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人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计1人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
而作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的品德与修养。
因此，如何让学生了解并领悟人生的境界，是我们必须要思考和解决的问题。
一、教学目标：1. 了解和认识人生的境界，认识和理解生命的意义和价值；2. 提高学生的情感素质和道德观念，培养学生的感恩心态，增强自我认知和人际交往能力；3. 提高学生的批判思维和创新能力，培养学生的自主学习和探究能力；4. 提升学生的综合素质和文化素养。
二、教学内容：本节课的主题是“人生的境界”，主要讲授内容分为三个部分：1. 生命的意义和价值：通过引导学生思考生命的意义和价值，以及生命的起点和终点，让学生懂得珍惜生命，感恩生命。
2. 人生的境界：通过文学、文化和历史的角度，向学生介绍和讲述不同人生境界的体验和感悟，从而引导学生寻找自己的境界，提高自我认知和人际交往能力。
3. 坚持与选择：通过真实案例和生活经验，向学生阐述坚持与选择在人生中的重要性，同时也要教育学生如何做出明智的选择，提高批判思维和创新能力。
三、教学方法：1. 知识导入法：通过图片、视频、诗歌等形式，导入本节课的主题，引发学生的思考和讨论。
2. 互动交流法：在教学过程中，通过提出问题、讨论和分享等方式，激发学生的兴趣与潜能，增强学生的学习态度和合作意识。
3. 剖析法：通过分析、解读和评价经典文化作品，引导学生理解和领悟人生的境界，提高审美素养和文化素质。
4. 实践体验法：通过组织实验、观察、体验等活动，让学生亲身感受人生的种种境界，提高自我认知和探究能力。
四、教学手段：通过多媒体课件、PPT、图书、教学视频、互动游戏等多种形式，加强课堂效果，激发学生的兴趣和热情，提高教学效率和质量。
五、作业安排：1. 完成课堂笔记和反思，总结和回顾本节课的内容和要点。
《人生的境界》教学教案范文一、教学目标1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 帮助学生认识到人生的境界与个人的价值观、信仰和行为密切相关。
3. 培养学生思考人生意义的能力，激发他们积极面对生活，追求更高境界的动力。
二、教学内容1. 人生境界的定义与分类2. 各境界的特点及差异3. 提升人生境界的途径和方法4. 人生境界与个人成长的关系5. 实例分析：伟人的人生境界及其对后世的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：人生境界的定义、特点及提升途径。
2. 教学难点：引导学生思考人生意义，激发他们追求更高境界的动力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人生境界的定义、特点及提升途径。
2. 案例分析法：分析伟人的人生境界及其对后世的影响。
3. 讨论法：引导学生思考人生意义，分享彼此的人生感悟。
4. 启发式教学：激发学生的好奇心，引导他们主动探索人生境界。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人生境界的概念，引发学生对人生意义的思考。
2. 讲解：详细讲解人生境界的定义、特点及提升途径。
3. 案例分析：分析伟人的人生境界及其对后世的影响。
4. 讨论：引导学生思考人生意义，分享彼此的人生感悟。
5. 总结：概括本节课的重点内容，布置课后作业，激发学生追求更高境界的动力。
课后作业：1. 结合自己的生活经历，思考自己的人生境界，并制定提升人生境界的计划。
2. 搜集有关人生境界的名言警句，进行整理和分享。
六、教学准备1. 教材或教参：《人生的境界》相关章节。
2. 辅助材料：伟人的人生境界案例、名言警句等。
3. 多媒体设备：投影仪、计算机、教学软件等。
七、教学进度安排1. 第一课时：介绍人生境界概念，讲解各境界特点。
2. 第二课时：分析伟人人生境界案例，引导学生思考人生意义。
3. 第三课时：讨论提升人生境界的途径，分享人生感悟。
4. 第四课时：总结课程内容，布置课后作业。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度和思考深度。
