部编八年级语文下册第10课《小石潭记》精品导学案

《小石潭记》导学案班别姓名学号学习目标：❖1、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力；2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

作者介绍：柳宗元（773—819）：字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。

他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。

因为他是河东人，曾任柳州刺史，所以人称柳河东或柳柳州。

著有《柳河东集》。

和韩愈并称“韩柳”。

写作背景介绍：唐宪宗元和元年（公元806年），作者被贬为永州司马。

他到永州后，母亲病故，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击。

当时他政治失意，心情郁闷。

因此借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治抱负无法实现。

游历永州，风景奇特，成就了中国文学史上颇有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。

一、积累与运用1.给下列加点的字注音。

篁．（）冽．（）坻．（）缀．（）翕．（）怆．（）邃．（）佁．（）2.解释加点字词的意思。

•从小丘西．（）行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐．（）之。

伐．（）竹取道，下．（）见小潭，水尤．（）清冽．（）。

全石以．（）为底，近岸，卷石底以出，为坻．（）为屿．（），为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络．．（），参差披．．（）摇缀拂。

•潭中鱼可．（）百许．（）头，皆若空．（）游无所依．．（）。

日光下．（）澈，影布石上，佁然．．（）。

似与游者相乐。

．．（）不动；俶尔．．（）远逝，往来翕忽•潭西南．．（）．．（）而望，斗．（）折蛇．（）行，明灭可见．（）。

其．（）岸势犬牙差互，不可知其源。

•坐潭上，四面竹树环合．．（）幽．．（），寂寥无人，凄．（）神寒．（）骨，悄怆邃。

以．（）其境过清．（），不可久居．（），乃．（）记之而去．（）。

•同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶．（）而．（）从．（）者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

3、翻译下列句子。

（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

10 小石潭记【学习目标】一、掌握常见的文言实词及虚词。

二、理解本文抓住特点描写景物，借景写情的特点。

【知识链接】柳宗元——（773—819），字子厚，河东解人，世称柳河东，唐朝著名文学家，“唐宋散文八大家”之一。

因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。

他的主要作品基本上都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。

“永州八记”——包括《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，它们都是山水散文中的珍品，这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。

“记”，是古代的一种文体。

主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

【课前预习】１．请为下列加粗字注音：如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人2.一词多义Ａ、⑴……下见小潭，水尤清冽。

（清：_______________）⑵以其境过清，不可久居……（清：_______________）Ｂ、⑴闻水声，如鸣佩环，心乐之。

（乐：_______________）⑵……似与游者相乐。

（乐：_______________）Ｃ、⑴潭中鱼可百许头……（可：_______________）⑵斗折蛇行，明灭可见。

（可：_______________）Ｄ、⑴……皆若空游无所依。

（游：_______________）⑵同游者：吴武陵……（游：_______________）3.结合语境，解释词语：从小丘西行百二十步心乐之皆若空游无所依斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互凄神寒骨4.翻译下列句子。

日光下彻，影布石上，怡然不动淑尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐其岸势犬牙差互，不可知其源凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清，不可久居，乃记之而去【合作探究】1、《小石潭记》是按什么顺序来描写景物的？写出各段的大意。

第10课《小石潭记》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《小石潭记》导学案（学生用）学习目标1、了解柳宗元的作品常识。

2、能借助工具书、注释疏通文义。

3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。

4、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；5、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

一、导入二、走近作者，了解背景三、整体感知，走近《小石潭记》1、自读课文，疏通文意。

2、解释字词斗折蛇行（）悄怆幽邃（）可百许头（）（）日光下澈（）似与游者相乐（）乃记之而去（）隶而从者（）（）凄神寒骨（）（）3、找出疑难字词（重在词义句义）4、问题探究（1）作者是怎样发现小石潭的?（2）小石潭的全貌是怎样的?（3）游鱼和潭水有什么特点?（4）作者是怎样描写小石潭的源头的？（5）作者是怎样描写潭上景物的?四、深入文本，与柳宗元同游1、理解课文抓住景物特征写景的写法1）思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？五、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1）如果你也坐在潭边，会有什么感受？2）深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）六、总结：1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？七、课外作业1、借鉴本文的写法,描写你熟悉的校园景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。

XX中学初二语文教-学-评一致性教学案单元主题：养性怡情课题：《小石潭记》课时：2主备人：上课人：核心素养1、注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品2、重视古诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵学习目标学习任务学生活动教师活动学习目标一有感情地朗读课文，体会文章鲜明的节奏，借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语。

学生活动一1、自由朗读文章，借助注释，读准字音，认准字形（1）读准字音篁竹清冽为坻为嵁佁然俶尔翕忽寂寥悄怆（2）认准字形珮环清冽为嵁佁然俶尔翕忽幽邃差互2、断句朗读从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心/乐之。

