小学四年级数学下册《容量和升》教学案例与反思

《认识容量和升》教学设计及反思第一篇：《认识容量和升》教学设计及反思《认识容量和升》教学设计及反思教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第10～12页。

教学目标：1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。

2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。

并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。

3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。

教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。

教学过程：一、理解容量的意义1.出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。

指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。

2.出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。

提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。

提问：通过倒一倒，你们发现了什么？根据学生回答，板书：容量。

3.出示“想想做做”第1题。

通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

【设计意图】从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。

积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。

二、感受容量单位统一的必要性1.对话解读。

谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。

下面是他们的对话内容。

先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。

什么颜色的？一个冷水壶和四个茶杯。

有几个？装满水后能倒满5杯。

有多高？淡蓝色的。

冷水壶的容量是多少？15厘米。

2.谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。

让我们一起来了解一下小学四年级下册数学课程中的《认识容量和升》内容吧。

这个阶段，孩子们已经掌握了数字的整数位加法运算，对比较数字的大小有了一定的了解，同时也已经熟悉了计量毫米、厘米的长度单位，又该学什么呢？容量是指物体内部的空间大小，而升是容积单位，是熟悉升的意义和用法，计算物体容量的基础。

此时，课程会通过实物、图片等引导孩子依据感观经验把握内容的大小，根据升的换算关系转化为标准单位升。

还会让孩子了解到商品的包装，为日常生活提供更好的参考。

而我们的教师时，需要制定符合课程教学理念的教案，优化教学过程、提高教学效果。

本篇文章将就教案的设计方案和教学内容进行分享。

一、教学目标本堂课教学目标主要分为两个方面：1.了解容量和升的概念，掌握升的计算方法及换算关系，发现商品包装中所标示的升数单位。

2.培养观察感性认识，掌握自然界中物体的大小、重量、体积等大小特征及其计算。

二、教学重点1.认识容量和升的概念2.掌握升的计算方法及换算关系3.学会发现商品包装中所标示的升数单位三、教学难点1.掌握升的计算方法及换算关系2.培养观察感性认识，掌握自然界中物体的大小、重量、体积等大小特征及其计算。

四、教学准备1.教师-学生分组2.画板、黑板、记号笔、粉笔、力平台3.各种具有固定体积的容器和容器内的物质4.种类较多的商品包装、计量罐、称量盘以及计算机五、教学内容1.导入引导孩子们观察教室内的容器，问学生如果用杯子或罐子来装水，杯子或罐子的大小会影响装水的多少，这里也可以用一些音视频资料来帮助学生了解容器大小与装水量的关系。

2.第一部分1）容量的概念引入在良好的学习氛围中，我们可以让学生亲身感受各种固定容量的容器，感受其容量大小的差异性，以此引出容量的概念。

如有条件，可以请一些志愿者试着不看容器的标记，猜出容器的容量大小。

2）让孩子们探寻升的用途为了让学生了解升的实际应用，可以依据换算关系，让孩子在实物、图片、视频资料等情境中计算出物品的容量，如给出一桶汽油的大小图片，让学生计算出其升数等。

苏教版四年级数学——认识容量和升（1）教案及反思一、教学目标1.知道容量的定义；2.知道升的定义；3.了解升的大小关系；4.能正确读写升、毫升单位；5.能够从容量大小比较中，理解容量的概念。

二、教学重点和难点1.教学重点：升的定义和大小关系、读写升和毫升单位；2.教学难点：升和毫升单位的换算。

三、教学过程（一）引入1.引入容量的概念：教师向学生介绍一下容器，让学生说一下你们知道哪些容器，如：瓶子、杯子、罐子、锅、按摩器等，然后问一下学生，瓶子能装多少水呢？这个多少水就是容量的概念。

2.引入单位的概念：告诉学生容量有很多种表示方法，例如：瓶、杯、升等等，而在学习容量的时候，我们就需要使用特定的单位。

（这里要对容量的不同单位做一下解释）（二）讲解1.内容：通过一些常见容器的展示，让学生感受一下容量的大小差异，再介绍一下最常用的容量单位——升（L），并说一下1升表示的是一个空间大小的量。

让学生将自己家中使用的常见容器量一下大小，看看可以分别装多少会升。

2.升的大小关系：首先要让学生了解1升相当于多少毫升，然后让学生如果有2个上了盖子的瓶子容积分别为500毫升和600毫升，让学生拿一个超大盖子把它们一起装起来看装满之后容量是多少。