《人生的境界》教学设计（教师中心稿）教学教案第一章：人生的理解1.1 教学目标了解人生的本质和意义掌握人生的各种理解和观念1.2 教学内容人生的定义和本质不同文化和哲学对人生的理解人生观和价值观的塑造1.3 教学方法讲授法：讲解人生的定义和本质，介绍不同文化和哲学对人生的理解互动讨论法：引导学生分享自己的人生观和价值观，讨论人生意义的追求第二章：人生的目标2.1 教学目标明确人生的目标和意义学会设定和实现人生目标的方法2.2 教学内容人生目标的重要性设定人生目标的方法和步骤实现人生目标的策略和技巧2.3 教学方法讲授法：讲解人生目标的重要性和设定、实现方法的步骤案例分析法：分析成功人士设定和实现人生目标的案例，引导学生进行自我反思第三章：人生的价值3.1 教学目标理解人生的价值和意义学会创造和贡献人生价值的方法3.2 教学内容人生价值的定义和意义创造和贡献人生价值的途径和方法人生价值评估的标准和指标3.3 教学方法讲授法：讲解人生价值的定义和意义，介绍创造和贡献人生价值的途径和方法小组讨论法：分组讨论人生价值评估的标准和指标，分享个人经验和观点第四章：人生的面对4.1 教学目标学会面对人生的挑战和困难掌握应对人生挫折的策略和技巧4.2 教学内容人生挑战和困难的类型和特点应对人生挫折的策略和技巧积极面对人生的方法和原则4.3 教学方法讲授法：讲解人生挑战和困难的类型和特点，介绍应对人生挫折的策略和技巧角色扮演法：模拟人生挑战和困难的情境，让学生通过角色扮演学会应对和解决问题的能力第五章：人生的成长5.1 教学目标理解人长的意义和过程学会个人成长和发展的方法5.2 教学内容人长的概念和意义个人成长和发展的方法和步骤人长中的自我提升和改变的策略5.3 教学方法讲授法：讲解人长的概念和意义，介绍个人成长和发展的方法和步骤自我反思法：引导学生进行自我反思，制定个人成长计划，实现自我提升和改变第六章：人生的关系6.1 教学目标理解人生关系的重要性学会建立和维护良好人生关系的方法6.2 教学内容人生关系对个人成长的影响建立和维护良好人生关系的方法和技巧人际沟通和冲突解决的策略6.3 教学方法讲授法：讲解人生关系对个人成长的影响，介绍建立和维护良好人生关系的方法和技巧角色扮演法：模拟人际沟通和冲突情境，让学生通过角色扮演学会有效沟通和解决冲突的能力第七章：人生的责任7.1 教学目标理解人生责任的意义和重要性学会承担和履行人生责任的方法7.2 教学内容人生责任的定义和意义承担和履行人生责任的方法和步骤人生责任与个人成长的关系7.3 教学方法讲授法：讲解人生责任的定义和意义，介绍承担和履行人生责任的方法和步骤小组讨论法：分组讨论人生责任与个人成长的关系，分享个人经验和观点第八章：人生的抉择8.1 教学目标学会面对人生抉择和决策掌握影响人生抉择的因素和原则8.2 教学内容人生抉择的类型和特点影响人生抉择的因素和原则有效决策和选择的策略和方法8.3 教学方法讲授法：讲解人生抉择的类型和特点，介绍影响人生抉择的因素和原则案例分析法：分析成功人士面对人生抉择的案例，引导学生进行自我反思和决策能力的培养第九章：人生的实践9.1 教学目标理解人生实践的意义和重要性学会将人生理念付诸实践的方法9.2 教学内容人生实践的概念和意义将人生理念付诸实践的方法和步骤人生实践中的自我反思和调整策略9.3 教学方法讲授法：讲解人生实践的概念和意义，介绍将人生理念付诸实践的方法和步骤自我反思法：引导学生进行自我反思，制定人生实践计划，实现人生理念的付诸实践第十章：人生的意义10.1 教学目标深入理解人生意义的追求学会探索和实现个人人生意义的方法10.2 教学内容人生意义的哲学探讨探索和实现个人人生意义的方法和步骤人生意义与个人成长的关联10.3 教学方法讲授法：讲解人生意义的哲学探讨，介绍探索和实现个人人生意义的方法和步骤个人反思法：引导学生进行个人反思，探索个人人生意义，制定实现人生意义的计划重点和难点解析重点环节1：第一章中的人生理解和不同文化和哲学对人生的理解。
《人生的境界》教学设计（教师中心稿）教学教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解人生境界的概念及其重要性。
引导学生思考人生境界的不同层次。
1.2 教学内容人生境界的定义与内涵。
人生境界的重要性。
1.3 教学方法讲授法：讲解人生境界的定义与内涵。
问答法：引导学生思考人生境界的重要性。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过引入相关的故事或名人事例，引发学生对人生境界的思考。
1.4.2 讲解：详细讲解人生境界的定义与内涵，引导学生理解人生境界的重要性。
1.4.3 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对人生境界的理解和感悟。
第二章：物质境界2.1 教学目标让学生了解物质境界的概念及其在人生中的作用。
引导学生思考如何提升物质境界。
2.2 教学内容物质境界的定义与内涵。
物质境界在人生中的作用。
如何提升物质境界。
2.3 教学方法讲授法：讲解物质境界的定义与内涵，以及在人生中的作用。
案例分析法：分析成功人士提升物质境界的经验与方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过引入相关的故事或名人事例，引发学生对物质境界的思考。