教师活动一课堂导入：由柳宗元的《江雪》导入介绍作者提问学生读课文课件展示易读错、写错的词语，重点强调指导学生正确停顿、断句，让学生体会文章的鲜明节奏3、疏通文意借助注释和工具书，疏通文意（1）解释重点词语冽、蒙、络、摇、缀、披拂可、许、澈、布、佁然、翕忽清、居、隶（2）一词多义为而可以清环道从游（3）古今异义布、居、去、余、小生（4）词类活用从小丘西行百二十步心乐之下见小潭皆若空游无所依潭西南而望斗折蛇行其岸势犬牙差互凄神寒骨（5）重点句子翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂日光下澈，影布石上潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见组织学生展示疏通文意的成果在学生提出自己在阅读过程中所标识出的问题后，让学生互相纠错、释疑对学生翻译过程进行点评和答疑学习目标二学习本文运用的移步换景、动静结合等多种描写景物的方法，体会本文情景交融的写作特色。

学习目标三理解作者寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃学生活动二小组合作，逐段分析文章内容，然后小组展示（1）第1段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些动词？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）第2段所写潭水有什么特点？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？（4）第3段在描写小潭源流时依次抓住溪身、岸势的什么特点来写？运用了什么修辞方法？（5）“凄神寒骨，悄怆幽邃”在本文中有什么作用？学生活动三结合参考书，理解写作背景（1）作者游览小石潭的心情有怎样教师活动二小组展示过程中密切关注全班同学及时纠正和释疑（1）移步换景（2）水清石奇（3）水清动静结合、拟人正面描写与侧面描写相结合“乐”（4）特点：曲折、蜿蜒、参差不齐修辞：比喻（5）寓情于景教师活动三（1）心情：开始时快乐寄情山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

部编版八年级语文下册10.小石潭记课前小测：古今异义不可久居（）乃记之而去（）一词多义全石以为底（）以卷石底以出（）以其境过清（）词类活用从小丘西行百二十步（名词做状语，向西）日光下澈（名词做状语，向下）皆若空游无所依（名词做状语，在空中）斗折蛇行（斗：名词做状语，像北斗星一样。

蛇：名词做状语，像蛇一样。

）学习目标：1.学习移步换景、寓情于景的写作手法。

（难点）2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

（重点）课文精讲：一、朗读课文第一段，讨论下列问题：1.作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词？“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。

文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。

用了“隔、闻、伐、取、见”等动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。

2.本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

篁竹——水声——小潭——青树翠蔓（移步换景）二、朗读课文第二段，讨论下列问题：1.本段写了哪些景物，用的是什么写法？游鱼、潭水（特写镜头）2.写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？动静结合：“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，勾勒出一幅生动活泼的游鱼图。

由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的愉悦心理，又给读者留下想象的空间。

3.潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？潭水：清澈澄净。

侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。

无一字写水，但无处不在写水。

三、朗读课文三、四段，讨论下列问题：第三自然段描写小潭源流，作者抓住溪水、岸势的什么特点来写？1.作者抓住溪水、岸势的什么特点来写？抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸势的参差不齐来写。

学习目标1．掌握课后“读一读写一写”字词音、形、义。

2. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”、“为”在文中的用法。

4.了解柳宗元的身世及人格修养。

教学课时3课时目标落实1.查询作者主要身世及本文写作背景（要求网查更多资料）：（1）身世及人格修养（6号）（2）本文写作背景（7号）（3）“记”这种文体及《永州八记》相关知识（8号）（4）解释“寓情于景”这种写作手法。

请据我们学过的诗或文章为例说明。

2.给加点的字注音，并根据解释写出词语，再将每个词语在下边各写三遍。

摇缀．（）隶．（）篁．竹（）清冽．（）为坻．（）为屿．（）为嵁．（）如鸣珮．（）环．（）佁．（）然不动俶．（）尔远逝参．（）差．（）披拂往来翕（．．）忽斗．（）折蛇行悄．（）怆．（）幽邃．（）犬牙差．（）互寂寥．．（）无人3.至少用上题中三个词语写一段语意连贯的古文。

（多用词语，语意连贯，且勇于展示的同学加两个豁免权）第二段（2号）：第三段（3号）：第四段（4号）：第五段（5号）：1.理清本文写作思路。

本文是按顺序来写的，思路为：发现小潭——（）————小潭源流————（）2.作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?作者对小石潭的整体感受是什么？（用原文中的话回答）3.作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?。

4.“一切景语皆情语”，文章前面写“心之乐”，后面又写“悄怆幽邃”，一忧一乐似难相容，该如何理解？1.请结合句子，写出加点的词的含义：以：全石以为底（）为：全石以为底（）以其境过清（）为坻，为屿……（）卷石底以出（）清：水尤清洌（）可：潭中鱼可百许头（）以其境过清（）不可知其源（）2.翻译下列句子①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

网查自学作业：“如”“若”“似”“以”“为”五个字分别在古文中的不同用法及每种用法各举一个例句，最好是我们学过的文章句子。