然后可以让学生自己尝试找两个毫升数相差悬殊的容器，看看它们装满后差距有多大（比如一个升和一千毫升），这可以帮助他们理解毫升与升的区别以及升之间的大小关系。

3.升与毫升的换算：介绍一下1升有多少毫升，然后通过一些练习来让学生感受一下升和毫升之间的换算。

（这里要注意，不要只让学生对着课本做练习题，可以将一些杯子、瓶子、容器等拿来实际演练一下，这样更有利于他们的学习效果。

）（三）巩固巩固就是小测验，可以在纸上或者在黑板上发一些题目，考查学生对于升和毫升单位的理解和应用能力。

（四）反思1.教材内容：教材的内容很充实，许多常见容器的图片和升的大小关系图都是能够很好地引导学生理解的。

2.教学方法：在引入学习目标的时候引入比较，让学生比较不同容器的大小，从而激发他们的学习兴趣和好奇心；同时，在讲解升和毫升的换算时采用了实际操作的方式，这也更加生动有趣。

“认识容量和升（2）”教学反思
对于升，学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，本堂课是在学生已经对容量和升有了初步认识，让学生做一个一升的容器，让学生在操作中进一步感受1升的大小，初步体会1/4升、1/2升、3/4升以及把握1升是多少的实际能力。

然后拿制作好的容器去量量哪些容器的容量大于1升，哪些容器的容量小于1升。

课前事先布置好学生一定要做好一个1升的容器，第二天上课去，学生把制作好的容器放在桌上，花花绿绿煞是好看，仔细看看虽然粗糙但看出都是学生自己动手的。

在找出1/4升、1/2升、3/4升时，讨论非常热烈，最后在激烈的讨论声中得出了结论。

再拿制作好的容器去量量哪些容器的容量大于1升，哪些容器的容量小于1升时，有学生告诉我可以不用自制容器去试就可知道哪些大于1升，哪些小于1升。

整节课充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，通过动手操作来理解本节课所学知识，在学习过程中，学生始终情绪高涨，从学生的情绪来分析，学生很喜欢这节课，我想是因为这节课真的把学生的激情点燃了。

所以收到的效果不错。

等到做练习时，发现好多学生都能准确的填出合适的单位名称和连线，连一些平时成绩不太好的学生完成的也不错，看来实践出真知这句话一点也不错！以后要多创造些机会让学生自己去操作去体会！。

苏教版四年级下册《认识容量和升》数学教案一、教学目标知识目标1.学生能够认识不同测量容器的容量单位，如升、毫升、立方厘米等；2.学生能够掌握测量容量的方法；3.学生能够应用所学知识解决实际问题。

能力目标1.学生能够正确使用不同测量容器进行容量测量；2.学生能够进行简单容量换算；3.学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

情感目标1.培养学生的观察能力和实验精神；2.热爱数学，积极探索数学的世界。

二、教学重、难点教学重点1.温故知新，复习升的含义，并认识其他测量容器；2.掌握容量测量方法；3.进行容量换算。

教学难点1.如何进行容量换算；2.运用所学知识解决实际问题。

三、教学内容及学习方法教学内容1.容量单位的认识；2.不同容器的测量方法；3.容量的换算。

学习方法1.教师讲解；2.学生自我探究；3.情境教学。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问题引导学生，回忆升的含义及其符号。

2. 认识不同测量容器的容量单位（15分钟）老师示范引入，将不同的容器拿出来进行展示，并重点介绍容量单位：升、毫升、立方厘米。

3. 掌握测量容量的方法（30分钟）学生在老师的指导下，认真观察并学习容器内的标注，学习容器的使用方法、注意事项、取样和倒出等技巧。

4. 进行容量换算（30分钟）情境教学，学生利用所学的知识，在教材提供的题目中进行容量换算，整理归纳答案的方法，巩固所学知识。

5. 活动及小结（10分钟）教师设置“小小鉴定员”活动，学生自愿上台演讲掌握所学知识，鼓励学生之间互相欣赏、学习，分享自己的学习体验。

五、教学评价1. 自我评价教师可通过观察课堂情况，以及学生学习效果的反馈，自我评价所进行的教学活动和方法是否具有针对性，是否能激发学生学习兴趣。

2. 学生评价教师通过问卷调查及课后交流来了解学生对该节课的实际评价，以及对老师教学方式的理解与认同。

3. 家长评价教师通过家长反馈及电话回访，了解学生及家长对本节课的反馈和建议，以便更好地完善下一次教学设计。

苏教版数学四下《认识容量和升》教案一. 教材分析《认识容量和升》是苏教版数学四年级下册的一单元，主要让学生了解和认识容量和升的概念，掌握容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。