2.4.2 讲解：详细讲解物质境界的定义与内涵，引导学生理解物质境界在人生中的作用。
2.4.3 案例分析：分析成功人士提升物质境界的经验与方法，让学生从中获得启示。
第三章：精神境界3.1 教学目标让学生了解精神境界的概念及其在人生中的作用。
引导学生思考如何提升精神境界。
3.2 教学内容精神境界的定义与内涵。
精神境界在人生中的作用。
如何提升精神境界。
3.3 教学方法讲授法：讲解精神境界的定义与内涵，以及在人生中的作用。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对提升精神境界的思考与方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：通过引入相关的故事或名人事例，引发学生对精神境界的思考。
3.4.2 讲解：详细讲解精神境界的定义与内涵，引导学生理解精神境界在人生中的作用。
3.4.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对提升精神境界的思考与方法。
•••••••••••••••••人生的境界教案人生的境界教案作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的人生的境界教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人生的境界教案1教学目的：1.理解人生四种境界的内涵。
2.品味文中含义丰富的语句，鉴赏文中含义丰富的语句，鉴赏本文深入浅出、平易流畅的表达艺术。
3.树立正确的人生观和崇高的人生理想。
教学过程：一、导入新课明确目标：有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。
记者问：“你放羊为的是什么?”放羊娃答：“卖钱。
”记者问：“卖了钱干什么?”放羊娃答：“娶媳妇。
” 记者问：“娶了媳妇呢?”放羊娃答：“生孩子。
” 记者问：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。
”记者默然。
—这就是山区放羊娃的人生。
今天我们来学习冯友兰先生的《人生的境界》这篇文章又论述了怎样的人生境界呢?(板书课题)二、研习课文：1.整体把握，理清思路。
全文阐述了什么问题?是按照怎样的思路展开的?文章论述的哲学的任务是提高人的精神境界。
思路：首先提出哲学一任务是提高人的精神境界，然后具体阐述四种人生境界的内涵和相互关系。
在这个基础上，论述哲学的任务是使人获得对宇宙人生的觉解，帮助人达到道德境界和天地境界，特别是达到天地境界。
2.人生的四种境界是根据什么划分的?这四种境界的内涵各是什么?明确：作者根据一个人对于他所做的事觉解的程度以及他所做的事的意义，把人生的境界划分为四种。
A.自然境界的人对他所做的事“并无觉解，或不甚觉解”，所做之事“没有意义，或很少意义。
”B.功利境界的人觉解自己的利益，所做的事“有功利的意义”;C.道德境界的人觉解“社会是一个整体，他是这个整体的一部分”，他所做的事有道德的意义;D.天地境界的人觉解“他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员”，他所做的事有超道德的价值和意义。
《人生的境界》教学设计教学对象：高中教学课时：每章2课时，共10课时教学目标：1. 让学生了解人生的不同境界，并理解各个境界的含义和价值。
2. 培养学生对人生境界的思考和感悟能力。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学内容：第一章：人生的境界概述1. 人生境界的概念2. 人生境界的分类第二章：物质境界1. 物质境界的定义2. 物质境界与生活质量的关系第三章：精神境界1. 精神境界的定义2. 精神境界的重要性第四章：道德境界1. 道德境界的定义2. 道德境界的表现第五章：心灵境界1. 心灵境界的定义2. 心灵境界的影响因素教学方法：1. 讲授法：讲解人生境界的概念、分类和各个境界的含义。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生更好地理解人生境界。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对人生境界的理解和感悟。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 反思日志：定期收检查学生的反思日志，了解学生的学习情况和思考深度。
3. 单元测试：每个章节结束后进行单元测试，检验学生对知识的掌握程度。
教学资源：1. 教材：《人生的境界》2. 案例资料：收集相关的人生案例，用于课堂分析和讨论。
3. 反思日志模板：提供给学生记录反思的模板。
