小学四年级说理大赛命题—小数点的移动

第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》说课（教案）四年级下册数学人教版【教案设计思路】本节课重点讲述小数点移动引起小数大小的变化，小数点的移动在一些应用实际生活中是非常常见的，例如货币的兑换，表示差值等等。

在课前，教师应该在让学生练习口算时，给他们两个小数，让他们比较大小，从而引出小数点移动的变化。

在上课时，适当地运用图片、视频等多媒体手段，提升学生的学习兴趣，增强理解。

【教学目标】1. 能够掌握小数点的移动规律。

2. 能够灵活运用小数点移动的规律，进行具体应用。

【教学重点】能够掌握小数点移动规律。

【教学难点】能够灵活运用小数点移动规律。

【教学准备】PPT、人民币、口算练习题【教学过程】Ⅰ、导入（10分钟）1. 概述小数点的作用。

2. 让学生自己设计比较大小的口算题，教师点名到学生自己口算比较大小。

3. 能够大致了解小数点的数值规律。

Ⅱ、核心内容（30分钟）1. 引出小数点移动的变化。

2. 运用实物教具、视频、图片等多媒体手段讲解小数点移动对应的小数大小的变化。

3. 让学生个人或小组合作，阅读小数点移动实例，尝试移动小数点，比较大小。

4. 针对小数的进位和退位进行练习，让学生掌握基本的操作技能。

5. 运用实例让学生更加深刻地理解小数点移动的规律。

Ⅲ、拓展应用（15分钟）1. 给学生一些解答实际问题的例子，并引导学生思考如何运用小数点移动规律去解决问题。

2. 班内小组竞赛，每个小组出一道小数点移动应用实例题目，其他小组根据题目的难易程度进行比赛。

Ⅳ、作业布置（5分钟）1. 练习册内的小数点移动部分做到第四页，可以辅助图表的运用来辅助。

2. 体验实际生活中小数点移动所带来的影响，例如在转换货币、计算差值等方面尝试运用小数点移动的规律。

【教学反思】本节课通过引导学生对小数的大小进行比较，引出小数点移动的规律。

通过运用多媒体手段，让学生在形象直观的情况下真正理解小数点移动对应的小数大小的变化。

并且通过实际应用，让学生更加深入地理解小数点移动的规律，体验小数点在实际应用中的实际价值。

人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿1一. 教材分析《小数点位置移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册中的一课。

这一课主要让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，培养学生观察、思考、归纳的能力。

教材通过具体的例子，引导学生发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系，进而总结出规律。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本概念，对小数的加减法也有一定的了解。

但学生在解决实际问题时，往往会忽略小数点位置移动对小数大小的影响。

因此，在教学这一课时，我们需要关注学生对小数点位置移动引起小数大小变化的认知程度，以及他们在解决问题时是否能灵活运用这一规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用这一规律解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、归纳的能力，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.教学难点：让学生能灵活运用这一规律解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数点位置移动引起小数大小变化的思考。

2.探究：让学生通过观察、实践、思考、交流等方式，发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。

3.归纳：引导学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

4.应用：让学生运用所学规律解决实际问题，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

可以设计如下板书：小数点位置移动引起小数大小的变化| 小数点向左移动 | 小数点向右移动小数大小 | 变小 | 变大八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能主动思考、提问。

人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数点移动优秀教案第【1】篇〗《小数点的移动》是四年级下册的教学内容，这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读写法的基础上，进一步学习小数点的移动引起小数大小的变化“小数点的移动“这部分教学内容比较抽象，学生学习时较为吃力，对小点的移动，特别是位数不够时处理是教学的一个难点。

在课的一开始兰淑珍老师先创设看《西游记》的教学大纲情境，吸引学生的注意力，并让学生看例5中的四幅图说一说图中的内容，借助多媒体的演示，使学生清楚地看到小数点移动的过程，从0.009米——0.09米——0.9米——9米，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。