通过本节课的学习，学生能够解决一些与容量和升有关的实际问题。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了长度、面积、质量等基础知识，具备了一定的数学思维能力。

但对于容量和升的概念、容积单位以及换算关系可能还比较陌生，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和认识容量和升的概念，掌握容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握容量和升的概念，以及容积单位升和毫升的换算关系。

2.难点：解决与容量和升有关的实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习法和直观演示法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握容量和升的知识。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、升和毫升的量杯、水等。

2.学具：每人一组量杯、水、记录卡等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个真实的生活情境，如超市购买饮料，引入容量和升的概念。

提问：“你们知道什么是容量和升吗？在生活中有哪些应用？”让学生发表自己的想法。

呈现（10分钟）教师通过课件展示容积单位升和毫升的定义，以及它们之间的换算关系。

同时，教师拿出准备好的实物，如1升的水和1毫升的酒精，让学生直观地感受两者之间的差别。

操练（10分钟）学生分组进行实践活动。

每组有一个量杯装有1升的水，要求学生用这个量杯测量出100毫升、200毫升、300毫升的水，并记录在记录卡上。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，分享各自在操练中的心得体会。

然后，教师出示一些与容量和升有关的实际问题，如：“一瓶饮料有500毫升，小明喝了200毫升，他还剩下多少毫升？”学生独立解决这些问题，并与小组成员交流答案。

小学四年级下册数学《认识容量和升》单元教案设计。

一、教学目标1.认识容量单位升，理解升的定义和数量含义。

2.了解升与毫升、立方米之间的换算关系。

3.能够运用升作为容量单位进行计算。

4.培养学生观察、思考、实验和探究等探究性学习能力。

二、教学重点难点1.重点：认识容量单位升，理解升的定义和数量含义。

2.难点：升、毫升的概念、升与体积的换算、容量问题的计算方法。

三、教学设计1.导入（10分钟）引导学生回忆“量的比较”单元的内容，复习体积的概念，使学生进入本次学习主题。

2.新课讲解（20分钟）2.1.容量单位升的概念和数量含义。

引导学生思考，观察升的图像，判断其含义和作用，并对升的数量进行解释。

通过幻灯片展示，教师给予一定量的水，并计算其体积，介绍“升”单位的由来和它所代表的含义。

2.2.升与毫升的换算。

教师将1升水分成1000份，介绍毫升的概念和作用，通过引导学生实验，让学生理解1毫升和1升的数量关系，并通过练习题巩固学生对升与毫升之间的换算。

2.3.升的运用。

学生通过实验，探究了解升在日常生活中的运用。

老师可以带领学生去实地探访超市里的常见货品，进而引发学生思考容器中的容量单位问题，让学生了解升在实际生活中的使用方式，激发学生的学习热情。

3.练习（25分钟）运用各种实际问题，进行练习，引导学生逐步熟练应用升作为容量单位，巩固学生对该内容的学习。

4.巩固与拓展（15分钟）4.1.常见物品的容量计算。

通过老师提供一些常见的食品、日用品等，让学生以练习的形式计算其容量，扩展学生对升作为容量单位的运用。

4.2.应用题的解答。

老师出一些实际生活中的问题，让学生结合所学知识进行解答，培养学生的问题解决能力。

5.总结（5分钟）老师通过回顾本节课所讲内容，检验学生对容量单位升的掌握程度。

四、教学方式1.引导学生探究性学习在教学过程中，教师可以利用或借用实验室的场地，为学生提供探究性学习的环境。

2.反复训练，强化记忆学习结束后，老师可以利用课后作业或题目，让学生反复进行练习，加深他们对所学内容的记忆和理解。

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《认识容量和升》的教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《认识容量和升》这堂课是开学到现在我准备时间最长的一节课，而且没有把握。

为什么呢？因为像这种要用大量教具、学具进行操作实验的数学课教学形式在以往的老教材中几乎没有，而且帮助学生建立升的较为正确的空间观念的难度比较大。

建立容积单位的表象及空间观念，估计常见容器的容量，这些内容在老教材中中非常薄弱的，以致于部分学生到了高年级对于自己计算出来的容积也不知它的实际大小有多少，譬如算出柴油桶的容积是8升，也不知道是错误的。

新旧教材的比较，让我感觉到新教材的先进之处。

所以，我渴望上出这节课的特点，上出一节让学生终身有益的数学课！为了上好这节课，我作了精心的准备——深入钻研教参、教材，上网看教学设计，精心编制教案，准备了大量教具和学具。