教学进程：第一章：人生的境界概述课时1：1. 引入人生境界的概念（10分钟）2. 讲解人生境界的分类（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对人生境界的理解（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 讲解物质境界的定义和生活质量的关系（10分钟）3. 分析案例：物质境界对生活质量的影响（10分钟）4. 小组讨论：学生分享对物质境界的感悟（10分钟）5. 总结并布置作业（5分钟）第二章：精神境界课时1：1. 引入精神境界的概念（10分钟）2. 讲解精神境界的重要性（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对精神境界的理解（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 分析案例：精神境界在生活中的体现（10分钟）3. 小组讨论：学生分享对精神境界的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）第三章：道德境界课时1：1. 引入道德境界的概念（10分钟）2. 讲解道德境界的表现（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对道德境界的理解（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 分析案例：道德境界在现实生活中的应用（10分钟）3. 小组讨论：学生分享对道德境界的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）第四章：心灵境界课时1：1. 引入心灵境界的概念（10分钟）2. 讲解心灵境界的影响因素（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对心灵境界的理解（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 分析案例：心灵境界对个人成长的影响（10分钟）3. 小组讨论：学生分享对心灵境界的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）第五章：正确的人生观和价值观课时1：1. 引入正确的人生观和价值观的概念（10分钟）2. 讲解正确的人生观和价值观的重要性（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对正确的人生观和第六章：社会境界课时1：1. 引入社会境界的概念（10分钟）2. 讲解社会境界与个人责任和贡献的关系（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对社会境界的理解（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 分析案例：社会境界在公共事务中的体现（10分钟）3. 小组讨论：学生分享对社会境界的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）第七章：文化境界课时1：1. 引入文化境界的概念（10分钟）2. 讲解文化境界与个人修养的关系（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对文化境界的理解（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 分析案例：文化境界在日常生活中的应用（10分钟）3. 小组讨论：学生分享对文化境界的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）第八章：心灵成长与人生境界课时1：1. 引入心灵成长与人生境界的关系（10分钟）2. 讲解心灵成长的方法和途径（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对心灵成长的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 分析案例：心灵成长在个人生活中的体现（10分钟）3. 小组讨论：学生分享对心灵成长与人生境界的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）第九章：人生境界与幸福生活课时1：1. 引入人生境界与幸福生活的关系（10分钟）2. 讲解如何通过提升人生境界来实现幸福生活（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对人生境界与幸福生活的理解（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 分析案例：人生境界在幸福生活中的应用（10分钟）3. 