在探究小数点移动规律的时候，老师让学生观察板书，按从上往下再从下往上的不同顺序发现小数点移动的规律，学生能够发现：“小数点向右移动一位，这个小数就扩大10倍；小数点向左移动一位，小数就缩小到它的十分之一”的规律。

但是在本课的教学中，教师还是不够大胆放手让学生自主探究，学生的主体地位没有得到充分的体现，如果教师的板书再设计得简洁明了一点让学生从板书中真正法体会到小数变化的规律就更好了。

《小数点搬家》是北师大版数学四年级下册“数与代数”领域的内容，这节课是在学生学习了小数的意义，以及小数的读法、写法的基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算相关的小数乘除法。

在这节课的教学中，注重让学生经历现实的情境，在具体情境中感受数学知识的含义，体现了新课标的相关理念。

纵观全课，有以下几个特点：一、以学生的生活经验创设情境，让学生体会数学与生活的密切联系。

课一开始，教师就利用卡通人物—“山羊”开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐店”通过价格变化吸引顾客的故事，充分调动了学生学习的兴趣，同时将知识很好地融入到生活中；接着让学生讨论前后三次价格中小数点在什么位置，以及小数表示的实际价格，使学生体验到小数点位置不同会引起小数点大小的变化。

四年级数学小数移动练习题带答案题目：四年级数学小数移动练习题带答案在学习数学的过程中，小数是一个非常重要的概念。

掌握小数的加减乘除运算是提高数学能力的基础。

而在小数的运算中，移动小数点是一个常见的技巧。

本篇文章将为四年级的学生们提供一些小数移动练习题，并附带答案，希望能够帮助大家更好地理解和掌握这个技巧。

练习题一：1. 计算：0.5 × 10，结果是多少？解答：0.5 × 10 = 52. 计算：0.3 × 100，结果是多少？解答：0.3 × 100 = 303. 计算：0.04 × 1000，结果是多少？解答：0.04 × 1000 = 40练习题二：1. 计算：7.8 ÷ 10，结果是多少？解答：7.8 ÷ 10 = 0.782. 计算：15.6 ÷ 100，结果是多少？解答：15.6 ÷ 100 = 0.1563. 计算：42.9 ÷ 1000，结果是多少？解答：42.9 ÷ 1000 = 0.0429练习题三：1. 把 48.6 向左移动一位，结果是多少？解答：48.6 向左移动一位后变为 4862. 把3.75 向左移动两位，结果是多少？解答：3.75 向左移动两位后变为 3753. 把 0.94 向左移动三位，结果是多少？解答：0.94 向左移动三位后变为 940练习题四：1. 把 9.5 向右移动一位，结果是多少？解答：9.5 向右移动一位后变为 0.952. 把 0.25 向右移动两位，结果是多少？解答：0.25 向右移动两位后变为 0.0025 3. 把 0.109 向右移动三位，结果是多少？解答：0.109 向右移动三位后变为 0.000109通过以上的练习题，我们可以看到小数移动小数点的过程其实就是在数字的基础上扩大或缩小十的倍数、百的倍数甚至千的倍数。

小数点搬家说课稿小数点搬家说课稿1第一，说教材。

《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。

本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。

教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：知识目标：结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

能力目标：通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小数乘除法。

情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学________于生活，又应用于生活的价值。

依据《小数点搬家》这一知识的地位和作用，本课设计的“探究发现小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。