我利用两天的时间向自然蒋老师和初中的物理老师分别借来的水槽、一升的烧杯、250毫升、500毫升的烧杯、10毫升的量筒、滴管；从家里带来的大小不同的碗、汤勺、饮料瓶、等生活中常见的容器。

我是怎么帮助学生建立正确的容量概念的呢？我拿出一个热水瓶和一个水壶（水壶的体积要比热水瓶小很多），先让学生猜测谁的容量大，学生的意见分三种：热水瓶的容量大、水壶的容量大、一样大。

我把满满的一热水瓶的水缓缓地倒入水壶，最后正好全部到入水壶——学生惊呼，它们的容量一样大。

我趁热打铁，提出问题：为什么这么大的热水瓶，它的容量竟然会和这个小小的水壶的容量一样大。

[教案设计] 运用多媒体教学方法的小学四年级下册数学《认识容量和升》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解容量的概念，了解升的定义、大小和计算方法；（2）认识一些新的容器，如：桶、斗、罐等；（3）培养学生的观察能力和想象力，学会用容器比大小、判断大小和进行简单的容量加减法。

2. 过程与方法：（1）创设情境，激发学生的兴趣和好奇心；（2）配合课件，运用多媒体教学方法，使学习更加丰富和生动；（3）多样化教学手段，结合实物、图片、动画等，在引发学生思考的同时，激发他们的互动性和合作性，让学生亲身体验和感受容量的概念。

3. 情感态度：（1）激发学生发现和探究的兴趣，培养学生的观察能力和判断力；（2）鼓励学生积极思考、动手实验、交流合作，让学生积极参与教学活动，提高他们的学习兴趣和自信心；（3）以创造性和探究性教学作为主要教学策略，帮助学生培养好奇心，探索运用各种容器进行容量计算的方法和技巧，从而形成良好的学习态度。

二、教学过程1. 绪论本课学习内容为“认识容量和升”，这是对学生基本知识的拓展和延伸，需要学生已经具备一定的基本认知。

容量，是指物体内部可以装入或容纳物体的空间大小，一般以升为单位表示。

升，是容积单位的一种，一升等于 1.00 千克。

2. 导入（1）让学生具体感受容量的概念：老师拿出一个升杯，告诉学生它能放多少水，让学生观察，探究，用自创的方法测量该升杯能够容纳的水的量，了解什么是容量，将观察结果写在黑板上。

（2）创设情境：老师讲述一件生活中的趣事：让学生想象有一个魔法国度，里面的魔法水晶有很强的吸引力，每个人可以通过收集水晶来表达对自己喜爱的事物，收集的多寡决定了的获胜者，出现了甜甜圈收集大赛。

让我们看看比赛中使用了哪些容器和单位进行计量。

3. 知识点展开老师在课堂上使用图片、动画、视频等多媒体教学手段，介绍有关“认识容量和升”的相关知识点。

图像和动画的形式能够帮助学生形成图像概念和空间想象。

苏教版四年级下册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.能够理解“容积”、“升”等概念，并能用自己的语言描述其含义。

2.能够使用“升”作为容积的单位进行计量和比较，理解“升”与其他容积单位之间的换算关系。

3.能够应用所学知识解决实际问题，例如计算容器中的水量、比较不同容器的容积等。

二、教学过程1. 导入新知识通过问答的形式，对学生进行简单的导入，例如：•“大家喜欢喝水吗？喜欢用什么量杯来倒水呢？”•“你们用过升这个单位吗？它是什么意思呢？”•“升的换算关系是怎样的呢？”通过与学生互动，引导学生思考，逐步引入本节课的主题——认识容量和升。

2. 学习和练习第一部分：认识“容积”和“升”•讲解概念：什么是“容积”？什么是“升”？•举例解释：如果一个水杯可以装2升水，我们可以用2个1升的瓶子去倒满它。

这就是容积的概念。

•练习：老师出示不同容积的水杯，让学生用“升”来描述其容积。

第二部分：升的应用和换算•讲解概念：我们可以使用“升”作为容积的单位来计量和比较容积的大小。

而其他常见的容积单位还有哪些呢？•举例解释：1升 = 1000毫升，1毫升 = 1立方厘米。

可以通过这些换算关系来快速计算不同容积单位之间的换算。

•练习：老师出示不同容积单位的测量工具，让学生用“升”或其他适当的单位来描述其容积。

3. 拓展应用让学生尝试解决实际问题，例如：•如果一杯水有300毫升，那它相当于多少升的水？•如果一个盆子可以装10升水，而一个桶可以装50升水，那么5个桶可以装多少升水？•让学生自行想出其他相关问题，并用所学知识来解答。