小组讨论：学生分享对人生境界与幸福生活的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）第十章：人生境界的进一步提升课时1：1. 引入人生境界进一步提升的概念（10分钟）2. 讲解如何实现人生境界的进一步提升（10分钟）3. 课堂讨论：学生分享对人生境界进一步提升的理解（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）课时2：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 分析案例：人生境界进一步提升在现实生活中的体现（10分钟）3. 小组讨论：学生分享对人生境界进一步提升的感悟（10分钟）4. 总结并布置作业（5分钟）重点和难点解析1. 人生境界的概念与分类：理解人生境界的含义和不同分类是本课程的基础。
人生的境界_《人生的境界》教案1.促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2.理清文章思路，概括大意。
3.认真理解文中语句的含义，并深入探究。
4.体会文艺随笔的写作特点：思路明晰、内容丰富、说理简明、语言平实。
教学重点和难点1.联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的。
2.对文中哲学术语或哲理性语言的理解。
课时安排本篇课文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。
但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发学生对人生意义的独立思考。
课文有浓厚的中国传统文化的含金量，学习它有助于接受中华传统文化的陶冶。
课文的题目又是“人生的境界"，这对于开始思考人生意义和价值的学生来说，也是颇有吸引力的。
特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。
基于此，这篇课文的教学就提出了很高的要求，同时也提供了展示才智的平台。
这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。
具体做法就是，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。
教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处能联系实际，从而把中国的传统文化与现实交融起来，这样就有了亲近感，具体感。
披文以入情，不能空泛地分析课文内容，而要引导学生借助于课文语言走进课文，这样就更要选好教学的切人点。
因此在教材的处理上，就要注重让学生对课文整体把握，不必要也不可能面面俱到，如果试图弄清文中每一句话、每一个词语的意义，势必要造成少慢差费。
事实上课文中有些东西，需要穷其一生的经历来体验。
因此在深文浅教的原则下，用两个课时。
教学内容1.导语在人生的旅途中，我们会不知不觉地形成一套自己的人生哲学；我们接受它的启发，在它的指导下调整自己。
课文《人生的境界》教案课文《人生的境界》教案教学目的：1.理清文章思路，概括大意。
2.认真理解文中语句的含义，并深入探究。
3.提高学生对人生的认识，讨论我们应该追求怎样的人生境界。
4.品味随笔的写作特点。
教学重点：探究语句的含义。
教学难点：四种境界的认识。
教学课时：1课时。
教学方法：品读法。
教学过程：一、教学导入：在生活中，面对一些人或事，我们经常会发表意见，或是感慨万分，或是啧啧称赞，或是义愤填膺，等等。
我们发现，甚至对同一件事，人们的处事态度也会有很大分别。
为什么呢?我们常常得出这样的结论，人的素质真的是有高有低。
殊不知，这里的素质高低就是人生境界的高低。
什么是人生境界，是什么造成人生境界的高低，我们该如何追求崇高的人生境界呢?就让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧。
二、作者介绍：冯友兰（1895-1990），哲学家、哲学史家。
字芝生。
河南唐河人。
1915年入北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士学位，回国后任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学哲学教授。
抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学院院长。
1947年任清华大学校务会议主席。
1952年任北京大学哲学系教授，中科院哲学社会科学学部委员，第二至四届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。
30年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲学史分为“子学时代”和“经学时代”，肯定了传统儒家的价值。