根据教材特点和结合我班学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。

教学中要用到的多媒体课件、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。

第二，说教法。

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。

第三，说学法。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

四年级数学下册小数点移动的题一、小数点移动填空题（1 - 10题）1. 把3.25扩大到它的100倍是（）。

- 解析：把一个数扩大到它的100倍，就是把这个数的小数点向右移动两位。

3.25的小数点向右移动两位后是325。

2. 把56.7缩小到它的(1)/(10)是（）。

- 解析：把一个数缩小到它的(1)/(10)，就是把这个数的小数点向左移动一位。

56.7的小数点向左移动一位后是5.67。

3. 0.036扩大（）倍是3.6。

- 解析：0.036变成3.6，小数点向右移动了两位。

根据小数点向右移动一位，原数扩大10倍，向右移动两位，原数就扩大100倍，所以0.036扩大100倍是3.6。

4. 4.5缩小到原来的(1)/(1000)是（）。

- 解析：把4.5缩小到原来的(1)/(1000)，就是把4.5的小数点向左移动三位，得到0.0045。

5. 一个数的小数点向右移动一位后是12.3，这个数原来是（）。

- 解析：一个数的小数点向右移动一位后得到12.3，那么要得到原数，就需要把12.3的小数点向左移动一位，即1.23。

6. 把0.25的小数点先向右移动两位，再向左移动三位后是（）。

- 解析：0.25的小数点向右移动两位后是25，再向左移动三位后是0.025。

7. 3.14×1000相当于把3.14的小数点向（）移动（）位。

- 解析：一个数乘以1000，相当于把这个数的小数点向右移动三位，所以3.14×1000相当于把3.14的小数点向右移动三位。

8. 56÷100相当于把56的小数点向（）移动（）位。

- 解析：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位，所以56÷100相当于把56的小数点向左移动两位。

9. 一个小数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位后是2.34，这个小数原来是（）。

- 解析：小数点先向左移动两位，再向右移动三位，相当于小数点向右移动了一位后是2.34，那么原数就是把2.34的小数点向左移动一位，即0.234。

《小数点的移动》教案设计学习内容：教科书p61二、学习目标：1探索小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2通过观察、概括，培养学生思维能力。

3激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

三、学习重点、难点：重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

难点：熟练运用规律解决问题。

教学准备：课件教学过程：一创设情境，导入新课。

学校每年都会给同学们体检，下面是马小虎在体检时记录3位同学的身高，体重数据，请同学们阅读。

你认为有哪些数据有问题不合理？2.哪些数据不合理？3.是什么影响了小数的大小？（学生阅读后自己找问题说一说，并点明小数点的移动影响了小数的大小。

）探索新知。

妖怪威胁悟空交出唐僧，悟空说：休想，看我金箍棒！可悟空的金箍棒才0.009米，（妖怪看后会怎么反应！）悟空说：变！金箍棒变为0.09米。

变！金箍棒变成0.9米。

变！金箍棒变成9米。

问题：孙悟空的金箍棒神奇吗？金箍棒的长短发生了什么变化？你是怎么知道的？（学生讨论后回答金箍棒的长短发生了什么变化。

)教师预想（预设）学生回答：金箍棒越来越长，0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米所以越来越长。

从上往下观察数据是什么影响了金箍棒的长短？它具体怎样影响的？学生四人小组讨论，并举手回答，根据学生回答教师总结。

学生填一填规律：1.悟空将妖怪打败后又怎么把金箍棒收回去，从下往上观察下图说一说小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？学生四人小组讨论，并举手回答，根据学生回答教师总结。

学生填一填规律：1.做一做，说一说下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化。

（书上62做一做学生回答要说清数据的变化过程）四．巩固练习。

2. 把下面的数去掉小数点后填空。

0.7变为（）原数扩大（）倍。

0.25变为（）原数扩大（）倍。

0.006变为（）原数扩大（）倍。

0.506变为（）原数扩大（）倍。

2.4变为（）原数扩大（）倍。

( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级数学：小数点的位置移动(教学方案)Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.四年级数学：小数点的位置移动(教学方案)教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①、因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②、还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是： 2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06 (06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06 (因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫——小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。

四年级数学《小数点搬家》说课稿四年级数学《小数点搬家》说课稿1四年级数学《小数点搬家》说课稿1大家好！我说课的题目是《小数点搬家》。

我主要从以下四个方面进行阐述：第一，说教材。

《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。

本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。

教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：知识目标：结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。

能力目标：通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小数乘除法。

情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学于生活，又应用于生活的价值。

依据《小数点搬家》这一知识的地位和作用，本课设计的“探究发现小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。

根据教材特点和结合我班学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。

教学中要用到的多媒体、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。

第二，说教法。

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。