三、教学要点•认识“容积”和“升”，并用自己的语言描述其含义。

•理解“升”与其他容积单位之间的换算关系，例如1升 = 1000毫升。

•应用所学知识解决实际问题，例如计算容器中的水量、比较不同容器的容积等。

四、板书设计名词容积含义容积容器内能够盛放的东西的多少升最常用的容积单位之一，等于1000毫升毫升、立方厘米容积的其他常见单位五、教学反思在本节课中，通过类比和实例的方式，让学生初步认识了“容积”和“升”的概念，并掌握了它们的换算关系。

在小学四年级下册数学教学中，认识容量和升是一个非常重要的内容。

通过这个知识点的学习，学生能够掌握容量的概念，了解液体的量的大小和不同体积液体的换算关系，为后续的数学学习打下坚实的基础。

以下是一份针对小学四年级下册数学《认识容量和升》的教案设计，供参考。

一、教学目标1.了解液体的量的大小，握容量的概念。

2.掌握液量计量单位：公升，分升和毫升的换算。

3.能够熟练地进行容量的加减运算。

4.能够实际操作，灵活使用所学知识解决实际问题。

5.培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1.理解液体规格的大小关系。

2.学会公升、分升、毫升之间的换算。

3.加减液体体积的运算。

三、教学内容及流程设计1.引入阶段1.1 教师介绍本节课的学习目标。

1.2 利用图片或者橡胶管、便携水壶等现实物品，引导学生认识“容量”的概念和液体的不同规格。

1.3 探讨生活中容量的应用，加深学生对于“容量”这个概念的理解。

1.4 师生互动，让学生对“容量”的概念理解更加深入。

2.教学主要环节2.1 学习公升、分升、毫升之间的换算关系2.1.1 教师先向学生展示一个1升的容器，并注释1升容器中的水往一个500毫升容器中倒，可以再倒一次吗？2.1.2 学生可以通过观察、操作理解1升=1000毫升，没有学生理解的，需要向他们解释说明。

2.1.3 教师设计图形化的例子，让学生直观了解公升、分升、毫升的数量关系，导出相应换算关系。

2.2 学习液体的加减运算2.2.1 教师设计液体加减运算的练习题，让学生学会使用公升、分升、毫升进行液体加减运用。

2.2.2 教师通过一些常见问题的演示，让学生灵活应用所学知识来解决实际生活中的问题。

3.复习与提高阶段3.1 给学生提供更复杂的容量问题，挑战学生的容量知识。

3.2 鼓励学生相互合作，开展组间讨论，分享优质思路，共同总结所学知识。

3.3 牵扯同一功效，教师需引导学生快速解决容量运算问题。

认识容量和升教学反思在昨天教学的根底上，学生已经比拟深刻的认识了容量和升，并感受1实际大小。

今天，进一步教学《升和毫升》，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经历，因此在教学之前我和同组的教师，深入讨论研究，做了比拟充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。