40年代《新理学》《新事论》《新世训》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理学结合新实在论，构建其“新理学”体系。
建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。
三.预习检测：1.选词填空：①不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
②他真正是有道德的人，他所做的都是符合的道德意义的道德行为。
③中国哲学总是强调，为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。
A.程度严肃趋向B.程度严格倾向C.水平严肃倾向D.水平严格趋向2.作者所认为的哲学的任务概括地说是什么？其具体内容是什么？提示：作者认为中学的任务是“提高人的精神境界”，也就是帮助人达到道德境界和天地境界。
《人生的境界》语文教案《人生的境界》语文教案1教学目标：1．促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．大概了解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是提高人的精神境界。
3．体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
教学重难点：1．联系现实生活解读人生的四种境界。
2．在阅读理解的基础上深化并丰富对“人生境界”的认识。
3．独立思考、质疑课文，对自己的见解能够做到自圆其说、持之有据。
教学方法：1．学生默读朗读，熟悉课文内容。
2．教师设计思考题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文能力的提高。
3．讨论交流，开拓思路。
4．教师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。
教学设计：课文的题目为“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但__的内容比较深奥，语言又平实，所以学生难有浓厚的学习兴趣。
因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。
贴近生活，联系实际方能激发兴趣、搞活教学。
至于课文内容，有些应该吸收消化，用来丰富和充实自己；若用今天的眼光来审视，有些似有可商榷之处；有些比较深奥的，大致了解即可，不必深究。
要求学生全面地透彻地理解课文，既无必要，也难以做到。
可脱离课文，也不可拘泥于课文，可以把思考和讨论延伸到一些与课文相关的问题上去。
步骤一、学生默读朗读二、归纳提要1．请找出全文的主旨句。
2．请理清全文的段落层次。
3．请说明全文的结构特点。
这三个问题相互关联，可以放在一起考虑。
__的标题是“人生的境界”，其实它只是__的一部分内容，并非__论述的主要问题，如果循着它去找主旨句和段落结构，就会走人误区。
__主要是讲中国哲学的任务是提高人的精神境界的。
首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。
第八自然段至第十一自然段具体阐述中国哲学是如何帮助人提高人生境界的。
人教版高中语文（试验修订本·必修）第五册第一课：冯友兰《人生的境界》——教案——20号 07级心理系邹巧林一、教学设想本篇课文属于哲学随笔，学术味较重，概括性、抽象性较强，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。
但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。
课文有浓厚的中国传统文化的含金量，文中提到中国哲学对于世界未来哲学的可能贡献，进而不仅可以增进学生对于中国哲学的归属感，而且可以增进学生对于中国哲学的自豪感。
课文的题目是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是颇有吸引力的。
特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。
基于此，虽然这篇课文的教学就提出了很高的要求，但同时也提供了展示才智的平台。
这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。
具体做法就是，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。
教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处来联系实际，从而把中国的传统文化、人生境界的高深追求与现实交融起来，这样就有了亲切感，具体感和可实现感。
