等，给予鼓励和指导。

2. 终结性评价：以作业完成质量为依据，给予学生客观、公正的评价。

3. 学生自评：鼓励学生自我评价，培养自我反思的能力。

4. 家长评价：家长参与作业评价，了解孩子学习情况，共同促进孩子成长。

五、作业布置与检查1. 布置适量作业：根据学生实际情况，布置适量作业，避免过度负担。

2. 定期检查：教师定期检查作业完成情况，了解学生学习进度，调整教学策略。

3. 家长签字：作业完成后，家长签字确认，加强家校合作。

4. 作业展览：定期举办作业展览，激发学生学习积极性。

【提要】作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。

这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

本文通过对学生现行作业现状进行分析,及一系列实践性作业的设计, 使学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。

【关键词】实践性学以致用语文能力多元智能新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。

以往在作业布置中，不考虑学生的差异，搞一刀切，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。

要改变这种状况，教师在布置作业时，就要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥空间，视情况给作业变脸，让它新鲜的姿势重新出现在学生面前。

一、面向全体，因生而异注重学生的个体差异，不同的个体，知识基础、接受能力有所不同。

以前都是统一布置作业，千人一面，评价标准划一。

我对班上的学生进行简单的“区域划分”。

每次布置作业时，给予不同的作业题，不同的完成要求，让每个层次的学生都享受到成功的快乐——对少部分学生来说，能完成作业也是一件很不容易的事。

这样，杜绝了以前后进生学生经常不完成作业的现象，学生不用整天为了“不可能完成的任务”而愁眉苦脸了。

分层作业，树立了学生的自信，成绩稳步提升。

而且，在完成作业的过程中，不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，重视了学生的主体需要和情感体验，这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。

二、清楚明确，言简易懂布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。

大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做，通常他们都是愿意做作业的。

但令人遗憾的是，不少学生都曾在不知道做什么的课堂里，这样的错误可以说是很常见的。

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事!作业的功能就是使每个学生任务明确。

小学语文教学中趣味性作业的布置策略一、引言在小学语文教学中，作业是巩固学生学习内容、提高学生学习效果的重要环节。

传统的语文作业往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对语文教学产生抵触情绪。

在布置作业时增加趣味性成为了当前小学语文教学改革的重要课题。

本文将从作业内容的选择、作业形式的设计以及作业评价的方式等方面探讨小学语文教学中趣味性作业的布置策略。

二、作业内容的选择1. 培养学生的兴趣趣味性作业的首要任务是培养学生的兴趣。

在选择作业内容时，可以根据学生的实际情况和兴趣爱好设置不同的选题。

选择一些富有情感、寓意深刻的诗词来进行默写，以激发学生对诗词的喜爱；选择一些有趣的小故事或轶事来进行理解和解读，以提高学生对阅读的兴趣。

2. 拓展学生的知识面趣味性作业还可以拓展学生的知识面。

可以选择一些与当前学习内容相关的拓展题目，引导学生进行有趣的探究和思考。

学习《草房子》这篇课文时，可以布置让学生查找有关石家庄的文化背景、历史背景等相关的资料，增加学生的阅读面和知识面。

三、作业形式的设计1. 游戏形式的作业趣味性作业可以借鉴游戏元素，设计一些游戏化的作业形式。

《拼字游戏》，给出一些字的部分拼音或假名，让学生根据拼音或假名拼写出正确的字来。

这样的作业形式既培养了学生对字音的敏感性，又增加了趣味性和竞争性，更容易吸引学生的注意力。

2. 创意性的作业趣味性作业可以鼓励学生发挥想象力和创造力，设计一些创意性的作业。

给学生一张图片，要求他们写一段以这张图片为素材的小故事。

这样的作业既培养了学生的写作能力，又激发了他们的创造力和想象力，使作业更有趣味性。

四、作业评价的方式1. 分层评价趣味性作业不能只注重结果的评价，更应该注重过程的评价。

可以采用分层评价的方式，根据学生的实际情况评价不同的层次。

对于掌握了基本知识和技能的学生，可以给予及格分；对于有一定创意和创造力的学生，可以给予良好分；而对于有较高水平的学生，可以给予优秀分。