今天的教学，我注意了以下几个方面：1.我始终坚持课前的准备充分为课堂提高了很大的效率，不仅可以节省时间而且课堂做到有的方矢，胸有成竹。

我准备了大小杯子假设干个，1升的量杯、250毫升的量筒，棱长1分米的小正方体等等，每一小组也都有水杯、饮料瓶以与相应的水等，准备好一切教学用具。

2.教学中表达了学生的学习自主性、实践性以与教育性。

学生已经初步感知1升的水终究有多少后，让学生小组合作，自己探究和感知1升终究是多少，同时也培养了孩子们实践能力。

3.重学生的估计能力。

不管是教师自己演示还是学生的操作中，都要注重让学生先估计然后在操作，这样也培养了孩子们的估计能力。

因为估计能力是我们新课标中所重视的一个能力的培养。

下面，我摘取其中的一个片段：师：容积单位不仅有升，而且还有毫升。

1升等于多少毫升呢？我们看，这是200毫升的量杯，用它装水倒入1升的量杯中，要倒几下呢？谁上来试试？生上去操作。

师：同学们观察到了吗？一共倒了几下？生：5下。

师：说明1升等于多少毫升？生：1升等于1000毫升。

师：谁再上来验证一下？…在本次教学中，我是这样引入的：师：容积单位不仅有升，而且还有毫升。

相信大家一定已经到市场上去搜集了很多关于毫升的资料。

谁愿意把你获得的资料与大家分享一下？生：我在雪碧罐上、椰子汁罐上分别看见了335ml、250ml的字样，我想它们的容积也分别就是335ml和250ml。

生：我知道白酒瓶上一般标上500ml，而啤酒瓶上却是640ml。

……师：同学们知道得可真多。

有谁知道升与毫升是什么关系吗？生：1升等于1000毫升。

认识容量和升是小学四年级下册数学课程中的重要知识点之一。

在教学中，老师需要针对学生的理解能力和实际操作能力来设计课程，以达到预期教学目标。

本文将通过一个具体例子来进行教案设计的分析。

一、整体设计1.教学目标：（1）认识不同物品的容量大小，会正确比较大小。

（2）理解升的概念，初步掌握升和毫升之间的单位换算。

2.教学内容：（1）认识不同物品的容量大小，会正确用实物比较大小。

（2）初步学习升和毫升的概念，并进行相关的练习。

3.教学过程：（1）导入：通过实物对比，让学生理解容量大小的含义。

（2）讲解：引导学生认识升和毫升的概念，简单介绍升和毫升之间的换算关系。

（3）练习：通过图片、图表等形式，让学生进行升和毫升之间的单位换算练习。

（4）巩固：让学生在小组内进行“容量比大小”游戏，培养他们的观察力和思考能力。

二、详细设计1.导入环节通过实物对比，让学生理解容量大小的含义。

可以准备一些具有代表性的物品，比如：玻璃杯、饮料瓶、水壶、水桶等，让学生通过观察、摸索等方式，感受不同物品的容量大小，并发表自己的见解。

2.讲解环节通过PPT或者实物展示方式，引导学生认识升和毫升的概念，解释它们之间的换算关系。

可以借助动画、图片等多媒体手段，让学生对概念有更深刻的理解。

3.练习环节通过图片、图表等形式，让学生进行升和毫升之间的单位换算练习。

具体方式可以是：先给学生展示一组图片或图表，让他们根据所给出的容量，用毫升进行准确换算。

这样的练习方式可以帮助学生更好地掌握升和毫升之间的转换关系。

4.巩固环节让学生在小组内进行“容量比大小”游戏，培养他们的观察力和思考能力。

游戏规则可以是：每组分配一些实物，要求按照容量大小进行排序，排列完成后进行比较，来检验学生的成果。

三、教学评价本课程教学过程当中，我们重点对学生的实际动手操作能力进行了训练，并通过比较、类比等方式，提升学生的观察力和思考能力。

通过实物展示、图表练习、游戏巩固等方式，使学生更好地掌握了容量和升的概念，同时也初步掌握了升和毫升的单位换算关系。

《认识容量和升》教学设计（通用5篇）《认识容量和升》篇1教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（下册）第10－12页。

教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：认识一升。

课前准备：饮料小包装2瓶、大包装8瓶，，一小瓶满瓶饮料，大瓶一个（少量饮料），咖啡壶2个，一立方分米的正方体容器一个，量杯一个，师演示玻璃杯一套，塑料盆1个，实物投影，。

教学过程：一、教学“容量”。

1、教学容量。

（1）创设情境“领饮料”，明确：能装的多也可以说成容量大。

（2）容量有大小。

提问：这些饮料放在一起，我们能一眼就比较出容量的大小，老师手上有2个容器，你能看出谁的容量大吗？（猜）小组讨论验证方法。

汇报。

师实验验证猜想。

巩固练习：1、比较下面三个容器的容量，哪个的容量最大？哪个的容量最小？生猜测后，师验证（书上操作过程）。

生进行推理，得出：第2个容器容量最大，第3个容器的容量最小。

2、比较下面三个容器的容量，你发现了什么？师提供操作步骤图片，生根据图片合理推理。

得出：第一个容器的容量最大，第二个容器和第三个容器的容量相等。

小结：（略）。

（3）小游戏：猜大小。

生猜大小。

师出示两个容器，验证猜想是否正确。

分析猜测错误的原因。

小结：要想准确的测量和计算容量的多少，要用统一的容量单位。

二、教学容量单位升。

1、生活中的升。

（1）知识基础：你知道哪些容量单位？你在哪里见过容量单位升？（2）师出示图片：找容量单位升（l）。

（3）小结：人们在计量象水、油、饮料等液体的多少时，通常是用升作单位的，升可以用符号l 来表示。

2、认识一升：（1）量一量：每条边的长度都是一分米的正方体容器，容量是多少？指出：国际上规定，每条边的长度都是一分米的正方体容器，它的容量就是一升。

苏教版四年级数学——认识容量和升（1）教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：认识容量和升单位，并掌握容量的量词；2. 过程与方法：通过教师引导、小组合作、自主探究等方式，培养学生的观察能力和实验掌握能力；3. 情感态度与价值观：通过组织小组活动、讲授实验知识等方式，培养学生的合作意识和实践能力。