披文以人情，不能空泛地分析课文内容，而要引导学生借助于课文语言走进课文，并从课文引申出关于人生的深刻思考，这样就更要选好教学的切人点，点准穴道，实现一穴得气，百穴皆通。
因此在教材的处理上，就要注重让学生对课文整体把握，弄清楚其中最关键的东西，体会哲学随笔的叙述特色，而外就是最重要的对于人生和哲学的思考。
笔者则准备花一定的时间向学生介绍一下哲学的基本问题，结合冯先生的观点讨论中国传统的几种不同的哲学观点，结合实际讨论哲学和人生的境界对于我们现实生活得意义。
二、三维教学目标知识与能力：1、理清文章思路，概括大意。
2、认真理解文中关键语句的含义，并深入探究。
3、体会学者散文(随笔)的写作特点：思路明晰、内容丰富、概括性强、抽象性高、说理简明、语言平实。
过程与方法：4、体验哲学的基本问题，懂得哲学是对于人生的世界的基本问题的规律的探索。
5、结合中国历史上出现的几种影响较大的哲学思想，对其进行对比、分析。
6、通过模拟辩论的方法探讨现实生活中的情况，培养学生思辨地思考问题的反方式。
情感态度与价值观：7、引导学生科学思考哲学和人生的思想境界对于现实生活的意义，陶冶学生对于更崇高精神境界的追求。
8、引导学生对于生活中遇到的问题深入思考，养成思辨的习惯。
三、教学重点联系现实生活解读哲学的几个基本问题；联系实际和文学等作品中大家熟悉的人物形象体会人生四种境界；延伸不同思想学派的哲学观点对于人生境界的不同理解和阐述；在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的思考和追求。
四、教学难点与对策1、由于较高的概括性和抽象性，怎样引起学生对于课文的兴趣是第一个难点。
笔者拟将采用举例联系实际的方式增加文章的趣味性。
2、对文中哲学术语或哲理性语言的理解。
让学生学会思辨地阅读哲学性散文是本单元的教学目标之一，正因文章的难以透彻地读懂，才更应该引导学生随处质疑，深入思考。
针对此难点，可用提问法加强学生思考的深度，进而也就能比较深刻地理解文章的要义。
3、对于哲学基本问题的把握以及各种思想观点的比较。
这一环节之所以难是因为高三的学生才刚刚开始对人生的意义等进行有深度地思考，对于哲学本来就比较陌生，何况还要站在好几个学派之间对他们进行对比。
这实际上几乎是每一个研究者的难题，故此本课只对此进行粗浅的涉猎，以引起同学们探索和学习的兴趣，指给他们哲学的魅力所在，引导他们自主探究。
考虑到这一点，本难点实际上就转变为教师如何把哲学的魅力展现给学生了——这一点只能靠以小见大的故事、澎湃多姿的语言以吸引学生的注意。
4、对于课堂实际情况进程的把握。
提问法、举例法等都有可能碰到老师的要求与学生的反应脱节的情况，此时课堂学习方式主要运用合作式阅读理解，教师是学长，引导学习并适当点拨，教师应善于有效引导、启发，以活跃课堂的气氛。
5、模拟辩论时，课堂秩序的维持、能否紧扣主题是一个较难把握的地方。
五、教学用具多媒体投影，具体实例案例等六、课时安排第一课时：引入新的单元，简单介绍哲学和哲学散文，结合哲学的境界进入课文的学习，理清文章思路，概括大意。
熟悉四个境界，理解“觉解”的含义，着重探究什么样的人分别属于人生的四个境界，他们有着怎样的区别，区分的根据是什么。
第二课时：复习第一课时的内容，结合古今中外的具体事例，进一步对人生的境界进行探究。
于此同时，分析冯先生的四个境界划分的意义以及不足之处，结合实际思考哲学基本思想对于人的现实生活的影响，并通过对比分析等方法探究面对生活中的某些困境时我们可能有哪些解决方案。
从哲学和境界的角度出发以具体的事例分析现实状况，渗透四个境界，探讨问题的本质，提出对于某些哲学思想的质疑，陶冶学生不盲从、善于自己思考的学习、阅读习惯。
引发学生对于人生的思考。
第三课时：模拟辩论赛（打假人王海，耳机时间是否该判败诉），引导学生在现实生活中以多元的视角思考问题。
七、教学过程第一课时：提出几个问题，引出关于人生境界的思考。
1）哲学是什么？哲学的任务是什么？结合疯了的欧阳锋的话：“我是谁？”“欧阳锋是谁？”“我在哪里？”“我为什么会在这里？”探讨哲学的基本任务。
2）提出佛家禅宗的境界说以及王国维诗家的三境界引出冯友兰人生的四个境界。
3）阅读课文。
4）抓出全文的主旨句和关键词，理清思路和层次。
5）冯先生认为哲学的任务是什么？（提高人的精神境界）6）冯先生认为人生有哪几个境界？（自然、功利|、道德、天地四个境界）四个境界分别是什么意思？他们有什么样的特点和区别？7）冯先生认为人生境界的划分依据是什么？（觉解程度）8）冯先生认为什么是觉解？（对于自己所做的事情的意义的理解）（举同是喝水但喝出不同境界的例子）9）小结。
总结哲学的任务，人生境界的不同，以及人生境界划分的依据。
10）作业：理清文章思路，思考课后习题。
第二课时：再一次系统地阐述四种不同的人生境界的不同在与觉解程度的不同，明确四种境界下究竟有那四种不同程度的觉解。
1）再次指出人生境界的不同在于觉解程度的不同。
2）自然境界的实例：放羊娃、以砌墙为砌墙的工人。
之所以为自然境界是因其按着本能或生活习惯做事，对自己所做的事情没有觉解或觉解程度不高。
3）功利境界的实例（太多了）。
其觉解程度：意识到自己的得失，一心利己，不管是否利人。
评价项羽和刘邦境界是否相同，思考冯先生的分类标准是否有不甚科学的地方。
4）道德境界的实例（孔子、雷锋、杜甫、周恩来等）。
觉解程度：意识到自己是社会的一份子，自觉服从社会的需求。
5）思考：在中国，有多少人处于道德境界，达到道德境界有多难。
6）延伸：儒家的义利观、人性论，某些西方国家的义利观。
7）天地境界的实例（庄子、老子等）觉解程度：认识到人是宇宙的一份子，自觉地把自己和天地自然融合到一起。
8）理解：关于四种境界划分标准的另一角度，思考哪些境界是已经达到的、可以达到的、无法达到的，他们对于人生分别有怎样的意义。
9）进一步分析冯先生四种人生境界的分类标准的根本所在（动机），思考其进步性和局限性，以及局限性出现的根本原因。
10）小结：哲学指导实践，实践验证哲学。
第三课时：以“个性打假”的王海为例子，模拟辩论，探讨功利境界和道德境界在现实生活中产生的两难问题，引导学生从多元的角度思考现实生活中遇到的问题。
1）引出王海的例子。
2）提出王海是否该被判败诉的矛盾所在，并让同学各抒己见，开始辩论。
3）总结：4）作业：根据辩论中所得的感触，结合自己在生活中遇到的其他两难的问题，探讨其解决的关键所在，写一篇随笔。
八、辅助板书设计第一课时：哲学是什么？哲学的任务是什么？冯友兰人生的四个境界：人生境界哲学任务宇宙宇宙意义天地境界圣人教人了解宇宙↑社会道德意义道德境界贤人授人道德原理↑自己功利意义功利境界俗人↑没有意义自然境界纯人九、备课资料（一）作者资料：1．冯友兰(1895～1990)，哲学家、哲学史家。
字芝生。
河南唐河人。
1915年入北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士学位，回国后历任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学哲学教授。
抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学院院长。
1947年任清华大学校务会议主席。
1952年任北京大学哲学系教授，中科院哲学社会科学学部委员，第二至四届全国政协委员，第六、七届全国政协常委。
20世纪30年代初出版两卷本《中国哲学史》，把中国哲学史分为“子学时代”和“经学时代”，肯定了传统儒家的价值。
40年代写《新理学》《新事论》《新世训》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理学结合新实在论，构建其“新理学”体系。
建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。
（二）实例：1、山区放羊娃的人生有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。
记者问：“你放羊为的是什么?”放羊娃答：“卖钱。
”记者问：“卖了钱干什么?”放羊娃答：“娶媳妇。
”记者问：“娶了媳妇呢?"放羊娃答：“生孩子。
”记者问：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。
”记者默然。
2、大无大有周恩来周恩来惊人之无有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而不怨，六是去不留言。
这六个“大无”，说到底是一个无私。
公私之分古来有之，但真正的大公无私自共产党始。
1998年是周恩来诞辰一百周年，也是划时代的《共产党宣言》发表150周年。
是这个宣言公开提出要消灭私有制，要求每个党员只有解放全人类才能最后解放自己。
梁衡说，150年来，实践《宣言》精神，将公私关系处理得彻底、完美，达到如此绝妙境界者，周恩来是第一人。
因为即使如马恩列也没有像他这样长期处于手握党权、政权的诱惑和身处各种矛盾的煎熬之中。
总理在甩脱自我，真正实现“大无”的同时却得到了别人没有的“大有”：有大智、大勇、大才和大貌——那种倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德。
3、“人之战”和“蚁之战”的区别是什么?探究学习：冯先生认为，有觉解才是人与禽兽的根本区别，才是人生最特殊最显著的性质。
人只有觉解到了“觉解”这种人的本性，人生才真正有意义。
道德也必须以觉解为前提，凡可称为道德的行为，必同时也是有觉解的行为。
无觉解的行为，虽亦可合于道德，但严格地说，并不是道德的行为。
蚂蚁打仗时，每个蚂蚁都各为其群，奋不顾身。
从表面上看，与军人为国打仗，奋不顾身似无区别。
但人打仗是很危险的，在这种前提下他仍能奋不顾身，其行为是道德行为。
蚂蚁打仗时奋不顾身只是一种本能，它对于打仗及其危险并无觉解，所以严格地说，其行为并不是道德行为。