二、教学重难点1. 教学重点：认识容量和升单位，并掌握容量的量词；2. 教学难点：帮助学生掌握用毫升、升来度量实物的方法。

三、教学过程1. 导入：通过向学生展示几个大小不同的饮料瓶，让学生猜瓶子的容量大小，激发学生的探究欲望。

2. 学习新知（1）示范：老师向学生展示1升的饮料瓶，并让学生把其他瓶子放在1升的瓶子旁边，比较大小。

然后，老师向学生介绍升单位的概念，并让学生自己猜测1升有多少毫升，再让学生用容量瓶测量、验证。

（2）讲授：老师讲解升单位的基本概念，并引导学生正确掌握毫升与升的换算关系。

（3）练习：让学生分组合作，从周边环境中选择一些物品，然后用容量瓶量出其容量，最终汇总成表格。

3. 拓展实践（1）小组探究：老师组织小组探究活动，让学生自己掌握升的定义，并运用实验方法学习容量与体积的概念。

（2）实践探究：让学生进行实验探究，了解容量与质量之间的关系，并研究出新的量具。

四、教学反思本节课的教学目标明确，内容重点难点清晰。

在教学过程中，我让学生在实践中感悟认识，并充分发挥了学生的积极性和探究欲望，使学生能够掌握升单位的基本概念和量词，同时加强学生的实践能力和团队合作意识，达到了预期的教学效果。

值得改进的地方，我认为可以在实践过程中多安排一些小组合作，让学生彼此互相帮助，共同分享知识和经验。

同时，在反馈环节中，可以组织一些探究班级经验和成果的展示，培养学生的团队意识和分享意识，促进班级的互动和学习氛围的建立。

本期教案的主题为“认识容量和升”，针对小学四年级下册数学课程要求，结合本节的教学特点和实用性，设计了以下教案。

一、教学目标1. 知道容量的含义，并会正确读写含有容量的数词。

2. 掌握容量的大小关系，会比较不同容器的容量大小。

3. 懂得升的含义和用途，会正确使用“升”这个单位。

4. 运用所学知识，可以解决容量和升的实际问题。

二、教学内容1. 认识容量和读写容量数词。

2. 掌握容量的大小关系，会比较不同容器的容量大小。

3. 学习升的含义和使用方法。

4. 运用所学知识处理一些实际问题，如测量容器的容量等。

三、教学过程1. 导入教师可以通过幼儿园的容量游戏让学生回忆起对容量的前期认识和理解。

2. 学习容量概念通过老师的实物展示，运用容器来让学生感性理解容量的概念。

使用学生熟知的那壶茶，让学生讨论容量多少是适合集体茶不浪费。

3. 课件呈现通过课件让学生逐渐学习容量大小关系的比较，答题互动加深对新知的理解和记忆。

4. 小组活动小组活动中老师给学生15个球和5个大空瓶子，让学生尝试把球全部倒入瓶子中。

让学生自行解决问题寻找正确策略，引导学生逐渐学习到不同容器的容量大小不同。

5. 升的概念解释通过简单易懂的语言和图片，让学生理解升的含义和用途。

6. 实际问题通过实际问题的解析，让学生理解如何测量容器的容量。

四、教学评估通过问题反馈和现场问答，让学生自己判断自己对知识点的掌握情况。

五、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。

2. 家长带孩子体验超市中购买不同类物品涉及到的容量问题。

3. 结合家中实际物品，给容器进行容量比较和估算。

本教案中，通过多种教学方法，使学生对课程内容有了更好的理解和掌握，同时也注重了实际问题的应用，帮助学生更好地将理论知识转化为实际生活中的操作能力，使课程具有更高的实用性。

苏教版四年级下册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.能够简单地说出容量的含义，并辨认容器大小；2.掌握升的概念，并且能够将公毫升、分升、升互相转换；3.了解升的用途和应用场景，培养实际应用能力；4.运用所学知识，进行简单的容量计算。

二、教学重难点1.容量和升的概念；2.升与毫升、分升的换算。

三、教学准备1.教师要做好容器和水的准备，准备好小杯子、瓶子和水；2.准备好相关教具，比如量杯、升量杯。

四、教学过程1. 导入环节教师通过实际物品展示，让学生对容量有一个直观的了解。

比如老师拿一把勺子和一个杯子，并问学生这两个物品的容量大小。

从而引出今天课程的主题——容量和升。

2. 认识容量通过展示一些不同的容器（杯子、瓶子、罐子等），让学生感受容器的大、中、小，了解容量的含义。

教师可以用不同的器皿来演示水的倒移，从而让学生了解不同容器的容量大小。

教师和学生一起猜测哪个容器可以盛放更多的水，再用量杯进行量化。

3. 认识升介绍“升”的概念及其记法“L”。

展示出标有“1L”的升量杯，让学生通过观察数字“1L”和量杯刻度来理解“1升”的容量大小。

4. 升与毫升、分升的换算引导学生看出升、分升、毫升三者之间的关系。

同学们通过实际操作认识1分升、10毫升等于1升。

教师可以用相应的教具对相关概念做一些说明。

教育学生用已知量求未知量的思想，进行一些简单的算式练习。

五、教学总结本节课，学生通过老师的引导和操作，初步掌握了容量和升这一数学知识。

学生了解了容器的大小、不同单位的含义和换算，旨在增强学生的容量知识，培养学生的数学应用能力。

六、作业1.把5位同学的容量排序打在本子上；2.家里看看有哪些容器，写下它的名称，并注明它的容量大小；3.练习书写较大的数字：150、220、300、480、500等，完成下列算式：200ML x 2 = ____, 5升 = _____毫升。

认识容量和升教学反思《认识容量和升教学反思》哎呀，老师最近给我们讲了“认识容量和升”，这可真是让我大开眼界呀！一开始，老师拿出了各种各样的容器，有大瓶子、小杯子，还有奇奇怪怪形状的罐子。

我就在想，这是要干啥呀？后来才知道，这是要让我们明白啥是容量。

老师问我们：“同学们，你们觉得哪个容器装的东西多呀？”大家都七嘴八舌地说开了。

有的说大瓶子能装得多，有的说小杯子装得少。

我心里也在嘀咕：这不是明摆着的嘛，大的当然装得多啦！这就像大象和小猫咪比谁吃得多，那肯定是大象呀！然后，老师又拿出两个差不多大的杯子，一个高一点，一个矮一点。

她往里面倒水，问我们：“猜猜看，哪个杯子装的水多？”这可把我难住了，看起来都差不多呀！后来老师告诉我们，不能光看外表，得实际比较才行。

这就跟不能光看一个人的外表来判断他厉不厉害是一个道理嘛！在学习“升”这个概念的时候，老师拿来了一个1 升的量杯，告诉我们这就是1 升的容量。

哇，1 升原来这么多呀！老师还让我们猜猜，几个小杯子的水才能装满1 升的量杯。

大家又开始瞎猜啦，有的说5 个，有的说10 个。

最后我们亲手实验，才知道答案。

这过程可太有趣啦，就像在探险一样！在小组讨论的时候，我和小伙伴们也争论得热火朝天。

小明说：“容量不就是能装多少东西嘛，这有啥难的！”我可不这么认为，我说：“那也得搞清楚单位呀，不然怎么比较呢？”我们争得面红耳赤，最后还是老师来给我们解答。

通过这堂课，我算是明白了，容量和升可不像看起来那么简单。

要真正搞清楚，得好好观察、动手实验。

这就像我们做数学题，不能光靠想，得动笔算算才行！我觉得呀，学习就得多动手、多思考，这样才能学到真本事！你们说是不是呢？总之，这堂课让我学到了好多新知识，也让我知道了学习不能马虎，要认真对待每一个知识点。

我以后会更加努力，把这些知识都掌握好！。

《认识容量和升》教学设计及反思教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第10～12页。

教学目标：1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。

2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。

并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。

3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。

教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。

教学过程：一、理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。

指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。

2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。

提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。

提问：通过倒一倒，你们发现了什么？根据学生回答，板书：容量。

3. 出示“想想做做”第1题。

通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

【设计意图】从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。

积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。

二、感受容量单位统一的必要性1. 对话解读。

谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。

下面是他们的对话内容。

先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。

什么颜色的？一个冷水壶和四个茶杯。

有几个？装满水后能倒满5杯。

有多高？淡蓝色的。

冷水壶的容量是多少？15厘米。

2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。

3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。